日月潭课堂教学实录范文（15篇）

范文范本是培养写作兴趣和发展创作潜力的有力工具，它可以帮助我们锻炼文字表达能力和拓宽写作思路。通过阅读范本，我们可以了解到优秀作品的独特之处和成功之道，从而借鉴和学习相关的经验和方法。

日月潭教学实录

（一）。

师：小朋友们喜欢旅游吗？

生齐答：喜欢。

师：这天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。

生齐读课题：日月潭。

师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭？

生：因为这个湖一半像太阳，一半像月亮，所以叫日月潭。

生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半，北边的一半像圆圆的太阳，就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。

师：你明白得真详细，谁告诉你的？

生：书本上看到的。

师：还有哪些小朋友也明白得和他一样详细，请举一下手。

一半以上的学生举手。

师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一齐找出课文中的这句话，请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。

（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。）。

生齐读这段话。

师：你们想一想，想要很快记住这两句话，先要记住哪几个词语才不会出错？

生：太阳，月亮。

生：我觉得就应记住“北边、太阳，南边、月亮”。

生：我认为还要记住“光华岛”。

（师根据学生的回答板书这些词语。）。

师：好，此刻让我们用心记住这些词语。

生轻声念词语。

师：闭上眼睛，回忆一下刚才那两句话，别忘了用上刚才记住的这些词语。

师：不要睁开眼睛，记住了的同学站起来背一背。（大部分同学都站起来背这两句话）。

（点评：让学生利用已有经验来猜一猜“日月潭”名字的来历，同时又以学生在课外学习到的知识进行印证，体现了“相信学生、依靠学生”的执教理念。）。

（二）。

师：想去日月潭旅游，你此刻最想明白些什么？

师：哦，这个问题简单，相信有很多小朋友能帮你解决，谁来告诉她？

生：在台湾省。

生：在台中附近的高山上。

师：你们两个都说得不够明白，谁能说更明白些？

生：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。

师：这下我听明白了，肯定能找到了。但是，如果你把课文中的句子找出来读一读，会了解到更多的信息。

生找出文中的句子并自由读。

师：你还发现了什么？

生：日月潭在台中附近的高山上。

师：哦，这是很重要的一条信息，只是我们刚才已经说过了，还有别的吗？

生：日月潭是我国最大的一个湖。

师：你发现了一条更搞笑的信息，只是出了一点小毛病，谁能帮他改正？

生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。

师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。陈老师此刻就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下，我国最大的湖是什么？明天一到校就轻声告诉班长，说对的每人加一颗五角星。

（三）。

师：到日月潭去旅游，你还想明白些什么呢？

生：那里有什么好吃的，好玩的？

师：那是个湖泊，是自然风光。我想你想去的地方就应是娱乐场或儿童乐园吧！

生：那里的风景美吗？

师：用心读过课文的小朋友，你们的答案是dd。

生大声齐答：美。

师：那让我们把课文中你认为风景很美的句子找出来，你找到后把它们划出来，轻轻读一读。

学生自由轻声读课文，边读边作记号。

师：下面让我们来分享一下你找到的美景。先说说你认为最美的那一句吧。

生：清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。

师：这句话让你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

师板书“清晨”。

师：同样认为这句很美的小朋友请举手……你们还感受到了什么？

生：有薄薄的雾，就应是模模糊糊的，会很美。

生：隐隐约约。

师板书“隐隐约约”。

师：对。这个词和“模模糊糊”意思差不多，可读起来却美多了。跟老师读两遍。

生齐读。

生：我觉得要读得轻一点。

师：那你读给大家听一听。

生读。

师：你们觉得她这样读好不好？

生齐答：好。

师：那你们也来读读，也许能比她读得更美呢！

生齐读。

生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展此刻眼前。

师板书“中午”。

师：和他观点相同的小朋友请举起手来，谈谈你们的感受。

生：中午的日月潭很清晰。

师板书“清晰”。

师：你明白清晰什么意思吗？

生：中午有太阳，能够把日月潭的美景都看得清清楚楚。

师：请大家把这个词语读两遍，记住它。

生读词语。

师：根据你们的决定，课本中的这幅图就应是什么时候的日月潭？

生：中午。

师：你们在图中看到了哪些美景？

生：有碧绿的湖水和小岛。

生：岛上的树木长得很茂盛。

生：周围的山上树木很绿很绿，还有漂亮的房子。

师：一下子看到这么多美丽的景色，我们的情绪也放晴了，嗓音不知不觉地提高了。谁来读读这一句话。

生读。（音调稍高。）。

师：我们大家都来感受一下日月潭晴天的美丽吧！

生齐读这一句话。

师：晴天的日月潭这么讨人喜欢，那雨天的日月潭你们喜欢吗？

师板书“雨天”。

生齐答：喜欢。

师：那让我们也来读一读吧！

生齐读。

师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？

生：轻纱。

师：见过轻纱吗？

生：没有。

师：那你们见过什么纱？

生：我只见过新娘子穿的婚纱。

师：新娘子穿婚纱美吗？

生：美。

师：婚纱就是用轻纱做成的。新娘子穿婚纱很美，那日月潭披轻纱就应也很美。还有什么词语让你感受到了美。

生：仙境。

师：为什么？

生：神仙住的地方肯定是很美的。

师：还有哪个词语让你觉得美？

生：一片朦胧。

师板书“一片朦胧”。

师：谁来读一读，并说说这个词语的意思。

生：一片朦胧，我想是模模糊糊的意思。

生：我觉得是有点看得清，又有点看不清的意思。

师：是呀，看得清清楚楚是一种美，模模糊糊，看不清楚也是一种美。要欣赏到美的事物，关键是要有一份美的情绪。让我们带着完美的情绪来读读这句话。

生自由读。

（四）。

师：此刻你能当个小导游，把日月潭介绍给大家听吗？

指名一个学生上台讲述。

师：透过这节课的学习，你们基本上能当个小导游了。如果你想当个好导游，请把课文中那些美丽的词语和句子再记一记，在笔记本上写一写。如果你想当个超级导游，请到网上去找找关于日月潭的传说故事，有声有色地讲给大家听，肯定能吸引更多的游客。

《日月潭》教学片段实录

1.会认9个生字，会写12个字。

3.背诵自己喜欢的部分。

会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。

教学挂图。

一.导言引入课题：

二.师范读课文，生看图欣赏：

1.了解"潭"的意思？

三.自主初读，识记生字。

1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。

2.师生交流，检查初读效果。

3.读含有生字的词语，巩固生字。

例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧。

建筑仙境。

4.变换语言环境识字。读词语，找出生字：

花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰。

5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。

6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境。

整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？

四.朗读感悟：

1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。

（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。

（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。

（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？

2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。

五.写字指导：

1.巩固读音：

要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）。

2.发现规律：

同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。

同偏旁：纱绕约。

新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇。

偏旁比较：建--迈迷迹追。

3.示范讲解，提示易写错的字。

隐茂展省。

六.实践活动：

查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳"小导游"。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。

日月潭教学实录

1、合作学习法。

教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情，主动地获取新知。如学习课文第三、四自然段时，各学习小组学生结合课文内容分组讨论。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。但是如果我能请孩子们从学习小组中选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，我只作适当的点拨启导，课堂气氛会更加好，教学重点就有了层次，也不会在汇报上浪费太多时间。

2、学会交流表达。

《语文课程标准》指出：语文教学应让学生树立表达的自信心，引导他们积极参加讨论，勇于发表自己的意见，逐步培养学生口头表达能力。如在理解课文的基础上，进行拓展延伸，我多媒体出示日月潭在雾中、雨中、早晨、中午、傍晚等不同情况下迷人景色，让学生欣赏后问：你喜欢什么时候的日月潭?为什么?各学习小组热烈讨论后，各抒己见、畅所欲言，有的说：太阳高照的时候景色很美丽，因为这样爸爸妈妈就可以带我们出去玩。有的说：下雨的时候，日月潭周围一片朦胧，像仙境，很美。在学生发表自己见解的同时，也提高了口头表达能力。

3、《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。

语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展。

学生是学习和发展的主体。教师在教学中应激发学生主动意识和进取精神，着重培养学生语文实践能力，发展学生思维。教学时，我只是注重自己对本课重点词语和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆放手，而是把自己的感悟强加给学生，没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是学会而没有会学。

美术课堂教学实录

语文课堂教学实录

生：喜欢。

出示谜语：一位老公公，面孔红彤彤。晴天早早起，按时来上工。

生一下就猜出。

(从学生喜欢的谜语入手，学生学习兴趣一下被激发了。)

师：小朋友真聪明，现在，让我们一起去看看太阳吧。

二、课件展示，感知画面

1、课件展示：

太阳分别从大海、草原、山村、森林升起来，大地变得一片光明，充满生机、活力。

(直观、生动有趣的画面把学生吸引住了，学生边看边不时地发出啧啧的赞叹声，美丽的画面在学生的脑海中深深地印下)

2、师：小朋友，你们看到了什么?(强调说完整话)

学生自由发言。

生：我看见太阳从大海中跳出来。

生：我看见太阳从草原中、森林里升起来。

生：我还看见太阳升起来后，到处都很美丽!

……

因为学生在前面欣赏了太阳升起的美丽的画面，在说话时，是争抢着要把看到的情景说给大家听，说起话来就自然流畅了。

3、师小结：

三、初读韵文，初感字音

1、出示韵文《太阳》：

师：先听老师读一读，如果你认为老师读得好，给我鼓励一下，也可以给老师提提意见。

师的话音刚落，生就纷纷地告诉师，他们已经会读了，可见有些学生回家已经预习过了，这时，师如果抓住机会，放手让学生试着读一读，会读的就当小老师带读，把学习的主动权让给学生，可惜的是，师并没有这么做，仍然自己按着事先设计好的教案进行教学，反映出教师的教学机智不过灵敏，二是观念没有更新，害怕学生会出现什么差错，自己的教学任务会完成不好。

师范读。

师：你们想不想自己读一读?轻轻打开课本，读书时，碰到不认识的字怎么办?

生：可以借助拼音读一读。

生;可以问一问小组的同学。

生：可以问老师，或者问听课的老师。

师：小朋友想的办法都行，现在请小朋友读书，选择一种方法解决不懂的生字。

这个环节设计得较好，让学生自己先说一说识字的方法，再自己选择喜欢的方法读书、识字，把学习的主动权教给学生。

2、学生自由读韵文，解决生字。

3、请会读的小朋友读一读(2～3个)韵文，其他小朋友注意听，师生一起纠正字音，齐读。

四、认识生字，培养识字能力

1、师：今天老师给小朋友带来一棵神奇的树，咱们赶快看一看。

出示神奇的果树。

生：哇，真美呀!

生：我知道了，每一个果子里都藏着一个词，还有字呢，太有意思了。

师：小朋友只要能读准每一个果子里的字或词的音，就能把它摘下来，谁先来摘果子?

学生抢着上台做摘果子的游戏。

这个环节有时单独请学生回答，有时小组回答，有时分男女同学回答，有时全班同学回答。读对的及时奖给一朵花。学生非常积极，“我来，我们来”的声音此起彼伏，课堂气氛异常热闹!老师真不知该请谁好，但是，从学生的反应中可以看出，游戏对于孩子来说，是最有吸引力的。

2、师：今天，聪明狗又来到我们中间，“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯，需要小朋友的帮忙，你们愿意吗?一个字就是一个台阶，小朋友读准每一个字的字音，小狗就能跳上一个台阶。

师的话音刚落，“我来，我们来”的声音又再次地响起。

学生做游戏(可以单独请，小组，男女同学，全班同学)

师适当加以鼓励，注重读准平、翘舌音。

从草叫跳照森世阳。

再次可以看出，趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识，学生的学习兴趣是非常浓厚的，学习效果也是非常好的。

3、师：小朋友们的表现真棒!现在，请大家把桌上的小卡片拿出来，两人一组，互相读给对方听，读得好的，请你奖励他。

学生两人一组互相考评。

五、再读韵文，巩固识字

1、师：刚才，小朋友把字和词语读得特别准，你能把这首诗歌读准吗?谁愿意来试一试?

请1～2名学生读一读，读得好的给予肯定，读不好的给予鼓励。

师：这首诗歌比较长，注意读好来。老师建议小朋友这样读。师带读，生跟读，齐读。

2、你喜欢太阳吗，学生自由说一说：

师：是呀，有了太阳，才有美丽的世界(课件展示)，太阳的贡献可真大呀!读儿歌时，怎样才能读出对太阳的喜爱?小组读一读。

小组读一读，指1～2名读一读，男女生比赛读。

3、小朋友们读得越来越好了，你愿意读给别人听或者当小老师考考别人吗?好，现在请小朋友，找个小伙伴或老师，读给他们听或当当小老师。

六、布置作业

回家向家长汇报今天的学习内容。

【反思】

《太阳》这课是上完了，可以看到课堂上学生们学习积极性非常高，尤其是课前充分利用多媒体播放课件，引来学生啧啧的称赞，调动了学习积极性;课中进行的'识字游戏再一次调动学生的学习欲望，帮小狗跳楼梯使学生在轻松愉快的氛围中巩固了识字;讨论喜不喜欢太阳这一环节，把自主学习的权利还给了学生，学生愿意把自己的想法告诉别人，甚至出现了争抢的现象。但是，在课堂上，我发现有几个学生在忙着自己交流，即使我看了他们好几次，他们也无动于衷，过后了解，他们却是这样说：“老师，刚才你讲的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面讲，你才能听得到。”学生的话使我感到尴尬，也引起我的深思，我们的教学到底是为谁服务呢?“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学中不是为教案负责，而要时时处处为每一个学生着想，把学习的权利真正还给每个孩子，只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。

日月潭教学实录

1.识9个生字，会写12个字。

2.确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的美景，读出向往之情。

3.有盼望中国台湾回归、祖国早日实现统一的愿望。

一、谈话看片，揭示课题。

1.小朋友们，我们祖国有许许多多美丽的地方，你去过哪些地方？

2.在我国的宝岛台湾，也有许多风景如画的地方，让我们一起来看看吧（播放有关日月潭的风光短片）。

3.朋友们，上学期我们曾做过一次小导游，向大家介绍了自己的家乡。今天，老师想在你们中间挑选几位优秀的导游，带大家一起走进这美丽的日月潭。（揭示课题，齐读）。

二、初读课文，整体感知。

1.要成为日月潭的导游，首先要了解那里的情况。

请大家自己朗读读课文。读准字音，读通句子。（提示：不要加字，减字。）。

自己喜欢的句子多读读，自己认为难读的句子更要多读几遍。

2.反馈朗读情况。

(1)指名逐段朗读课文，教师点评、指导、正音。（可采用多种方式进行朗读）。

（在读的过程中注意读准“绕”“盛”的翘舌音、“盛”“省”“胜”的后鼻音、“隐”的前鼻音以及“环”的介音）。

(2)看图识词。

在学生朗读之后，适机出示带有生字的词语：

附近群山环绕树木茂盛建筑。

请四个学生上台，读词，并在画面中指出对应的事物。

其他学生评议、帮助正音。

（3）看图，在组内分节朗读课文。

三、朗读感悟。

1.自读课文，喜欢读的自然段多读几遍。

2.你喜欢哪部分内容，能有感情地读给大家听吗？

1）指名读。

2）集体评议。

3）教师指导后再指名读。

（在学生读文过程中，适机出现“群山环绕”“隐隐约约”“清晰”“朦胧”等词，让学生多读读这些词所在的句子理解词义，在理解的基础上运用词语说话。）。

a.那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。

b.晨星和灯光隐隐约约地倒映在湖水中。

c.周围的建筑清晰地展现在眼前。

d.景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

3.朗读全文。（每个自然段请喜欢读的小朋友站起来读。）。

4.交流讨论：你在文中读到了什么？了解了些什么？请用读课文的方法告诉大家。

5.如果你是导游，你会先介绍什么给游客呢？（对日月潭的总体介绍）。

你能来试一试吗？（多请几名学生说，鼓励他们用自己的语言说，不看书；再介绍给同桌听）。

6.说说你认为日月潭最美的是什么？（请每位同学在学习小组里，把自己最感兴趣的内容介绍给组员听）。

7.你最欣赏哪位导游？能说说理由吗？

8.请学生再次观看有关日月潭的视频，几位优秀导游为大家作介绍。（集体评议，教师鼓励其他同学向他们学习）。

9.向好友介绍日月潭。（此内容也可在课后进行）。

10.有感情地朗读课文，对自己喜欢的部分可背诵。

四、课外拓展，组织活动。

（课前要求学生收集有关中国台湾风景名胜的文字和图片资料。）。

1.放有关中国台湾的风景短片，请小朋友来当当小导游，介绍景点。

2.知道在中国台湾还有哪些风景优美的地方吗？你能介绍给大家听吗？

五、生字书写。

1.出示生字。

说说这几个生字在书写时要注意些什么？（“绕”注意不要多加一点）教师范写。

2.学生练写，教师巡视指导。（注意学生的书写姿势）。

六、课后作业。

1.向爸爸妈妈或你的好朋友介绍日月潭。

2.画画你心中的日月潭。

3.把你会写的词语都抄下来，记载在好词佳句本中。

日月潭教学实录

师：同学们，先请你们观看这一张中国地图的图片，并指出宝岛台湾的位置。

生：在地图的右下角。

师：这天我们就要到台湾岛去，看看那里著名的风景区——日月潭（板书：9日月潭）。

生：齐读课题。

师：让我们一齐走进这美丽的日月潭吧！（播放日月潭的风光短片）。

你能说说“日月潭”的“潭”是什么意思。

生：水很深。

师：话要说完整，能再回答一次吗？

生：水很深的池。

师：你明白日月潭在哪里吗？老师相信有预习的同学都懂得回答黄老师的问题。

生：它是我国台湾省最大的一个湖。

生：它在台中附近的高山上。

二、初读课文，整体感知。

过渡：看来同学们完成预习的状况真不错！

师：此刻请同学们自由朗读课文，了解我们美丽的日月潭，注意读准字音，读通课文。

师：同桌之间进行互查，及时纠正读音。

请几位同学上来读一读。

生：附近环绕茂盛隐约建筑清晰朦胧仙境。

师：谁会比他们读得更好？

根据拼音，我们再来读一次。

男、女生比赛一下，看谁读得最好？

师：生字宝宝你们此刻已经读得这么流利，那把它放在课文中，你们还会读吗？

生：会。

师：请五位同学上来读一读，要求把音读正确，把课文读流利。

他们读得怎样样？

生：学生评价。

过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：（1）日月潭给你们留下了怎样的印象。（2）提出你需要解决的问题。

生：日月潭给我的感觉是景色很美。

生：我明白日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。

过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题？

生：周围有哪些名胜古迹？

生：为什么叫日月潭？

师：我们一齐先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹？（介绍周围的名胜古迹）。

为什么叫日月潭？也就是说日月潭的名字是怎样来的？

学生回答。

师：哇！回答得很流利。大家都明白了吗？

三、精读感悟，合作探究美。

过渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色必须更美！你们明白课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。

生：第三、四自然段。

师：朗读第三、四自然段，从中我们明白日月潭什么时候的景色？（板书：清晨中午：太阳高照蒙蒙细雨）。

师：同学们真了不起。从课文中明白了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。（教师配乐朗读）。

师：请你们读一读课文中优美的描述，划出你认为描述最美的句子在小组内读一读。

生：划句子，在小组内读。

教师指名读，学生群众自由评议。

师：他读得怎样样？哪些地方读得好？你认为还就应注意些什么？

四、指导写字。

师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字？

生：“展”字竖提左边不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

学生练习书写，师生共同评价，交流展示。

五、课堂小结。

六、布置作业：

（1）把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。

（2）向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭。

《回声》课堂教学实录

《回声》一文是科学童话故事，因此让学生弄懂这一科学道理是课文的重点、难点。现将课文4——5自然段的课堂实录展示如下：

师：请同学们默读4、5自然段，同时想一想，妈妈是怎么做，又是怎么说的？

默读，思考好了，请同学们互相讨论。

生：妈妈这样做的：她把小青蛙带到岸上，捡起一颗石子，扔进河里。

师：（追问）小青蛙看到了什么？

生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸又一圈圈地荡回去。

碰

师板书：水的波纹河岸。

荡

（老师把装满清水的圆形玻璃皿放到投影仪上，并请一位同学拿小石子，往水里扔，银幕上明显地出现回波现象。）。

师：现在做个练习p150.2.（1），请同学们先默读一遍，然后自己在书上做。（等学生做好后，指读、评点，同桌互改）。

师：刚才的练习是课文上的内容，比较容易，现在老师再出三道填空看看谁会做。

生：（默读、指名回答）（1）水的波纹叫（水波）。

（2）（水波）荡出去，（碰）的石壁又返回来。

（3）返回来的（水波）我们叫它（回波）。

师：青蛙妈妈为什么做这个实验呢？青蛙妈妈是怎么说的？请一位同学读第五小节，其他同学找出有关的句子说一说。回声是怎么回事。

（学生说，老师板书）碰。

声音的波纹石壁。

返

师：从妈妈的话中，我们知道回声的道理和水波一样。请再来做以下填空？

生：（答填空）（1）声音的波纹叫（声波）。

（2）（声波）传出去（碰）到石壁又返回来。

（3）返回来的（声波）叫它（回声）。

师：小青蛙听了妈妈的一番话，高兴得——生齐答：一蹦老高？

（什么是老高？一蹦老高看出了什么？他为什么一蹦老高？一连三个追问，让学生知道小青蛙明白回声这一科学道理之后的兴奋的感情。）。

师：那么吗只藏在桥洞里学他说话的小青蛙到底有没有呢？

生：根本没有，他听到是自己的声音，也就是回声。

师：齐读4、5段。

《回声》是二年级第四册的一篇科学童话，它以故事的形式使学生获得回声这科学的知识。我针对低年级学生的特点，着重进行语言文字的训练，通过形象生动的手段，使学生在轻松愉快的气氛中明白这一科学的道理。

一、导语生动，激发兴趣。

二年级第四册中《回声》是一篇科学童话，它科学性很强，往往也很枯燥，我一开始打出幻灯借助书中的故事，运用生动的语言，一开始就激发了孩子们的兴趣。我说：“这个故事发生在春天，小蝌蚪终于找到了妈妈。（联系已有知识《小蝌蚪找妈妈》的故事，引起学生的共鸣。）它长成一只小青蛙，小青蛙对妈妈说：“妈妈，妈妈，春天真美啊！你带我出去玩玩好吗？”同时出示幻灯（书中第一幅图）问学生，他们游啊游，看到了什么？（结合学习第一小节）使学生明白，并欣赏到半圆的桥洞和水里的倒影连起来像一个圆圆的月亮，十分美丽。学生此时兴趣盎然，情绪高涨。

二、多元化手段，突破难点。

课文《回声》的知识是文章的难点。如果是嘴去讲解，必定单调枯燥、深奥，你讲为准确，学生却不明白课文是怎么回事的。可是水的回波这一知识的理解是讲清回声的关键。只要明白回波是怎么回事，回声这一难理解的科学知识也就迎刃而解了。我首先通过读课文，让学生明白青蛙妈妈是怎么做的，在黑板上列出这种回波的关系。

碰

荡

一个学生都看清楚了实验，从而轻易解决了难点。用一个玻璃器皿装了满满一缸水放到幻灯上，幻灯上映出了一个小池塘，波光粼粼，我然后用小石子投入盛满水的器皿内，学生很清晰地看到幻灯银幕上水波碰到器皿壁又返回来的现象。这一实验，让学生清晰地明白回波是怎么回事。最后，我联系到回声这一现象，又从实际操作上升到文字的阐述。我出了三道填空题：（1）声音的波纹叫（声波）。（2）（声波）传出去（碰）到石壁又返回来。（3）返回来的（声波）叫它（回声）。学生对这个问题从水波入手，从幻灯实验入手，由不懂到懂，由不理解到理解，学生轻松自如。

三、扣紧词句，扎实训练。

在弄明白回波的道理，突破难点的同时，我哈注重加强语言文字的训练。

1.结合幻灯欣赏佳句。

“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。”学生理解了倒影的半圆和桥半圆形成一个“圆圆的”形状，像大月亮。通过让学生说“圆圆的”，体会形状之美。大月亮在红花绿叶之中，清澈湖水之间，真美啊。再让学生体会所处环境的美。最后指导学生有感情朗读此句，体会语言之美。

2.换关键词理解句子。

“桥洞里响起一片呱呱的回声。”我问学生，把“一片”改成“一阵”行吗？（学生说：不行）我紧接着问：为什么？学生通过讨论理解到因为青蛙叫个不停，事业不断产生回声。回声是“一阵接一阵”连成“一片”，通过这种练习，学生不仅弄清了句子的含义，也知道了一字之差所表达的含义发生变化，所以要准确地运用语言文字，表达含义。

四、重视朗读。

这篇课文的教学中，我重视朗读的训练。首先范读，给学生一个总体的印象，然后每小节都进行朗读，采用不同形式读，提出不同的要求。如第二小节，我采用分组读扮角色，1、2组扮小青蛙，3、4组扮藏起来的小青蛙。指导学生读出青蛙高兴得大叫的语气。在朗读中，也模拟出当时的情境，使学生有身临其境的感觉。

在教学中，我运用了幻灯、实验、练习等多种教学手段，轻松地点出了难点，也扎实地训练了语言文字和朗读。学生明白了回声的道理，也体会了童话故事的语言之美。

《夏》课堂教学实录

教学目标 ：

1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。

2.体会课文表达的思想感情。

3.学习课文抓住特征写景的方法。

重点、难点：

找出夏天的特点，分析写景的方法，体会课文的思想感情。

课时安排：1课时。

教学过程 ：

一、导入  。

同学们，能告诉我你最喜欢哪一个季节吗？可以说说为什么喜欢吗？（学生回答）。

二、感知。

1.自由朗读课文，圈出易读错的字词。（读后指名说说哪些字词在读音上应该要注意的）。

2.有感情地齐读课文，并且思考：作者笔下的夏有何特点？

（指名回答，并板书：热烈、紧张、急促）。

3.那么，从文中的哪些词句里能看出：夏的热烈、紧张、急促呢？

4.作者为我们展现了一幅幅生动逼真的画面，给人一种身临其境的感觉。愿意把你此时的感受说出来与我们一起分享吗？请采用这样的形式：

“我仿佛听见了……；我仿佛看见了……；我感觉到了……。”

三、品味。

1.这样的美，作者是用怎样的语言或者借助了哪些修辞手法来表现的？

（指名回答）。

2.其实不仅景美、人美、语言也美。如此美的文章真叫人爱不释口啊。愿意把你最喜欢的语段朗诵一下吗？让我们也一饱耳福吧。（读后请其他同学进行评价）。

四、拓展。

作者抓住夏天的特点，描绘了夏天的景象，字里行间流露出对夏的热爱之情，并深情地赞美了辛勤劳作的人们。我想，每个人对夏天理解是不一样的，我们大伙一定有着自己独特的感受。请以“夏天是……”写一小段话（几句话）。

五、作业 。

查找资料，找出描写夏天的名篇名句。

板书：

热烈景美。

夏紧张言美。

急促人美。

《穷人》课堂教学实录

地点：某海边。

人物：桑娜。

渔夫。

西蒙          。

五个孩子。

西蒙的孩子。

布景：房间里打扫的干干净净，五个孩子正在安静的睡着，外面海风呼啸，波浪滔天，让人感到心惊肉跳。

桑娜 都十二点了，他怎么还不会来，会不会？？？（桑娜站起身，慌忙朝海滩边走去，想看看丈夫的船在不在）。

（丈夫的船并没有在海面上，大海一片死寂）。

桑娜 上帝，保佑他，别让他出什么事啊，他要是出事了，我们一家就完了（桑娜眼里含着泪花，两只手在胸前不停的划着十字）。

桑娜 邻居西蒙真可怜！一个人要养活两个孩子，如今还的了病，我去看看她吧！（桑娜走到了邻居西蒙家门前，敲了敲门）。

桑娜 西蒙家没人吗？（见没人开门，桑娜继续瞧着门，但还是没人应答）。

（桑娜顿时有一个一个不祥的预感，急忙猛地把门推开,果然，邻居西蒙躺在床上，一动不动）。

桑娜 西蒙，你怎么拉？（焦急万分）。

（桑娜看见西蒙死了，手从稻草铺上滑下来，稻草铺上谁着西蒙的两个孩子。桑娜非常悲伤）。

桑娜 唉，西蒙生病了，连去医院看病的钱都没有，只有在家里等死。她的两个孩子多么可爱啊，我应该把他们抱回去。（西蒙抱起两个孩子，回到家去了）。

桑娜 （回到家自言自语）他看见了，会说什么呢？会扔掉这两个孩子吗？还是会揍我一顿呢？（她忐忑不安）。

（这是，门开了，丈夫拖着撕破了的渔网，进了房间，他非常疲倦。桑娜非常害怕）。

渔夫 桑娜，我会来了！

桑娜 （不敢抬头）哦，你会来了啊！你打鱼打得怎么样？

桑娜 （脸色发白，节节巴巴地说）我嘛……缝缝补补……我真替你担心呢。。

渔夫 （擦了擦身上的水）是啊，这天气真是活见鬼！

渔夫  （皱了皱眉，严肃的说）嗯，这是个问题。孩子和死人呆在一起怎么行？我们去把他们抱过来吧！

（渔夫站起身要走，但是桑娜一动不动）。

渔夫 （非常疑惑）你怎么拉，桑娜，走啊？

（桑娜拉开了帐子，两个浅黄色的小脑带露了出来）。

桑娜 （松了口气）他们已经在这里拉！

（桑娜向渔夫诉说了刚才事情的经过，渔夫这才明白了事情的真相）。

——幕落。

《回声》课堂教学实录

1、学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。

2、理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。

多媒体教学平台。

两课时。

1、初读课文，了解课文内容。

2、学会生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

（略）。

理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。

导入新课：

这节课我们继续学习《回声》，请同学们把课题齐读一遍。读了课题，你想知道什么？

1、放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。

2、指导读出景物的美。

1、看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事？

3、讨论上述问题。

4、指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。

1、指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。

2、理解“奇怪极了”的意思。

3、引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么？

4、小青蛙又是怎么做的？

5、指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。

1、指名读。

2、说说：青蛙妈妈是怎样做的？

3、找出表示青蛙妈妈动作的词语？

4、讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？

5、河水发生了什么变化？

6、看录像，理解：“激”、“荡”。

7、师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。

8、齐读，小结：这一段主要告诉我们什么？

1、指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话？用序号标出来。

2、青蛙妈妈第一句说了什么？

3、自由读2、3句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？

4、放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。

5、讨论：声波与水波有什么相像的地方。

6、联系生活实际理解“返”。

7、齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？

8、分角色朗读这一段。

9、小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题？

1、自由读这段。

2、放录像，欣赏小青蛙的回声。

3、小青蛙现在的心情怎样？（理解“欢快”）。

4、它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？

5、有感情朗读这一段。

1、课文讲了一件什么事？

3、口头填空：

回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。

4、师讲述回声在现实生活中的作用，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。

1、有感情地朗读全文。

2、完成课后作业第2题。

回声。

奇怪水波河岸高兴。

荡

一蹦老高。

明白声波石壁欢快。

返

《理想》课堂教学实录

（作者流沙河是四川金堂县人，班上也有学生是金堂县的，因而采用创设“接近情境”激发学生阅读兴趣。教学实际中效果很好）我们班上有没有来自金堂县的同学？你们与《理想》的作者流沙河可是“老乡”哩——自然简介作者，引入课题。

1、学生自由读，借助工具书扫除生字障碍，读准字音。

2、学生齐读，师正音。

3、请一位学生读，其余作勾划。（之前已教学生怎样勾划：一疑二好三关键，勾划提示最明显）。

教师准备：

（一）第3节：“历史的脊梁骨”——人类不断前进的动力。

第4节；“折磨我那进取的心”——为理想而奋斗的过程是漫长而曲折的，失望、失败是折磨人的。

第6节：“敲碎你的黄金梦”——对人灵魂的警醒和净化。

（二）借对“忠厚者常遭不幸”一句的理解鼓励学生敢于怀疑。

（一）学生找出自己最喜欢的、感受深的诗句，并且说说理由；有感情地读一读。

引导学生评价：是否读出语气，是否读出感情。

（二）联想拓展：适时引导学生仿照“理想是——，————”句式造句。

（三）自由组合小组，选喜欢的诗节，表演朗诵。

教师准备：

1、注意引导学生“合作”；

2、鼓励学生在朗诵形式上有创意；

3、教学生学会倾听；

4、对别人的优秀表现衷心赞赏，学会鼓励他人。

给“可望不可即”造句。

（一）仿照“理想是______________，______________”句式造句。

（二）找合适的音乐配乐，准备朗诵比赛。

《故乡》课堂教学实录

9故乡。

课型。

常规课。

教学目标。

知识与技能目标。

了解小说的特点。

理解文章主题。

过程与方法目标。

学会分析人物形象。

情感态度目标。

了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活。

重点。

分析、评价人物，探讨人物与主题。

难点。

学会分析人物形象。

教   学   过   程。

教 师 活 动。

学生活动。

设计意图。

一、导入简介。

小说以刻画人物形象为中心、通过完整的故事。

回顾、复习。

了解巩固文体知识。

情节和典型的环境描写来反映社会生活。

1.简介“小说”

2.简介背景。

听介绍。

了解背景及文常。

二、整体感知。

小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开，全文可按“渐近故乡-在故乡-离开故乡”分为三个部分：

1.交代时间、地点、回家原因及心情。

2.“我”在故乡期间的见闻和感受。

阅读、讨论交流。

理清课文脉络结构。

3.“我”失望痛苦地离开故乡，寄希望于未来。

三、熟读课文。

四、作业   抄写生字词。

教

后

反

思

9故乡。

课型。

常规课。

教学目标。

知识与技能目标。

了解小说的特点。

理解文章主题。

过程与方法目标。

学会分析人物形象。

情感态度目标。

了解旧中国的苦难，珍惜今天的幸福生活。

重点。

分析、评价人物，探讨人物与主题。

难点。

学会分析人物形象。

教   学   过   程。

教 师 活 动。

学生活动。

设计意图。

一、人物形象分析。

1.文中写了哪些人物？在这些人物中，

其中哪些人物刻画得较详细？

讨论交流。

分析形像与主题。

2.分析人物的性格特点，然后用一两。

句生动的话对人物作一评价。

二、深入探究。

讨论交流。

深入理解文章内容。

1.在课文中找出描写环境的语句，并。

明朗、美丽、令人神往，

说说它的作用。

晦暗、萧条、令人悲凉。

2.末段话有什么含义？表达了作者怎。

思想感情？   表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

三、主题探讨。

自主合作探究。

深刻理解文章主题。

四、作业  水生和宏儿以后会有怎样的命运？发挥想象，为他们写一个故事。

教后反思。

《穷人》课堂教学实录

教学目标 ：

1、学习课文内容，体会桑娜、渔夫宁可自己受苦也要帮助别人的好品质。

2、学习含义深刻的句子，指导学生合理的想象。

3、练习有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、体会桑娜、渔夫的优秀品质。

2、指导学生合理想象。

教学准备：幻灯片。

教学过程 ：

今天我们继续学习穷人一课，齐读课题。思考：课文中的穷人指的是谁？

板书：桑娜渔夫西蒙。

二、学习1—7自然段。

1、课文中哪些内容描写他们穷呢？同学们读课文，完成填空练习。

出示幻灯：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能；孩子们没有；吃的是，菜鱼。西蒙的两个孩子他一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子！他们！

2、学生练习填写。

3、指导有感情的朗读。

三、学习描写桑娜心理的句子。

1、桑娜一家如此贫穷，当她发现西蒙死了，就毫无犹豫的把两个孩子抱回家。回来后她想了些什么呢？同学们默读8-—11段把有关的句子画出来。

2、同学读自己画的句子。

3、教师出示幻灯，逐句学习。

（2）出示幻灯：“她忐忑不安的想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……部，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

（3）学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

（4）练习有感情的朗读。

四、体会渔夫的品质。

1、不仅桑娜有这样的品质，还有谁有呢？（找出描写渔夫品质的句子学习。）。

2、出示幻灯：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

3、体会这句话的意思。

渔夫、桑娜可能。

孩子们可能。

五、再造想象。

那他们今后的生活会怎样呢？请同学们根据书上的插图描写。

板书设计 ：

穷

桑娜渔夫西蒙。

人抱熬。

担忧害怕坚定。

善良。

宁可自己受苦，也要帮助别人。

（本课参加北京市青年教师基本功大赛，荣获一等奖。被教育部电教馆收录于《全国优秀教师课堂实录》录像带中并出版发行。）。

《穷人》课堂教学实录

生：《跳水》。

师：预习过课文的同学，（师出示课件）：谁来说说课文主要写了哪几个人物？请同学把主要人物写在黑板上。板书（桑娜渔夫）。

生：（等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜）。

师：你能用几个字来概括对穷人的印象？

生：（善良）板书：善良。

师：那么他们的善良表现在哪些地方？请把你最感动的地方画出来，写几句自己的感受。

生读感悟批画。

师：默读第一部分，你能用一个什么字来概括他们的家境吗？

生：（穷）。

师：你从哪些地方感受到他们的穷？

生……。

师：你读到这些句子的时候是什么心情？

生：觉得他们可怜，很同情他们。

师：你能通过朗读把你同情的心情表达出来吗？

生读，师评价，从你的同情的语气里我感受到你也是个善良的孩子。

师：桑娜一家如此贫穷，可还毫不犹豫地把西蒙的两个孩子抱回家。回来后她想了些什么？把有关语句画出来，体会体会。

生谈感受，师重点点拨的句子：

1.“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”

2.“她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？不，还没来！…..为什么把他抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受…..恩，揍我一顿也好！”

师：你从省略号体会到了什么？

生：……。

师：表示人物内心活动的内容时断时续。桑那把西蒙的孩子抱回家，面对家庭现实，内心充满了矛盾。她的思绪既不连贯，也没有了条理。她想到了丈夫抚养自己5个孩子的艰辛，现在又多了2个孩子，这不是雪上加霜吗？这是哪一处？生：（她忐忑不安的想：他会说我什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……）。

生：(是他来啦？不，还没来！…..)。

生……、

生：谁让我这么做了？既然已经抱回来了，就由他打吧？自己受点皮肉不算什么，只要这2个孩子有了着落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

师小结：由矛盾到平静的心理活动的描写，对表现桑那的品质起着重要的作用，充分表现出了她对西蒙一家的关心和她善良的品质。（板书：善良）。

师：说到省略号课文中还有几处，请勾下来体会体会。

生：1“古老的钟嘶哑地敲响了10下，11下、始终不见丈夫回来”这里的省略号表示略去古钟敲打的次数，表明丈夫在大风暴的天气出海打鱼，深夜未归，为了着丈夫的安全，桑那内心十分焦急。衬托出了她等待丈夫焦急的心情。

生：“谢谢上帝，总算活着回来了、我不在家，你在家里做什么呢？”

表示对打鱼时不幸遭遇的情景的省略。他刚从海上惊险回忆中回过神来，注意力就转移到了旗子身上。

生：“桑那脸色发白，说：‘我嘛、缝缝补补、’”省略号表示结巴，欲言又止，桑那听了丈夫的问话，非常紧张，原想说出抱回孩子的事，但是又顾虑重重，所以说话吞吞吐吐，在紧急中用“缝缝补补”敷衍过去。

师：小结：我们在阅读过程中，理解语言文字的同时，标点符号也是不可忽视的。

师：出示课件：怎样才能读好桑娜忐忑不安的心理描写和她与渔夫的对话？

生：……。

师：出示课件：描写桑娜忐忑不安心情的部分，读的时候首先要注意语调。她“想”的部分中有四个带问号的句子，要读升调，句末向上扬；有三个带叹号的短句，要读降调，句末向下降；有五个省略号，表示桑娜思绪的断断续续，读时中间应稍有间歇。其次要注意重音，如“够”、“受”、“揍”“活该”“也好”等都要读得稍重，加以强调。

师：同学们刚才体会课文时感悟到桑那善良的优秀品质了，下面请勾出描写渔夫品质的句子，体会体会。

生：“得把他们抱回来，同死人呆在一起怎么行？”从这句话中看出，渔夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他们的身心健康，充分体现了渔夫的美好心灵。

生：“快去，别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑那把孩子抱回来，怕孩子醒来看到母亲死去的惨象。渔夫完全为着孩子着想，至于自己生活负担如何，完全没有考虑，看渔夫的心地多么善良。

生：“我们总能熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又添了2个孩子，真是雪上加霜，日子真难熬啊。从“熬”字可以看出，渔夫过着苦日子，但是很坚强，想带了7个孩子战胜困难，度过难关。足以说明渔夫和桑那一样有关心他人的美好心灵。

师：在抱回孩子的这这件事上，桑那和渔夫事先商量了吗？没有商量而想法和做法完全一致，叫什么？（不谋而合）说明了穷人和穷人的心是相通的。是的，抚养这2个孩子成人是不简单的，这中间要要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他和桑那宁愿自己受苦受累，桑那和渔夫多么善良啊。

师：再浏览课文，你认为作者在表达上注意了什么？

生：（语言、动作、神态、标点符号）。

师：我们在写作文时，要想把人物写活，把文章写生动，注意写好人物的语言、动作、神态，正确使用标点也是非常重要的。今天的课就上到这里。下课！