2023年新课标解读心得体会数学 新课标解读心得体会体育(优质15篇)

培训心得是一种对自己学习成果的检验，可以评估培训的效果和自身的学习情况。在了解了一些工作心得的写作技巧后，大家可以尝试结合自己的工作实际，写一份属于自己的工作心得。

新课标解读心得体会数学篇一

体育作为新课标中的一门重要课程，对学生的身心健康和综合素质的培养起着重要的作用。如何合理解读新课标中的体育教学要求，对于体育教育的发展和学生的全面发展有着重要的意义。通过对新课标的解读，我深刻体会到新课标体育的许多理念和教学方法的优势和创新之处。

新课标中强调了终身体育的重要性，提出了“动起来、不断运动、生活方式”，这给了我一些启示。市场经济的高速发展使得人们生活节奏越来越快，许多人的生活方式趋于悠闲、久坐不动，这对于人的身体健康带来了很大的威胁。因此，我们应该鼓励学生动起来，培养他们长期参与体育锻炼的习惯。通过体育活动，学生不仅可以提高身体素质，还可以培养坚持运动的毅力和勇气。

新课标中还提出了选修制度，这种教学模式有效地提高了体育教学的个性化和多样化。每个学生都有自己的特长和兴趣，通过选修课程，学生可以选择自己感兴趣的运动项目进行学习和训练。这不仅有利于学生的全面发展，还可以激发他们对体育的热爱和积极参与。

新课标中还重视了合作学习和情感教育的重要性。体育是一项注重团队合作和情感交流的活动，通过合作学习，可以培养学生的团队合作意识和团队精神。在体育课堂上，学生们需要相互配合，共同完成任务，这培养了学生的集体荣誉感和责任感。同时，体育也是一项可以表达情感和释放压力的活动，通过体育课程，学生可以获得快乐和满足感，培养积极向上的情感。

新课标还重视了体育知识的系统化和科学性。传统的体育教学注重技能的传授和练习，但很少涉及体育知识的教学。而新课标中明确提出了培养学生的体育知识和运动科学素养的目标，这对于提高学生的综合素质和科学素养具有重要意义。通过学习体育知识，学生可以了解身体结构和运动原理，增加对运动的理解和欣赏。

综上所述，新课标对于体育教育提出了许多新的要求和理念，对于培养学生的身体素质和综合素质起到了积极的推动作用。我们作为一名体育教师应该充分理解和掌握新课标的精神和要求，合理解读新课标，把握好教学的节奏和方法，培养学生的热爱体育的情感和追求终身体育的信念，为学生的全面发展做出贡献。

新课标解读心得体会数学篇二

语文蕴含着丰富的情感和人文内涵，对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是及其深远的。落实《新课程标准》搞好小学语文的综合性学习是当前和今后一段时间的重要任务。《小学语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行了一次系统而大胆地变革，让我们一线教师作出应答，是每一个语文教师面前的现实课题。

关键词：新课标 小学语文 教学观念

正文：小学生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价小学生学习能力的模式，显得尤为重要。美国的塔米尔曾提出：“在教学和评定之间存在着重要关系，不同的评定方法所得出的相对重要性决定了学生如何学习和分配多大精力去完成各种不同的学习任务。”

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。

当代，具有鲜明个性特征的学生，他们渴望着有着独特个性和人格魅力的教师给他们一个全新的解读，渴望阐释自己的独特体验，渴望师生间的平等对话，在观点的碰撞交流中去共同完成对那一个个文本的理解。顺应这一潮流，《小学语文新课程标准》倡导个性化的学习方式，珍视学生独特的感受、体验和理解。个性必须靠个性来培养。这必然要求我们的教学必须具有鲜明的个性，能够灵活运用多种教学策略。只有这样，我们的语文教育才能冲破传统的羁绊，走向自由的天地，才能充满生命的活力和独特的魅力。也只有这样，才能让学生在掌握知识的过程中体验到人的自尊和自豪，我们教师也定能成为学生崇拜的大师。

一、 加强学生语文素养的培养

小学语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

小学语文教学要时刻以优化课堂教学,提高小学生的语文素养为核心来发展。加强语文素养应该包括字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习的方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，思想观念等内容。根据小学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，因材施教。

二、注重学生的阅读背诵

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。

三、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。

在阅读教学中,注重学生的“自读自悟”,就是要把学习的主动权还给学生。学生是学习活动的主体,其学习过程是有其自身规律的,对所学的一切知识,学生总要通过自己的头脑加工整理后才能消化、理解。引导学生“自读自悟”是我国历代教育家倡导的教学思想。以读为主，注重学生自己独特的感悟，是新的《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。即将阅读的主动权交给学生，让学生在老师的启发引导下自读自悟，并通过读中思、读中悟、读中品，激发学生探求知识的欲望和主动参与的意识，变“学会”为“会学”。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

《小学语文新课程标准》的出现――学习――运用，正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。“新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。

在教育教学规律的推动之下， “新课标”的指导之下，我们的教育教学工作逐步远离偏、繁、难、向着理解、探究、分析、综合、运用等方面发展。在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步!

新课标解读心得体会数学篇三

体育作为学生身心全面发展的重要组成部分，对于培养学生的健康意识和领导能力、培养团队协作精神和竞争意识，具有重要的作用。新课标对体育课程的解读和理念注重学生的主体地位和个性发展，使体育活动变得更加积极有益。在这个过程中，我对新课标的解读和体会有了一些心得体会。

第一段：理念变迁的关键时期

新课标对体育课程的解读和理念，是一个重要的时期。过去，体育课程注重技术和技能的培养，忽视了学生的身心健康和综合素质的培养。而新课标的出台，则更加注重学生的主体地位和个性发展，倡导通过体育活动来培养学生的健康意识和领导能力、团队协作精神和竞争意识。这种变迁的关键时期，使体育课程能够更好地适应学生的发展需求。

第二段：角色转变的新视角

新课标的解读使体育课程的角色发生了转变，不再仅仅是为了培养运动员或选拔人才，而是更注重培养普通学生的身心全面发展。更多的关注学生的学习情况、个性特点和兴趣爱好，将体育课程设计为学生主体参与、自由选择、多样化的体验式活动。通过这样的转变，学生能够更好地参与体育活动，积极锻炼身体、增强体质，并培养自己的领导能力和团队精神。

第三段：全面发展的切入点

新课标的解读在体育课程中强调学生的全面发展，为学生提供了许多切入点。除了基本的体育运动项目外，还增加了其他新的活动项目，如健身操、游泳、攀岩等。这些新的活动项目，使学生能够选择适合自己的项目，通过不同的体育活动来培养自己的身体素质和健康意识。此外，新课标还加强了学生的运动技能和运动表达能力的培养，让学生的体育课程变得更有针对性和实效性。

第四段：团队协作与竞争精神

新课标的解读注重培养学生的团队协作精神和竞争意识。通过团队项目的设置和活动的组织，学生能够在体育课程中培养团队精神和合作意识，学会与他人合作、分工合作，并克服困难。此外，竞争意识的培养也是体育课程的重要内容之一。在比赛和对抗中，学生能够锻炼自己的意志力和竞争力，不断提升自己的能力和水平。

第五段：培养健康意识的重要性

新课标的解读强调体育课程对于培养学生的健康意识的重要性。体育课程将体育活动与健康教育相结合，通过运动让学生了解身体的构造和功能，主动参与到锻炼身体的活动中来。同时，体育教师也扮演着重要的角色，引导学生正确的健身观念和方法，帮助他们树立健康的生活方式和态度。

总结：

通过对新课标解读心得的体会，我认识到体育课程不再仅仅是为了培养运动员或选拔人才，而是更注重培养学生自身的发展需求。通过体育活动来培养学生的健康意识和领导能力、团队协作精神和竞争意识，实现学生的全面发展。同时，培养健康意识也是体育课程的重要内容之一。我相信，在新课标的指导下，体育课程将为学生的身心健康和全面发展提供更好的平台。

新课标解读心得体会数学篇四

尽管义务教育语文课程标准(2022版)是对原实验稿的完善，通过仔细认真的学习，我们会发现其修订后的课程标准所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。比如：关于语文课程性质定位和基本特点的问题，关于语文课程的核心概念和基本目标的问题，关于语文课程具体内容的问题，关于课程实施建议的可操作性问题，关于语文知识教学和能力训练的问题，关于识字写字教育的问题，关于课程标准体例和语言表述的问题。课标在习作教学、口语交际及综合性学习等方面也做出了诸多调整，比如强调习作的低门槛，突出与生活的紧密联系;要求设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施，等等。这些基本思想和精神聚焦在几个核心概念上，这几个核心概念形成了新课标的核心范畴。就是：语文特质语文素养语文实践—这是义务教育语文课程标准的核心概念。所以，对新课标的领悟和践行，不妨从深入理解、准确把握这几个核心概念入手。

语文课程究竟是什么样的课程?语文课程的特质是什么?这是一个长期争论无定论的问题，许多语文教师强烈要求语文课程标准能对此作出明确的回答。经过讨论修订，新的课标对语文课程性质的表述作了如下修改：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。显然，这一慎重研究、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在学习语言文字运用上，进而突显了实践性和综合性。与此同时，课标又坚守了工具性与人文性统一这一基本特点。这样的表述，我以为，就会把大家从工具性与人文性统一的争论中摆脱出来，又引导大家把目光投向了学习语言文字运用，去关注和研究语文的特质。无疑这是重要的，又是智慧的，其实叶圣陶老先生早就揭示了语文的特质：语文教师必须具备两个观念，其一便是在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重。他进一步指出了语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法。我觉得称其为核心目标一点不夸张。也揭示了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此——学习祖国语言文字的运用。

可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用。现今，新课标的颁发，我们更应当坚定不移地在学习语言文字运用上下足功夫，让语文真正归位。

语文的核心任务大家都会清楚地记得，语文课程标准实验稿中有这样的规定和表述：语文课程应致力于学生语文素养的形成与提高。修订稿保留了这一表述。这是一种坚守。也道出了学习语言文字运用是语文的特质，而围绕这一特质展开的任务是语文素养的形成与提高，所以说这是语文课程的核心任务。

到底什么是语文素养?各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：‘语文素养’这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。课程标准所说的‘语文素养’，是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写能力、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即学习语言文字运用。因此语文素养的形成与提高应当是语文教育的核心任务。

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，学习语言文字运用是课标的第一核心概念，语文素养是第二核心概念，而综合性、实践性则是第三核心概念。实践性与综合性既有区别又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教育的基本方式。

说到语文实践，自然想到惯常使用的训练。提到训练记得钱梦龙先生有过这样的提法：以学生为主体，教师为主导，训练位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有一定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，如果语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，语文实践这一概念无论内涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。这些学习方式、实践方式，使知识活了起来，培养了学生的能力，这些能力学生是可以带得走的。根据以上认识，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但训练一词不能再像以前那样频繁出现。

新课标解读心得体会数学篇五

随着教育改革的推进，新课标已经被广泛实施。新课标注重学生综合素质的培养，倡导学生多方面的发展。在这个背景下，体育作为学生发展的重要组成部分，正逐渐受到更多的关注。在解读新课标的过程中，我深刻体会到了体育教育的独特价值和作用。

首先，体育教育有助于学生身心健康的发展。新课标强调学生的养成教育，体育正好可以满足这个需求。运动是培养学生身体素质的最佳方式之一。通过体育锻炼，学生可以提高心肺功能，增强体力，预防疾病，并且能够培养学生的意志力和毅力。长期坚持体育锻炼能够使学生拥有一副健康的体魄，提高学生的免疫力，从而降低生病的几率。此外，体育运动还能够调节学生的情绪，减轻学业压力，帮助学生更好地应对生活中的挫折和困难，增强学生的心理健康。

其次，体育教育能够培养学生的合作意识和团队意识。新课标强调学生的综合素质培养，而合作精神是十分重要的一项素质。在体育课上，学生通常需要进行团队运动，比如篮球、足球等。这些运动需要学生之间相互配合，相互合作，培养学生的团队精神和合作能力。通过这些团队运动的锻炼，学生可以培养出团队合作的意识，学会倾听、体谅和乐于助人，从而更好地适应社会中的合作环境。

第三，体育教育有助于培养学生的社交能力。新课标强调学生的社会适应能力，而体育课堂可以成为培养这方面能力的一个有效途径。在体育课上，学生为了达到共同的目标，需要与其他同学进行交流和合作。在这个过程中，学生会与他们不太熟悉的同学进行互动，建立新的友谊关系。通过与同学的交流和互动，学生可以锻炼自己的沟通能力、交往能力和人际关系能力，从而更好地适应社会生活。

然后，体育教育可以提高学生的自信心和自主学习能力。新课标倡导学生主动参与和自主发展，在体育课上，学生可以根据自己的特长和兴趣，选择适合自己的项目进行锻炼。通过自主选择和自主训练，学生可以体验到成功的喜悦，提高自己的自信心。同时，在体育课上，学生可以根据自身情况做出自主决策，自行制定训练计划，培养自己的自我管理能力和自主学习能力。这些能力在学生的学习和生活中都是非常重要的。

最后，体育教育可以促进学生个性的发展。新课标强调学生的个性发展，而体育课可以为学生提供展示自己个性的机会。例如，学生可以通过体育运动展示自己的特长和才华，获得成功的满足感。此外，体育课也可以鼓励学生参与到各种体育活动中去，培养学生的兴趣爱好和特长，进而发展自己的个性。

综上所述，体育教育在新课标中扮演着重要的角色。体育教育不仅有助于学生身心健康的发展，还可以培养学生的合作意识、社交能力、自信心和自主学习能力，促进学生个性的发展。因此，我们应该重视体育教育的作用，为学生提供更多参与体育活动的机会，让他们在体育中得到全面的发展。

新课标解读心得体会数学篇六

随着时代的发展和教育观念的变革，我国的教育体制也在不断调整和改革。新课程标准（以下简称新课标）是教育改革的重要一环，旨在培养学生的综合素质和创新能力。新课标的推出，对于我国的教育事业具有深远的影响和重大的意义。本文将就新课标做一番解读，分享我个人的心得体会。

第二段：新课标的理念和目标

新课标强调“质量教育，全体培养，全面发展”，注重培养学生的综合素质和能力。这一理念非常符合当今社会的需求，培养出具有创新思维、团队合作以及适应能力强的人才。而目标则是要求学生在知识、能力、情感和价值观四个方面得到全面发展，培养他们的学习能力、创新能力、沟通能力和社会责任感。

第三段：新课标对教师的要求和挑战

新课标对教师的要求也相应提高。他们需要对教学内容进行重新理解和解读，培养学生的能力而非仅仅灌输知识，注重启发和引导，以培养学生的综合素养。这无疑对教师的教学能力和方法提出了更高的要求。教师需要不断学习和提升自己的专业素养，更加注重学生的参与和互动，使学习变得更有趣、更有意义。

第四段：新课标对学生的影响和启发

新课标要求学生主动参与学习、培养自主学习能力、掌握学习方法等。这些要求都在培养学生的自主性和创新精神，使他们成为能够适应未来社会发展与挑战的人才。此外，新课标注重实践与体验，通过实践活动和实际操作来锻炼学生的动手能力和动脑能力。这些举措不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学习效果，也让他们对知识的应用有了更深入的理解。

第五段：新课标的不足和展望

虽然新课标在理念和目标上有诸多优势，但在实际操作过程中也存在一些问题和不足。一方面，教师对新课标的理解不一致，培训和支持体系不完善，导致新课标的贯彻落实出现偏差。另一方面，由于教育资源的分配不均衡，使得新课标的实施在不同地区存在差异。因此，我们需要进一步改进和完善新课标的执行机制，加强教师培训和支持体系，同时提供更多的教育资源，保证新课标能够真正落地生根。

总结：新课标作为教育改革的重大举措，对学生、教师和整个教育体系都提出了新的挑战和要求，但也给我们带来了新的机遇和希望。作为参与其中的一员，我们应当积极适应新课标的要求，改进自己的教学方式，不断学习和提升自己的专业素养，为培养具有创新能力和社会责任感的新一代人才贡献自己的力量。同时，我们也希望能够看到新课标在今后的发展中不断完善和改进，让更多的学生受益，推动我国教育事业的进一步发展。

新课标解读心得体会数学篇七

为了响应课改的号令，真正地做到教书育人，营造宽松自在的学习气氛，不论是上级引导，仍是身在一线的教师们都尝试着从多方面来进行改革，同时也是摸着石头过河，从响应课改的精力到付诸于实践到理在已有一段时光了，在这段时间里，作为一名老师，我已看了新的变更，且有了较深的体会：

(一)老师地位的转变

由传统课堂教学中的以教师为核心的主体地位，转变为教导课堂教学活动中的组织者、设计者、领导者与介入者。

在传统的学习方法中，课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，好学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听众”。在课堂上，学生被当成是独自的学习个体，而教师往往居高临下地看待学生，有点唯老师独尊的架式，而且一味地强调学生接收老师灌注的现有常识，很少甚至不斟酌过学生的实在感触。

而此次课改中强调教师是学习活动的组织者和引诱者，同时以为学生才是课堂的主体，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把“主宰”权还给学生。我认为，学习的目标是为了学以至用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因而，作为教师确切有必要转变一下本人的角色地位，适应课改的需要，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的课堂氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习窨，有了与老师同等对话的机遇，变得越来越勇敢，在课堂上踊跃发言，积极地表示自我。

(二)学生地位的改变

变从前传统的被动学习状况的客体地位为自动学习的主体位置，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我会学”，真正让学天生为主宰学习的主人，学习运动参加者、摸索者与研讨者。

学生是独特治理学习进程中的参与者，这个观点必需坚固地札根于教师的脑筋中，切实贯彻于课堂教学的实践中，这是培育学生主体的必定要求。由于只意识到这一点，教师传统的一些做法才会相应地改变，才不会像以往那样逼迫学生学习，使得大局部的学生失去学习的主动性。

而今，通过课改，先生的观点转变了，方式也转变了，成为学生学习的辅助者、领导者。如斯一来，学生学习的踊跃天然而然地进步了，变得爱学习了。

(三)教养评估系统的转变

攻破过去单一地以“考试”分数为评价手段的一统天下，树立全方面、多角度，定性与定量相结合多元化的教学评价体制。

以往，无论是评价教师的教学能力，还是评价学生的学习才能，都是以测验作为手腕，从而构成了“考，考，考，老师的宝贝;分，分，分，学生的命根”的局势。

而今，依照课改的精神，将不再以分数作为独一的评价手段。咱们都知识评价与考试重要是为了发明学生的提高与存在的不足，在此基本上增进学生发展和改进教学。假如只在学习期末对学生评价和考试则不能有效地到达这一目的;而且有良多的学业与非学业的内容不合适通过一次评价与考试进行检讨，某些考试也请求评价不能局限在很短的时间内，如须要较长时间的义务和活动。因此，当初我们倡导学期末对学生的评价应依据不同的内容确按期末评价与平时评价相联合，这样既能减轻学生的期末考试的累赘，防止呈现“常设抱佛脚”的景象，同时也有助于通过一直的日常评价更好地促进学生发展和改良教学。

以上是我在新课程改造的学习体会。

新课标解读心得体会数学篇八

学期开学初，我受学校的委派，到北师大参加“国培计划(20xx)——中小学骨干教师研修项目 小学语文班的学习。说实话十天的学习，听紧张的。但现在回忆起来是幸福和充实的。没有学生的牵绊，没有学校事务性工作的打扰，没有家庭琐事的做饭、卖菜、洗衣的纠结，只有听报告、吃饭、写作业这样单线的生活，仿佛又回到了纯美的学生时代。于是我认真听专家教授的报告、讲座恶补自己理论的匮乏，可惜时间太短，来也匆匆，去也匆匆。但是从多位教授、学者、教学名师的讲座和课堂教学课例中，我听到了一个基础教育改革的最强音：“20xx版的新课标”。咱们学校的张素红校长真诚的邀约，感动了我，虽然我知道咱们昆吾小学人才济济，但是我抱着一种学习的态度、向大家汇报自己培训后的体会，我就忐忑不安的来了，有不当之处请谅解。今天我也就崔峦对新课标的解读及其课标中谈到的重点问题，结合自己的体会给大家汇报。

一 崔峦解读新版课标的三个四。

崔峦大家都不陌生，人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，教育部中小学继续教育教材评审委员，中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。他解读20xx版语文课程标准，用一个词：精准，主要讲了新版课标的三个四。“四个坚持”与“四个强调”，“四个加强”。可能有很多老师学习了新课标，听过或者看过他的讲座，我们再重温一下。

(一)四个坚持

1、坚持课程的基本理念。

2、坚持三个维度的课程目标

3、坚持培养创新精神和实践能力

4、坚持推进儿童阅读

1、坚持课程的基本理念。

之一：全面提高学生的语文素养。

之二：正确把握语文(母语)教育的特点

之三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式

之四：努力建设开放而又活力的语文课程

之一：全面提高学生的语文素养。请老师注意两个关键词，全面、语文素养。全面：面向全体学生，面向全体学生的各个方面。对语文素养概念更清楚了。语文素养：核心是语文能力，包括语文知识、语言积累、思想道德、思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。

之二：正确把握语文(母语)教育的特点：

第一，语文教育、母语教育，担当着提高学生的思想道德，培养思想情感的任务，要重视对学生进行思想情感所起的熏陶感染作用。不仅要教语文，还要教做人。

第二，语文这门课程，要着重培养学生的语文实践能力。学生的素养、能力不是靠老师讲出来的，是靠学生的读、思、悟、练的实践过程，要加强学生自身的语文实践。

第三，要利用汉语言文字自身的特点。汉字是表意文字，是音形义结合的统一体，构字上有自己的特点。在识字教学当中，如何合理、适当的利用汉字的象形、形声、会意等特点，可以使我们的识字教学事半功倍。不仅要重视识字的教学，还要重视词汇的教学，加强对词语的理解、积累、辨析和应用。特别是辨析，非常重要，只有我们在词语教学中加强对近义词的辨析，才能让孩子们在口头和书面表达中用词恰当，不会张冠李戴。

之三：积极倡导自主、合作、探究的学习方式

核心：鼓励自主，每个学生都要动起来，不否定有意义的接受性学习。

克服“课堂为中心、课本为中心、教师为中心”，树立教师“服务”意识，以学生为本，帮助学生学习。

鼓励自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。

我很自信地说现在我们昆吾小学每一个语文老师转向了素养--养成教学模式，市里优质课大赛，咱们昆吾小学都给我耳目一新的感觉。每次我都期待。

之四：努力建设开放而又活力的语文课程

老师要树立大语文课程观，不能囿于教科书的教学内容，要增强课程意识，既做国家语文课程的执行者，又做语文课程的建设者，开发建设校本课程、地方课程。最终，我们希望构建出课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系。

2、坚持三个维度的课程目标

三个维度“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”，其中“知识与能力，过程与方法，”体现了语文的特性与个性，情感态度价值观是各科都有的。课改之初，大家重视的了人文性，没了语文味，丢掉了语文最本质的东西。种了别人的地，荒了自己的田。语文教学一定从语言文字入手，来理解内容，体会情感。这就叫“得意”。同时，一定带着学生揣摩体会这样的情感是怎么通过语言文字表达出来的，这叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同时，莫忘得法。(举例子：有的老师讲《精彩极了和糟糕透了》，重点让学生体会自己父母是对待自己的，体会父母的爱，用了大量的时间，把学生感到的热泪直流，上成了思品课。语文课要凭借语言文字，在实现语文知识能力和过程与方法目标的同时，实现、落实情感态度价值观。目标特点：潜移默化，熏陶感染，润物细无声，绝对不能靠说教。

3、坚持培养创新精神和实践能力

这是本次课改的一个重要的愿景，也是本次课改努力要实现的。我们的课程程度比较深，但是，创新能力实践能力比较差。我国的学生最能适应考试。现在经济上去了，但我们的创新精神还不行。我们的教育必须把学生教的越来越聪明，不能是只会考试的机器。要让学生学会提出问题，解决问题，敢于发表自己的意见，激活思维。

所以，课标里讲要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生思维，培养想象能力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用的能力。”(20页)

4、坚持推进儿童阅读

学习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，激发阅读兴趣，加强阅读的指导、交流、展示。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。我觉得在推进儿童阅读方面，咱们昆吾小学做得很好，特别是开展读书节这一创新的活动，开濮阳教育的先河。我曾经参加过第一届读书节，当时的情景我还历历在目，老师的群情激昂诗朗诵、李洪亮等四位老师的领颂，学生的惟妙惟肖的表演诵深深扎根于学生的心田，在孩子幼小的心灵已经播下了读书的种子，为孩子的一生打下了坚实的基础，真是功不可没，我代表濮阳的一位公民感谢你们。

(二)更加强调了什么：

1、更加强调语言文字的运用：

2、更加强调识字、写字，也包括学词

3、更加强调核心价值观的引领和中华优秀文化的传承

教语文同时要教做人，学语文就是要学做人。作为社会主义中国的国民要树立核心的价值观，主要内容是，以爱国主义为核心的民族精神，爱祖国，以改革创新为核心的时代精神，还有社会主义的荣辱观，中华民族的优秀品德，这些都体现了核心价值观。今后语文教学要加强核心价值观的引领，要更多体现中华文化的传承，体现文化要素。

4、更加强调多读书、多积累、多实践

“三多”是我国语文教育的优良传统，这和汉语言文学的特点相符合的。因为我国的文化奠基、文学著作太多了，汗牛充栋，要多读、多背、多积累。要落实这三多，特别注重课外阅读的指导、引领，使学生养成读书看报的习惯，和教好语文教科书同样重要的是语文教师分内的职责。

(三)四个加强

1、加强识字、写字、学词的教学

因为课标讲的很清楚，“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”所以，我们小学阶段要很好的落实课标精神，大力加强识字、写字、学词的教学。

课标要求，低年级要求多认少写，认写分开，本次课标，低年级识字写字的量有所减少，识字量由1800减到1600，写字量由1000个减到800个，各减了200个，幅度大，目的是让老师有充足的时间让老师帮助学生打好识字写字的基础，要教给方法，培养能力，养成好习惯。

我看咱们昆吾小学的博客圈，一位叫玫瑰余香的老师对识字教学研究很有深入，仅识字方法就总结了十几种，分析比较法、猜谜语、情景识字等，这些扎实有效的识字方法提高了识字教学的质量。

还根据学生写字质量下降等实际情况，提出加强写字的具体措施。在教学建议里，“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”(21页)从这个学期开始，每天都要这样做。这是一个硬性要求，希望老师在自己的课堂上重视写字。还提出“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”(21页)要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当做练字的过程。老师在评价作文时，不仅要看作文的内容，也要看作文书写的质量，也是评价标准之一，高考作文题目，就有书写的分数。为中小学生打好基础，提高写字质量。

特别要重视词汇教学，加强词语的理解、辨析、积累和运用这方面的工作。小学阶段认得3000字，会写2500个字，要掌握7000(2500构3个词)个常用词汇。如果一个小学掌握7000个积极词汇(指口头和书面语中能够灵活运用的词汇)，就口头和书面的表达就会比较丰富。

2、加强语言文字运用的训练

我们语文老师都知道，当下的语文课程存在一些问题，其中之一就是一手软，一手硬，一条腿长，一条腿短——阅读教学“硬”，口语交际、习作教学“软”。无论哪个版本，阅读教材是主题，口语交际与习作被赛到了一个角落，每个单元的后边，说几句话，提点要求，跟阅读教材不成比例，课程设计先天不足，导致教学也是这样，阅读教学比较重视，阅读课时多，占百分之六七十，口语交际、习作教学被忽视，这个问题，要通过课程设计的改革才能慢慢地趋向合理。所以要加强。如何加强，后面我要重点讲。

3、加强儿童阅读

苏霍姆林斯基说过，越早为孩子建立图书室越好，拿出买玩具的钱，上辅导班的钱，去建图书室。

提高阅读教学效率，让儿童阅读挤进课堂。压缩课堂教学时间。例子：山东潍坊一老师，利用三年半把所有教材教授完，开始带学生课堂上读课外书，六年级已经把《论语》读完。学生的语文能力相当好。借用陶行知的话：我们要解放他们的眼睛，使他们能看;解放他们的耳朵，使他们能听;解放他们的嘴，使他们能说;解放他们的手，使他们能做;解放他们的时间，使他们能干。

愿景：儿童阅读进课程，进课表，进评价。

4、加强创新精神和实践能力的培养。

要“让学”。在自主学习中培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。过于强势的老师，培养不出学习能力强的学生，要让学生从敢问到善问、会问。把教师的角色隐蔽起来。

激活和发展想象力。如古诗教学，重点不是翻译，要想象画面去诵读。用一幅图画框住学生的想象，这样不好。

阅读：有个人感受和见解;习作：进行个性化表达。鼓励学生发表独特的感受和见解。

在问题驱动和体验式学习中，培养创新精神和实践能力。如：去社会中调查，为什么大型超市离得商品比较受欢迎。

新课标解读心得体会数学篇九

新课标作为教育界的一个重要指南，近年来备受关注。它对课程内容、教学方法以及评价体系进行了细致的调整和规范。本文将从五个方面对新课标进行解读，探讨其对教育改革的重要意义。

首先，新课标在内容设置上更加注重学生素质的培养。在传统教育中，以知识的输入为主导，而新课标鼓励学生主动探究，注重思辨能力和实践能力的培养。例如，数学课程不再局限于运算，更加关注问题解决能力和逻辑思维的培养，这为学生的综合能力提升提供了更大的空间。这对培养学生的创新意识，锻炼解决实际问题的能力都起到了积极的推动作用。

其次，新课标在教学方法上提倡个性化和多元化。传统教学以课堂讲述为主，学生在被动接受知识。而新课标鼓励教师灵活运用多种教学方法，培养学生的合作精神和创造力。例如，语文课堂中鼓励学生进行文本阅读的自主选择，并进行小组合作讨论，促进学生直接参与到知识的构建过程中。这不仅增强了学生的参与度和主动性，也对学生的综合能力提升起到了积极的推动作用。

再次，新课标在评价体系上更加注重学生的能力和发展。传统考试往往以“分数至上”为目标，学生的能力多样性和发展趋势未能得到充分考虑。而新课标强调多样性的评价方式，重视学生的实际能力和潜力发展。例如，英语课程中将口语和听力纳入考核范围，不仅考察学生的语言能力，也注重学生对英语文化的了解和运用。这种评价方式更贴近实际学习和生活需求，有助于培养学生的综合能力和创新精神。

另外，新课标在教材编写上更加贴近学生的生活实际和兴趣。传统教材以简单的知识点为主导，内容枯燥乏味。而新课标注重培养学生的学习兴趣和实践能力，教材内容更贴近学生的生活经验和实际需求。例如，地理课程中引入了一系列实地考察和研究课题，引导学生通过亲身感受探索世界的奥秘。这种教材编写方式更能激发学生的学习动力和好奇心，提高学习效果。

最后，新课标在师资培养和教育管理方面也提出了新的要求。传统教育中，教师只是知识的传递者和组织者。而新课标强调教师应具备更高的专业素养和教育思想。教师在教学设计和教学实施过程中应更注重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法，为学生的个性发展提供更好的支持。同时，学校管理也应更加关注教师的专业发展，提供更多的培训和支持机会。

综上所述，新课标在教育改革中起到了积极的推动作用。它的出台为学生综合素质的培养和人才培养模式的转变提供了有力的支持。然而，新课标的落地和实施仍然面临着许多挑战，需要教育各界的共同努力和配合。只有实现新课标理念与现实教育的有效融合，才能真正推动我国教育事业的进步和发展。

新课标解读心得体会数学篇十

尽管义务教育语文课程标准(20xx版)是对原实验稿的完善，通过仔细认真的学习，我们会发现其修订后的课程标准所彰显的基本思想和精神。其中，有的是坚守、重申，有的是调整、改进，有的是补充、增加。比如：关于语文课程性质定位和基本特点的问题，关于语文课程的核心概念和基本目标的问题，关于语文课程具体内容的问题，关于课程实施建议的可操作性问题，关于语文知识教学和能力训练的问题，关于识字写字教育的问题，关于课程标准体例和语言表述的问题。课标在习作教学、口语交际及综合性学习等方面也做出了诸多调整，比如强调习作的低门槛，突出与生活的紧密联系;要求‚设计的体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施‛，等等。 这些基本思想和精神聚焦在几个核心概念上，这几个核心概念形成了新课标的核心范畴。就是：语文特质 语文素养 语文实践—这是义务教育语文课程标准的核心概念。所以，对新课标的领悟和践行，不妨从深入理解、准确把握这几个核心概念入手。

一、语文特质：学习祖国语言文字的运用

语文课程究竟是什么样的课程?语文课程的特质是什么?这是一个长期争论无定论的问题，许多语文教师强烈要求语文课程标准能对此作出明确的回答。经过讨论修订，新的课标对语文‚课程性质‛的表述作了如下修改：‚语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。‛显然，这一慎重研究、修改后的表述，把语文课程的特质聚焦在‚学习语言文字运用‛上，进而突显了‚实践性‛和‚综合性‛。与此同时，课标又坚守了‚工具性与人文性统一‛这一‚基本特点‛。这样的表述，我以为，就会把大家从‚工具性与人文性统一‛的争论中摆脱出来，又引导大家把目光投向了‚学习语言文字运用‛，去关注和研究语文的特质。无疑这是重要的，又是智慧的，其实叶圣陶老先生早就揭示了语文的特质：语文教师必须具备两个观念，其一便是‚在教学的时候，内容方面固然不可忽视，而方法尤其应当注重‛。他进一步指出了‚语文教学特有的任务便是重视语言文字的理解和运用，便是要重视语文的形式和方法‛。我觉得称其为‚核心目标‛一点不夸张。也揭示了语文的特质。所谓的工具性与人文性的统一，应当统一于此——学习祖国语言文字的运用。

可以这么说，语言文字的学习和运用不断彰显着语文的特质，让语文成为语文。但长期以来，直至现在，语文教学只重视内容而忽略方法，忽略形式，忽略语言文字的学习和运用。现今，新课标的颁发，我们更应当坚定不移地在‚学习语言文字运用‛上下足功夫，让语文真正归位。

二、语文素养：语文的‚核心任务‛大家都会清楚地记得，语文课程标准实验稿中有这样的规定和表述：‚语文课程应致力于学生语文素养的形成与提高。‛修订稿保留了这一表述。这是一种坚守。也道出了‚学习语言文字运用‛是语文的特质，而围绕这一特质展开的任务是‚语文素养的形成与提高‛，所以说这是语文课程的‚核心任务‛。

到底什么是语文素养?各有各的理解，课标修订组负责人温儒敏教授是这样说的：‚‘语文素养’这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。课程标准所说的‘语文素养’，是指中小学生具有的比较稳定的、最基本的、适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。‛温儒敏教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写能力、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的特质，即‚学习语言文字运用‛。因此语文素养的形成与提高应当是语文教育的核心任务。

三、语文实践：语文教育的基本方式

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。我认为，‚学习语言文字运用‛是课标的第一核心概念，‚语文素养‛是第二核心概念，而‚综合性、实践性‛则是第三核心概念。实践性与综合性既有区别又有联系，实践的东西往往具有综合性，所以我认为实践是语文教育的基本方式。

说到语文实践，自然想到惯常使用的‚训练‛。提到‚训练‛记得钱梦龙先生有过这样的提法：以学生为主体，教师为主导，训练位主线。净不是针对语文来讲的，但相当一段时间在语文课堂教学中有一定的影响，说课、评课都好引用。从现今的新课程标准的角度来看，如果语文教学以训练为核心，或曰以训练为主线是不行的，训练只是语文实践的一种方式，‚语文实践‛这一概念无论内涵还是外延，都大大超过了语文训练，语文实践的形式、方式更丰富、更开放。比如，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，‚要倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习‛。这些学习方式、实践方式，使知识‚活‛了起来，培养了学生的能力，这些能力学生是可以带得走的。根据以上认识，语文训练现在虽然仍在语文新课程中，但 ‚训练‛一词不能再像以前那样频繁出现。

新课标解读心得体会数学篇十一

随着时代的进步和社会的发展，教育出现了一系列的变革与转变。新课标的推出，无疑是中国教育改革的标志性事件之一。新课标的解读是教育工作者和家长们亟待解决的问题。通过对新课标的深入研究和思考，我深深体会到新课标所带来的积极影响以及将新课标转化为教育实践的重要性。

首先，新课标注重学生的主体地位。新课标将学生置于教学的核心位置，要求教师创造条件，引导学生发展自主学习的能力。这使得学生的主动性得到了充分的发挥，提高了学生的学习能力和自我管理能力。同时，新课标注重学生全面发展，强调对学生的知识、能力、素质和情感态度的培养。因此，在教学中，教师需要关注学生的身心健康，以及学生的道德品质和社会责任感的培养。

其次，新课标要求教师注重教学的科学性与实效性。新课标强调教学内容的科学性和实用性，要求教师结合学生的实际，进行系统有序的教学活动。在实践中，教师要善于运用多种教学方法和手段，提高学生积极性和有效性。在这个过程中，教师应该不断提升自身的教学能力和教学素养，保持对时代前沿知识的敏感性和社会实践的参与度，以便将新课标的要求传递给学生。

再次，新课标要求教师注重培养学生的能力。新课标明确提出了教师需要培养学生的创新能力、实践能力、合作能力和信息技术能力等。因此，教师需要通过设置具体的任务和活动，引导学生主动参与其中，并培养他们的学习动机和学习兴趣。在教学过程中，教师需要运用启发式教学、探究式教学等多种教学方法，培养学生的探索和解决问题的能力，促使学生自主学习和自主思考。

此外，新课标要求教师注重教学的实效性。教师需要关注学生的学习成果和学习效果。因此，教师要根据学生的实际情况，合理设置学习目标和评价标准，为学生提供个性化的学习支持和指导。在教学反馈中，教师需要及时了解学生的学习情况和学习困难，积极提供帮助和建议，确保学生的学习顺利进行。

综上所述，新课标的解读对于教育工作者和家长们来说至关重要。新课标的出现，为培养具有创新能力和实践能力的学生提供了重要的指导和借鉴。而把新课标的理念转化为具体的教育实践，需要教师不断提升自身的教学能力和教学素养。只有如此，才能够真正实现教育的目标，让学生全面发展，成为有用于社会的人才。同时，关注学生的实际情况和学习需求，将新课标的要求贯彻落实到每一位学生身上，才能够真正实现教育的公平与效果。我相信，只要我们不断努力和探索，将新课标的理念和要求转化为切实可行的教育实践，必将会培养出更多优秀的人才，推动中国教育事业向更高更远的目标迈进。

新课标解读心得体会数学篇十二

新课标在课程理念、目标、内容等方面都有明显变化，明确落实立德树人的根本任务，体现了数学学科育人价值的课程理念，确定了核心素养导向的课程目标。

最新出版的新课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与20xx年版的有一些理念和内容上的变化。在基本理念中体现了“逐步形成适应终身发展需求的核心素养”，要设计体现结构化特征的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学习和改进教学的评价中，新课标要求通过学业质量的标准的构建，融合“四基”“四能”和核心素养的具体表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体和多样的评价方式，鼓励学生自我监控学习的过程和结果。

新课标让我们更进一步认识到“教”是学校和老师的基本职责，最终目的是让学生“会”。课程内容结构化就是对学习内容的整体理解，对学生学习的整体把握，从基于单元的整体分析，对关键内容的深度探究，然后再通过核心概念的感悟，和知识与方法的迁移，促进学生整体发展，逐步形成核心素养。我们整体把握了教材，我们就把握了如何去“教”，我们把握了如何去“教”，学生才能更好的去“学”。培养学生的自主学习能力，摒弃死记硬背的学习方法，使学生学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、推理、验证等方法发现一般规律与数学模型，加强学生学习过程中的自我监控与自我评价。

提到“数学核心素养”其实我们并不陌生，近几年“核心素养”一直是各类教研培训的热门话题。数学课程要培养的学生核心素养，主要是会用数学的眼光观察现实世界，会用现实的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。数学核心素养是在学生本人参与的数学活动中，逐步形成发展的。核心素养的形成并不是一蹴而就的，这要求老师渗透在每一节课，每一节课的每一个环节，都要围绕培养学生的核心素养而展开。这次新课标的修订就是要让核心素养在课堂教学中真正落实。

本次课标修订要落实立德树人的根本任务和实现学科融合的教育要求。这说明未来数学课程将会聚焦于学科育人和跨学科教学，也是我们一线数学教师应当致力于研究的大方向。新课标可以助力新课堂，但应关注以下几个方面：

1、完善教学目标

教学目标要体现核心素养，注重建立具体教学内容与核心素养的关联;教学目标要处理好核心素养与“四基”“四能”的关系，强调核心素养导向的教学目标是“四基”“四能”，是发展学生核心素养的有效载体;教学目标的设定要体现整体性和阶段性，强调根据主题、单元整体设计教学目标，围绕单元的教学目标细化课时的教学目标。

2、把握教学内容

注重教学内容的结构化，强调通过对教学内容的整体分析，帮助学生建立结构化的数学知识体系，通过合适的主题整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯;注重教学内容与核心素养的关联，强调在教学过程中，不仅要注重具体内容与核心素养之间的关联，还要注重内容主线与核心素养发展之间的关联。

3、选择教学方式

注重启发式、探究式、参与式、互动式的教学方式，探索大单元教学;重视单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习;强化情境设计与问题提出，强调发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养。

4、重视综合与实践

以解决实际问题为重点;以跨学科主题式学习为主线;以真实问题为载体，适当采取主题活动或项目学习的方式呈现，培养学生的创新意识、实践能力、社会担当等综合品质。

5、融合信息技术

作为一名教师，我深知只有不断学习才会有收获和进步，《义务教育数学课程标准(20xx年版)》的问世给予我了很好的学习素材，我相信在它的指引下，一定会给我们的教育教学工作带来更多启发和创新，让我们在这平凡的岗位上争创出新的业绩!

新课标解读心得体会数学篇十三

随着时代的发展和教育改革的不断深化，新课程标准的出台成为我国教育改革的重要一环。新课程标准是教育教学改革的重要指导文件，对于培养学生的综合素质和创新能力起到了重要作用。在实施新课程标准的过程中，我深切感受到了其对教育教学的改革和学生的成长有着深远的影响。

首先，新课标充分体现了以学生为中心的教育理念。传统的教育模式以教师为主导，注重知识的输入和传授，忽视了学习主体的主动性和创造性。而新课程标准则充分体现了以学生为中心的教育理念，强调培养学生的综合素质和创新能力。在新课程标准的指导下，教师需要更多地关注学生的兴趣和需求，鼓励学生主动参与到学习当中，培养他们的自主学习和合作学习能力。我在教学实践中发现，学生在这样的教学环境中更加积极主动，能够更好地发挥自己的学习潜能。

其次，新课标要求教师注重培养学生的创新思维和实践能力。在传统的教育中，教师往往注重培养学生的记忆和应试能力，忽视了学生的实际操作和创造能力。而新课程标准则要求教师将学习与实践相结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。在新课程标准的指导下，我改变了传统的教学模式，更加注重学生的实际操作和实践能力培养。例如，在语文教学中，我组织学生进行小组创作，让他们通过集体讨论和合作完成作文，培养他们的写作能力和团队合作精神。这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了他们的创新思维和实践能力。

此外，新课标倡导跨学科和项目化学习，强调知识的整合和应用。传统的教育往往将各学科的知识划分为独立的学科，学生只是被动地接受各个学科的知识，缺乏对知识的整合和应用能力。而新课程标准则要求教师将各学科的知识进行整合，注重培养学生的跨学科思维和问题解决能力。在实施新课程标准的过程中，我发现学生通过跨学科和项目化学习，不仅能够全面理解知识，还能够将知识应用到实际生活中。例如，在生物教学中，我组织学生开展了一个关于环境保护的项目，让他们通过调查研究和设计实验，深入了解环境问题，并提出解决方案。通过这样的项目学习，学生不仅学到了生物知识，而且培养了他们的环境意识和实践能力。

最后，新课标要求教师注重评价的多样性和个性化。传统的教育评价往往只注重学生的成绩，忽视了学生的兴趣和潜能。而新课程标准则要求教师注重评价的多样性和个性化，关注学生的全面发展。在实施新课程标准的过程中，我采用了多种评价方式，如课堂表现、小组讨论和项目展示等，全面了解学生的学习情况和发展需求。同时，我也鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，开展个性化的学习和评价。通过这样的评价方式，我发现学生的学习积极性和创造力得到了极大的提升。

总之，新课标解读心得体会，让我深刻认识到了新课程标准对教育教学的改革和学生的成长的重要性。新课标充分体现了以学生为中心的教育理念，要求教师注重培养学生的创新思维和实践能力，倡导跨学科和项目化学习，并注重评价的多样性和个性化。在实施新课程标准的过程中，我深切感受到了学生的学习积极性和创造力的提高，这让我更加坚定了推动教育改革的决心和信心。

新课标解读心得体会数学篇十四

随着时代的发展和教育环境的变革，教育教学也在不断进步与发展，新课标推陈出新，给传统教育教学模式带来了新的改革和变革。作为一名教师，我们要深入理解新课标的核心思想和理念，以使我们的教学更符合时代潮流与学生需求。在我与同事们的多次研讨和实践中，我对新课标有了更深刻的理解并取得了一些心得体会。

首先，新课标关注学生的学习情感和兴趣。教师应以学生为中心，关注学生的学习情感和兴趣，丰富教学内容。例如，在生物课堂上，教师可以选取有关生命奇迹的案例和实验，激发学生的学习兴趣。同时，教师也要充分了解每个学生的个体差异，调整教学策略，满足他们不同的学习需求。通过充分关注学生的学习情感和兴趣来激发他们的主动性和积极性，促进学生全面发展。

其次，新课标注重学生的综合应用能力。新课标强调学生的综合应用能力的培养，以提高学生的实践能力和创新能力。在英语教学中，教师可以结合实践教学，引导学生进行日常对话练习和阅读材料的理解。此外，新课标要求教师将知识灌输转化为学生主动探究和实践的机会，让学生在学习中获得更多的实践经验和完成更多的实践任务，提高他们的实际动手能力。

另外，新课标倡导教师的创新能力和教学方法的多样性。传统的教学模式和教材不能满足学生多元化的学习需求，教师需要不断创新教学方法和策略，用多种教学手段激发学生的思维和创新潜能。例如，在地理课堂上，教师可以采用小组讨论、案例分析等方法，让学生主动参与到课堂教学中来。此外，教师还应积极引入现代技术手段，如多媒体教学、互联网资源等，提高教学效果和学生的学习兴趣。

最后，新课标强调评价的全面性和多样性。评价是教学的重要环节，新课标要求教师从多个方面对学生进行评价，全面了解学生的学习情况和能力发展。教师可以进行考试、作业、讨论、实验等多种形式的评价方式，以了解学生的掌握程度和学习方法。另外，教师还要进行及时的反馈和指导，引导学生从评价中找到自己的不足之处，并加以改进。

综上所述，新课标是一次积极的改革尝试，倡导学生主体地位和多元化发展。教师要深入了解新课标的核心理念和要求，根据自身的实际情况进行教学方法和策略的创新。教师要关注学生的学习情感和兴趣，培养学生的综合应用能力，创新教学方法和策略，多样化评价方式，以期使教学更加科学、有效，促进学生全面发展。我相信，只有积极适应新课标的改革要求，不断提高自身的教学能力，才能更好地适应时代的发展，为培养合格的人才做出积极的贡献。

新课标解读心得体会数学篇十五

通过学习不仅夯实和重温了课程标准的老内容，更是解读了20xx版新课标的新增内容和导向。课程标准从20xx年出版到20xx年出版，再到今年的20xx年出版，基本上每十年改一次。今年新出版的新课标的指导思想中的基本理念和结构特征，与20xx年版的还是有不少的变化。在基本理念中体现了“逐步形成适应终身发展需求的核心素养”，要设计体现结构化特征的课程内容，重点对内容进行结构化的整合。在探索激励学习和改进教学的评价中，要通过学业质量的标准的构建，融合“四基”“四能”“情感态度价值观”和“核心素养”的具体表现，形成阶段性评价主要依据。确立核心素养导向的课程目标：“四基”基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验;“四能”发现、提出、分析和解决问题的能力。

数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。课标明确提出要以核心素养为导向，让数学核心素养在课堂教学中真正落实。素养目标不是一节课就能培养的，知识点的学习只能作为阶段性目标。这就要求我们在备课中提前预设，提升学生哪方面的素养，从真实情境问题出发，改变学生学习的方式。核心素养具有整体性、一致性的特点，在理解性学习的基础上对教学内容进行单元结构化整合，注重学习能力的迁移，举一反三，减负提效。

同时，新课标中还倡导要积极开展跨学科学习。很多孩子都觉得学了数学只能用在教室内，但数学作为一门基础性学科，绝不是孤立的。比如：数学的建系和地理、美术、建筑等学科可以融合，数学的数据统计和信息技术可以融合等。我们要勇于“跨”，才能更全面的培养学生。

xxx教授在《聚焦核心素养强调综合、突出实践的义务教育课程改革》的讲座上提出义务教育课程如何落实核心素养?答案是“核心素养为宗旨，学习主题为框架，内容聚焦大概念，教学过程重实践，学业评价促发展”。数学知识本身与核心素养没有直接关系，而是数学知识所表现出来的知识形态，如研究对象的概念、性质、关系、运算、规律等，构建了数学内容与核心素养之间的桥梁。比如：与“概念”有关内容的教学，可着力培养学生核心素养下的抽象能力;与“性质”有关内容的教学，可着力培养学生核心素养下的推理能力;与“关系”有关内容的教学，可着力培养学生核心素养下的模型观念;与“运算”有关内容的教学，可着力培养学生核心素养下的运算能力等等。课程内容要强调学科实践、强调综合，彰显课程理念的变化。从注重教什么，到关注为什么教;从注重共同基础到关注个性需求;从注重学科逻辑到关注生活逻辑。

“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”，是荷兰数学家、教育家弗雷登塔尔提出的“数学现实”原则。基于这个原则，小学数学教学应从学生的实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化;使学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，从而了解数学价值，培养数学意识，体验生活，认识社会。

诚然，数学综合实践活动作为数学教学的一个内容，在突出综合性、着眼实践性的同时，还应体现出数学学科的特点。即从数学的角度去提出问题、理解问题，用数学的思想、数学的方法去研究问题。综合实践活动是一种新的教学形式和学习方式，我们将不断研究、不断改进、逐步完善，使实践活动能真正促进学生的发展，使学生真正在实践中“获得良好的数学教育，使不同的人在数学上得到不同的发展”。

这次培训，为我打开了一扇，让我领略到了诸位名师大家的无限探索热情、无穷教学创意和无止境的教学追求;这次培训，更让我对新课标有了崭新的认识和深刻的理解。数学核心素养的时代已经正式来临，我们不能只在一成不变的教学老路上埋头苦干，还要时不时地抬头看看前方和远方。教育教学的不断变革，意味着我们需要随时随地去拥抱变化，革新自己，勇于尝试。心中有课标，教学有尺度，让学生完整经历探究的过程，明晰知识的产生由来，这是高于知识层面的数学本质理解，也是高于技能层面的数学思维活动。注重体验与经验积累，让学生在增长知识与技能的同时发展思维与能力素养。

用新课标指导课堂教学，创建学生喜爱的数学课堂，联系教学实际积极思考，用新理念新方法落实好标准的要求。用笃行和奋斗去谱写新课程理念的新篇章!不负时代，不负学生，一起向未来!