初中语文散步教案（优质17篇）

教案应该体现教材的要求和教学大纲的要求，同时也要考虑到学生的实际情况和学习需求。以下是小编为大家收集的初中教案范例，供大家参考。这些范例包括各个学科的教学案例，涵盖了不同年级和不同知识点的教学内容，希望对大家的教学工作有所帮助。大家可以一起来学习和探讨，提高教学质量。

初中语文《散步》的教案含板书设计

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的浓厚兴趣。

该课的教学采用了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体辅助教学，利用图画投影展现静态的翠鸟，vcd及电脑动画体现动态的翠鸟。鲜明的画面，动听的音响，迅速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性认识与理性认识迅速结合。使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注重教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注重培养学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

初中语文教案：《短文》金黄的大斗笠散步散步教学设计

教学目标：

1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学重点：

1、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

教学方法：

诵读法、讨论法、点拨法。

教学过程：

（一）、创设情境、深情导入（1min）。

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（板书课题：散步）。

（二）、整体感知、把握情节（12min）。

问题一：学生自由朗读课文，并用一句话概括文章内容。先由老师提问，学生回答。

第一、散步的时间？――初春。

第二、散步的地点？――田野。

第三、散步的人物――我、母亲、妻子、儿子。

第四、散步中发生了什么？（课文中）――分歧。

第五、什么分歧？―母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？――我。

第七、为什么我来解决？――我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？――我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日以短。我说：“走大路。”

第九、最后是如何选择的呢？――最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路？――母亲改变了主意。

（师明确：这是一篇叙事性的散文，我们在概括的时候要注意时间、地点、人物和事件。）。

（师明确：时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）。

问题二：课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。真要出去散步，多累啊，应该让母亲在家多休息才好呢。

生1：老人更需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。

生2：文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走。

师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么。

（朗读指导：“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”）。

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下面让我们先来看看作者与他的创作背景，思考以上问题。

（三）作者与创作背景。（2min）。

莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

（四）、品读课文、分析人物、体味亲情（14min）。

学生自由发言，教师引导。

关于“我”：[5分钟]。

你认为“我”是怎样一个人？

（孝顺，善良的人）。

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）。

（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）。

（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）。

（板书：“我”：孝顺善良）。

关于我的母亲：[4分钟]。

文中的奶奶又是怎样一个人呢？

（善解人意，爱护小辈）。

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（五）、教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。（板书：小事情表现大主题）。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，而且由于受社会上许多不良因素影响和家庭的误导，许多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中体会课文浓浓的亲情。

在教学方法上，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主、合作、探究的方式运用圈点勾画法、品读法、讨论法，读与写（读与说）结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上，让学生联系生活，运用课内外结合的方法，以外促内，以内促外深入理解文本体察生活，将自己的独特体验表达出来。

初中语文《散步》的教案含板书设计

一：导入。

同学们有没有自己的座右铭?(请学生说说自己的座右铭。)大家写这些座右铭是有什么用的呢?(用来激励自己的。)那可以看出“铭”里面的内容应该是激励警戒自己。(ppt课件展示“座右铭”的含义，提醒学生注意“铭”)。

其实“铭”最早是我们古代的一种文体。除了有我们今天的“激励警戒”之意外还可以称述功德。一般是铭刻在器物之上。铭的一大特点是要用韵。(ppt课件展示“铭”的文体知识，“用韵”二字加色标注，引起学生注意。)。

二：指导朗读。

1、铭是用韵的，韵脚是哪几个字?(学生说。)韵脚读的时候要清晰响亮。

2、放配图录音，学生跟读。

3、请一名学生朗读，其他学生加以评论，教师点评。

4、集体朗读。

三：疏通字词，文意串讲(配合板书与课件)。

1、文章写的是陋室，那我们就来看看这个陋室。(教师板书，画一屋子，引起学生好奇心。)。

教师自语：我把孔子放在屋顶。为什么?因为孔子是圣人，他的话就是真理。所以我们把它放在最上面，屋子是陋或者还是不陋就用他的话给屋子定性。

孔子说了什么?(孔子云：何陋之有?)。

“何陋之有”怎么翻译?(宾语前置句，现代语序“有何陋”，有什么简陋的`呢?“之”，加强了反问的语气。)。

此句孔子的意思是屋子是简陋的还是不简陋的呢?我们来看看原文。(ppt展示《论语·子罕》：子欲居九夷。或曰：“陋。如之何?”子曰：“君子居之，何陋之有?”教师解释此段话。)。

孔子认为陋还是不陋(不陋)。为什么不陋，用孔子的话来说?(君子居之)。

此句肯定了陋室不陋，那么我们读的时候就不应该是疑问的语气，而是带有肯定语气的反问。(学生自由读)。

2、用刘禹锡的话来说，屋子为什么不陋呢?(斯是陋室，惟吾德馨。)。

请同学来翻译这一句话，同时注意把省略的部分补出来。(这是简陋的屋子，只是我的品德高尚(就不感到简陋了)。)。

这句话在文章中起什么作用?(主旨，提挈了全篇大意)主旨如此重要，我们要读得铿锵有力。(学生自由读)。

那你们认为我应该把这句话画在这个屋子里的什么部位呢?(顶梁柱的部位，屋子的中心关键部位。)(板书)。

3、在作者的眼中陋室缘何不陋呢，文章从哪几个方面来写的?

(1)苔痕上阶绿，草色入帘青。——居住环境优雅。

优雅的环境我们读得就要显得有美感，仿佛你已经看到了如此清幽的环境。(学生自由读)。

你们认为此句话我应该放入房子的哪一部位?(台阶处，和室外相连。)(板书)。

(2)谈笑有鸿儒，往来无白丁。——交往之人高雅。

“鸿儒”、“白丁”各做何解释?(博学之人和无学问的人)。

此句话是在屋中的来往之人，我们把他放在屋子里面。(板书)。此句中“无”的一句要读得比“有”轻。(学生自由读)。

(3)可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。——生活之事雅致。

丝竹指什么?这是什么修辞?(音乐，借代)案牍指什么?(官府的官文)。为什么作者不喜欢音乐呢?他自己不是也喜欢调琴吗?这二者之间有什么区别呢?(学生讨论，得出答案。素琴之音时自己所弹奏的高雅音乐，而丝竹之音是哪些官僚富豪们在灯红酒绿的生活中所听的庸俗之音。)。

此句的背后隐含了作者什么样的思想呢?(对奢靡生活和官场的厌恶之情.)。

这也是在屋内的生活，我们也把它画在屋子里面。(板书)。此句也和上句一样“无”的部分要读得轻一些。(学生自由读)。

4、除了对陋室的描写外，文章还写了什么内容?集体读一下。

(1)“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵。”

在这里，作者把山水比作什么，仙龙又比作什么?(山水比作陋室，仙龙比作居住陋室的君子品德高尚)。

教师讲解“比兴”：以比喻起兴，先言他物再咏所咏之物。是我国诗歌的一种传统的表现手法。

(2)“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”

此句用了什么表现手法?(类比)。

此处类比有什么作用?(学生讨论得出结论：以古贤人居住的屋子来证明陋室不陋，同时作者也以古贤人自况，表明自己也追求他们那样的精神境界。)(教师板书)。

5、集体朗读课文。

6、作者写陋室不陋，表达了怎样的思想感情?(结合课前让学生搜集的有关作者的背景资料来谈，学生讨论明确：表达了一种高洁傲岸的节操和安贫乐道的志向。教师板书)这是托物言志的写法。

7、此课主要运用了什么修辞手法呢?(对偶)。

提醒学生在生活中我们最常见的运用到对偶的是什么地方，(对联)。课本翻倒183页练习三，学生自己读读画画，看看对偶有什么特点(结构相同、字数相等、意义相关、两个短语或句子)。

找找文章中哪些句子是对偶。

四：拓展延伸。

1、即兴小对(学生练习对偶的修辞)。

教师：雨、下雨、下小雨、窗外下小雨、坐看窗外下小雨。

2、幻灯片展示网络搜集来讽刺某些学生的《教室铭》，要求学生也仿《陋室铭》写自己的卧室，注意“铭”的特点，立意要高。作为家庭作业。

五：集体背诵。

学生对照黑板板书背诵全文。

六：作业布置。

背诵《陋室铭》。

更多。

初中语文《散步》教案

初中语文散步教案主要通过祖孙三代一家在田野里散步这个生活侧面，生动地展示这一家人互敬互爱，和睦相处的深厚感情何生活情趣，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。以下是本站小编为大家整理的关于初中语文散步教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

教学目标：

1.知识储备点：

(1)积累重要词语，掌握它们的读音及词义。

(2)积累语言，揣摩语言。

2.能力培养点：

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)逐步提高阅读能力特别是品味鉴赏语言的能力。

(3)自主、合作、探究的学习能力的培养。

(4)夹叙夹议的写法。

3.情感态度价值观：

感受文中蕴含的家人之间深沉的爱和欢乐纯真的情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

重点、难点：

1.重点：(1)尊老爱幼的传统美德。(2)富有表现力的语言。

2.难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

教学资源：

1.多媒体设备。

2.音像资料：歌曲《致爱丽丝》《常回家看看》。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、课前预习环节:。

1.朗读课文，自己查字典，解决字的读音，找出课下注释中没有，自己又不理解的字词，整理在笔记本上，小组同学之间交流字词整理情况。

2.朗读课文，感受亲情的和暖。用一句话说说你读这篇文章的感受。

二、文本研讨环节：

课堂导入：

记得周国平说过，家，是一只船，是避风的港湾，是游子心中永远的岸。家庭中，正因为有了父母坚强的臂湾，有了他们无微不至的嘘寒问暖，我们才感受到无尽的温情与和暖。如今，他们老了，孱弱的双肩再担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春天，去共享亲情的无限。

(一)初读入情整体感悟。

1、配乐朗读。

阅读提示：(1)播放乐曲《致爱丽丝》，有感情地朗读课文，感受家庭的亲和力。

我们一起来探究以上两个问题。)。

2、反馈、点评、小结：(1)我们一家三代四口人、在春天的田野里散步。

(2)师生明确：“和美”的家庭。

(二)研读入境合作研讨。

(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论)。

1、展示题目：

(1)在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现?理由是什么?(小组口头表达)。

(2)在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算?假如是父亲或母亲，当尊老爱幼不能两全时，你会怎么做?(班上书面交流)。

2、研读要求：

(1)小组内个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。

(2)小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表。

3、小组讨论，教师参与，点评讨论情况。

4、反馈、小结。师生明确：

(1)中年人是家庭的顶梁柱，他一肩挑两头，上要赡养父母，下要抚育子女，责任重大。

(2)“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链条缀接而成的。

(3)家和万事兴。

(三)美读入理品味意境。

这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。找出文中佳句，赏析本文语言特色。

1、提示：(1)你喜欢文章哪几个写景的片段?分别写了哪些景物?

(2)师生明确：第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水。

第7段：菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”)。

(3)集体朗读，注意读出初春的生机和散步的情趣。

2、提示：(1)从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

(2)自由朗读品味。

(3)学生简谈文中写景的作用。(点明散步的原因及走小路的原因，也是对生命的礼赞，同时渲染一种和谐而充满生机的氛围。)。

(四)赏读入心学习技巧。

(我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。有些句子虽然不是写景，但我喜欢)。

1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”请学生猜老师喜欢的原因?

2、反馈：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。

3、这样的句子在文中还有很多，请画出来(每组看两段，找到一句即可举手)。

4、深情赏读：领读辅之以跟读，评价。

5、师生一齐朗读最后一段，感悟最后一句的含义。师生明确：以小见大，以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)。

莫怀戚的《散步》是一篇玲珑剔透，秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文。文章记叙了一家三代四口人在野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。在传统观念逐渐淡化的今天，这一课更显出他的教育性。

因此，我想通过通过朗读、小组讨论、揣摩鉴赏引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，从中体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。在突破教学重难点时，我发挥学生的主观能动性，让他们通过自主合作、探究结合的方法抓住关键语句、反复咀嚼，从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。

在指导学生有感情地朗读课文时，同学们自由选择课文内容，选择几名同学读，其他同学点评，教师在此基础上适当指导，让学生在活动中体味课文的语言味和内涵美。例如：在分析文章两处景物描写的作用时，我就要求学生反复朗读，通过朗读进一步体会景物描写的作用。通过投影进行展示。

但不足之处是在这一点的处理上，我有些操之过急，急于引导学生回答，致使学生缺乏思考的时间，就给出了答案。我也意识到，在教学上，我对学生总是不敢放手，，总想扶着学生走路，免得“摔倒”，今后我应该充分尊重学生，相信他们的自主学习能力，把课堂还给学生，让他们成为课堂真正的主人。

在研读过程中，我抓住重点语句“我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子”，“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细，好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”，教学中我引导学生重读“蹲”“背”“也”等词以及“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走的很仔细”语句，突出我与妻子心甘情愿，主动承担责任的使命感。并进行示范朗读，以促进学生的理解，感悟，相信我的缓慢而低沉的一字一句的示范朗读，以及停顿，轻重，缓急，语气上的示范朗读都会起到感染学生的作用，激发了学生试读的欲望，这时再让学生试读，最后再齐读。这样学生对课文的理解，感悟很深，朗读的效果也不错。

在拓展延伸部分，我播放央视公益广告《洗脚》，再次从情感上让学生体会亲情，引起学生情感上的共鸣，并且深化了文章主题，有效的完成对学生的情感教育，效果不错。

总之，教学是一门较深厚的艺术，我们需要不断地去探索、反思，才能不断进步，从而使自己教学之路走得更长、更好、更有意义。

初中语文《散步》教案

目标：1、整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2、培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。

一、        导入  ：5。

1、        多媒体，歌曲《让爱住我家》，展现亲情图片和歌词。

听了这首歌，你有什么感受？

学生自由发言。

1、        听读课文。整体感知课文(如果学生发现课文朗读与课文不完全相同,可以作思考题,留给学生.)勾画文中最能表现浓浓亲情的细节、词语、句子。

2、        自由阅读全文：可以大声朗读，也可以轻声品读，也可以默读。把文中表现出浓浓亲情的地方多读几遍。

3、        小组互助，交流感悟。文中让你最感动的有哪些细节、词语、句子。这些地方应该怎样读才能表现这份深情。

4、        全班交流、亲情共赏。

分析：这句话说明了“我”关心母亲，对母亲的身体健康提出积极的建议，而不是顺水推舟。母亲因为相信儿子，尊重儿子的意见，所以顺从。我如果只带着妻子、儿子出来散步，把老人孤零零的丢在家里，会让老人很孤独、寂寞。最后一句说明“我”和母亲关系和谐，表现了母子之间亲昵的感情。而且这种和谐的母子之情是在几十年以前就开始了。

（2）他儿子说的话很可爱。他说：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”他觉得这是他一个很大的发现，这句话写出了孩子的天真可爱。分析：儿子这句看似无关紧要的话极富童趣。孩子这一天真的新发现洋溢着一家人充满温馨的天伦之乐。听了孩子的话，我们都笑了，为散步增添了很多快乐。

（3）、“我的母亲老了，她早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”

引导：为什么一家人都会听“我”的？这里面包含着哪几种亲情？

分析：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一个讲原则的人，家人都信任他。这里面包含着母子情、父子情、夫妻情。

（4）、我决定委屈儿子,因为我伴同他的时日还长。我说:“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,改变了主意:“还是走小路吧。”

引导：在走大路还是走小路的问题上，母亲和儿子发生分歧，“我”经过思考决定：“走大路”——走大路方便老人，说明我很照顾母亲，很孝顺。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”——走小路孩子感兴趣，说明母亲对孙子很理解表现了母亲的慈爱、和蔼。在走大路还是走小路的问题上表现了一家人在散步中互敬互爱的动人情感，有一种浓浓的人情美。

（5）、“到了一处，我蹲下来，背起母亲；妻子也蹲下来，背起儿子……”

引导：一个“背”字体现了一家四口，祖孙三代之间关系十分融洽，多么幸福、温馨的亲情。

（6）、我和妻子都慢慢地，稳稳地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起来就是整个世界。

引导：为什么母亲和儿子并不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？为什么说“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

同学畅所欲言：a、背上的一老一小可别摔着。特别是母亲年老体弱经不起摔，非得稳稳当当的不可。b、为了让母亲和儿子多呼吸一些新鲜空气，所以走得慢慢的。c、为了让母亲和儿子尽情的欣赏春天的美景。d、表现“我”对母亲的孝心和旗子对儿子的爱心。如果走得很快，显得不耐烦。不能体现浓浓亲情。e、如果全社会的人都想文中的“我”那样具有孝心和爱心，世界将会变得更美好。......

老师小结：一边是风烛残年的母亲，一边是未成年的孩子，他们都需要我们的照顾和关心。所以从表面上看，这表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任；从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。文章的结尾，用象征的手法，使文章的思想进入了一个更高的境界，意蕴更深刻。把亲情推及得更广泛的境界。

（注：每一处学生分析以后都进行朗读的简要指导，通过学生试读、老师范读、集体齐读等方式让学生感受文中的亲情美。）。

总结：一家人在田野上散步，真的很平常，老人和小孩在选择道路时有了分歧，也没有什么可奇怪的。可作者却有一双慧眼，从这平凡的小事中看到了一家三代人和谐美好的感情，并由此推及尊老爱幼的中华美德,文中处处流露着浓浓的亲情：它是一幅温馨的亲情图，是一首欢快的亲情曲，是一篇美妙的亲情诗。

让我再一次深情并貌的朗读全文，细细的来体会这份热闹感人感动的亲情。

三、联系生活，谈论亲情8。

幸福的家庭往往都有相同的幸福。亲情无处不在，他不仅仅在思念部之中，也不仅仅在莫怀戚的家中；它在我们每一个人的家中、在每一个人的心中。只是时光的流水把许都宝贵的记忆带走了，我们匆匆的步履把我们曾经拥有的瞬间感动冲淡了，淡如水，淡如烟，淡得我们都怀疑自己是否还拥有那份爱，怀疑我们自己是否还有能力去感知那份浓浓的亲情。可是，这份是永恒的。我们要用敏锐的眼光去发现，用善良的心去体会。

学生准备1分钟。

老师也有故事要讲。2。

3、        把你的真实感受和父母的真实反映写下来，以后的语文课大家交流。

初中语文《散步》的教案含板书设计

《散步》选自部编版七年级上册第二单元第六课，本篇课文是一篇叙事类的散文，话题选取贴近生活的小事——散步，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。学生学习此文，能够学会文中的关键字词，感受语言美，并体会到浓浓的亲情。

二、说学情。

合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中一年级的学生具有较强的学习兴趣，也有自己的阅读和学习方法，但是他们的概括和归纳的能力较弱，具化形象思维占主导，本文是一篇生活故事类的散文，以小见大的手法和丰富的人物形象是学生们理解的难点，因此，需要教师根据具体学情制定教学策略。

三、说教学目标。

从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：

1.能够有感情地朗读课文，识记文章中的关键字词，品词析句。

2.通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。

3.体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。

四、说教学重难点。

结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点。

教学重点：通过朗诵法和小组讨论的方式，理解文中人物形象，学习以小见大的写作手法。

教学难点：体会浓浓的亲情，懂得应该尊老爱幼、珍爱亲情的哲理。

五、说教学方法。

新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：多媒体教学法;朗诵法;讨论法。

下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程。

(一)导入新课。

(二)整体感知。

整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。

首先，根据课前预习，出声诵读课文，播放音频，圈点勾画出关键字词。

其次，再读文章，谈一谈你对于文章主要内容的了解。

明确：本文通过全家三辈四口人一次的散步经历，以小见大地引发了作者生命的感慨，抒发了一种交织在母子、父子、祖孙三代之间浓浓的亲情。

(三)深入研读。

深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：

1.文中展现了一家四口人的人物形象，你最喜欢哪一位呢?说一下理由?

2.请你谈谈本文以小见大的写作手法。

3.通过作者为我们展现的散步，你悟出了什么人生道理?

通过以上三个串联的问题，层层递进地引导学生解决了文章重难点，既学会了知识，掌握了能力还有了深刻的情感体会。

(四)拓展延伸。

语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。我将这样拓展延伸：安排学生思考：家庭生活中的许多小事，如过生日、家长会、购物、旅游等，都体现了浓浓的亲情，时常也会掀起一些浪花，涌起一些波澜。请撷取生活中的一朵浪花，说说你感受到的至爱亲情。明确：学生结合自己的生活经历和实际感受，谈谈真实感受就可以了。

(五)小结作业。

阅读教学应遵循“整体-部分-整体”的原则，所以小结至关重要。师生共同总结本课重难点，教师提问学生对于本课的学习收获。

课后作业是课堂知识的巩固和延伸，因此，我的作业设计为：学生在课下，认真观察生活中体现亲情的一件小事，把它记录下来，上课与同学分享。

好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点。

初中语文《散步》的教案含板书设计

《散步》这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中《散步》最具代表性。文章记叙的是一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。

文章在折射出人性之美的同时，字里行间还洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着…‘我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨美丽的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不可多得的叙事美文！

（一）教学这篇文章我准备用一课时进行，重点达到以下三个教学目标：

【知识和能力目标】。

1、积累“分歧、信服、各得其所”等词语，掌握它们的读音及词义。

2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

3、品读文章清新质朴的语言。

【过程和方法目标】。

指导学生在阅读中圈点勾画，品味画面的优美和细节的动人。

【情感态度价值观】。

引导学生用心发现亲情，增强尊老爱幼的传统美德。

（二）对本课教学的重难点我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的氛围里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品味细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增强学生的家庭责任感。

二、说学情。

七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培养真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。

三、说教法。

1、我采取朗读教学法、品读法以及多媒体辅助教学法。

2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一基本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会作者的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。

四、说教学过程。

第一个环节：情景导入，激发情感。

播放《让爱住我家》歌曲，学生们边听歌边欣赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗诵：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今天，让我们一起走进作者莫怀威的家，陪他们一家三代去散步，去分享他们浓浓的亲情。

第二个环节：朗读课文，探究新知。

1、我一共设计了两个层面的朗读。

（一）是捕捉直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。

（二）是透过文字，深入思考，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品味给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么？找出体现亲情的句子。

2、品味语言，学习借鉴。

这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用……让我们品读课文，美点寻踪。

第三个环节：拓展延伸，升华主题。

1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。

2、心灵的倾诉。

亲情是身心疲倦时听到的亲切问候，

亲情是烦恼失落时看到的关爱眼神，

亲情是轻松愉快时发出的会心微笑，

亲情是误会分歧中产生的真诚理解。

亲情是天各一方的缕缕牵挂，

亲情是朝夕相处的心有灵犀……。

3、教师寄语。

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋。

溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

五、说作业布置。

1、为你的长辈做一件你力所能及的事。

（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）。

初中语文《散步》的教案含板书设计

同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗?当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的?还记得你当时的心理感受吗?(2—3名学生回答)今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、整体感悟。

1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所。

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

(1)各自练读。

(2)让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

(1)用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

(2)用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写散步的理由——“我”劝母亲;再铺写初春景象——全家一起散步;然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子;最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

三、品味探究。

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样?妻子、母亲、儿子的性情又怎么样?

明确：“我”诚恳、孝敬;妻子贤良、温顺;母亲老迈、顺从而又有涵养;儿子听话、懂事。

2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢?

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

明确：(1)后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距;(2)我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用;(3)我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则;(4)好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——(同第2问)。

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

四、质疑问难。

针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

五、拓展延伸。

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你?请说出自己的理由。

六、布置作业。

你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻?你能用500—600字把当时的情景写下来吗?不妨也用《散步》作题目。

【本教案设计思路】。

本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”

关文章：

散步语文教案

1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

同学们，你们还记得小的时候与父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服。

嫩芽。

霎时。

拆散。

委屈。

水波粼粼。

各得其所。

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

（1）各自练读。

（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容与表达，提出自己的看法与见解。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

明确：

（1）后来发生了分歧——表现出老一代与下一代的巨大差距；

（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；

（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；

（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）。

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”与“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

你跟家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

本文内容与学生的生活实际比较接近，学生就容易产生感情上的共鸣，形成“自己的情感体验”，并能“初步领悟作品的内涵”，联系实际自然就会获得对社会、人生的有益启示。另外，由于本文秀美隽永、意蕴丰富，因而须在教师的引导和启发下，学生才能更好地“品味作品中富于表现力的语言”。

语文教案《散步》

1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

3、学习尊老爱幼的传统美德。

重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小见大的写法。

多媒体。

一课时。

一、激情导入。

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。今天我们就学习莫怀戚的文章《散步》（板书课题）。

二、整体感知课文。

1、学生朗读课文，复述文章故事情节。

理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”劝母亲散步；

（2）全家一起散步；

（3）选择大路小路的分歧；

（4）“我”决定委屈儿子；

（5）母亲却依从了孙子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

2、同学们从文章字里行间读出了作者什么情感？（亲情）。

三、细读课文，研讨课文内容。

这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。

1、学生默读课文，找出相关句子。

2、多媒体展示：从___________（句子）中，我感受到_____（谁）的_______________（性格/品质）。

“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演变）。

“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；

“我”的儿子：懂事、聪明、活泼。（假如你是儿子，你从这件事中获得什么启发？——孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。）。

3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？

这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦）。

四、再读课文，探究课文主旨。

这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。

1、提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。

2、“我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？

3、你是如何理解最后一句中的“整个世界”？

五、体验亲情。

同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大家有这样的认识而高兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。

六、教师心语，结束语。

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。

让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

语文教案《散步》

《散步》是人教版教科书（新疆专用）七年级上第一单元讲读课文，是一篇讴歌亲情，揭示生命意义的精美散文，语言清新自然，所叙故事为生活中所常见，内容不难理解。但文章抒发的细腻感情不容易体会，揭示的深刻主题不易把握。其原因，一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩，本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究，使朴素的语言具有深刻的含义；二是现在城市中的少年儿童多以自我为中心，对亲情感受太不敏感，很难与文章发生情感共鸣，难以真正体会文章的思想感情，更难被文章感染而在生活中反思自己。学习这篇课文，应对其语言形式进行深入揣摩，挖掘字里行间蕴含的深意，体味文中饱含的情感。教师组织教学宜创设情境，引导学生开展自主、合作、探究式学习，关注语言现象，揣摩语言，体味情感，认同尊老爱幼的美好品德；并向课外拓展，使学生联系自己的生活，体会自己周围真挚的亲情，增强感恩情怀。

知识和能力：整体感悟课文内容，解释文章富有感染力的语句的内涵，准确概括。

出文章的主题；

能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问。

题，并通过多种方式解决问题。

过程和方法：独立阅读的基础上合作学习、探究学习，发现问题，解决问题。

情感态度价值观：感受文中一家间三代浓浓的亲情，认同尊老爱幼的美好品德，

认识到亲情至贵，增强感恩情怀；

具有质疑问难，勇于探究的精神。

整体感知课文内容，揣摩品味语言，体味文中的情感，准确把握文章的主题。

揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵，体味文中的情感，准确把握文章的主题。

问题教学法、揣摩教学法、讨论法。

多媒体辅助教学。

第一课时，在老师辅导下学生预习。

学生：预习课文，做到读课文两边以上，至少有一遍是出声读；圈点生字词，查词典，读准字音，理解词义；能概括出文章的内容，试着说出文章抒发的基本感情和主题思想；勾画出文中不理解的句子；提出疑难问题；小组交流解决问题，将组内解决不了的问题提交全班。

教师：当堂引导学生归纳整理各组提交上来的预习中产生的问题，并在课后将整理好的问题在第二课时前印发给每个同学（见；制作ppt演示文稿。

一、话题导入，引入课文：

师：散步是一项有益的活动。与朋友一起散步，边走边聊，增加相互了解，增进友谊；与家人一起散步，互相关爱，感受亲情，其乐融融。散步总给人温馨的感觉，让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》，去感受作者一家三代的天伦之乐吧。

二、整体感知文章的内容和思想感情：

1、指名读文旁批注中的字词：

酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼。

2、指名朗读课文。（要求根据自己对文章的理解，处理语速、停顿、抑扬等）。

3、简要叙述文章写了一件什么事，抒发了作者什么感情？

[提示]请同学们思考，所叙述事件应该包含哪些要素？就本文来说，哪些细节应该关注？

——时间（初春的一天），地点（田野），人物（我、我的母亲、我的妻子和儿子），事情的起因，经过，结果。要注意重点记叙的路上的分歧，分歧的解决及“我”背着母亲，妻子背着儿子走的细节。

——表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情。

（以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固，也为进一步深入探究做铺垫。）。

三、品味语言，深入研讨：

同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题，从这些问题可以看出，同学们预习很到位，所提问题很有意义，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。各组的问题有些是相同（一致）的，有些是相互关联的，只要解决了其中一个，相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类，课前印发给了大家，下面我们共同来解答这些问题。

（演示ppt演示文稿）。

[提示]解决问题的一点思路：

依据：好的文章，所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。

方法：先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。

（一）、第二三四段可否不写？第五段在文中有什么作用？

[必要时提示]：

1、写了哪些内容？表达了“我”什么样的感情？

——第二段，介绍母亲的身体情况，和母亲对“我”的信赖；“我”对母亲的关爱体贴。

——第三四段写春天景色明丽，突出其生机勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。

（“这一切都使人想着一样东西——生命”一句的理解会较难，引导学生分析：

“这一切”指什么？他们的共同点是什么？——都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。）。

2、启发学生从多角度理解第五段的作用。

（二）、你对下面哪个问题有见解？

1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？

2、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？

3、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？

4、段8中“走得很仔细”是什么意思？

5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？

[必要时提示]：

1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。

2、注意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。

3、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。

（三）、结合语境理解重点句子。

[必要时提示]：

结合前后文来理解。走大路还是走小路，一般情况下都没有多大要紧的，但作者一家人中，“一切取决于我”，作者却找不出一个既不拆散一家人，又能满足每个人的想法的办法，感到非常为难。表达了作者尊老爱幼，维护家庭和睦的思想感情，也强调了中年人在家庭中负有重要责任）。

2、“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

[必要时提示]：

“我”背上的和她背上的具体是什么？在一个家庭里又代表着什么？再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解：

（四）、现在再来看看下列问题能不能自己解决？把你的理解与同小组中其他同学交流一下。

1、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

2、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

3、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

（教师深入学生中，参与交流，关注学习有困难的同学，及时予以帮助。）。

（五）、同学们还有哪些问题没有解决？是否又发现了新的问题？试着在小组内讨论一下，看能否解答。

四、再度整体把握，准确领会文章中心，体会文中抒发的亲情：

1、在初读中，我们只体会文章是歌颂亲情的，现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会，对中心也有了更准确的把握，请同学们把文章的中心概括在笔记本上。

2、请一位同学深情地朗读全文。

（在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。）。

五、课外延伸。

一次普通的家人集体散步，表现出的亲情感人至深。事实上，爱是无处不在的，只是更多的时候，爱的表达是含蓄而深沉的，就像春雨润物而无声，需要我们用心去体会。包括亲人之间的爱在内的人与人之间的爱也需要表达。同学们课后可以写篇文章表达对亲人的爱或述说你家庭中温馨的亲情故事，当然更重要的是在平凡的生活中感受亲情，用行动表达对亲人的爱。

课后反思。

一、学生的学习潜力是巨大的。“学生是学习主体，老师是学习的主导。”每个老师都很熟悉这一理念，但少有老师能在教学中真正实践它。其原因之一就在于老师们不了解学生有多大的学习潜力。只要教师给学生创设了良好的学习情境，又有好的学习指导，学生会表现出让我们惊讶的学习能力。一般概念中，对于初一年级第一学期的学生，这篇文章的深刻主题并不好理解，但这节课中学生们对文章理解的很透彻，这让我感到很欣慰。

二、提出问题比解决问题更重要。传统的阅读教学中老师习惯于灌输式教学，学生习惯于记忆现成的答案，思维得不到有力的训练和发展。改变这种状况的一个简便方法就是让学生提出问题，而提问题是需要问题意识和质疑方法的，老师需要给与方法的指导和问题意识的培养。本文学习中，学生们所提问题绝大多数具有很大的阅读价值，通过对这些问题的探究，阅读向深层推进。学生的问题是老师组织教学的切入点，是教师教学智慧的生发点。教师要重视学生问题意识的培养。需要注意的是，尊重学生的主体地位，不等于把学生的问题原汁原味地全部搬到课堂内，逐一解决，归纳整理是必要的；与学生一起归纳整理是对学生问题意识和问题探究方法的进一步培养，也是剔除伪问题，提高课堂学习效率的有效形式，更何况不是每个问题都需要解决。

三、重视语文教学中的人文关怀。阅读教学不只是让学生在理性层面上明白了文章写了什么，怎么写的，为什么那么写等等，还应该使学生通过阅读得到合作意识、探究意识的培养，得到积极健康的人生观、价值观的教育，得到亲情、友爱等美好情怀的感化……但语文教学忌讳生硬的德育标签。学习《散步》，不能简单化的喊“亲情致贵”，不能强求学生珍爱亲情，只能使学生在阅读理解文本中，真切的体会和感悟亲情，本课对文本言语的深度揣摩就起到了这种效果。言语教学与人文关怀不矛盾。

语文教案：散步

1、知识与技能目标：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美。

2、过程与方法目标：通过有感情地朗读课文，品味赏析意蕴，领悟作品主题。

3、情感态度与价值观目标：体会一家人之间互敬互爱、宽容忍让的真挚感情，体会中华民族的传统美德。

1、品读文章之美。

2、能够领悟作品主题，领悟文章朴实文字下丰富的意蕴。

1、创设情境，营造氛围。

以“让爱住我家”这首歌曲导入。家是一个多么温馨的字眼，它是避风的港湾，是幸福的摇篮。家，因为有了深深的爱而温暖，因为有了浓浓的情而美好，所以人们才会产生让爱永远住我家的美好愿望。本节课，让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三口去散步。

老师配乐朗读，学生边听边感受这份亲情，思考课文内容，体会这是一个什么样的家庭，初步领悟作品内涵。让学生带着下列问题听教师诵读课文。

（1）用简洁的语言概括文章内容。

（2）这是一个什么样的家庭？

3、品读课文，体味意蕴。

提出问题：文章叙述了一家祖孙三代四口人，在初春的田野上散步的平凡小事。那么，你觉得这篇文章美在哪里？通过学生的回答总结出该文章有景物美、人情美和语言美。

（1）景物美。

学生欣赏文章的景物美，找出文中的景物描写的段落，思考自己感觉在景物描写的句子中，作者通过什么样的词语、写作手法来表现春天的景色，品味景物描写的作用。

学生找到第4段和第7段的景物描写很美，找出自己觉得最美的句子和词汇，如“新绿”、“嫩绿”、“冬水”等这些词汇中感受生机勃勃的春天，以及充满诗意的田园风光。

（2）人情美。

提出问题：文章为我们描绘了4个人，在这4个人中，你最欣赏哪个？找出描写的文字，简要说一说自己喜欢的理由。

学生分小组讨论，畅所欲言地表达自己的思想观点，通过和他人交流，了解他人的观点，对文章有更加深入的体会领悟。

（3）语言美。

如学生觉得文章第一句话很美。我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这句话很押韵，读起来朗朗上口。

4、拓展延伸，激发情感。

提出问题：通过本文的学习，我们一同在散步中进行了一次感情的熏陶。这美丽的一幕时常发生在生活中。我们先来看一段视频。

播放公益视频《给妈妈洗脚》，让学生对该视频进行评价。

5、小结作业。

（1）反复朗读课文，摘抄并背诵自己喜欢的语句。

（2）结合自己的生活体验，写一个关于亲情的文章。

初中语文《散步》说课稿

1、教材简析。

（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）。

莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

2、教学目标。

通过对教材的分析，根据学生的实际情况和新课程标准，确定教学目标为：

1、知识和技巧目标：准确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程和方法目标：揣摩词句的含义，品味文章的语言美。

3、思想感情和价值观：培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

3、教学重点和难点。

教学重点的确定是根据教材的特点、教学的目标及学生的实际；至于教学难点，则是就学生接受而言，学生经过预习，还存有疑问，理解还存在困难的地方。所以，确定本课的教学重点和难点为：

a、教学重点：1、培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

2、揣摩精美词句，品味语言的美。

b、教学难点：如何理解具有象征意义的文章最后一句话。

二、说教法学法。

1、教法。

2、学法。

三、说教学过程。

（一）、如何导入。

结合日常生活，引入学习。

出示问题：你们一家人经常一起散步吗？散步过程中发生过什么有趣的事情?

——请两位同学讲述经历，与大家共享。

（二）、出示目标。

（据有关人士分析，有明确目标的学习与目标不明确的学习，效果相差9倍，设计这一步的原因是对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。）。

（三）、朗读课文，整体感知。

1、听课文录音，初步体会文章的语言美、情感美。

2、轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）。

3、检查阅读效果：（屏幕显示）。

a、散步的人有哪些?

b、散步的季节呢?

c、散步的地点?

d、散步中发生了什么事情?

e.结果如何?

（四）、研读课文探究主旨。

1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

——同学们以小组为单位从以下四个方面进行讨论。

（1）“我”听母亲的：

（2）母亲听孙儿的：

（3）妻子听“我“的：

（4）儿子听“我”的：

2、那么究竟听谁的呢？

——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

（五）、探究课文，品味语言。

本文语言优美，值得我们好好的揣摩揣摩，下面我们采用鉴赏法来仔细品味一下。

1、同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？可能有的句子：

（1）写景的句子。

——对南方初春田野的描写（第四段）。

——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）。

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）。

（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）。

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）。

（六）、朗读课文，加深体会。

（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）。

1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。

2、“我”的语气、语调应该怎样把握？

提示：可以从以下几个方面考虑。

（1）“我”是个中年男子。

（2）在这个家庭中，“我”是核心人物。

(3)散步中，处处表现“我”“孝敬”母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

（语气：温和，亲切中含着庄重；语调：平稳，声音不宜过高或过低）。

3、学生有感情的朗读课文。

（朗读是感受、理解文章的有效手段，也是检测学生是否真正理解课文的手段之一。好文章应不厌多读。）。

（七）、拓展升华，拥抱亲情。

1、通过刚才的朗读，我们的思想又做了一次高尚而愉悦的旅行。那么，我们每个同学你在十几年的生活经历中，一定也亲身感受过人与人之间的真挚情意，请回忆一下，然后与同学进行交流。注意要求（1）围绕“亲情”这一主题（2）谈出自己的亲身感受。

（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）。

（八）、课堂小结：

1、通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么? 。

——自由回答，言之有理即可。

2、我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

（音乐最能撞击人们的心灵，设计此环节的目的通过感受自己从家中得到的温暖和爱，使学生对亲情的理解得到升华。）。

（九）、课后作业：

1、把围绕“亲情”的说话练习写成200字左右的短文。

2、在课外阅读中，你读过类似课文这样感人的文章吗？请向大家推荐一篇让我们同学来共同感受一下。

（该节课的作业设计，既要不增加学生的课业负担，又要开阔学生的视野，同时又培养学生收集信息的自学能力。）。

（十）、板书设计：

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：

散   步。

莫怀戚。

尊老。

母 亲。

整   个。

我          爱         妻子。

世    界。

儿 子。

爱幼。

散步语文教案

《散步》是人教版教科书（新疆专用）七年级上第一单元讲读课文，是一篇讴歌亲情，揭示生命意义的精美散文，语言清新自然，所叙故事为生活中所常见，内容不难理解。但文章抒发的细腻感情不容易体会，揭示的深刻主题不易把握。其原因，一是初一的学生在阅读中容易忽视语言形式的分析、揣摩，本文在标点、词语、句式等方面的运用很讲究，使朴素的语言具有深刻的含义；二是现在城市中的少年儿童多以自我为中心，对亲情感受太不敏感，很难与文章发生情感共鸣，难以真正体会文章的思想感情，更难被文章感染而在生活中反思自己。学习这篇课文，应对其语言形式进行深入揣摩，挖掘字里行间蕴含的深意，体味文中饱含的情感。教师组织教学宜创设情境，引导学生开展自主、合作、探究式学习，关注语言现象，揣摩语言，体味情感，认同尊老爱幼的美好品德；并向课外拓展，使学生联系自己的生活，体会自己周围真挚的亲情，增强感恩情怀。

知识和能力：整体感悟课文内容，解释文章富有感染力的语句的内涵，准确概括。

出文章的主题；

能围绕对文章的内容理解和思想情感把握从文章言语方面提出问。

题，并通过多种方式解决问题。

过程和方法：独立阅读的基础上合作学习、探究学习，发现问题，解决问题。

情感态度价值观：感受文中一家间三代浓浓的亲情，认同尊老爱幼的美好品德，

认识到亲情至贵，增强感恩情怀；

具有质疑问难，勇于探究的精神。

整体感知课文内容，揣摩品味语言，体味文中的情感，准确把握文章的主题。

揣摩品味富有表现力、感染力的语言的深刻内涵，体味文中的情感，准确把握文章的主题。

问题教学法、揣摩教学法、讨论法。

多媒体辅助教学。

第一课时，在老师辅导下学生预习。

学生：预习课文，做到读课文两边以上，至少有一遍是出声读；圈点生字词，查词典，读准字音，理解词义；能概括出文章的内容，试着说出文章抒发的基本感情和主题思想；勾画出文中不理解的句子；提出疑难问题；小组交流解决问题，将组内解决不了的问题提交全班。

教师：当堂引导学生归纳整理各组提交上来的预习中产生的问题，并在课后将整理好的问题在第二课时前印发给每个同学（见附件1、附件2）；制作ppt演示文稿。

师：散步是一项有益的活动。与朋友一起散步，边走边聊，增加相互了解，增进友谊；与家人一起散步，互相关爱，感受亲情，其乐融融。散步总给人温馨的感觉，让我们今天再一次走进莫怀戚的《散步》，去感受作者一家三代的天伦之乐吧。

1、指名读文旁批注中的字词：

酷冬嫩芽分歧一霎时粼粼。

2、指名朗读课文。（要求根据自己对文章的理解，处理语速、停顿、抑扬等）。

3、简要叙述文章写了一件什么事，抒发了作者什么感情？

[提示]请同学们思考，所叙述事件应该包含哪些要素？就本文来说，哪些细节应该关注？

——时间（初春的一天），地点（田野），人物（我、我的母亲、我的妻子和儿子），事情的起因，经过，结果。要注意重点记叙的路上的分歧，分歧的解决及“我”背着母亲，妻子背着儿子走的细节。

——表现一家三代之间真挚、浓郁、厚重的亲情。

（以上部分既是预习情况的检查和所学知识的巩固，也为进一步深入探究做铺垫。）。

同学们在预习中以小组为单位提出了许多问题，从这些问题可以看出，同学们预习很到位，所提问题很有意义，解决了这些问题，我们会对文章有更深刻的理解。各组的问题有些是相同（一致）的，有些是相互关联的，只要解决了其中一个，相关联的其他问题会迎刃而解。上一节课我们已将问题归了类，课前印发给了大家，下面我们共同来解答这些问题。

（演示ppt演示文稿）。

[提示]解决问题的一点思路：

依据：好的文章，所有材料都应该直接或间接为表达中心服务。讲究遣词造句、手法选择、结构安排等都是为了有力地表现中心的。

方法：先整体感知内容和中心，然后把遇到的“为什么”的问题转化为分析“××是如何表现中心的”。

[必要时提示]：

1、写了哪些内容？表达了“我”什么样的感情？

——第二段，介绍母亲的身体情况，和母亲对“我”的信赖；“我”对母亲的关爱体贴。

——第三四段写春天景色明丽，突出其生机勃勃，生命力旺盛，表达对母亲“熬过”冬天的欣喜，对生命的奇迹的感叹。

（“这一切都使人想着一样东西——生命”一句的理解会较难，引导学生分析：

“这一切”指什么？他们的共同点是什么？——都昭示着生命的轮回，生命的再生，生命的意义。）。

2、启发学生从多角度理解第五段的作用。

1、“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？

2、“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？

3、段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？

4、段8中“走得很仔细”是什么意思？

5、结尾句中“整个世界”一词怎么理解？

[必要时提示]：

1、这些词语、句子是怎样表现一家三代人之间浓郁厚重的亲情的（中心）？侧重于揣摩“我（们）”的内心世界，体会“我（们）”的情感。

2、注意大词小用，重词轻用，词语反复的表达作用。

3、还可以反复诵读“春天来得太迟，太迟了”，以加深体会。

[必要时提示]：

结合前后文来理解。走大路还是走小路，一般情况下都没有多大要紧的，但作者一家人中，“一切取决于我”，作者却找不出一个既不拆散一家人，又能满足每个人的想法的办法，感到非常为难。表达了作者尊老爱幼，维护家庭和睦的思想感情，也强调了中年人在家庭中负有重要责任）。

2、“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

[必要时提示]：

“我”背上的和她背上的具体是什么？在一个家庭里又代表着什么？再结合前面对“一切取决于我”和“责任的重大”的分析结果就不难理解：

1、她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

2、母亲摸着孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

3、我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

（教师深入学生中，参与交流，关注学习有困难的同学，及时予以帮助。）。

四、再度整体把握，准确领会文章中心，体会文中抒发的亲情：

1、在初读中，我们只体会文章是歌颂亲情的，现在同学们对文章中抒发的情感有了更深刻的体会，对中心也有了更准确的把握，请同学们把文章的中心概括在笔记本上。

2、请一位同学深情地朗读全文。

（在朗读和听读中再度体味作者一家人的融融亲情。）。

五、课外延伸。

一次普通的家人集体散步，表现出的亲情感人至深。事实上，爱是无处不在的，只是更多的时候，爱的表达是含蓄而深沉的，就像春雨润物而无声，需要我们用心去体会。包括亲人之间的爱在内的人与人之间的爱也需要表达。同学们课后可以写篇文章表达对亲人的爱或述说你家庭中温馨的亲情故事，当然更重要的是在平凡的生活中感受亲情，用行动表达对亲人的爱。

课后反思。

一、学生的学习潜力是巨大的。“学生是学习主体，老师是学习的主导。”每个老师都很熟悉这一理念，但少有老师能在教学中真正实践它。其原因之一就在于老师们不了解学生有多大的学习潜力。只要教师给学生创设了良好的学习情境，又有好的学习指导，学生会表现出让我们惊讶的学习能力。一般概念中，对于初一年级第一学期的学生，这篇文章的深刻主题并不好理解，但这节课中学生们对文章理解的很透彻，这让我感到很欣慰。

二、提出问题比解决问题更重要。传统的阅读教学中老师习惯于灌输式教学，学生习惯于记忆现成的答案，思维得不到有力的训练和发展。改变这种状况的一个简便方法就是让学生提出问题，而提问题是需要问题意识和质疑方法的，老师需要给与方法的指导和问题意识的培养。本文学习中，学生们所提问题绝大多数具有很大的阅读价值，通过对这些问题的探究，阅读向深层推进。学生的问题是老师组织教学的切入点，是教师教学智慧的生发点。教师要重视学生问题意识的培养。需要注意的是，尊重学生的主体地位，不等于把学生的问题原汁原味地全部搬到课堂内，逐一解决，归纳整理是必要的；与学生一起归纳整理是对学生问题意识和问题探究方法的进一步培养，也是剔除伪问题，提高课堂学习效率的有效形式，更何况不是每个问题都需要解决。

三、重视语文教学中的人文关怀。阅读教学不只是让学生在理性层面上明白了文章写了什么，怎么写的，为什么那么写等等，还应该使学生通过阅读得到合作意识、探究意识的培养，得到积极健康的人生观、价值观的教育，得到亲情、友爱等美好情怀的感化……但语文教学忌讳生硬的德育标签。学习《散步》，不能简单化的喊“亲情致贵”，不能强求学生珍爱亲情，只能使学生在阅读理解文本中，真切的体会和感悟亲情，本课对文本言语的深度揣摩就起到了这种效果。言语教学与人文关怀不矛盾。

附件1。

初一2班学生预习《散步》所提问题。

谷有稷组：

1．第三段的作用？

2．从“水咕咕地起着水泡”为什么能想到生命？

3．段7：为什么写“她的眼……池塘”一句。

4．既然小孩要走小路，为什么还要背他？

孙莹组：

1．春天为什么有冬水？

2．第二三四段可否不写？

3．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？（薛东洁）。

4．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？

5．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

杨硕组：

1．南方怎么会有“酷冬”？

2．段5的作用？

4．为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

5．这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？

姚立颖组：

1．“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”是什么意思？

2．为什么写第三段？

3．母亲为什么突然改变了主意？

4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

5．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

宋杰组：

1．文章3、4段的用意？

2．母亲为什么变主意？

3．为什么“我”觉得母亲“高大”？

4．文章最后一句话的意思？

施凯钟组：

1．为什么说今年春天来得太晚了？

2．什么叫“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”？

3．为什么奶奶会改变主意走小路？

4．冬水应该冻上了，为什么会冒泡？

姚爽组：

1．“整个世界”的含义？

2．“母亲”为什么要同意走小路？

3．第三段的意义是什么？

4．表达了怎样的思想感情？

任笑男组：

1．段4最后一句话的意思？

2．为什么母亲身体不好还要走小路？

3．第五段在文中的作用？

4．文中为什么要仔细描写自然景色？

5．段8中“走得很仔细”是什么意思？

6．文章最后一句是什么意思？

史歆晔组：

1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？

2．段4，为什么看到这一切会想到生命？“新绿”的含义是什么？

3．“春天来得太迟，太迟了”为什么用两个“太迟”？

4．最后一句话的意思？

5．段7中“她的眼随小路望去……”的意思？

附件2。

对初一2班学生预习《散步》后所提问题的整理。

词语方面。

1．“母亲又熬过了一个酷冬”中的“熬”是什么意思？南方怎么会有“酷冬”？

2．“春天来得太迟，太迟了”为什么连用两个“太迟”？

3．“新绿”的含义是什么？

4．段6中“分歧”能换成“不同意见”吗？

5．段8中（母亲）“高大”一词怎么理解？

6．段8中“走得很仔细”是什么意思？

7．结尾句中“整个世界”一词怎么理解？

句子方面。

1．段4，为什么看到这一切会想到生命？

2．为什么写“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”

3．文中为什么要仔细描写自然景色？

4．为什么写“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”

5．母亲为什么变主意，同意走小路？

6.段7中“她的眼随小路望去……”的意思？

7.“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”怎么理解？

段落方面。

1.第三段的作用？

2.第二三四段可否不写？

3.第五段的作用？

篇章方面。

1.表达了怎样的思想感情？

2.这篇文章表达什么中心？从哪词语能体现出来？

《散步》语文教案

教学目标：

1、知识与能力

整体感知课文，理解文中重点句子的含义，体会文中的语言美。

2、过程与方法

通过朗读，整体感知，并养成自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度与价值观

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重难点：

1、理解文中重点句子的含义并体会文中的语言美。

2、感悟文中的人性美，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

教学方法：

朗读法；讨论法；自主探究法。

教学过程：

一、导入新课

播放视频《让爱住我家》

师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？（学生自由发言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都带给你不同的回忆、不同的体验。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

二、朗读课文，整体感知

1、听录音范读，扫清文字障碍。

2、学生朗读课文，要求读音准确、流利、声情并茂。

3、通过抢答游戏，了解掌握课文内容。

三、自主阅读，合作探究。

1、读了这篇文章，你看到怎样的一个家庭？

2、文中描绘了一个幸福的家庭，找出你感受最深的句子，与同学分享。

四、拓展延伸

2、观看视频《帮妈妈洗脚》，你看到了什么？

五、总结

幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

六、布置作业

1、调查爸爸妈妈的生日，并为他们准备一份礼物。

散步语文教案

1、知识与技能:掌握文中出现的一些重点字词，能准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。

2、过程与方法：自主学习，合作探究。

3、情感态度与价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处。

1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养尊老爱幼、珍爱亲情的情感，学会与家人和谐相处。

正确理解“我”的使命感。

课件。

1课时。

一、激情导入，引出课题。

有一种水，能让你喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水，有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛与苦难里繁衍生息，才有我们今天的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起负重，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步吧。

二、检查学生的预习情况（给下列加横线的字注意）。

嫩芽（）霎时（）分歧（）拆散（）。

三、配乐朗读，整体感知课文内容。

听课文配乐朗读，初步体会文章的语言美、情感美，并回答下列问题。

1、散步的时间是。

2、散步的地点是。

3、一起去散步的人物有。

4、他们在散步中发生了。

5、在发生分歧时，“我”决定走母亲决定走。

最终走。

四、合作探究。

1、从这个故事中，你感受到了这是怎样的一个家庭。

2、如果你手中有一束鲜花，你最想送给文中的哪个人，请说说理由。

（喜欢同一人的，为一个小组，代表发言，其他人补充，目的在于分析人物形象）。

3、怎样理解文末写到的：“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话。

五、探究课文，品味语言。

同学们读课文，采用圈点法划出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？（让学生通过赏析优美的句子来体会文中人物的美）。

六、朗读课文，加深体会。

（大屏幕显示朗读要求：朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面）。

1、引导学生分析本文的朗读基调：欢愉而深沉。

2、“我”的语气、语调应该怎样把握？

3、学生有感情的朗读课文。

七、拓展延伸。

2、在双休日或假期里，你都为父母做了哪些事，或者现在你最想为他们做什么事。

八、再读再品课文。

学生放声朗读课文，老师检查、指导。力求学生能发音准确，流利、有感情。

九、小结。

通过这篇文章的学习，让我们懂得了家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能构建和美的家庭，创建和谐的社会。

语文教案：散步

1、整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。

3、学习尊老爱幼的传统美德。

重点：整体感知课文内容，理解文章的人性美。有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。

难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。以小见大的写法。

多媒体。

一课时。

一、激情导入。

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。今天我们就学习莫怀戚的文章《散步》（板书课题）。

二、整体感知课文。

1、学生朗读课文，复述文章故事情节。

理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）。

（1）“我”劝母亲散步；

（2）全家一起散步；

（3）选择大路小路的分歧；

（4）“我”决定委屈儿子；

（5）母亲却依从了孙子；

（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

2、同学们从文章字里行间读出了作者什么情感？（亲情）。

三、细读课文，研讨课文内容。

这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。

1、学生默读课文，找出相关句子。

2、多媒体展示：从___________（句子）中，我感受到_____（谁）的_______________（性格/品质）。

“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演变）。

“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；

“我”的儿子：懂事、聪明、活泼。（假如你是儿子，你从这件事中获得什么启发？——孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在不言中。）。

3、他们四口人组成了一个怎样的家庭？

这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦）。

四、再读课文，探究课文主旨。

这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。

1、提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。

2、“我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？

3、你是如何理解最后一句中的“整个世界”？

五、体验亲情。

同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大家有这样的认识而高兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。

六、教师心语，结束语。

亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。

亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。

让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

附板书设计：

我的母亲承前。

我、我的妻子责任重大。

我的儿子启后。