重力讲课教案(汇总5篇)

作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

重力讲课教案篇一

本节课的.教学过程主要体现以下两点：

1、积极倡导自主探究、合作交流的学习方式。

在整个教学活动中让学生看一盾，想一想，议一议，说一说，使所有的学生参与到教学的活动中来，教师只是在适当时进行点评。在整个环节中，教师都只是活动的组织者，知识的引导者，而学生才是学习的主人。注重发挥学生的主体性，鼓励学生不断发现问题，开拓思路，充分调动学生学习的积极性。

2、精心设计教学活动，重视学生能力培养。

教学目标的定位，着重培养学生的全面发慌，并且贯穿整个教学活动过程之中。结合方向与位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。在观察、想象等学习活动中，培养了学生有序思考的意识，发展了学生的空间观念，注重学生的情感体验。使学生在数学学习中获得成功的喜悦。

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重力讲课教案篇二

《像火箭那样驱动小车》是小学五年级科学上册第四单元第三课，用气球像火箭那样驱动小车是很有趣的，操作也不难。学生研究它不但增加了对反冲力和反冲运动的感性认识，还可以进一步加深对运动和力的理解。

本课有两个活动。第一，用气球驱动小车。第二，对小车运动的思考。经过教学我觉得这节课的教学目标体现得较好，但同时也出现了一些问题，现就这节课的研究体会做出反思。首先，谈一谈本课教学时比较成功的地方。

课的开始以玩气球的游戏导入激起了学生对本节课兴趣。我提出“气球可以怎么玩？吹大以后放手气球会怎样？”这些贴于生活的问题充分调动了学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的，同时也为本节课的探究活动作好铺垫。

根据教科书上呈现的介绍火箭的活动，通过短片播放，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。而且让学生了解我国嫦娥1号月球探测器的报道，适时的进行了爱国主义教育。在本堂课教学中，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。给予学生充分的时间自己去实验去探究，并且让失败的学生及时反思，为什么我们没有成功？以便学会更加细致、准确的实验观察。学生通过这样的实验，不仅仅知道了反冲力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

同时，课后经过反思也发现了一些需要改进的地方。如有时在学生回答问题时，老师引导得过多，老师有些急于想让孩子跟上自己的思路向预料中方向回答，使得学生的思维不够活跃、新颖，基本按照教师预设的思路展开，限制了学生的思维。在学生的汇报方面，形式较单一，只有一种，请个别小组上台来汇报，这样，使大部分的学生被置于了“听众”或“观众”的席位，这种汇报缺少了学生之间的双向交流。

在今后的工作中我还要不断学习新的教育教学方法，并在实际教学中去不断实践探索，在更多的实战经验中锻炼自己，才能争取更大进步，在教育教学中才能做到游刃有余。

重力讲课教案篇三

过去在进行“跳绳”这一内容教学时，大多是学生在教师的要求下学习跳绳，随后让学生计时跳、计数跳等，教师是按照发展学生身体素质，提高学生动作技能这一目标进行教学，学生则在教师的要求下被动地学习，花样跳绳教学反思。这种教学目标单一，教学方法简单的模式显然是不适应孩子们的求知欲。

以“花样跳绳”为教材，首先改变以往的教法，根据学生的认识规律和身心发展规律，根据体育的特点，以个人跳绳开始将学生导入课中，学生每人一根绳，看谁跳的花样多，这样既巩固了基础的跳法，又激发了学生跳绳的兴趣鼓励学生多跳花样。学生在竞争中培养了自己不服输的精神。学生在竞争中不断的挑战自我，这样的设计可以让不同层次的学生得到不同层次的锻炼。同时也培养了学生敢于挑战自我，不断给自己提出新的目标。

小组练习给了学生合作的场所，小组创新赛又刺激了合作的深度，合搭配，增加了合作的可能性，教学反思《花样跳绳教学反思》。爱因斯坦说过：“发现问题比解决问题更重要。”教师要引导学生善于观察，善于思考，在最初的合作中，学生从学习的实践中去发现问题，然后主动的去探索研究，学生会思考摇绳的动作要领是什么？动作方法有什么不同？如何在原来的花样基础上有所创新。在花样跳绳的过程中，学生通过动体――动脑――实践――体验，主动探究，在锻炼身体的同时，学会发现问题，解决问题，这种学习方式比较过去的学习方式，更主动，更积极，学生的学习兴趣更浓，思维也更活跃。如果说跳绳给学生带来的是尽情，那么创编花样跳绳则给学生送去了尽兴。学生在自己的“作品”上，在同学间的两次合作中，在教师的激励下，根据自己的能力和经验做各种跳绳的练习，不仅锻炼了身体的协调性、同时培养了学生善于动脑、敢于创新、大胆实践的优秀品质。

花样跳绳让学生们领略到了体育的快乐，它不仅让学生感受到体育的另一面，那就掌握体育技能，提高身体素质。同时还培养了学生不服输得精神，满足了学生的表现欲，增强了学生的自信心。任何学科教育都有一个重要的目标：知识的学习与掌握，这也是新课改体育与健身课程的教学目标之一，学生在跳花样绳中通过教师的教，学习花样跳绳的基本动作，通过思考体验掌握花样跳绳的动作方法，通过练习提高花样跳绳的动作技能。

学习花样跳绳的路还有很长，我相信我能做好。

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重力讲课教案篇四

本课有两个活动。第一，用气球驱动小车。第二，对小车运动的考虑。经过教学我觉得这节课的教学目标体现得较好，但同时也出现了一些问题，现就这节课的研究体会做出反思。首先，谈一谈本课教学时比较胜利的地方。

课的开始以玩气球的游戏导入激起了同学对本节课兴趣。我提出“气球可以怎么玩？吹大以后放手气球会怎样？”这些贴于生活的问题充沛调动了同学原有的知识，体现了科学知识的学习是在同学已有的知识经验的基础上通过同学活动主动建构的，同时也为本节课的探究活动作好铺垫。

根据教科书上出现的介绍火箭的活动，通过短片播放，直观地向同学展示了反冲力在生发生活中的应用。而且让同学了解我国嫦娥1号月球探测器的报道，适时的进行了爱国主义教育。在本堂课教学中，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。

同学以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。给予同学充沛的时间自身去实验去探究，并且让失败的同学和时反思，为什么我们没有胜利？以便学会更加细致、准确的实验观察。同学通过这样的实验，不只仅知道了反冲力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了同学的认识能力、思维能力和探究能力。

同时，课后经过反思也发现了一些需要改进的地方。如有时在同学回答问题时，老师引导得过多，老师有些急于想让小朋友跟上自身的思路向预料中方向回答，使得同学的思维不够活跃、新颖，基本依照教师预设的思路展开，限制了同学的思维。在同学的汇报方面，形式较单一，只有一种，请个别小组上台来汇报，这样，使大局部的同学被置于了“听众”或“观众”的席位，这种汇报缺少了同学之间的双向交流。

在今后的工作中我还要不时学习新的教育教学方法，并在实际教学中去不时实践探索，在更多的实战经验中锻炼自身，才干争取更大进步，在教育教学中才干做到游刃有余。

重力讲课教案篇五

本节课的教学重点是实验探究影响重力大小的因素。在这个环节中，书上只要求探究重力的大小与质量的关系，而我考虑到学生会对“影响重力大小的因素”提出各种不同的猜想，这时就应该教会学生进行合理的猜想，而去除一些不合理的猜想，最后提出由于条件的限制，本节课只对“质量、形状和体积”这三个可能对重力产生影响的因素进行分组探究。为了培养学生自主探究的能力，所以在整个探究的过程中，方案的设计、器材的选取、实验步骤的制定以及实验数据的记录方式等全部由学生自行讨论决定，教师只起组织引导的作用。通过第一个环节的探究，学生总结得出“物体所受到的重力与它的形状、体积等无关”的结论。

进一步探究“物体所受到的重力与质量的关系”，仍然采取上述的探究思想，通过自主合作实验探究，表格归纳总结出“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论。在由此结论推导出重力与质量关系式的过程中，采取了引导学生利用得到的“重力/质量的比值为10n/kg”的结论和科学家定义g=9.8n/kg，得出关系式g/m=g，再将公式变形为g=mg的方法，这样可能更为直接，易于学生接受。同时,通过建立重力与质量的图像关系,进一步理解“物体所受到的重力与它的质量成正比”的结论.通过读一读的形式，让学生了解重力与地理位置的关系，进一步拓宽学生的知识面。

本节课的教学难点是重力的方向竖直向下，如何来突破 “竖直向下”这个教学难点？我设计了一个自制的教具，用一个水槽装入一些水，把重垂线吊入水中，再用一把直角三角板配合使用，直观显示重力的方向与水平面垂直，称之为竖直向下，若倾斜水槽底部，发现还是与水平面垂直，但与倾斜的底面不垂直。通过这个演示实验，学生就能理解重力的方向竖直向下，而不是垂直向下，从而有效突破本节课的教学难点，这也是本节课的创新亮点之一。

充分体现新课程理念 根据物理课程标准的要求，根据本节课的教材特点和学生的实际情况，本节课的教学设计主体思想应是：引导学生进行自主性探究和学习，所以，我采用的教学方法是：自主、合作、探究式教学。在这一节内容的教学中，充分体现新课程的理念，体现出学生作为学习活动的主体，教师要有效地组织课堂教学；充分利用学生的探究实验来得出物体的重力和物体的质量的关系；同时要体现新教材从生活走向物理，从物理走向生活的特点，密切联系学生的日常生活经验，让学生积极主动地参与物理知识的学习。