师说教案新课导入大全（20篇）

教学工作计划是为了指导教学工作的进行，合理安排教学内容和教学进程而制定的具体规划。它有助于提高教学效果，促进教师的专业发展。在新的教学年度即将开始之际，我想我们需要编写一份教学工作计划了吧。希望大家在阅读范文的同时，也可以思考自己的教学工作计划能够如何更好地适应学生的学习需求和学科特点。

美术课新课导入开场白

新课导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节,常言道:好的开始是成功的一半.本文通过从复习旧知识、创设情境、开门见山、制造悬念和演示实验等方法导入新课.

作者：于建超作者单位：陕西省西安市长安区灵沼乡中心学校刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：数学教学新课导入

卖报歌教案导入

教学目标：

1.学习并掌握本课的生字新词。

2.理解课文内容，了解《卖报歌》的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。

3.搜集关于“一二八”的资料，了解人们当时的苦难生活。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解《卖报歌》的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时。

课时目标：

1.整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2.展示搜集到的资料，了解当时的时代背景。

3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、播放《义勇军进行曲》，导入新课。

1.播放《义勇军进行曲》，师生齐唱国歌。

2.教师导：你们指导《义勇军进行曲》是由谁作曲的吗？（聂耳）。

3.学生展示搜集到的聂耳资料。

4.师：聂耳除了写出具有爱国主义精神的《义勇军进行曲》之外，还写了许多动听的歌曲。聂耳创作这些歌曲时，我们的国家正处在民族危亡的时代。下面，请大家展示你们搜集到的关于“一二八”的图片和资料。

5.教师播放《卖报歌》：《卖报歌》就是在这样的背景下诞生了（板书课题）。大家一起读一读。现在，我们就去读课文。

（从齐唱《义勇军进行曲》入手，展示聂耳的资料以及图片，大概地了解故事的时代背景，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）。

二、自读课文，学习生字新词。

1.教师提出要求，学生自读。

（1）读通课文，掌握本课的生字新词。

（2）想一想：课文讲了一件什么事情？

2.检查学生的生字新词掌握的情况。

3.指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

4.大家一起朗读课文。

5.指名反馈：课文讲了一件什么故事。

（聂耳同情小毛头的遭遇，为了帮助她，和安娥一起合作《卖报歌》。）。

（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）。

三、课堂小结。

教师小结：同学们，“一二八”日本轰炸上海，上海的人们过着苦难的生活，小毛头一家就是他们的缩影。聂耳同情她，又是怎么帮助她？下节课我们继续学习课文。

四、布置作业。

1.抄写本课的生字新词两遍。

2.有感情地朗读课文。

第二课时。

课时目标：

1.继续学习课文，了解《卖报歌》的创作过程，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。

2.总结全文，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写，导入新课。

1.教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

2.听写下列词语：

诞生、喇叭、商贩、聂耳、宽裕、轰炸、流浪、瑟瑟发抖。

3.指名唱《卖报歌》。

4.师：今天这节课，我们就来了解这首歌的创作过程。

二、理解课文，体会情感。

1.教师导：请大家默读课文，找出描写天气的句子。

2.指名反馈，教师出示下列句子，体会带点的词语。

1933年冬天的一个下午，天上飘着雪花，刺骨的`寒风在上海的街头盘旋，吹在脸上，像针扎似的。

（把寒风吹在脸上的感觉比作针扎感受，说明天气极端的寒冷。）。

3.师：在这样寒冷的天气里，现在我们一般躲在家里，等天气好了再出来。可是在当时人们为什么还要出来呢？“霞飞路、吕班路口仍是熙熙攘攘，汽车的喇叭声、小商贩的吆喝声交织在一起”。

（人们因为生活所迫，不得不出来挣钱，否则就得冻死、饿死。）。

4.默读课文，找出描写小姑娘的句子。

循着这稚嫩的因寒冷而发颤的声音望去，一个十岁左右的小女孩正站在路边，摇动着手中的报纸叫卖着，但很少有人买。小姑娘穿着一身打着补丁的旧衣裳，椭圆形的小脸蛋儿被寒风吹得通红，一双又黑又亮的大眼睛倒是十分有神。

5.讨论小姑娘问什么在这么冷的天气卖报？

（家被炸平了，全家人只得到处流浪。父亲又有病，全家人生活没有着落，小毛头才不得不出来卖报。）。

6.指导学生分角色地朗读第2至9自然段。

7.师：天气这么寒冷，小毛头为了生活仍然要出来卖报。

聂耳了解了小毛头的遭遇，非常同情，那么他是怎么帮助小毛头的？

8.指名反馈。

（1）给了小毛头一点儿钱，但自己并不宽裕。

（2）给小毛头写首歌，让她边卖报边唱，可以多卖些，多挣些钱。

（3）一字一句教小毛头唱。

9.师：就这样，《卖报歌》就这样诞生了。《卖报歌》很快流传开了。不但卖报的孩子爱唱，全国的儿童都爱唱这首歌。

10.学生说说《卖报歌》诞生的过程。

（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中关键的词语和句子，在读中了解人们的苦难生活，体会聂耳对小女孩的同情与爱护。）。

三、总结全文。

1.师：同学们，从小毛头的苦难生活中，你有什么体会？

2.学生结合生活实际说说。

3.教师小结：

是的，我们得感激大音乐家聂耳，正因为他对小毛头的同情和爱护，才有这首优美悦耳的歌。这首歌也让我们体会旧社会的苦难生活，我们应该珍惜今天幸福的生活。

四、布置作业。

有感情地朗读课文。

板书设计：

聂耳、同情、小毛头。

创作歌曲帮助。

美术课新课导入开场白

一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。为此，笔者结合去年自治区美术教学能手评选中的竞赛课，谈谈几种较好的导入方法。

利用谈话导入。

谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如学习《绘画日记》时，伊宁市十五小学奚泽霖老师是这样设计导言的：“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时，教师板书课题―――绘画日记，接着，教师趁热打铁，利用实物投影放大文字日记和绘画日记的范图，让学生观察，让他们说说，文字日记和绘画日记有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有绘画）？再问这些绘画是干什么用的？学生会很快回答：“是为了表现文字内容的。”这时，教师小结：“文字日记与绘画日记的目的是一样的，都是为了表现和记录每天发生的有意义的或重大的事情。但绘画日记比文字日记表现得更直观、更形象。”这样，学生不仅理解了绘画日记的课题意思，而且通过范图和启发分析，加深了他们对绘画日记表现特点的了解，从而让学生产生学习美术的兴趣和愿望，为学好创作课《绘画日记》打下了基础。

利用想象导入。

想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受小学生的喜爱。如在学习《想象画―――我飞起来了》时，奎屯市第四小学宋环老师是这样利用想象导入新课的。上课一开始，教师先启发学生：有一只小鸟在天空中飞呀飞，一副悠闲自得的样子（教师头戴小鸟头饰模仿小鸟在空中飞翔的动作，以便引起学生的注意力和模仿兴趣）。课堂气氛开始活跃，学生的注意力被老师漂亮的头饰和模仿小鸟飞翔的.动作吸引了。教师问：“同学们，你们愿意像小鸟一样在空中飞吗？”学生争先恐后地说：“愿意！”教师高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞。请大家慢慢地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起来。”说着教师打开录音机，配上轻松的音乐，在乐曲声中教师有表情地朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了一对翅膀，像小鸟一样在空中飞起来了。飞过天山，飞过草地，看到了家乡的新面貌，有高楼大厦，有草原牧场，还有我们新建的学校。还有……”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《想象画――我飞起来了》（板书课题）。这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。

利用实录导入。

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美术课新课导入开场白

摘要：新课导入对于初中化学课堂教学质量的提高具有重要意义。文章主要结合具体案例，探讨了开门见山式、旧知铺垫式、故事引入式、实验启迪式以及悬疑设置式等常用的初中化学新课导入策略。

关键词：初中化学；新课导入；导入策略；案例分析。

新课导入是课堂教学的开始，也是整个课堂教学的“凤头”。一个良好的新课导入能够有效地调动学生们对新知的探索欲望，也能够成功活跃课堂教学的氛围，从而为高效课堂做好铺垫。

一、开门见山式。

每节课都有相应的教学难点和重点，这些难点和重点均为教学的关键所在。因此，在新课导入时，教师可以结合本节课的教学重点采取开门见山式的课堂导入，从而使学生对课堂教学的重难点一目了然，如此不仅能够有效吸引学生对新课学习的兴趣，还能够帮助教师建立起明确的知识体系，起到把控全局的教学效果。例如，在教学“探究水的组成”这一小节内容的时候，由于考虑到水是学生们熟知的物质，笔者在新课导入的时候便采取了开门见山的方式导入了新课内容。首先，笔者拿着一杯水问学生们：“这是一杯水，谁能告诉我水总共有哪几种物理形态呢？”学生思考片刻之后给出了如是答案：“水有三种物理形态，包括固态、液态和气态。”“非常不错，你们知道水是由什么组成的吗？水的物理状态改变时，它的化学成分是否改变呢？”学生们无法回答。见此情景，笔者便接着说到：“不知道没有关系，接下来的这节课我们就将一起探究一下水的组成。”此时，学生们的注意力被迅速聚焦在“水的组成”这个问题上，趁此机会，笔者便直奔主题开启了新课的教学。

二、旧知铺垫式。

系统性是化学知识最鲜明的一个特点，很多化学新知识都是在旧知识的基础上生成的。因此，在实际教学中，教师可以借助学生们的化学旧知识基础作为新课导入的铺垫，从而自然而然地由旧知过渡到新知。除此之外，以旧知为基础的课堂导入也能够有效地帮助学生们巩固和复习旧知识点，从而加深自己对化学知识的理解与掌握，促进化学知识体系的形成与构建。例如，在教学“氢气的实验室制法”这节课的时候，由于考虑到学生们在此之前已经学习过了在实验室制取氧气的方法，所以笔者便选择了旧知铺垫的方式引导学生们学习和掌握氢气的实验室制法。首先，笔者引导学生们回顾在实验室制取氧气的方法，包括氧气制取的化学方程式的复习以及氧气制取的实验室操作过程。之后，笔者便问学生们：“现在大家应当已经完全想起了我们当时在实验室制取氧气的全过程了，现在你们结合氧气的实验室制取方法来思考一下如何才能够制取氢气呢？”此时，一些已经做过课前预习的学生们便快速地说出了氢气制取的方程式，于是便自然而然地进入了新课的学习中。接着，在学习完制取氢气的方法之后，笔者又引导学生们从氧气的收集和检验的方法来思考收集和检验氢气的方法。如此，一方面能够让学生们在旧知的.基础上快速了解新知识，另一方面也能够结合旧知来掌握和学习新知识。

三、故事引入式。

在初中化学教学中，不乏一些缺乏趣味性的化学知识，这些知识容易降低学生们对化学学习的兴趣，从而影响化学教学的质量。为了改变这种教学现状，教师在教学这类枯燥性的知识点时，可以引入一些趣味性的故事，从而激发学生的兴趣；故事引入式的新课导入方式还能够让学生们对化学知识有一种亲切感，从而缓解对化学知识的畏难情绪。例如，在教学“金属”这个单元的时候，笔者便借助故事引入的方式完成了新课导入。笔者问“你们知道越王勾践的剑是如何保存下来的吗？”学生们摇摇头表示不知道，于是笔者接着说：“越王勾践的剑属于青铜器，它的主要成分是铜，而铜又是一种不活泼的金属，不容易被锈蚀，而且在越王勾践的剑保存的椁室四周又有一种称之为白膏泥的物质，完全隔绝了它与外部环境的交互，所以越王勾践的剑才千年不腐。”在这个过程中，学生们不仅了解了越王勾践的剑的历史故事和保存方法，还对金属的化学知识学习产生了浓厚的兴趣，为之后的新课学习奠定了良好的基础。

四、实验启迪式。

实验是化学的基础，也是化学学习的关键所在。通过完成化学实验，学生可以获取化学知识并掌握化学学习的方法，同时还能够激起化学学习的好奇心。因此，在初中化学新课导入时，教师可以设计一些探究型的化学实验来帮助调动学生的兴趣并启迪学生的化学思维。例如，在教学“金属化学性质”这节课的时候，笔者在新课导入的时候直接给学生们演示了一个金属反应的实验。首先，笔者拿出一根铁丝并对其进行除锈，除锈之后，铁丝变得光亮无比，这时笔者迅速将这根光亮的铁丝插入到硫酸铜溶液中，铁丝在蓝色的硫酸铜溶液中迅速变成了红色，学生们的好奇心瞬间被调动起来。经过仔细观察之后，学生们发现并非是铁丝变成了红色，而是铁丝的表面附着了一层红色的物质，在好奇心的驱使下，学生们问道：“红色的物质是什么？”笔者并未立即告诉学生们正确的答案，而是说道：“一般新物质的生成都伴随着化学反应的进行，所以现在我们来一起探究一下这个反应过程吧。”于是笔者便在和学生一起探究该化学反应的过程中进入了新课的学习中。显然，在这个过程中，笔者借助化学实验吸引了学生们的注意力并调动了学生们探索新知的积极性，为新课学习做好了相应的铺垫工作。

五、悬疑设置式。

疑问是发展进步的源泉所在。在传统的课堂教学中，教师往往很少设置疑问，这不仅不利于课堂教学质量的提升，还在一定程度上影响了学生们思维能力的深层次发展。为此，在新课导入的时候，教师可以采取设置悬疑的方式来吸引学生们的学习注意力，并引导学生在解决层层疑问的过程中引出新课内容。例如，在教学“分子和原子”这一课时，考虑到分子和原子的相关化学知识较为抽象，学生们的学习兴趣较低且不易理解和掌握，于是笔者通过设置层层的疑问来引导学生们学习新课知识。首先，笔者从生物学中细胞的构成设置了如是疑问：“人是由细胞构成的，而细胞又是由其他微小粒子构成的，你们知道构成物质的最小微粒是什么吗？”一个学生如是回答：“组成人体的最小单位是细胞，而细胞又是由分子构成的，所以我觉得构成物质的最小微粒是分子。”另一个学生疑惑地问道：“分子是什么？它还可以继续分解成更小的物质吗？”笔者点点头，并说道：“肯定是可以的，就像细胞对于一个器官、一个人来说已经是极为微小的了，但是它同样还可以继续分成更小的物质――分子，因此从理论上而言，分子也是可以继续往下分的。这节课，我们就来学习一下分子和构成分子的微粒吧。”此时便完成了新课导入环节，成功进入到了新课授课过程中。

参考文献：

［1］施雪娟.例谈高中化学新课导入的设计［j］.化学教与学，2010（2）.

［2］于海强.基于建构主义的化学新课导入创意设计［j］.化学教学，2006（12）.

［3］王彩芳.化学新课导入方法研究［j］.化学教育，2001（1）.

美术课新课导入开场白

新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。

一、猜迷激趣法。

“兴趣是最好的老师”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：

今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。

学生各把己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。

二、故事引路法。

学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的.脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。

三、设问引入法。

教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。

四、对联揭示法。

[1][2][3]。

美术课新课导入开场白

一堂课能否成功，导入是一个关键的因素。要想上好一节美术课，除按照大纲要求，钻研教材，认真备课以外，还要开动脑筋精心设计一堂课的导入。力求在课的一开始就将学生的注意力紧紧地抓住，用独特的导入方法激起学生的兴趣。为此，笔者结合去年自治区美术教学能手评选中的竞赛课，谈谈几种较好的导入方法。

利用谈话导入。

谈话是教师与学生之间最简单的交流方式。利用谈话，能拉近师生之间的距离，使学生从教师的谈话中受到启发和感染，从而引发学生学习的欲望。如学习《绘画日记》时，伊宁市十五小学奚泽霖老师是这样设计导言的：“同学们都写日记，日记能够记录当天发生的有兴趣的或感受最深的事，那么，既然我们都会画画，为什么不能给日记配以简单的画面，使日记更直观、更形象呢？”简洁的一句话既点明了绘画日记是在日记上配画的课题，又以一个反问句调动了学生的学习积极性和想要尝试的学习欲望。这时，教师板书课题―――绘画日记，接着，教师趁热打铁，利用实物投影放大文字日记和绘画日记的范图，让学生观察，让他们说说，文字日记和绘画日记有什么不同（前者只有文字，后者既有文字又有绘画）？再问这些绘画是干什么用的？学生会很快回答：“是为了表现文字内容的。”这时，教师小结：“文字日记与绘画日记的目的是一样的，都是为了表现和记录每天发生的有意义的或重大的事情。但绘画日记比文字日记表现得更直观、更形象。”这样，学生不仅理解了绘画日记的课题意思，而且通过范图和启发分析，加深了他们对绘画日记表现特点的了解，从而让学生产生学习美术的兴趣和愿望，为学好创作课《绘画日记》打下了基础。

利用想象导入。

想象在美术课中用得较多，往往能启迪学生的形象思维，培养学生的创造能力，深受小学生的喜爱。如在学习《想象画―――我飞起来了》时，奎屯市第四小学宋环老师是这样利用想象导入新课的。上课一开始，教师先启发学生：有一只小鸟在天空中飞呀飞，一副悠闲自得的样子（教师头戴小鸟头饰模仿小鸟在空中飞翔的动作，以便引起学生的注意力和模仿兴趣）。课堂气氛开始活跃，学生的注意力被老师漂亮的头饰和模仿小鸟飞翔的动作吸引了。教师问：“同学们，你们愿意像小鸟一样在空中飞吗？”学生争先恐后地说：“愿意！”教师高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞。请大家慢慢地站起，伸出胳膊，闭上眼睛飞起来。”说着教师打开录音机，配上轻松的音乐，在乐曲声中教师有表情地朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，霎那间，我长出了一对翅膀，像小鸟一样在空中飞起来了。飞过天山，飞过草地，看到了家乡的新面貌，有高楼大厦，有草原牧场，还有我们新建的学校。还有……”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。”教师说：“同学们说得对极了，这节课我们就来画一画《想象画――我飞起来了》（板书课题）。这样的导入，既创设了教学情境，激发了学生的想象力，又点明了课题，达到了导入新课的目的。

利用实录导入。

利用多媒体手段，把学生的课间活动用摄像机录下来，在课堂上放给学生看，使学生置身于其中，既可激发学生的学习兴趣，又为观察提供了真实而丰富的.活动内容和场景。如教《我喜爱的活动》时，独山子第四小学连莲老师就采用了这样的导入方法：课前老师把学生的课间活动用摄像机录下来，编辑成“学生的课间活动”实况录像，课堂上放给学生观看。观看中老师提问：在录像中你看到同学们都在干什么？是在什么时间？什么地点？学生回答：踢毽子、打沙包、打乒乓球……是在课间十分钟，在校园里。老师小结：对！这些活动都是在紧张学习之余开展的，它既能消除大脑疲劳，又有益于身体健康。你喜欢这些活动吗？同学们高兴得回答：喜欢！老师提出要求：既然同学们喜欢，那么我请同学们重新观看一遍录像，观看后，每个同学根据自己的观察和记忆说出你所喜爱的活动中的人物动态形象和活动规律。待同学们一一回答后，老师说：好！同学们观察得真仔细，这节课，我们就来学习绘画创作课《我喜爱的活动》。这样的导入方法，既吸引了学生的注意力，培养了学生的观察和记忆能力，又为上好创作课做好了素材的收集和准备工作。

除上述几种导入方法外，美术教学导入新课的方法还有很多，如通过猜谜语、欣赏范画、读儿歌、实物展示、讲故事等等，但是，无论采用哪种形式，导入的方法都要符合儿童心理特征和教学实际，都要紧扣教学目的，都要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则。

美术课新课导入开场白

新课的导入是语文教学的一个重要环节。要使学生在上课的短短几分钟便把注意力中到所学课文上，并产生跃跃欲试的感觉，导入课文的技巧至关重要。导入得好，便会牵一发而动全身，收到事半功倍的效果。

那么，用怎样的方法导入为好呢？下面介绍十种导入方法，以供参考。

一、猜迷激趣法。

“兴趣是最好的老师”用猜迷的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，增强他们的好奇心。如《谁是最可爱的人》可以这样导入：

今天，我让同学们猜一个谜语，这要考考大家的智力（故作神秘）。

学生各把己见，举手回答。有预习的学生会答“最可爱的人”。对，李老师就称呼他的学生为“新时人最可爱的人”，为什么这样称呼呢？通过学习魏魏的《谁是最可爱的人》，同学们可以找到答案。这样，学生的学习积极性马上调动起来了。

二、故事引路法。

学生都爱听故事，在新课之前讲一个小故事，使课堂产生一种轻松活泼的学习气氛，激发学生学习新课的兴趣。如学习《况选州长》一文，有老师就用故事导入：马克?吐温发表《竞选州长》后，一次偶然的机会遇到了纽约州州长长霍夫曼，霍夫曼见到这位大名鼎鼎的小说家，便恶意攻击说：“马克?吐温，你知道世界什么东西最坚固吗？什么东西最锐利吗？我告诉你，我的防弹轿车的钢板最坚固，我手枪里的子弹最锐利。”马克?吐温笑着回击说：“我以为世界上最坚固、最厚实的是你的脸皮，而最锐利的还是你的胡须。你的脸皮那么厚，可你的胡须居然能够剌破它长出来，还不锐利吗？”故事引起了同学们的笑声，老师乘兴提出：“马克?吐温的语言特色就是幽默、辛辣，你能从《竞选州长》中说说这种特点吗？”好，我们今天就开始学习这篇课文。

三、设问引入法。

教授新课时，巧妙的设问，往往能引起学生高度的思维，积极地思考问题。如教学《苏州园林》时，可从漫谈一些城市的美称入手，先在副板书的位置上写上“城市的美称”几个字，然后说：“我国不少城市都有自己的美称，例如我们浏阳可以叫花炮城，上海可叫不夜城，广州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那么苏州叫什么城？同学们猜猜？”（老师在正板书位置上写“苏州”二字）不少学生不约而同地发出响亮回答：“园林城！”于是，老师顺势在“苏州”二字后面写上“园林”二字。这样，引导学生在感受新知识的乐趣中导入新课，话语不多，却使学生心里豁然开朗，兴味盎然，增加了学习新课的驱动力，急于了解苏州的园林的特色。

四、对联揭示法。

对联字数相等，句式对称，内容相关或相反，是中华民族文化艺苑中的一朵奇葩，巧妙地将这一语言艺术引进课堂，能给有限的课堂带来无限的生机，充分激发学生的学习兴趣。如我在教学《范进中举》时，就用了一幅恰好能概括范进中举前后的不同境遇的对联，以此来导入本课的阅读欣赏。

侥幸今朝中举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花。

对联一出，学生哗然，学习兴趣马上调动起来了。

五、开门见山法。

教师的开场白是直接点题，用准确精练的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。如初中第一册《短文两篇》，因学生刚从小学进入初中，师生之间不太熟悉。相互交流的语言还很贫乏，不可能一下子就采用生动活泼的导入法，只能采用直截了当的开门见山法：今天我们开始学习初中阶段的第一篇文章《短文两篇》。《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图，画中充满生活的观乐，纯真的童心；《散步》则选取生活的一角，通过几个细节，写了三代人之间的深沉的爱。两篇文章都是写家庭生活的温馨、和睦、关爱。下面，我们就开始学习这两篇短文。

六、穿插吸引法。

在教学中，空插一些文人的奇闻轶事，往往具有强烈的吸引力。如教王之涣的《凉州词》时，一开始就穿插王之涣的一段经历。有一次，诗人王之涣、王昌龄和高适在一酒店饮酒，并听几名歌女唱歌。他们私下约定，如果谁的诗被歌女唱出，就证明谁的诗最爱欢迎，结果最好的一位歌女第一首就唱出了王之涣的一首诗，这首诗是千古佳作，同学们知道这是王之涣的哪首诗吗？这样很自然地导入了新课，学生情绪立即高涨，产生了急于学新课的强烈欲望，并带着浓厚的兴趣去探索诗中的意境。

七、简笔图形法。

用简笔画导入，对于语文课，新颖、直观、醒目，很能引起学生的好奇心，抓住学生的注意力。我教《我的叔叔于勒》时，先在黑板上画一个圆圈，问学生是什么？启发学生从数学课，生活中，为人等展开形象思维；第二步，在圆圈里画一个正方形，问学生这样的图形又像什么东西？（铜钱）第三步，在这个铜钱里画一个人，寓意什么？提示学生“人钻到钱眼里去，寓意六亲不认”；最后导入：今天我们就学习一篇这样内容的文章，文章的主人公“已钻到钱眼里，一心只认得钱，连自己的亲弟弟也不认！”它的名字叫《我的.叔叔于勒》。简笔图形的慢慢画入，学生兴趣高涨，兴致勃勃地往下继续学习。

八、诗歌朗诵法。

诗歌朗诵很具感染力，尤其是带有抒情性的诗歌、能渲染课堂气氛，充分调动学生的听觉因素，增强学习兴趣。我校一个老师在教学《夏天也是好天气》时采用诗歌朗诵导入。首先，幻灯打入诗词，接着教师用充满感情、略显磁性的声音朗诵杨万里的七言绝句《晓出净慈寺送林子方》。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

诗歌朗诵把学生带入那种美丽的境界后，提问让学生辨别诗中所写的季节？接着讲述：我们今天也学习一篇写夏天的文章《夏天也是好天气》，作者素素。文章选自她的作品《走过四季夏》。

九、创设情境法。

教师用生动的语言，进行直接描绘，或借用幻灯、录音、录象制造一个美妙情景，唤起学生的感情共鸣，使学生产生一种求知的急切感。如教学《沁园春?雪》时，首先用幻灶或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图，让学业生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景，感受雪景带给人的辽远的意境。撤去画片，让学生闭目、静思、凝神，然后播放上阕的磁带录音，学生通过文字构筑图画，使原先留在脑际的图象得到充实和深化，让学生进入诗中描绘的意境。最后导入：1936年冬天，伟大领袖毛主席在延安看到了这幅雪景，写下了一首千古绝唱，这就是我们今天要学的《沁园春?雪》，让我们一起来看看这位世纪伟人是如何描写雪景，怎样抒发情怀，评古论今的。

十、以旧带新法。

教师提示学生回顾以前学过的新知识，从而引出新课，从已知的领域转入未知的领域，这种方法要做到前后衔接自然，过渡平稳。如我在教学《回忆我的母亲》之前，采用这样的导入设计：请学生回顾一下哪篇文章写父亲，体裁、作者、语言风格及主要内容怎样？《背景》是一纪实散文，作者朱自清，他用平实质朴、又饱含深情的语言写出了父亲对自己的关爱及自己对父亲的感激、思念之情。今天，我们要学一篇各方面都比较类似的文章，那就是朱德同志写的《回忆我的母亲》，只是人物由父亲变成母亲，体裁变成了回忆录，语言风格与《背景》有异曲同工之妙，文章内容是歌颂母亲的优秀品质，表达报答母亲深恩的决心。

这种导语自然地将新旧知识衔接起来，使学生温故而知新，实现了以旧带新的过程。

总之，导入新课的方法还有很多，诸如简介背景法，悬念设置法，比较引入法，释题导入法等。它没有固定的格式和方法，但不管采用哪种方法，都应力求省时；讲究知识性趣味性，启发性。

美术课新课导入开场白

常言道，“好的开头是成功的一半”。一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。多年来上课与听课，发现我们教学中常用的开头有如下几种。

1、点题式：开门见山，单刀直入。以短平快见长，略欠艺术性。

2、复习式：承上启下，以旧引新。减缓坡度，平稳过渡。

3、提问式：以石击浪，启发思维。引起学生自觉思维。

4、实例式：感性出发，联系实际。以感性理解理性。

5、类比式：求同存异，防止混乱。运用正迁移，防止负迁移。

6、探究式：创造条件，引导发现。能激发分析探索能力。

7、故事式：鲜明生动，引人入胜。

8、纠错式：先练后讲，以错明理。

9、其他式：谜语式，聊天式，……。

不管哪一种导入，必须具有吸引力，短时到位；必须具有趣味性和针对性。要注意年级、教材、环境、时间等。切忌广告和故弄玄虚。同时，每一种方法不应该是孤立的.，我们要融会贯通。这也体现教学有法，但无定法，贵在得法。

下面我们举出些实例以作参考：

例1：“按比例分配”一课导入。

第一步：一堆煤200千克，分给体力基本相同的人搬，平均每人分多少？

第二步：如果分给大人和小孩，怎样分合理？

例2：“加减法的简便运算”导入，许多老师喜欢采取探究式、类比式、纠错式。

比赛：两组题，分组接力竞赛。

238+195=238+200-5=。

474+899=474+900-1=。

这里我们要注意分组的学生情况，分配公平。这样开头很快产生矛盾与兴趣。

例3：“有余数除法”有老师采取“小棒法”。

[1][2]。

美术课新课导入开场白

教材中的不少课文，或描写了美妙的景色，或叙述了生动的故事，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的'情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发学生的学习兴趣。如：《桂林山水》可这样导入：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么绿，那么静；那里的山是那么奇，那么险，那么秀。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。

创设矛盾，促其探究。

由于学生知识积累有限，认识理解能力欠缺，他们对某些知识的了解和理解往往与课文内容存在明显的差异。对此，新课导入可有机联系，合理运用，创设矛盾，引发疑问，以激发学生的探究欲望。如：《在仙台》一课教师这样导入：

师：同学们，知道鲁迅吗？谁能介绍他的有关情况？

生：我知道，他是绍兴人，在三年级我们学过《三味书屋》，课文中介绍了他小时候读书的情况，我们知道他是一个珍惜时间人。

生：我从课外书中知道，鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家。

生：我从课外书上知道，鲁迅是对敌斗争的勇士，他用他犀利的笔与敌人斗争。

师：同学们知道得还真不少，但是你们听说过鲁迅学医的故事吗？（学生茫然）课文《在仙台》写的就是他为什么学医，以及在日本仙台学医的经过。（介绍鲁迅学医的原因和他弃医从文的故事）。下面我们来看看他是怎样在仙台跟藤野先生学医的。

学生虽然对鲁迅并不陌生，但对鲁迅学医以及放弃学医，走文学救国之路的故事却很少有人知道。诸如此类，教者充分运用学生知识上的缺陷，通过矛盾的创设，使学生产生疑问，从而为引导阅读探究奠定了基础。

剖析课题，明确目标。

有不少课文，题目对课文内容和思路进行了暗示，这类课文，新课导入可引导分析课题，揣摩内容和思路，以使学生明确学习目标。如《草船借箭》这样导入：

师：今天我们学习一篇新的课文。（板书、学生读题）谁说说题目的意思。

生：草船去向别人借箭。

师：哟，草船真神奇啊，它竟然能向别人借箭呢？

生：不是，用草船向别人借箭。

师：对了，由课题你想想课文可能写些什么呢？

生：课文可能写谁借箭，为什么借箭，如何借箭，结果怎样。

师：是啊，谁用草船借箭呢？向谁借箭呢？为什么要借箭呢？是怎样借箭的呢？结果怎样呢？这是我们阅读这篇课文需要搞清楚的问题。

这样根据课文题目引导设问，教者适当提取梳理，使阅读目标以问题的形式展现在学生面前，从而确定了课堂学习的方向。

在导入新课时使用多媒体

育华小学解小平。

运用电教手段导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下了基石。下面就来谈谈运用电教手段导入新课的一些尝试。

1、创设情境导入。创设情境导入就是教师恰当、巧妙地利用音乐、幻灯、录音、录像等电教手段，把形、情、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。例如：在教简单的平均数应用题时，创设了这样的情境：先播放了一段录像，就是中央电视台青年歌手大赛比赛镜头，每当一个歌手演唱完，评委老师就亮分，报幕员说，去掉一个最高分，去掉一个最低分，一号选手的最后平均分是92分……这个平均分是怎样算出来的呢？同学们想知道吗？今天老师就来教给你们一项新本领，然后引入课题。这样学生个个积极主动地学，并参与到知识的形成过程中。

2、比较激疑导入。古代学者陈献章说过：“疑者，觉悟之机也。”教师要根据小学生好奇的特点，利用数学知识的魅力，适时运用比较激疑，使学生有疑可问。例如，教学“圆的认识”一节时，利用多媒体，首先让学生看到的是自行车、手推车、汽车等车轮都是圆形的，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，这样学生个个笑得前仰后翻，连连摆头，而且感到非常不舒服。最后换成椭圆形的，同学们都说：“也不行，没法坐。”教师接着说：“为什么圆的轮子就行呢？而其他形状的都不行呢？这节课我们就来研究这个问题。”一石激起千层浪，短短几句话，同学们的积极性调动起来了，兴趣达到高潮，寻求知识的'兴趣空前高涨，这时，教师再讲新课，效果很好。

3、巧设悬念导入。悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。例如：教学“能被3整除的数”的特征，教师利用投影片让学生当场书写一些数，师生进行比赛，看谁最先判断出这些数能不能被3整除。学生跃跃欲试，但随着数位增加，数目的增大，他们的判断会越来越慢。很自然，学生会想：老师用的什么诀窍，能被3整除的数到底有什么特征呢？教师抓住这一“火候”，启发导入，从而把学生的思维推向“心求通而不能，口欲言而非达”的愤悱境地，引起对新知强烈的探究愿望，把学生带入广阔的数学天地。

4、启趣谈话导入。就是根据低年级的儿童对彩色图画的敏感，对小动物的偏爱，制作一些动画片，为儿童创设生动活泼的学习情境，同时配上富有启发而有趣的谈话，来提高学生参与欲望。例如：教学“长方形和正方形的认识”一课时，我制作了“小猴子找外婆家”的动画片让学生看，并配上录音：有一次，小猴子的妈妈生病了，要小猴子上山告诉外婆，临走前，妈妈说，外婆家和奶奶家的房子很像，只是稍有点不同，外婆家的房子呈正方形，奶奶家的房子呈长方形。可是，顽皮的小猴子还没听明白撒腿就跑，到了山上，看见差不多的房子才愣住了。这时，小朋友完全进入情境中，都愿意帮助小猴子，可是他们也不认识正方形和长方形呀？于是教师趁机导入新课，学生的学习积极性空前高涨。

当然，利用电教手段导入新课的方法还很多，关键要掌握因人、因时、因地而变的原则。但不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识，启迪智慧，陶冶情操诸方面起到好的效果，做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情操上的满足。

在导入新课时使用多媒体

英语教学的实质是交际,目的`是培养学生听、说、读、写的语言交际能力,而语言交际能力主要通过语言交际活动才能实现.因此使教学过程交际化就显得非常重要,其中导入新课这一教学过程交际化自然首当其要.

作者：唐小芹作者单位：淮安市新区实验学校,江苏,淮安,223200刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(1)分类号：h3关键词：

导入技能微格教案246

师范院校担负着培养具备创新精神与实践能力的合格教师的重任。具有扎实的学科专业基础知识、创新意识和创新能力、较强的实践能力和较丰富的教学经验是新时期教师必备的素质。

教育实习既是国家对欲取得教师资格证的人员的规定要求，也是师范生提升其教学技能很好的途径。但在实际操作过程中由于一些认识和监管上的问题，真正通过教育实习积累教学经验、提升教学技能的学生并不多。例如，有的实习学校对实习生缺乏热情和信任感；指导教师因怕实习生打乱自己的教学计划和进度，只安排实习生听课，其他时间都布置其帮忙批改作业及试卷。有的学生实习8周，只上了二、三节课。另外，由于诸多原因，现在很多高校安排学生分散实习，有些学生虽然学的是师范专业，但因为自身对教师这一职业不感兴趣，因此把本该到中小学校进行教育实习的时间挪作他用，所从事的工作与教育毫不相干，教育实习成了一句空话。由于以上原因，一部分师范毕业生适应教学工作较慢，教学能力成长进程也缓慢。这必将影响其入职后的职业适应性和专业发展。

为此，要加大师范生在校期间的实训力度，把校内实训和校外实习有机地结合起来，培养广大“准教师”的实战教学技能，微格教学不失为一种有效地帮助学生提升教学技能的先进手段。因为微格教学可以提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以分解简化，并能使练习者获得大量的反馈意见。研究表明，微格教学的效果在四个月后仍很明显。

微格教学形成于美国20世纪60年代的教育改革运动。这是一种通过微缩的教学实践活动，利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法。我国在20世纪80年代初开始引进这种微格教学。目前，在世界各国，微格教学已被作为一种用来培训师范生课堂教学技能的优化模式而广泛应用。微格教学强调技能的分析示范、实践反馈、客观评价等环节。有研究者认为，现行的微格教学训练在师范生教学能力提高、训练方式、训练模式及效果方面还是存在着许多有待改进之处。

笔者以所在学校的英语教育专业技能训练为例，谈谈开展微格教学的实施模式、方法及建议。

微格教学的步骤。

教育理论知识学习学生在这一阶段要学会分析教材、进行教学设计，能把教学目标、教学技能分类，掌握课堂观察方法和教学评价方法等。另外还要进行微格教学设备的简单操作，如电脑使用、展示台操作、录像、回播、板书等。

示范课教学学生通过观看示范课可以看到教学技能的最直接的展示。教师自己可以进行示范教学，也可以利用声像等多种媒体示范。实践证明，多种手段相结合的`示范可以给学生留下更深的印象，如果能展示以往学生授课的录像效果更好。示范的内容可以视具体情况决定，可以是完整的一堂课，也可以是单个教学技巧或多种教学技巧的综合。学生在观看示范课后要展开讨论。

确定培训技能和编写教案微格教学主要是把一种复杂的教学行为过程分解，对各种教学技能如导入、讲解、语言、提问、课堂组织、变化、强化、演示、板书、结束、评价、复习等技能进行训练。通常每次实训只能集中一二项特定的教学技能。因此，学生要针对所要训练的教学技能，选取恰当的授课内容，认真准备微格教学教案（课堂时间控制在10～15分钟）。要求学生写出教学详案，在教学过程设计上要突出技能亮点。分项训练后再进行综合训练。

微格教学实践训练在这一环节，学生进入“教师”和“学生”这一模拟真实课堂的角色之中，可以充分认识到教师角色和学生角色的本质不同。学生通过不同的角色扮演，发挥自己的主体性，达到对特定教学技能的训练。

反馈与评价这是微格教学最关键、最重要的一步。有研究者认为：“教学实践表明，让受训者充分感知自己练习中的表现，以过去的操作来调整未来的行为，在技能训练中尤为必要。因此微格教学训练必须抓好反馈评价这一重要环节。”常规的课堂教学实训中，师范生要进行教学反思。教师在课后指导时，仅凭记忆有时无法准确地回忆和描绘某些具体的细节，只能给出较笼统的意见。微格教学中通过录像，教师和其他学生对训练者在课堂上的表现，从教学内容、教学方法到教学技巧、教学语言、教态等各方面做出点评，肯定长处，指出不足。

修改教案后再次训练这一阶段，指导教师要求学生根据分析评价的结果和建议，及时修改教学教案，进行第二次训练，直至掌握拟达到的教学技能。训练结束后，各班或小组可以推荐在微格教学训练中表现优秀的学生进行赛课，通过正强化进一步提高学生的教学技能水平。

微格教学的实践效果。

学生学习教法课的兴趣增强传统的教法课上，教师着重对课本理论知识的讲解，对于教学技能技巧教师也只是通过自己示范进行传授，教学形式单一，学生兴趣不大。在微格教学中，为了增加学生对教学技能的感性认识，对每一项教学技能除进行理论阐述外，还会提供一些优秀范例文字或优质课录像，让学生观摩借鉴。如我们本学期就观摩了两次词汇教学、两次对话教学、三次说课的优质视频。在观摩评析过程中，鼓励学生进行模仿，或模仿该技能内容的精彩部分，或模仿授课教师的教态、语调等，这样可以让学生从另一个角度体会和实践该技能，避免了过去的那种机械性的学习，既调动了学生参与的积极性，也增强了掌握教学技能的信心和兴趣。

学生学习目标更加明确微格教学有着操作性强的特点。我们对教学过程进行分解，以单项教学技能为单位，每次只训练一二项教学技能。如训练学生上课的导入技能，我们给学生观摩的是荣获全国首届小学英语优质课大赛一等奖的一堂三年级的英语课。在观摩过程中，教师提醒学生仔细观察朱雪君老师是怎样导入新课，怎样由生词教学转向句型教学。在接下来的导入技能训练中，绝大部分学生都能根据教学内容，在课前精心设计导入环节，上课时采用故事导入法、歌曲导入法、谈话导入法等各种方式，由旧课“不动声色”地进入授新的过程，较好地避免了新教师授课过程中各教学环节脱节的现象，体现了成功教学的流畅性。学生实践训练的机会增多以级英语教育（1）班为例，该班共有48位学生。在学校组织的“毕业生技能训练月”中，如果按过去在教室中进行训练的方式，每人最多只有一次教学技能实践的机会。而用微格教学系统进行实训，每人至少有三次上讲台的机会，而且可以训练不同的教学技巧。笔者将学生分成4组，让其分别在4间微格教室进行训练。通过每一次实训，学生不断实现从“学生”到“教师”角色的转换，同时可以学习他人的讲课技巧，并将其运用到自己的实际教学中。

教学反馈及时有效我们对学生进行微格实训时的讲课会进行全程录像，这为学生自评、小组评论和教师点评提供了直观的现场资料。通过录像回播，学生可以看到自己授课的表现并给出自评，教师和其他学生也可以帮助分析，较科学、较真实地评价教学的每一环节，在客观评价的基础上提出改进意见。如一位级学生在进行词汇教学阶段，每次讲解黑板上的单词，都是面朝黑板，背对学生，没有顾及下面学生的掌握程度，且动作、表情较僵硬。她在回放录像中看到了自己的形象，发现了不足。在以后的讲课中她都会注意自己的教态，努力营造和谐的教学气氛，体现以学生为主体的教学理念，并最终在师范生技能比赛之讲课比赛中获得一等奖。

微格教学的效果明显师范生在教育实习中受到实习学校的好评。如一位2010级的毕业生在实习期就被江西省修水县的一所乡中心小学留下来成为代课教师。她承担了三、五、六年级20余节英语课教学任务，通过招聘考试正式入编后，被调入该乡的中学任教。在中小学招聘考试中，2009级英语教育的两位同学面试成绩分别列抚州地区英语学科第二、九江地区英语学科第三。正因为有了在微格实训中对讲课、说课的各种技巧的训练，才有学生在面试时刻的沉着应对，成功发挥。已走上工作岗位的师范毕业生根据在校学到的教学法知识，通过教学实训锻炼，再结合实际教学，也取得了不俗的成绩。如届毕业生朱同学当年11月份获得修水县大桥镇“教学能手”称号。

微格教学实训不足之处及应对策略。

微格教学实训课时不足据了解，我国各高师院校微格实训课时普遍偏少。高校微格教学实训通常集中在教育实习前四周，每周4学时，一共16学时。英国四年制师资培养教育课程的教育实习32周，每周5学时，澳大利亚的悉尼大学和新南威尔士大学教育学院开设微格课程13周，每周4课时。我国微格教学实训课开设差距可见一斑。如果能增加微格教学的课时，并在大一、大二中有系统地开设，学生就有更多的机会训练并提升教学技能。

微格教学实训管理有待改进随着高师院校的不断扩招，每年进入教育实践阶段的学生大量增加，现有的微格教室数量远远达不到需求。如一所师范院校虽有4间微格教室，但四个专业二千多名学生需要进行教学实训。集中实训时，微格教学时设备满负荷运转，损耗较大。如果能把实训时间按专业分开，合理安排，就避免了拥挤现状，利于设备的保护与维修。

部分教师和学生对微格教学理论知之甚少由于微格教学在部分院校属于新生事物，有些教师对其缺乏了解，导致所教学生也认为在微格教室上课，就是可以录像，以留下一个在大学的美好回忆。这有悖于微格教学将教学过程分解，有目的地训练教学技能的理念。因此，各师范院校对使用微格教室的教师要进行岗前培训，担任教学法课程教师也应该在学生进入实训之前，系统地向其介绍微格教学原理和目标，使所有使用微格教室实训的学生能最大限度地提升自己的教学技能。

实践证明，微格教学模式对提升师范生的创新能力和教学技能有着极大的作用。正如英国微格教学专家g布朗所说：“微格教学不能解决教学中的所有问题，它不一定能把一个普通教师变成一个天才的完美无缺的教师，但它却可以把他变成一名好一点的教师。”现代教学观倡导应重视学生的学，重视学生的发展。因此，我们在对师范生进行微格教学实训时，要重视学生的个体差异，发挥学生的主体性，充分利用微格教学的有利情境和现代化教育技术，达到帮助其提高教学技能技巧的目标。

参考文献：

[1]教育部人事司，教育部考试中心.教育心理学考试大纲[m].北京：北京师范大学出版社，：237.

[2]林巧民，余武.基于微格教学的教学技能训练研究[j].南京邮电大学学报（社会科学版），2010（3）.

[3]陈建花.高师院校微格教学现状探析[j].海南师范大学学报（自然科学版），（12）.

[4]王继红.微格教学在师范生技能训练中的作用[j].文学教育，2008（3）.

[6]王斌华.教师评价模式：微格教学评价法[j].全球教育展望，（9）.

[7]王艳萍.微格教学与教师职业技能培训[j].山东教育学院学报，（6）.

作者简介：

张婷（1972―），女，江西永修人，硕士，九江职业大学讲师，研究方向为英语教育教学。

胡林（1966―），女，湖南长沙人，九江职业大学教授，研究方向为教师教育。

如何设计新课导入心得体会

导入是一节课的开端，也是激发学生学习兴趣的关键环节。作为一名教师，我拥有自己设计新课导入的经验，经过反思和实践，我逐渐摸索出一套适合自己的导入方式。在这篇文章中，我将分享关于如何设计新课导入的心得体会，希望能为其他教师提供一些启示。

首先，我认为一个好的导入应该引起学生的兴趣和好奇心。在新课导入中，我通常选取一些与学生日常生活相关的话题作为切入点。例如，当我要上一节关于环境保护的课时，我会以“我们的地球需要救援”为主题进行导入。我会向学生展示一些关于环境破坏的图片和视频，让学生感受到环境问题的严重性。通过这种方式，我能够引起学生的共鸣，激发他们对环境保护的关注和兴趣。

其次，一个成功的导入应该能够激发学生的思考和探究欲望。为了达到这个目的，我尝试采用启发式提问的方式。例如，在一节课的导入中，我提出了一个问题：“你认为什么是真正的勇气？”我鼓励学生积极思考并举出具体的例子进行讨论。这样的提问方式不仅激发了学生的思考，还引导他们从不同角度思考问题，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。

此外，一个好的导入应该具有趣味性和互动性。通过引入有趣的故事、游戏和小活动，我能够吸引学生的注意力，让他们积极参与到课程中来。例如，当我准备上一节关于传统文化的课时，我设计了一个游戏——猜猜谜语。我给学生出一些传统文化相关的谜语，在学生回答正确后，我会给予奖励。这样的互动方式不仅让学生感到有趣，还提高了他们对传统文化的兴趣和理解。

此外，一个有效的导入应该能够与学生的前知识和经验相连接。在导入阶段，我会先了解学生的已有知识和经验，并以此为基础进行导入。通过与学生的对话和互动，我能够了解他们对该课题的了解程度，进一步调整导入的内容和方式。这样的个性化设计既能够提高学生的参与度，又能够有效巩固和扩展他们的知识。

最后，一个成功的导入应该能够顺利过渡到新课的学习内容。在导入结束后，我会简要介绍接下来要学习的课程内容，让学生对新知识有一个大致的了解。同时，我会向学生提出一些问题，引导他们思考与新课相关的问题，并激发他们学习的欲望。通过这样的过渡，我能够帮助学生更好地理解和接受新课内容，实现教学目标。

综上所述，设计新课导入是一门艺术，需要教师在实践中不断摸索和总结经验。一个好的导入应该激发学生的兴趣、思考和探究欲望，并具有趣味性和互动性。同时，导入应该与学生的前知识和经验相联系，顺利过渡到新课的学习内容。通过运用这些设计经验，我相信每个教师都能够设计出更加精彩和有效的新课导入，激发学生的学习热情，提高教学效果。

导入技能微格教案246

活动目标：

一、懂得情绪高兴有利与身材康健。初步学习精确的方式排解不开心的情绪。

二、引导幼儿渐渐养成积极乐观的生活态度。

活动准备：

四个木偶、一个开心枕。

重、难点阐发：

学习精确的方式排解不开心的情绪。

活动过程：

一、感觉快乐。

拍手入场，进行开心碰碰碰的游戏。

二、开心与烦末路。

1、适才玩的真开心，你们想想平常你还遇到过什么开心的事?

2、开心的时候你会怎样?(用动作体现)。

4、不开心的时候你会怎样?(用动作体现)。

5、你喜欢开心的本身还是不开心的本身?

小结：不开心便是生气，生气不但不让人喜欢，还会对我们身材产生坏的影响。生气的时候，人吃不下饭，睡欠好觉，身材越来越差，以是我们要尽量不让本身生气，把生气这个坏习惯清除失。

三、化解不开心。

1、生气商店：谁晓得什么是消气商店?

2、学会关心别人，初步体验当把快乐带给别人的同时本身也能得到快乐。

3、我们来看看谁来消气商店了?

4、顺次出示小动物，请幼儿帮他们想办法!

5、你以为消气商店好吗?为什么?

四、要是你生气了，你会想哪些办法让本身消气呢?

小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，玩玩玩具，看看电视大概大声的哭一哭，如许你就能消气，让本身快乐起来。

五、让本身开心。

1、先容开心枕。

2、通报开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。

3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉?

4、把开心枕送给其别人来感觉一下开心的滋味。

在导入新课时使用多媒体

陈丽霞宝山区实验学校。

地从感性上体会、从理性上理解比较抽象的“音的高低”这一知识。

的高低”知识。

教具：多媒体电脑，成品多媒体教学程序光盘，小铃，双响木。

课的类型：仅新授部分(10多分钟)。

教学过程：(简案)。

一、导入。

教师弹“起立、坐下”的音阶(上行、下行音阶)，使学生起立、坐下。

高了所以要起立；越向左，音越低，音低了就要坐下)。

二、媒体运用。

1.认识音的高低：图中有两个娃娃，一个在高处，一个在低处。当单击高处的娃娃时，他会一边跳，一边讲解并示范什么样的音是高音；当单击低处的娃娃时，他会一边跳，一边讲解并示范什么样的音是低音。

2.分辨音的高低：

a.单击图中桌上的八音盒，出现《闪烁的小星星》的音乐片段；单击图中墙上的天鹅图片时，出现《天鹅湖》二幕场景的音乐片段。

提问：你感觉哪一段音乐的音听上去比较高，哪一段比较低？

b.小铃与双响木、响板与小铃的听辨。

c.双响木两边音高低的听辨。

三、欣赏《闪烁的小星星》分辨音的高低(同时为下一节课教唱《闪烁的小星星》作铺垫)。

1.教师在中音区弹奏《闪烁的小星星》。

提问：这是什么歌曲？(许多小朋友在幼儿园里学过了)。

2.教师再在低音区弹奏《闪烁的小星星》。

提问：和前一遍有什么不同？

3.播放《音乐宝典》中已有的《闪烁的小星星》，共有三遍。其中一遍用口风琴演奏(较高的音)，一遍用单簧管演奏(较低的音)，一遍用木琴演奏(较高的音)。

要求：听到高的音，双手置于头顶表演；听到低的音，则相反。

四、小结。

1.今天我们学习了一个什么音乐小知识？

2.请举出身边的例子。

五、回家作业。

请小朋友回家找找周围存在的“音的高低”的小例子，下节课交流。

教学后感：

此次教学是一次尝试，上课的是陌生的10名小学一年级小朋友，目的在于探索成品多媒体软件与音乐课教学如何有机结合的途径。

多媒体技术的特性明显胜过传统的其他媒体(如幻灯、投影、录音等等)。对于低幼年级的学生而言，鲜艳的色彩、多变的动画能够有效地吸引他们的.注意力，同时有关的知识性内容通过卡通人物生动的活动体现出来，更能适应低幼年龄孩子的认知特性。软件中不同乐器与音色的转换十分方便，极大地减轻了教学中各种示范演奏的困难，因为我们教师不可能非常熟练地掌握数种乐器的演奏，同时许多学校也不一定有怎么多种类的乐器。

[1][2]。

导入技能微格教案246

活动目标：

1、通过说说、演演、画画等形式表达自己的情绪。

2、尝试想办法保持好心情，做一个高兴的娃娃。

3、萌发学生关心他人，愿为好朋友带来快乐的情感。

前期准备：

1、心情火车六列，

2、画有圆脸的彩色纸若干，勾线笔人手一份，

3、哭和笑娃娃各一个，投影仪一台。

4、学生对各种各样的表情产生了兴趣，并能分辨一些简单的表情。

活动重点：

大胆表达自己的情绪。

活动难点：

尝试想办法保持好心情。

预设内容：

一、说说演演。

导入：“老师要带小朋友到两个小娃娃家去做客，现在我们一起出发吧!请小朋友观察哭笑图片，说说哭笑脸有什么不同。引出学生高兴与伤心的事件。

出示笑娃，引导学生观察娃娃的表情，如嘴巴往上翘、眉毛和眼睛弯弯的，眼睛眯成一条线等。

1、你们什么时候也会笑?

2、你们会学一学她笑的样子吗?还可以用什么来表示高兴?

出示哭娃，引导学生观察娃娃的表情，如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下，有眼泪等。

3、猜猜她为什么哭?怎样让她自己变的开心了呢?

4、你们什么时候也会哭?(重点启发、鼓励学生帮助同伴或娃娃想办法解决她遇到的伤心事，使她高兴起来，让学生懂得关心他人。)。

二、画画讲讲。

1、根据自己意愿画表情卡，画完后把它插入与自己相应号数的心情火车。

2、和朋友一起说说自己的表情卡，师观察、倾听、随机引导。

三、延伸活动。

把心情火车处作为一个“心情小站”，鼓励学生在那里讲讲悄悄话，说说演演自己的表情、心情等。

[自评]。

本次活动的形式多样，充分调动了孩子的积极性和主动性。孩子们的表演虽然稚嫩，但是却是他们真实情感的表露。由帮助娃娃想办法高兴起来过渡到自己和同伴，孩子们很自然地想出了谦让、共享、轮流等办法，而在画画讲讲中，孩子记录下了自己最真实的情感、表情，又在互相交流中进一步萌发了要让好朋友快乐的情感，较好地完成了活动目标及重难点。然而中班孩子对保持好心情的经验还是比较少的，这需要我们在今后的活动和日常生活中不断积累的，所以最后的`延伸活动是比较有意义的。

在导入新课时使用多媒体

贵溪市冶炼厂小学余何东。

摘要《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”目前，现代信息技术在教学中应用已成为一个热点问题。因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。在数学教学中到底如何正确发挥多媒体的辅助教学功能，笔者就新课的导入上合理使用多媒体教学的几种类型。

新课的导入，是课堂教学的重要环节。“好的开始是成功的一半”，在新授课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起者至关重要的作用。运用电教多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。

一、利用故事，激发联想。

针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、谜语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识的学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。例如我校教师讲“可能性”一课时，老师说：“今天我给大家讲一个故事，你们想听吗？”这时老师使用课件：“北宋有一名将叫狄青，一次他奉命去讨伐龙之高，就在准备出发的前几天，他发现将士们军心涣散，觉得如此下去后果会不堪设想。这天，他来到庙前，心生一计，想了个办法可以提高将士们的士气。他悄悄地让人去打100枚铜钱。第二天早上，他把士兵们召集到庙前，他对士兵们说：“如果我能让100枚铜钱抛出后个个正面朝上，神灵就保佑我们凯旋而归。只见他把所有的铜钱抛向空中，顿时空气凝结起来，所有人都屏住呼吸，只听见铛、铛、铛，铜钱果然都个个朝上。于是他叫人把铜钱钉在庙前。果然狄青率众得胜而归,又一次来到庙前,将士们拔起钉子一看,才恍然大悟,都夸狄青想得高明。这样的导入,既生动有趣,又蕴含着新知识.能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点,能帮助学生理解教材,为课堂教学成功铺下基石。

二、以旧联新,搭桥铺路。

如采用这种“温故而知新”方法,在课件的设计上要找准旧知识和新知识的连接点,通过多媒体课件的演示,使学生能根据新旧知识的`联系,从而推导出新知。如教《环形面积的计算》时,先出示半径分别是2厘米和5厘米的圆,让学生先计算出两个圆的面积,然后启发学生想:圆的面积和环形的面积有什么联系?能从两个圆的面积得出环形面积的计算公式吗?这时课件演示5厘米的圆并闪烁一次,在大圆中出现一个3厘米的同心小圆也闪烁三次,接着小圆从大圆中分离,平移到大圆的右边,接着把大圆的剩余部分也就是新知-------环形闪烁三次。学生通过形象直观的课件演示,很快就能理解环形面积的计算方法就是用大圆面积减去小圆面积,从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。

三、激发兴趣,启动认知。

创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望,启动认知的有力措施。如教《0的加减法》时,先用多媒体演示小朋友喜欢的小猴子上树采桃子,老师让学生数一数树上有几只桃子,接着让学生思考小猴子会摘几个桃子,由于多媒体的使用,激发了学生的学习兴趣,使学生的学习积极性一下子调动起来,纷纷举手发言,有的说小猴子会摘4个桃子还剩1个,即5-4=1;有的说小猴子会摘3个还剩2个,即5-3=2……教师一边组织学生开发性的学习,一边用课件演示小猴子的摘取,使学生学得生动,学得形象。当有的学生说到5个桃子全被摘掉和一个也不剩时即5-5=0时,教师随即引入课题-------0的加减法。多媒体的使用,能激发学生对新知兴趣和引起学生新知强烈的探究欲望,能成功的引导学生走进数学的王国。

四、设障立疑,激发思维。

“学起于思,思起于疑”,思维一般都从问题开始。在导入新课时,可以适当创设“问题情境”,提出疑问以引起学生有意注意和积极思维.在教《圆的认识》时,课件演示小朋友坐车去动物园游玩,先坐在一辆轮子是正方形的车上,小朋友们坐在这样的车上起起浮浮的,同学们看到这里都笑了起来,老师连忙问:小朋友为什么笑?学生很自然会说轮子不是圆的,坐得很不舒服,这样的车子为什么会不舒服呢？轮子为什么要设计成圆形的呢？学生听了我的问题后，也纷纷问起来。于是我说：“同学们想不想知道为什么轮子要设计成圆形而不是其它形状呢？等你们学过这一课后，你就会明白了。”学生听到这里都打起了精神，都想知道其中的原由，于是，学生们和我起参与到探究问题中来了。

五、设置悬念，引导探究。

悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。这是老师常用来设计导入新课的一种方法。设置的悬念应具有“精”、“新”、“奇”的特点，在技巧上则应“引而不发”、“令人深思”。例如有一位教师教“三角形内角和”时，老师用课件演示直角三角形玻璃板（是用三块玻璃拼成的），并提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时教师并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。然后课件演示三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调――探究――发现――解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。

六、引导观察，建立表象。

多媒体演示比语言更不说明力和真切感。运用多媒体课件，有助于学生第一信号系统和第二信号系统协同活动。化抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。这是教师导入新课通常采用的方法之一。如有位教师在讲“三角形认识”时，上课开始，课件演示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。

课件演示三角旗、房架后，并提问：“红领巾、小三角旗、房架，虽然它们的大小、颜色、材料等各不相同。但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础。

当然，导入的形式还远远不止这些类型。关键是要掌握人。因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启发智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。

如何设计新课导入心得体会

新课导入是教学过程中非常重要的一环，它直接关系到学生对新知识的接受程度和学习的兴趣。作为一名教师，我在多年的教学实践中积累了一些经验，深感新课导入的重要性。下面，我将就如何设计新课导入进行心得体会。

首先，新课导入应该引发学生的兴趣。新课一般是学科中的新知识或新技能，学生们对此并没有先验的了解，对新鲜事物往往产生好奇和兴趣。教师要善于从学生已有的知识和经验出发，设计相关的引入问题或引发学生思考的情境，激发学生的学习兴趣。比如，在学习数学中的三角函数时，我会先出示一个有趣而又与三角函数相关的图像，然后提问：你们对这个图像有什么了解？这样可以引发学生对三角函数的好奇，激发他们进一步了解的欲望。

其次，新课导入应当与学生的实际生活和兴趣相结合。学生们对与自己实际生活相关，或与自己的兴趣爱好相关的内容更加感兴趣，也更容易接受。所以，在设计新课导入时，我善于挖掘学科知识与学生平时的生活经验和兴趣爱好之间的联系，使新知识更加贴近学生的实际，并找到学生学习的动机。比如，在学习科学中的动物分类时，我会先让学生列举自己熟悉的动物，并询问他们是如何对这些动物进行分类的。通过引导学生思考实际生活中如何分类动物，激发他们对动物分类的兴趣。

此外，新课导入还要注意与学生的知识水平相匹配。新课的内容和难度可能会超出学生的学习范围，需要教师在导入课堂时合理分配学生的认知负荷，逐步引导学生跨越认知障碍，保证学生能够理解新知识。为了确保新课导入的内容能够与学生的知识相匹配，我会提前了解学生的学习情况，针对他们的差异设置不同的导入方式。对于一些较为薄弱的学生，我会采用图片、实物或故事等生动形象的方式，帮助他们更好地理解新知识。

最后，新课导入要培养学生的学习能力和学习方法。学生转变为自主学习者是教育的重要目标之一，而新课导入是学生转变为自主学习者的关键环节。在设计新课导入时，我会故意设置一些问题或困惑，引导学生自己思考和解决问题的能力，培养其学习能力。同时，在新课导入的过程中，我还会教给学生一些学习方法，例如如何提问、如何思考和找寻答案的方法等。帮助学生掌握学习方法，逐渐提高学习的效果和自主学习的能力。

总之，设计新课导入是一项复杂而又关键的教学工作，需要教师具备丰富的教学经验和敏锐的观察力。在实践中，我不断总结经验并不断改进自己的教学设计，通过引发兴趣、结合实际、匹配水平和培养能力等多种手段，使新课导入更加有趣、贴近学生，为后续的教学取得良好的开端和积极的效果奠定了基础。

导入技能微格教案246

活动目标：

1、知道每个人都有情绪，并能了解几种基本的情绪。

2、了解不同情绪对人身体健康的影像，初步知道要调节自己的情绪。

3、能认真倾听同伴发言，且能立地进行操作活动。

4、培养学生乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动准备：

”教师心情播报“录像，”小熊生病“故事录音，自制麦克风、电视台。

活动过程：

一、引导学生了解几种基本的情绪。

1、小朋友，我们学校的小小电视台就要开播了，这次播报的节目叫作”心情播报“，我们一起来看看老师们是怎样播报心情的。

2、播放”教师心情播报“录像。

二、学生开展”心情播报“节目。

1、(出示自制麦克风)今天我们也要办一个”心晴播报“节目，小朋友可以坐在电视台上把自己今天的或是这几天的心情告诉大家，还要说出为什么会有这种心情，这样有不开心的事小朋友才可以帮助你。

2、学生分四组自由进行心晴播报的活动。

3、每组学生推荐一名代表出来在全班小朋友面前进行心情播报。

三、听故事，了解情绪对人身心健康的影响。

刚才我听到有的小朋友说自己今天很伤心，有的小朋友说自己今天很生气，那这些心情对我的身体有没有什么影响呢?下面请小朋友来听一个《小熊快乐生病》的故事。

1、播放故事录音。

2、讨论：

(1)小熊快乐怎么会躺在床上起不来的?它真的得了很重的病吗?

(2)后来它的病是怎样变好的?

(3)教师小结：悲伤、害怕、生气的情绪对身体都不好，有时候会使自己生病，起不了床，而快乐能使我们的身体变的很健康。

4、学生自由讨论。

5、请个别学生说说使自己变得快乐的方法。

四、我的”开心法宝“。

小小电视台又要开播了，这次播报的节目叫作”我的开心法宝"，小朋友们可以把让自己高兴起来的方法播报给大家一起分享。

活动反思：

1、我把抽象的心情用“晴雨天”来表示，让学生能形象地感知和理解。

2、以方案教学的理念，关注学生在活动中的兴趣点，采用情景表演、多媒体教学、游戏和教师多种形式的鼓励方式相结合，来激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉快的气氛中自然学会相关的心理健康知识，达到教学目的。

3、全班学生积极参与活动，目标完成的很好。

导入技能微格教案246

活动目标：

1、感受“笑、生气、哭”三种情绪并产生相应的体验。

2、积极探索情绪调节的方法，知道要保持积极的情绪。

活动准备：

音乐，笑、生气、哭的图片。

活动过程：

一、歌曲导入。

1、唱拍手歌圆圈上入坐。(帮助学生适应陌生的人和环境，拉近与教师的心理距离。)。

2、师：刚刚我们唱歌的心情怎么样，开不开心?

二、体验情绪。

今天我们班来了三位小客人，让我们掌声请他们出来吧。

1、介绍三个小客人。(开门见山，马上吸引学生的注意力。)。

2、你们有没有发现这三位小客人他们有什么不一样?

3、让学生感受并学学开心、生气、难过时的表情，谈谈自己的情绪经验。(让学生观察并对这三种情绪产生共鸣。)。

三、情绪调节。

师：这三位客人他们遇到问题了，想请小朋友你们一起帮助他们，好吗?

师：怎么帮助气宝宝、哭宝宝变成笑宝宝呢?(学生互相交流及与表演者的交流，教师及时记录方法，让学生产生自信心，体验帮助别人后的快乐。)。

教师小结：他们都变成了笑宝宝，手拉手一起唱歌、玩游戏好开心。

四、角色表演。

1、请三位小朋友分别模仿扮演气宝宝、哭宝宝、笑宝宝，看看笑宝宝是怎么帮助气宝宝跟哭宝宝的。

2、分组扮演，看看你是怎么帮助别人的。(体验帮助别人后的快乐)。

五、欢庆舞。

让学生集体伴随欢庆舞音乐跳舞做动作。(活动在气氛高潮中结束。)。

活动反思：

活动是小班学生心理健康的一次尝试活动。活动追随学生的经验和生活，解决孩子的实际问题而设计的。通过有目的活动来进一步的了解学生，发现学生的差异和面临的问题;通过有目的的活动来寻找学生良好心理的培养和各领域目标的结合点。从而发挥学生良好心理培养的增效作用。通过活动发现了学生行为所反映的新线索与新内容，由此生成新的教学目标和内容，形成一系列的主题网络。