最新小池教学设计一等奖第一课时 小池教学心得体会(通用10篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

小池教学设计一等奖第一课时篇一

小池教学法，是指由日本著名数学教育家小池昌代所创立的一种教学法。在小池教学法的指导下，学生会发扬自己的主观能动性，通过自己不断的思考发现问题，并学会了行之有效的解决方案。小池教学法的落地，改变了传统的数学教育方式，让数学教学变得轻松、有趣、把握和深化学生对知识点的认识。

第二段：理论体系

小池教学法的理论体系主要包括“思考”“发现”“学习”三个过程。在这个教学模式中，老师只是以一个引导者的身份指导和协助学生思考，而学生则是自发地参与到学习和探究之中。不同于传统的讲解型方法，这种方法能够更好地激发学生的兴趣，提升学生的学习效果。在小池教学法中，每个学习环节都是按照步骤、按照流程、按照目的来进行的。

第三段：教材内容

教材内容也是小池教学法的关键所在。小池教学法中所使用的教材远不止于日常的教材，而是一系列精心构建起来的由简入难的题目组成的一套学生思考题目。在这个教学模式中，小池教学法所强调的是学生能够按照步骤详细思考，并独立完成问题的解答。

第四段：实践应用

小池教学法的实践应用更是全方位的。它不仅广泛应用于国内外各级各类学校教育中，同时也成为了指导各种教育机构专业阅读、作文、写作和应数及其他辅导培训材料。小池教学法成功指导的学生，不但能够更好地适应学会知识的需求，而且能够适应社会化生存和发展所带来的各种挑战。

第五段：结语

小池教学法的推广和应用，离不开教师和学生的共同努力。四个字“思考，发现，在学”更在每一位学生和教师中都引起了共鸣。它的价值深入人心，不断的影响着我们和下一代中国的教育。小池教学法带给我们的，不是简单的技能和方法，而更是一种人文教育的理念和价值。

小池教学设计一等奖第一课时篇二

小池教学法是一种以情感教育为核心的教学法，不仅注重学生的知识掌握，更注重学生的情感发展和人格培养。在我自己的教育工作中，我也深深地感受到了小池教学法的力量，我想分享一下我的小池教学心得体会。

第二段：理论探讨

小池教学法的理论基础主要在于三个方面，一是人本教育观，即学生是教育的主体，而不是被教育的对象；二是情感教育观，即教育不仅仅是知识传递，更是情感交流和人格培养；三是多元智能教育观，即每个学生的智能都是多元的，需要根据学生的特点来制定合理的教育方法和策略。

第三段：实践案例

在我的教育实践中，我经常运用小池教学法进行教学，这不仅使我与学生之间的师生关系更加密切，也增加了学生的学习兴趣和内在动力。例如，在一次作文教学中，我使用了小池教学法里的感受写作，通过让学生聆听音乐、看图片等多种方式来调动学生内心的情感，从而激发出学生的写作热情，大大提高了学生作文的质量。

第四段：心得体会

在我的小池教学实践中，我深深地感受到了小池教学法的魅力。通过情感关怀，我不仅可以更好地理解学生，更可以更好地引导学生，让他们在学习中健康成长。小池教学法引导学生非常有效，每个学生都受到了很好的关注，他们不仅在知识上有了大幅提升，而且在情感上也得到了很好的培养。

第五段：总结

总之，小池教学法是一种很好的教学方法。它不仅注重学习的成果，更在于学生的情感和人格发展，让学生能够更好地迎接未来的挑战。它使教育者不仅体现了专业技术，更关注学习者的内在感受，拓展学习者的智能，让优秀的教育者变得更加优秀。我相信，在不久的将来，小池教学法将会得到越来越广泛的应用，无论是老师还是学生都会因此受益。

小池教学设计一等奖第一课时篇三

一堂好课需要什么？我觉得它必须有生命，这堂课要为学生的学服务，而不是仅仅为了教。如果课堂上尽是死气沉沉的教，那么课堂一定是了无生趣，何来生命呢？生命是有肉体和灵魂的。一堂好课的肉体也许就是教师的各个教学环节，而灵魂就是这堂课学生所领悟到的东西。教师对教学环节的驾驭如果没有灵魂的主导，恐怕很难让整堂课有活力；这就是我们所说的对教材的解读没有到位，对教材的目标把握有失偏颇。

《小池塘》是苏教版一年级下的一篇写景美文。春天来了，小池塘被美丽的春风姐姐吹醒了，它的样子可爱极了，像一只明亮的大眼睛。这只大眼睛白天和晚上看到许多美好的事物，从这只大眼睛里我们看到了一个五彩的世界。其实美就在我们身边，只要用眼睛去发现，有一颗热爱生活的心，你的世界就是美好的。

一只（ ）大眼睛 一只（ ）气球

一只（ ）小船 一颗（ ）珍珠

如果先让学生读，再让他们添上形容词，这种对比体会语言文字的美也许比直接读更加影响深刻，孩子们也会懂得使用上优美的词句会使语言更加形象生动。这才真正达到了提高学生语文素养的目的。

让孩子感悟美，我又是怎样做的呢？指导朗读课文的第二自然段，通过对语言文字的内化，让孩子们体会到小池塘的可爱、世界的美丽。你喜欢哪种景色，请自己美美地去读一读。孩子们能体会到文中描绘的景象吗？我为他们在黑板上画了一幅简笔画。一年级的学生主要以形象思维为主，他们缺少充足的生活经验，老师的简笔画是一幅白天的小池塘，晚上满天星斗的景象需要学生的想象，而这正是他们生活经验所缺乏的。学生读不好，教师的示范作用很重要，可是最终还是要让孩子通过语言文字能体会大自然的美呀？指导学生想象美，借助语言文字像过电影一样在脑海中想象可爱的小池塘的夜景，在通过音乐的催化作用让学生美读效果会更好。

感悟美，还要发现美！这是本课重要的教学目标之一。

小燕倒映在池塘里，像一把黑黑的剪刀。

柳条倒映在池塘里，像......

圆月倒映在池塘里，像 ......

倒映在池塘里，像....

我把这一环节不小心丢了，这一拓展环节就像生命体重要的臂膀，它要训练孩子们对生活的观察能力，训练他们的语言表达能力，更是他们发现美的“眼睛”。少了这一环节，“五彩的世界”缺少了鲜艳、缤纷的色彩，失去了课堂中生成的精彩，“语文味”淡了。

这个“不小心”让我的课堂失去了发现美的“眼睛”，这个“不小心”让我的学生失去了创造美的机会，“逝者如斯夫”。

小池教学设计一等奖第一课时篇四

本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富，意境优美的散文。写的是春天到来是小池塘的名利景象。全文共三个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段是写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的饿想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的饿愉悦。

课文《小池塘》用简洁生动的语言，向大家展示了春天小池塘美丽多姿的一面。教学的`重点就是要让学生在诵读中浮现小池塘优美的画面，感受到小池塘的景色美，感悟到课文的语言美. 他们喜欢小池塘，喜欢朗读，渴望读好课文. 通过两个问题：小池塘像什么？小池塘的睫毛是什么做的？不仅使学生从整体上抓住了小池塘的形美和神美，同时也深入体会到了课文语言组织的精妙之处，体验文章的语言美。“一闪一闪”、“明亮”、“长长的睫毛”这些词语写出了小池塘美丽的特点。抓住这些词语指导学生进行感情朗读，就能使学生读出小池塘的美丽，读出对小池塘的喜爱。由于学生已经进入了课文优美的意境，对小池塘产生了喜爱之情，因此在朗读这一段时，学生很容易就能读好这些词语，读好课文。教学中没有老师过多的讲解，有的只是老师激励性的评价和学生自己情感的流露。学生在一遍一遍朗读的过程中，一次一次地加深了对画面的透析，对文章语言的理解，并最终跳出画面完全融入课文的语言美之中。在指导朗读时，我鼓励学生边读边想像，通过老师的范读，为学生提供了边读边想的范例，使学生在自己尝试的时候有法可循，情感自然流露。

师：一声春雷唤醒了春笋，笋娃娃从地底下钻出来迎接春姑娘，春姑娘又派春风姐姐去唤醒沉睡一个冬天的小池塘。春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，今天我们来学习《小池塘》。

1、小池塘在你印象中是什么样子的？（轻轻的，静静的）你觉得它怎么样？（美）

2、 面我们就来看看课文是怎么样写小池塘的美？

二、

师：不过在学习课文之前，我们必须把字音读准确，课文读通顺，下面同学们先把课文读一次，课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个文章读下来。

生自由读课文，师巡视。

师：谁愿意站起来让大家检查一下，看你把这些字音读准确了吗？

（师出示生字词）

姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠

指名读，生正音，小老师指读。

师：这些字词大家都读准确了，现在我们已经学习了很多的识字方法，我们一起来认一认，看看哪个小组认的最快？（开火车检查）

师：同学们这么快就认会了生字词，真厉害，谁愿意把你喜欢的自然段读一读。

师：课文能读得这么好，看来识字对读通课文有着很大的帮助，同学们以后一定要努力去认识更多的字。

1、师：现在请大家读读课文第一自然段，看看课文哪些地方最能体现小池塘的美？

（池塘里的饿水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛）

2、师：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？

请生表演一眨一眨的，你觉得这是一只怎么的眼睛？

师：是呀，这是一只水汪汪，亮闪闪的大眼睛，谁能读好这段话？（指名读，齐读）

3、这只大眼睛看到了什么？自由读读第二自然段，用笔划出有哪些景物？

生：我最喜欢白云的倒映，就像一群白鹅，很可爱。

师：白云倒映在池塘里还像什么？

生：我最喜欢太阳倒映在池塘里，像鲜红的气球。

生：我最喜欢月牙倒映早池塘里，像弯弯的小船。

师：还像什么呢？

生：我喜欢星星倒映在池塘里，像珍珠一样漂亮。

（生读，师指导，范读，引读，让学生真正感觉到小池塘的美）

师：小池塘多美呀，就像文中说的那样“明亮的小池塘……世界”，你们知道“五彩”是什么意思吗？（五颜六色、五彩斑斓、很多种颜色）

师：同学们的想像力真丰富，让我们一起把整篇文章读一读（全体起来）

板书：

3、小池塘

白云……白鹅

小池塘 太阳……气球 美（五彩的世界）

（大眼睛 ） 月牙……小船

星星……珍珠

小池教学设计一等奖第一课时篇五

小池教学法是以关注学生的精神健康为核心的一种全面发展教育，它既注重学生的认知能力与思维能力的培养，也注重他们的情感体验和社会责任感的培养。在实践中，小池教学法带给了教师和学生层层满意的体验，让他们更好地协同作战，把自己变得更好。

第一段：什么是小池教学法

小池教学法最早是由日本教育学者小池一夫研究和提出的。它是一种全面发展的教育理念，旨在培养学生不仅是认知层面，更要涵盖情感、社会和实践的维度。小池教学法强调重视人的自由和个性，教师和学生之间应该建立尊重和信任的关系，同时教育中应该注重学生的思考和创造，让学生在思考和行动中创造价值。

第二段：小池教育法的实践策略

在小池教学法的实践中，教师和学生都应该发挥积极的作用。教师要以学生为主体，培养他们的探究精神和思维能力，创造多种多样的学习环境，提高学生的参与度和学习效果；而学生则要自觉地参与教育过程，提高自己的能力和素养，积极思考和探究问题，将学到的知识应用到实践中，从而不断增强自己的认知能力和实践能力。

第三段：小池教学法的实践经验

小池教学法的进展在实践中已得到了广泛的实践，其良好的实践效果得到了很好地应用。在小池教学法的实践中，教师和学生更加平等地互动，教师通过引导学生、激发学生的思考、激发学生的想象和模仿，以及助推学生积极探究等方式，促进学生的积极学习，提高学生的思维能力和实践能力。

第四段：小池教学法的启示

小池教学法的成功经验，深刻地启示我们：在实践中，教师和学生应相互尊重，共同合作，建立真正的双向互动关系，使学生更加积极地进行学习；教师应注重创造性教育，培养学生的创新精神和实践能力，同时注重情感体验，引领学生协同工作，形成高效的学习环境。

第五段：小池教学法的未来发展

总体而言，小池教学法是一种很好的教育理念和具体实践方式，已经取得了良好的成果和效果。虽然在实践中还存在一些问题和困难，但相信在未来的实践中，我们将更加深入地探索、理解和应用小池教学法，不断完善，使其在解决实际教育问题、提升教育质量、增强人们的素质等方面发挥更为广泛的作用。

结语：总之，小池教学法的实践效果很好，将继续得到更广泛的认可和应用，并对未来的教育体系和学习方法产生巨大影响。我们希望在小池教学法的指导下，教师和学生共同努力，不断探索实践的方法，创造更加积极、高效、创新、多元化的教育环境，让每个人都能得到富极价值的教育。

小池教学设计一等奖第一课时篇六

1、听歌曲《春天在哪里》。

春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题）

1、师范读课文。

2、学生自由读课文，要求：

（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。

（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。

3、检查生字读音。开火车读，齐读。

4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。

5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。

6、课文把小池塘比作了什么？

板书：（画眼睛）

1、指导朗读第一自然段。

（1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。

（2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？

（3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。

（4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。）

（5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

2、指导朗读第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）看图理解“倒映”。

小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

（3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

（4）练读第二自然段，边读边想象。

（5）谁来把你感受到的美读给老师听听。

你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。）

（6）男女生赛读。

（7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。

（8）小池塘还能映出什么？

句式训练：——————倒映在池塘里，像——————————————————。

3、指导朗读第二自然段。

小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。

4、有感情地朗读课文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。

小池教学设计一等奖第一课时篇七

1.（《春天在哪里》音乐起，教师随着音乐轻微晃动头部，音乐渐弱）

师：这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了，她唤醒了山林，唤醒了红花，唤醒了绿草，唤醒了湖水，也唤醒了门前屋后的小池塘。（点击课件，出现小池塘画面）

2.今天这节课，我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来，一起读。（课件出示课题，学生齐读）

3．整体感知：通过上节课的学习，你知道课文说美丽的小池塘像什么？

4.过渡：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？

（一）学习第一自然段——“明亮”

1.请同学们打开书，自由朗读第一自然段：看看小池塘是一只什么样的大眼睛？把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。

2.指名回答。（板书：明亮）

3．学生交流，教师相机点拨，指名读。交流要点：

第一句：

（1）、指名读。

（2）、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗？

（3）、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢？

（4）、谁能把这句话读得让人如沐春风？指名读。

第二句：

（1）、指名读。

（2）、你能说说你为什么喜欢这句吗？（抓住“一闪一闪”、“明亮”）

睡了一个冬天的小池塘，终于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高兴啊！

（3）、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘，读读这句？

第三句：

（1）、指名读。

（2）、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗?

（3）、指名读。

5.指名读，师生评议。

评价：

读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！

你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮；

仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。

“一闪一闪”读得太平，没有起伏/师：看老师的手（做一闪一闪的手势），闪起来，眼睛才会亮。

真是一只明亮的大眼睛，有精神；

6.学生有感情地齐读：小朋友读得真好，我真的看到了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。

（二）学习第二自然段——“美丽”

1.教师：在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？指名朗读第二自然段。

2.理解“倒映”，课件展示图画：小池塘很清澈、很平静，多像一面镜子啊！很多东西都能在水面上映出来：上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——“倒映”。

3.小池塘里倒映着什么呢？请小朋友自己读书，把相关的词语画出来。（学生自己读、思、画，教师巡视指导。）

4、指名回答。

4.交流，边读边想象，把句子读通畅、读出感情。

（1）白云：为什么说像一群白鹅？读好“一群”，感受云之多，云的颜色。

（2）太阳：抓住“鲜红”，感受颜色美。

（3）月牙：月牙还像什么？为什么这里比作“小船”？

小池教学设计一等奖第一课时篇八

生：要把诗读熟，了解它的意思。

生：还要会背诵。

生：还要认识生字。

生：还要会有感情的朗读。

师：谁能将学习步骤连起来完整地说一说？

生：学习这首诗，我们要先认识生字，读熟全诗，了解意思，再有感情地朗读课文，背诵课文。

师：我们就按这个顺序和方法学习这首诗好吗？

【片段2】

（学生同桌间互相读、互相评。）

师：同学们读得这么起劲，老师也想读，行吗？

生：（齐声）好！

师：（范读）老师读得好吗？

生：好！

师：谢谢同学们的鼓励，相信大家一定会比老师读得还好。

（学生又有激qing地高声朗读。）

【片段3】

师：大家都会读了，现在你们想干什么？

生：（大部分）背课文。

师：背就背，自己试试看，看谁先背下来。

（生纷纷高声背诵，课堂上书声朗朗。）

【片段4】

（学生想像诗中描写的美景之后，教师在优美的乐曲中朗诵出描写夏日荷塘美景的片段。学生边欣赏图画边仔细地听。）

师：听完后，你有什么感觉？

生：这里的景色真是太美了！

生：这里好美呀！我要是能亲眼看到这美丽的景色该多好啊！

生：我真想变成一只蜻蜓，永远地生活在那里。

师：带着你的感情，再来朗诵这首诗好吗？

（学生一个接一个站起来读。）

师：谁能勇敢地走到台前来，在优美的乐曲中给大家表演诗朗诵？

（学生争着到台前表演。）

【访谈录】

问：您开始为什么先让学生说出学习步骤？

答：学生是学习的主人，以往的课堂上，“主人”往往对学习目标、内容、步骤、方法等，都很模糊。学生的个性和创造性都必然受到压抑。相反，教师真正相信学生，放手让他们参加制定学习步骤与方法，使他们对学习进程心知肚明，这样，学生才能积极主动地参与学习过程，积极探索和思考，逐步形成一种以创新的意识看待问题，思考问题，获取知识，应用知识的性格特征。

答：学生会读了，要求接下来背诵，也是顺理成章的，教师不能只拘泥于教案，而要尊重学生的意见，灵活地调整学习顺序和内容，使学生主体地位落到实处。

答：通过范读、试读、诵读、赛读等多种形式，使学生切身感受到古诗语言的节奏美、音韵美、绘画美。引导学生在意境中展开想象，获得情感体验，产生心理共鸣。

【案例分析】

这节课留给我们了以下几点启示：

1、使学生真正地成为了学习的主人，改变了学生被动地被老师牵着鼻子走的教学现象。

2、体现了师生之间的平等地位。教师平等的对待学生，真诚地征求意见、在乎学生的评价，使课堂充满了亲和力。

3、灵活地使用教案，尊重学生的表现，更加体现了学生的主体地位。

4、教师充分地满足学生的要求，创造条件，使每个学生都有机会展示，体验成功的喜悦。

小池教学设计一等奖第一课时篇九

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

教学重点：学会本课生字，会朗读背诵课文。

一、创设情境，导入新课

1.(出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。)

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》(板书：2小池)

2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1.出示图片，说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5.全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1.指导一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

(3)这么宁静的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

(1)看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)

(2)哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候)

(4)指名反复读。读出欣喜的语气。

(5)全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西)

五、背诵古诗，总结全诗

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书：宁静、美丽)

3.小池只是大自然中的.一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字

1给生字组词。

2指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

在引导学生学习《小池》的时候，我充分重视了学生的主体地位，在学习的过程中，给学生一个独立学习的空间，用拨动孩子心弦的话语激发情感，鼓励他们主动地阅读诗歌，积极地思考，并大胆地表达自己的观点，使学生真正成为学习的主人。从学生的发言及反复的诵读中，能够感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来，他们用优美的语句描述着在阅读、想象之后头脑中所出现的美丽景象，这时学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法，为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。

小池教学设计一等奖第一课时篇十

本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在朗读感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生动、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。我教学的是第二课时，所以在教学目标上，我把它定为：

1、学习本课的生字，能正确书写，并学习两个新偏旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、图文结合，理解课文内容感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

同时，我把教学重点放在指导学生有感情地朗读课文，理解课文，小池塘的美丽上。在具体实施教学时，我也是紧紧围绕这些目标来进行的。现在，我就这节课课后的一些感想来阐述一下：

由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用相应的课件进行教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。同时，记得叶圣陶老先生曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”所以，本节课教学我以读为主，通过感悟读，比赛读、男女分读、师生对读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。但是，也许是我设计上考虑还不够仔细，我后来发现自己在指导学生朗读上还不够细致，还不太到位，从而导致学生读得不太理想，也影响到了对池塘“明亮、美丽”的深一层的理解。

在课文第二自然段的引领下，学生说得很好，尤其听到有学生说“花朵倒映在池塘里，像一只美丽的蝴蝶”，我很高兴，也很欣慰。但是，课后我也看到了自己思考设计的不周全，我觉得这样的设计难度还是高了点，虽然有学生说得很好，但毕竟只是少数，这样的训练达不到预期的效果。在同事的帮助下，我决定在后面的课上，我要先给学生一点提示，降低一点难度，让他们能更好地发挥想象，体会出池塘的明亮与美丽。