组织生活会会议报告 省委组织部在(通用5篇)

报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以叙述、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清楚,充分显示内容的真实和材料的客观。那么，报告到底怎么写才合适呢？以下是我为大家搜集的报告范文，仅供参考，一起来看看吧

组织生活会会议报告篇一

近期，总书记在兰考县调研指导教育实践活动时的重要讲话精神，为我们开展教育实践活动树立了标杆，在教育实践活动中，要实现“五个进一步”基本目标，切实弘扬焦裕禄精神，最根本的就是要以焦裕禄同志为镜，切实抓好总书记提出的“深学、细照、笃行”三步曲。

一、务必紧扣主题深学。安义县围绕学习教育，开展了看《筑梦之基》、《信仰之光》等电视专题片，观《焦裕禄》等影片，听十八大精神和十八届三中全会精神解读等专题讲座，读《龚全珍日记》等作品，学习总书记的系列重要讲话精神等具体活动。通过这一系列学习和活动体验，广大党员干部有了一些深刻的感受，但更多的是感悟了信仰的力量，觉悟了信念的力量，领悟了信心的力量。这也昭示着在学习中要始终坚持“为民、务实、清廉”这个主题，在深入学习中深化主题。一要把握“为民”本质学深。为民的本质就是全心全意为人民服务的宗旨，也就是焦裕禄同志“心中装着全体人民、唯独没有他自己”的公仆情怀。这就要求我们党员干部在骨子里有一种与老百姓心相连、情相依、全心全意为人民谋利益，努力把为人民服务作为党的一切工作的'出发点和落脚点，作为检验党的一切执政活动最高标准，成为每个党员干部对党的宗旨的执着追求。二要掌握“务实”精髓学通。务实，具体表现为“实事求是和深入基层一线”。也就是焦裕禄同志“凡事探求就里、吃别人嚼过的馍没味道”的求实作风。在教育实践活动中，要树立务实作风，关键在于“实”。教育实践活动如果不落实到实践中，不密切联系群众，不解决群众关心的实际问题，就无法取得实效。在驻村调研民情家访中，安义县委主要领导以身作则，示范带领全县党员干部，走村入户，问计于民，以务实的作风汇聚正能量，在全县形成尊重实践、注重实干、讲求实效的优良作风。三要紧握“清廉”标准学透。用焦裕禄同志的精神来讲就是“艰苦朴素、廉洁奉公、任何时候都不搞特殊化”的道德情操。总书记给出的“好干部标准”是：信念坚定、为民服务、勤政务实、敢于担当、清正廉洁。其中清正廉洁，是每个党员领导干部最起码的底线标准。就清正廉洁，《廉政准则》已给出了明确规定，作为党员干部特别是领导干部要把“准则”当成“守则”，带头学习好，严格执行好。最重要的是念好“慎”字经，做到慎独，表里如一，内外一致;做到慎微，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”;做到慎初，严把第一次，严守第一关;做到“慎交”，择善而交，择廉而友。总之，通过深学、真学、精学，真正让焦裕禄精神入脑入心，进入工作，成为规范和约束自己行为的准则。

对照焦裕禄精神，对照总书记就县域特点提出的一些人际关系、工作方式和生活方式，实实在在做人做事、抵御腐蚀诱惑等具体问题表现，现实中确实还存在如下一些带倾向性问题。一是吃饭就是文化的心境。在“八项规定”出台之前，一些党员干部中就存在“应酬就是能力，吃饭也是文化，喝酒更是工作”的思想。现在领导喝酒的没有了，应酬的也少了，心里总觉得一些需要上级支持的工作没有以前那样有底气。二是到乡视为下乡的心态。在县级层面，下乡的频率虽然大了，但是大多数下乡只下到乡镇，接触的大部分是乡镇干部，到村到户的少，直接接触群众、同群众坐一条板凳的就更少。三是开会等同落实的心理。还存在“以会议落实会议，以文件落实文件”的惯性思维，落实工作首先是开会，会上讲得严严实实，会后忘得干干净净。以致于一些工作部署会、推进会开成了工作总结会，开会前紧锣密鼓准备，开会完就万事大吉，无人问事。四是任务掩盖服务的心情。在基层工作中，特别是在面对一些涉及群众和企业利益的工作任务中，对上级要求考虑的多些，对群众利益兼顾得少些，缺少为群众服务的意识，忽视群众的感受。

三、务必紧抓考题笃行。在《面向未来的赶考》中，总书记提出了我们党在新时期“赶考”路上重大考题。面对考题，党员干部关键还是要在“三底”上着力。一是始终保持底色。就是要保持共产党人的本色，即共产党员应该具备的理想信念、政治觉悟、道德品质与思想作风。关键是党员干部要做到立身不忘做人之本、为政不移公仆之心、用权不谋一己之私，把修身立德当作一辈子的事，经常打扫思想上的灰尘，勇于纠正实践中的错误;正确看待“官位”、正确行使权力，在感情上贴近群众，在行动上深入群众，在工作上服务群众;在现实利益诱惑中保持应有定力，时刻警醒自己，严格要求自己，把精力集中到谋发展、谋民利上来。二是积极积蓄底气。就是要提高党员干部能力素质，增强为民服务能力。实践中，就要将底气体现在干练上，努力练就敢于担当的基本功，努力增强判断决断的敏锐性，努力养成雷厉风行的好作风。做到服务群众态度坚决，处置事件干脆利索，推进工作雷厉风行。就要将底气体现在干劲上，带着对群众深厚感情干，只要是有利于群众利益，有利于改革发展，有利于社会稳定，认准了就坚决干。就要将底气体现在干净上，做到戒贪守节，洁身自好，在似是而非中明辨真假，在利来利往中辨别是非，在良莠混杂中分清美丑，做政治上清醒、思想上坦荡、作风上正派的干净之官。三是严格坚守底线。“贤者能节之，不使过度;愚者纵之，多至失所”。对党员干部来说，最大的度就是法纪底线。因此，我们每个党员干部就要坚持以“法”作则，做到生活上不比不攀，工作上不推不诿，利益上不贪不占，交友上不滥不乱，八小时之内管好，八小时之外管住，对不该办的事情，宁可伤感情，也不能开口子，对不能突破的禁区，宁可伤和气，也不能闯红灯，做到堂堂正正做人，规规矩矩做事，清清白白从业，勤勤恳恳工作，平平凡凡生活。

组织生活会会议报告篇二

兴趣乃是学生最好的老师。”兴趣是学习的内在力量,是学生学习的强大动力。布鲁纳说过:“对学生的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学生主动认识事物,主到参与学习活动的一种心理倾向。中职学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就愿意接触它,并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索,变“苦学”为“乐学”,从而,取得英语学习方面事半功倍的成效。

然而,中职学生中大多数成绩较差,本人在多年的教育中发现其根本原因是对英语不感兴趣,如能激发出学生对英语的学习兴趣,他们定能积极学习,配合好老师超额完成教学任务。

如何让学生产生对英语学习的兴趣呢?本人总结自己的工作经验,得出以下几个方面心得,供大家参考。

首先,明确学习英语的重要意义。

中职学生大多都接触英语三年以上,但是对为什么要学习英语没有明确的认识,在教学的初期,对学生进行“为什么学习英语”的民意测试,基本答案是学校与考试制度要求学习,并非是从对自己未来有什么意义出发去思考这一问题,于是从学习英语的开始就产生了“不顺心”的局面,因此需要根除这种想法。本人常从英语作为一种语言,是国际交流与合作的桥梁来开导学生,比如从“合作”为例,“合作”就是21世纪的发展概念。对于一个国家而言,不懂得与其他国家合作将无法发展本国经济;对于一个企业而言,没有学会合作将无法在激烈竞争中生存与发展;对于一个人而言,没有学会与他人合作同样无法生存,更不用说在未来社会发展。

就天才科学家爱因斯坦而言,史学家认为,爱因斯坦的贡献至少可得5次诺贝尔物理学奖和一次诺贝尔和平奖。包括狭义相对论、光子理论、广义相对论、宇宙论和统一场论。然而,如果没有得到数学家赫曼?闵可夫斯基与马索・格罗斯曼的相助,爱因斯坦几乎不可能创立相对论。也就是对于有天生数学缺陷的爱因斯坦来说,得到两位数学家的交流与合作,是这位20世纪最伟大科学家成功的基石。大到一个国家、一个大工程,小到一个企业、一个人的发展,都无法离开交流与合作。因此,联合国教科文组织才把“学会求知、学会做人、学会合作、学会做事”作为世界教育的共同追求。而这一切都离不开国际化的语言,而英语是使用最广泛的语言,因此,自己学习好英语是绝对必要的。作为培养未来合格公民的学校,作为学校教育主渠道的课堂,作为以育人为天职的人民教师,有权利与义务使学生获得良好英语交流能力,能积极参与到未来“合作”中去。

通过上述的道理分析,基本上理解了学习英语的重要作用,将英语认识为未来发展的重要基石。因此树立学好英语积极动机,为后面激发兴趣的措施提供了保障。

其次,把握好英语教学方法

在英语教学中,根据教材内容,充分挖掘教材的趣味因素,教材处理及教学过程力求集科学性、知识性、趣味性于一体,适当采用先进的现代媒体教学,令教学集直观、生动于一体,图文并茂,有声有色;此外,针对学生好奇、好胜的心理特征,应设计灵活多样的'教学形式。可以传授给他们动听的英文歌曲,编排简单的舞蹈动作或短剧,也可以组织趣味游戏,创设一个个新奇的、具体的、生动的情景,以满足学生好胜的心理,激发他们的好奇心理和求知欲望,广泛吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动求索知识。例如,本人在教授各种色彩单词和动物单词时,可以利用歌曲《rainbow》colorgame”,让学生在载歌载舞和游戏中学习“色彩”,借助多媒体课件,进行“辨声游戏”,以比赛方式,听音猜物。或借助“magicbag”,把一些带有各种颜色的小动物放在一个口袋中,让学生触摸、猜物、取物、观察、描述,使得学生在自我尝试的学习过程中,逐渐揭开谜底,这样,就会让他们享受到“跳起来摘桃子”的成功喜悦,进一步巩固色彩及动物单词。这种设悬、惊奇、动感的教学策略,让学生们在轻松、愉快的课堂气氛中,激发对学习英语、记忆英语的热情。不仅令学生学得兴趣盎然,同时培养了他们的反应能力、洞察能力、表演和表达能力,并且更有利于学生发挥潜能,增强自信,健全人格。

此外,启发学生将学习与思考结合起来。

圣人孔子曾说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”,所以把学习和思考结合起来,才能学以致用。德国哲学家康德说过,“感性无知性则盲,知性无感性则空。”与孔子的这一想法可以说是如出一辙。孔子还说:“不愤不启,不悱不发”可解释为,学生如果不经过思考并有所体会,想说却说不出来的时候,就不去开导他了;如果不是经过冥思苦想而又想不通的时候,就不去启发他。这是孔子论述启发式教学的重要名言,对后世的影响深远。因此英语教学的过程,应围绕问题的发现、提出、分析、解决过程来进行,从而达到启发学生积极思维,调动学生学习积极性和创造性,从而使学生在掌握知识的同时,充分发展学生的创造性能力。比如,本人在教授单词的词根词缀记忆时,先教方法,然后让学生们找出与此规律不同的单词,从而让学生们追查特殊单词的来源,这样使学生们爱上了希腊神话里一个个典型故事,从而加深了学习英语的兴趣。

最后,英语教学中树立先进、巧妙评价。

有经验的教师应当不失时机地树立英语学习过程中随机诞生的“先进典型”,以引导全班学生积极参与课堂活动;教学能手更懂得充分利用课堂评价手段,对学生个体与集体进行有依据的、让人信服的激励性评价。同时,教师要善于针对不同班级、学生,采用灵活多样的表扬方式进行激励,要防止滥用表扬及缺乏依据的廉价表扬。

总之,在中职英语教学中,培养学生的学习兴趣是获得教学成功的关键,教师在引导好学生们的兴趣之后,也要培养好学习英语的习惯养成,坚强的毅力等等,这都需要我们各位英语教师在理论学习与实践中不断探索。相信只要积极关注学生学习动机,掌握激发学生兴趣的教学方法,善于启发学生思考,树立先进以及巧妙进行评价学生,那么对学生学习英语兴趣的培养在中职学生全面发展的教学素养及专业教学中取得优异的成绩。

组织生活会会议报告篇三

本文介绍了主动性学习的`涵义,英语网络教育资源的类型特点,并对英语网络教育资源在大学英语主动性学习中的应用做了探讨.

作者：何娟作者单位：西安思源学院外国语系,陕西西安,710038刊名：新西部（下半月）英文刊名：newwest年，卷(期)：2008“”(6)分类号：h3关键词：英语教育网络资源主动性学习

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组织生活会会议报告篇四

端着茶杯拎着包走进教室，孩子们的眼睛齐刷刷地盯着我手中的茶杯：“老师，你在喝什么?”

“是药吧?你没听见老师在咳嗽。”

我强忍住咳嗽，冲着小朋友摇摇手，孩子们静了下来。

“老师今天不能说话，我用手势给小朋友打哑谜，你来猜猜老师说的是什么，然后根据老师的要求做，能行吗?”我轻声对孩子们说。

“好!”孩子们点着头，跟着我一起做动作，拍手坐神气。

我拿出一张逻辑狗的作业纸，用视频仪转换投影到电视屏幕上，示意小朋友观察。

“我知道，这张作业纸上是彩色蜡笔画的英语字母，只要找出答案栏里相同的彩色蜡笔就可以了!”顺着我的手势，子涵站起来大声地说。

我点头，用笔指向作业纸上的每一张小名片，示意小朋友在答案栏里找出名片中所用到的彩色蜡笔。

“老师，我发现了，只要先找第一个字母的颜色，再找第二个字母的颜色，这样就能很快把答案找出来了!”源源兴奋地说。

我赞许地冲着他微笑，示意大家拿出逻辑狗游戏板，比赛谁先把答案都找出来。

就这样，我用手势和小朋友说话，玩逻辑狗游戏，玩区域游戏，玩桌面建构……“老师，你明天还和我们玩哑谜!”赵伟杰拉拉我的衣服，凑在我耳边轻声说。

泰戈尔有句名诗：“孩子的眼睛里能看得见天堂。”

是的，当我和孩子们用手势玩着哑谜的时候，我似乎在孩子的眼睛里看见了我所梦想的教育天堂。教育需要大爱，教学需要大智慧，而这一切，都在孩子的眼睛里面。就像今天，我没有开口说几句话，孩子们却表现出从未有过的自觉：他们用眼睛观察我的一举一动，用行动告诉我他们的发现，一切都显得那么自然，那么有秩序……从孩子们的眼睛里，我看到了游戏的魔力。

是的，一场教师精心设计的`游戏，却是一次孩子们真正的学习。对于孩子来说，所有的游戏都是有意义的学习，换一个角度来说，孩子的学习也是属于他们的游戏。“我就喜欢这样静静地给孩子们做各种各样的玩具，静静地看着孩子们玩我所做的这些东西……”办公室的同事一边用旧台历做区域游戏玩具，一边对我说。

是的，我愿意这样安静地用废旧材料给孩子们做各种各样的玩具，静静地带着孩子们在区域里玩各种各样的区域小游戏；我愿意像影片中的那位父亲一样，给孩子一场盛大的游戏：幼儿生活环境中所有的一切，都是孩子的游戏材料；幼儿生活中所接触到的每一个元素，都是孩子的游戏素材；幼儿身边的所有人，都是孩子游戏中的某个角色……我愿意用我的智慧，把孩子们的学习都变成快乐的游戏，让孩子们惊喜地发现，生活中所有的东西都可以成为他们游戏的玩具……我愿意用我的思想点燃我的教学激情，用我的激情点燃孩子的心灵，让孩子们的心灵充满着学习的激情和游戏的快乐。

真心希望，我们的教育带给孩子的，是快乐，是幸福。

组织生活会会议报告篇五

论文关键词:远程开放教育自主学习学习能力

论文接要:本文针对远程开放教育学生的学习现状及自主学习方式在实施过程中存在的问题,通过观察和实践,提出了加强教师科学指导,发展学生自主学习能力的具体措施。

关于自主学习的定义有多种,目前,我国学者对自主学习的认识有一个共同之处:自主学习是指学生在教师指导下通过多种方式和途径进行能动的、有选择的学习活动。这说明自主学习依然是教师与学生之间的一个交互作用过程,是一个完整的教学过程,不能割裂、对立教与学的关系,把自主学习等同于学生自己学习。教学实践也证明,学生的自主学习能力需要在教师的指导帮助下,经过长期的学习过程训练,养成自主学习的习惯,逐步发展成为自主学习的能力。

现代远程开放教育是依托网络环境的一种新型的学习方式。网络教育的运作,给远程开放教育学生提供了巨大的自主学习空间,给学生提供了自主选择的学习材料、活动场所、学习方式和手段,为学生的自主学习提供良好的支持服务体系。丰富多样的学习资源是满足个性化学习的前提条件,也是实现自主学习的重要物质条件。在现代远程开放教育中,师生处于“准分离”状态,使得学习者不得不处于“自主”的学习状态,这对学习者的自主学习能力也提出了较高的要求:要求学生在学习策略上从机械、被动学习向研究型、效益型的灵活性学习转变,在学习形式上从传统的班级授课制向以自主学习为主,辅之合作学习的方式转变,适应学习化社会的要求,适应终身学习的需要。然而,从现代远程开放教育学生的学习现状来看,受传统教育的影响,成人学生在学习心理,学习习惯,学习自我控制方面还不能适应网络学习发展的需要,这种不适应主要表现在:对传统班级面授教学过分依赖,没有掌握自主学习的方法;不习惯面对计算机屏幕进行阅读、思考和记录;不善于在网络上与教师和其他学习者进行交流;面对丰富的网络资源不善于利用,更多习惯文字印刷教材;学生自学中的`孤独感和“人机”对话中的枯燥感,急需得到教师周到的引导和帮助。因此,强调学生的“自主学习”和教师的指导显得十分必要。

通过对现代远程开放教育学生自主学习能力的实践分析和总结,我认为学生自主学习能力的养成是可以通过学习过程中的引导策略来逐步实现。

1激发学习动机

教师的指导是学生能顺利自主学习的保证,学生的自主学习需要得到教师的协作。现代远程开放教育学习方式是教师和学生利用网络教学支撑平台进行课程教学内容的发布、教学资源的管理、教学的实施、学习的进行、教学效果的测试与评价,并利用各种网络通讯工具进行交互式学习、交流讨论的过程。它强调的是以学生为主、教师为辅的教学理念。教师应该诱导学习者的学习动机,在教学方式上注重激发学生内在的学习动机,挖掘学习潜力,指导学习方法。成人学生有丰富的工作经验和生活经历,尤其关注知识的实用性,在学习过程中要把理论学习与实践有机结合起来。在实践中利用网上在线平台作业的布置、批改、审查、提交过程,指导学生消化理论知识,借助协作小组和教师的帮助解决问题,通过独立思考、寻求解决问题的过程直接将知识向能力转化。作业练习是自主学习能力培养的重要一环,充分利用在线平台的实效性抓落实,效果比较明显。在现代远程开放教育情境下,教师要利用现代教育技术手段精心设计组合教学要素,开发、编制出操作性强、实践性突出、形式新颖的作业,有力激发学生进一步学习的兴趣、积极性,深化巩固学习成果,从而为学生提供学习的动力。

2确立适当的学习目标

成人学习,往往工学矛盾突出,学习时间较少。教师要尽量指导学生合理分配时间,有效地利用零碎时间,增加学习的节奏,强化时间意识,规范自主学习的行为,提高自主学习效率,最大限度提高学习的时间利用率。在实践中引导学生选择参加课程导学、疑难解答、期末复习的面授辅导;在自主学习时间里适时参加在线平台互动区的讨论;在规定时间内独立完成作业等,可以起到以点带面的作用,带动学生有效的学习。

4建立学习自信心

教师要引导学生看到自主学习的成果,从而获得成就感。现代远程开放教育的在线交互平台为师生、生生之间讨论解决疑难问题,交流学习信息和资料,共享学习方法和心得创造了条件,教师要组织、引导学生主动参与在线讨论,在宽松自主的环境中进行相互合作、交流和帮助,使学生能够主动学习并对自己的学习行为负责,在互帮互助中共同提高,在学会运用现代化的学习手段主动建构自身的知识和能力的同时增强了学习信心。注意在评价的过程中帮助学生建立学习的自信心,教师不仅要督促学生对自己的学习负责定期对自己的学习效果进行自我评估,而且还要不定期地抽出时间来检查和评估学生的学习成效,进行学习反馈。在对学生自主学习过程中的学习目标引导、学习方法和学习内容指导实践中,学生基本能够初步作出适合自己学习计划,能够主动调整、安排合理的学习时间,对自己的学习结果有一个客观的评价;一部分自主学习能力强的学生在学习任务的选择、学习策略的运用、学习自我监控、学习的坚持性等方面都有较好的表现。

自主学习的目的不是对学习内容的简单复制,而是学生创造性的发展已有的知识体系与新知识体系之间的关系,完成知识的再创造;也不是学习过程的简单复制,而是学生在治理自己的学习的过程中不断反思和改进学习方法,进行创造性的学习和解决问题,从而达到形成学习技能和发展个人能力的目的。在学生自主学习的整个过程中,教师要为学生创设良好的交互环境,主动关心学生的学习,管理和督促学生自主学习,为学生的学习提供优良的服务。这不仅是学生顺利完成学习的重要保证,也是培养自主学习能力,实现真正自主学习的要求。教师只有对教学规律不断研究,主动审视和分析教学实践中的各种问题,才能科学指导,才能有效引导和促进学习者自主学习能力提高,保证学习的质量,淡化学生对面授,对教师的依赖,为全面实现自主学习打下基础。

参考文献

[2]何进,杜冰.建设网络环境,培养自主探究性学习者[j].四川教育学院学报,2003(11)5-6.