游山西村读后感（模板15篇）

读后感是对所读书籍的感悟和领悟，可以帮助我们更深入地思考和理解书中的哲理和思想。以下是小编为大家整理的一些优秀读后感范文，希望能够给大家一些启发和参考。

游山西村扩写

一个阳光明媚的早晨，被罢官的陆游骑着小毛驴继续赶在返乡的路上。

绕过一座座挺拔的山峰，趟过一条条清澈的小河，小鸟不时传来一阵阵清脆的叫声，可陆游却一点也领略不到这美景。他沉默地坐在小毛驴背上，小毛驴哒哒的往前走着。走啊走，走啊走，眼前依旧是山山水水，而路却越走越窄，周围也显得更加静寂了。他们迷路了，小毛驴累得站在原地转圈圈，陆游只好翻下毛驴，牵着毛驴往前走，心里十分沮丧。

陆游正愁着分不清方向时，忽然看见前面有一片茂盛的柳树，树下一簇簇鲜花开得十分艳丽，柳树林后飘着缕缕炊烟。陆游纳闷地穿过柳树林，惊奇地发现竟然是一个小村庄。不远处的路旁立着一个大石碑，上面刻着山西村。他牵着毛驴走了过去，一个白发老翁迎面走了过来，问：您是哪来的客人?这么晚了，是不是遇到了什么麻烦?陆游把自己的处境告诉了白发老翁。白发老翁拉着陆游的手笑着说：天色已晚，就到我家住上一宿，明日再赶路吧!陆游爽快地答应了。

陆游跟着白发老翁到了家门口，老翁对着屋里喊：老太婆，来客人了，快准备好酒好菜!不一会儿，大圆桌摆上了，村民们闻讯赶了过来，白发老翁端上一坛酒来，说今年好收成，这是自家酿的米酒，客人不要客气，今天我们喝个痛快!一会儿工功夫，一大桌丰盛的菜肴端上了桌，村民们不停地往陆游碗里夹菜，说：辛苦了一天，多吃点。陆游看着大家这么朴实热情，十分感动，和大家起兴地喝着。

屋外，小姑娘也给小毛驴了一桶水，添了一大堆草料，小毛炉快活地摇起了尾巴。

晚上。村名们都散了，陆游坐在院子里，抬头看着明亮的月光，感触很深，挥笔写下了《游山西村》：

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

游

1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.

2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.

3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.

4,能发表对诗的独特见解.

5,学会一类生字豚.

教学重难点。

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.

资料准备。

背景音乐与诗境相关的挂图字典。

教学时数二课时。

教学过程。

第一课时。

教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感。

教学过程:。

一、学习"豚"。

教师读诗,学生边听边画出一类生字豚。

注意:不要在"豚"的上面加点.

学生查字典豚:小猪,也泛指猪.

学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

二,读诗,整体感知。

1,自由读,教师指导检查读诗情况.

2,个别读.

3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.

4,完成课后练习1。

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师。

同学讨论。

三,再读诗,感语交流。

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思。

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.

四,熟读成诵。

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。

五,检查反馈。

检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式。

检查生字识记情况。

检查对重点字,句的理解情况。

六,作业布置。

继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。

搜集有关作者陆游的生平资料。

板书设计:。

莫笑农家腊酒浑,。

丰年留客足鸡豚.

山重水复疑无路,。

柳暗花明又一村.

拓展空间。

创新火花。

学法指导:查字典咨询老师同学讨论。

写法指导:先抑后扬。

扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面。

教学后记:。

第二课时。

教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。

教学过程:。

一,背诵引入。

个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式。

二,合作,探究学习再次感悟诗的意境。

1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感?

诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.

诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.

"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.

2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料。

生卒年代。

生活时代人品介绍。

著名作品。

自己的见解。

3、班内交流提升对诗的认识。

说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.

针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力。

教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.

三,制作"陆游小档案"。

教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.

四,作业。

将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.

扩写游山西村

陆游罢官后，心里一直闷闷不乐，闷得快生病了，他的朋友告诉他，到山西村去散散心吧，那里的景色可美了！

陆游来到了山西村，走着走着，感到累了，就走进一户人家家去歇歇脚。

主人看到了来者竟是大名鼎鼎的`陆游，非常惊喜，就用去年腊月酿的酒还有鸡肉、猪肉招待他。主人一边不断地给陆游挟菜倒酒一边还不时地说：“农家没有东西招待，千万别笑话我们的酒很浑。”陆游忙不叠地说：“哪里哪里，你们的酒太好喝了。”陆游吃饱喝足后，就起身向主人拱手告别。可主人再三挽留不肯让陆游走。陆游只好说还有事。主人一直目送陆游到没人影为止。

陆游走过一座座山，淌过一道道水。路越来越窄，陆游以为没路了，就爬到一高处观察探路，没想到，意外发现了一棵棵柳树、一簇簇鲜花。他再仔细一看，原来又是一座村子。陆游禁不住一阵狂喜，突然感悟到：只要心中不服输，黑暗将会过去，光明就会到来。他一扫忧郁飞快回到家，一口气就写下了《游山西村》这首诗，其中最后两句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”还成了千古名句呢。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

游山西村

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

不要笑话农家腊月做的酒浑浊，丰收之年有足够的佳肴款待客人。

一重重山，一道道水，怀疑会无路可走，忽然看见柳色暗绿，花色明丽，又一个村庄出现在眼前。

自从被贬官后，我回到了阔别已久的故乡。一想到国家的'安危存亡，心中不免烦闷。此时正是金桂飘香，农民丰收的季节，我就忍不住想出去走走散心解闷。

意。虽然腊月酿的酒色浑味淡，我还是忍不住多喝了几杯。在一杯又一杯的好酒重，我微微醉了，心中的忧愁一扫而光。

酒足饭饱后，稍稍休息片刻，我要回家了。乡亲们送我到村口。我挥别众人，向前赶路。一路层峦叠翠，曲径幽深，溪水叮叮咚咚，鲜花争相竞放。我不禁深深陶醉其中。走着走着，小路突然消失了，我正疑惑前面是否有路可走，抬头一看，一个被柳荫花树笼罩的村庄突然出现在我眼前，让我又惊又喜。

于是，我提笔写下这首诗：

陆游《游山西村》读后感

“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”这是南宋诗人陆游写的《游山西村》。

其中我最喜欢的一句诗就是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”从中我们不单单能够感受到诗句中美妙的乡村自然风光，更能领悟到一些令人印象深刻的哲理与启示：只要人们正视现实，在面对重重的困难时，勇敢前进，不畏惧退缩，那么，前方终将是一个充满光明与希望的崭新道路。

小树苗在经过风雨洗涤之后，才能够成长为苍天大树；小鹰在经历无数次摔倒之后，才能够在天空中自由自在地展翅翱翔；黏土经过在火窑中煅烧之后，才能成为美丽的瓷器......种种实例表明：只有在经历了种种考验之后，才能遇见光明。

有一次，我跟一群同学一起去爬山，走到半山腰的时候，我们又累又饿想回家，可是听说山上正开着桃花。于是我们动心了，又开始往上爬，爬呀爬，爬呀爬，终于爬到山顶上了。可是眼前的景象却让我们大失所望，山上依旧一片荒凉。这时有人抱怨：“快要渴死，饿死了，干嘛要上来啊，太耗力气了……”可是其中有几位同学选择再坚持走一段路，他们坚信肯定能见到桃花。于是我们继续走，绕了不久，突然有人喊：“桃花！”哇，眼前真是一片粉色的桃花！那一刻我们只顾着欣赏醉人的桃花，忘记了累和渴。从此我坚信：坚持攀登，才会有所收获。

“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”让我们一起鼓起勇气，迎难而上，迎接充满光明的未来吧！

游山西村读后感

大诗人陆游，为了帮助老百姓，和皇上说了好几遍，惹了皇上不高兴，把陆游的职给贬了，送回了家乡。

瀑布，右面是大树丛，大树丛旁边是悬崖。陆游无路可走，正在陆游放弃的时候。突然，眼前一亮，发现有一个村庄。看见野花盛开，绿树成荫，桃花开起了美丽的花朵，有些像害羞的小姑娘，迟迟不敢露脸。陆游不禁写下了游山西村这首诗，而且诗句的结尾两句变成了千古名句。

《游山西村》

在一个阳光明媚的早晨，我无意中通过时光机器来到了宋朝时的浙江，游记《游山西村改写成作文》。此时已是暮春季节了，我很想去山西村看看。

从绍兴走到山西村，已是傍晚，晚霞映照着西边的天空，红彤彤一片，夕阳正把最后几缕金光献给大地。转过几个山头，前面出现一座村落，我看见许多花草树木，各种颜色的鸟儿在枝头唱歌，一些动物在林中奔跑，栅栏围墙里的茅草房上正冒出一股股炊烟。

我走近了房屋，许多老人在下棋、聊天。不远处的田野里，忙碌了一天的人们正哼着小曲往家走;妻子们在做饭，小孩子们在玩耍;还有几位老人在河边钓鱼，时不时传来“又钓了一条鱼”的叫喊声，整个村庄沉浸在祥和欢乐之中。

绕到一户人家后院，我看到院子里有很多动物，牛羊鸡马，兔猪狗驴……它们有的在吃食、有的在比赛、有的在睡觉，发出各种独特的声音，好像一个动物园;另一户人家的后院里争相开放着各种奇异的花，有红的、蓝的、黄的、白的，犹如一块彩色地毯铺在院子里，好看极了。还有一些没见过的珍奇花草，可能是因为后来破坏生态、环境污染才导致这些植物灭绝了吧。

这时，我已经闻到了饭菜的香味，直叫人流口水。好客的村民拍拍我的肩，说：“朋友，你从远方来，尝尝我们的农家饭吧!”走进他们家，我先喝了一口清甜的泉水，真甜啊!我走了半天的路，早就饥肠辘辘，于是狼吞虎咽地吃了起来。吃完饭，天色不早，我便辞别了友善的主人。

走在村外的田野小路上，一座座江南小桥横架在弯弯曲曲的小河上。一位白发老人站在桥上，望着远处一片片五颜六色的花田、浓绿的柳树和错落有致的村宅，突然有感而发，吟道：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”这不是我学过的嘛!

听着这首诗，看着这美景，真是让人留恋。这次游山西村的经历真是个奇妙的旅程啊!

《游山西村》

陆游罢官后，心里一直闷闷不乐，闷得快生病了，他的朋友告诉他，到山西村去散散心吧，那里的景色可美了！

陆游来到了山西村，走着走着，感到累了，就走进一户人家家去歇歇脚。主人看到了来者竟是大名鼎鼎的陆游，非常惊喜，就用去年腊月酿的酒还有鸡肉、猪肉招待他。主人一边不断地给陆游挟菜倒酒一边还不时地说：“农家没有东西招待，千万别笑话我们的酒很浑。”陆游忙不叠地说：“哪里哪里，你们的酒太好喝了。”陆游吃饱喝足后，就起身向主人拱手告别。可主人再三挽留不肯让陆游走。陆游只好说还有事。主人一直目送陆游到没人影为止。

陆游走过一座座山，淌过一道道水。路越来越窄，陆游以为没路了，就爬到一高处观察探路，没想到，意外发现了一棵棵柳树、一簇簇鲜花。他再仔细一看，原来又是一座村子。陆游禁不住一阵狂喜，突然感悟到：只要心中不服输，黑暗将会过去小学生作文，光明就会到来。他一扫忧郁飞快回到家，一口气就写下了这首诗，其中最后两句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”还成了千古名句呢。

游山西村翻译

陆游一生创作诗歌很多，吐露出万丈光芒，使他成为杰出诗人，今存九千多首，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》、《十一月四日风雨大作》、《书愤》、《示儿》、《游山西村》、《临安春雨初霁》、《冬夜读书示子聿》等篇均为后世所传诵。抒写日常生活，也多有清新之作。亦工词，杨慎谓其纤丽处似秦观，雄慨处似苏轼。但有些诗词流露出消极情绪。他初婚唐氏，在母亲压迫下离异，其痛苦之情倾吐在部分诗词中，如《沈园》、《钗头凤》等，都很真挚动人。还有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、《老学庵笔记》、《诉衷情》等。[2]他的代表作有《诉衷情》、《夜游宫》、《鹧鸪天》以及咏梅的《卜算子》等。

陆游的作品词作量不如诗篇巨大，但和诗同样贯穿了爱国主义精神，“气吞残虏”。

陆游诗词创作的基本倾向是现实主义，又富有浪漫色彩。艺术表现手法丰富多彩，变化无穷。中年入蜀之后，形成豪情奔放的风格，晚年诗风趋于恬淡，有时幽愤。总体看来，艺术特点是宏伟豪放，热情洋溢。

游山西村教案

1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写古诗。

3、理解诗句的意思，体会诗人的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

教学重、难点：

重点：理解诗句的意思，读背古诗；

难点：理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。

教学过程：

一、导入。

1、上节课我们学习了一首记录旅游见闻的诗，这节课学习陆游的《游山西村》，看看作者又写了哪些见闻。

2、同样，在学习古诗之前，我们先来了解一下诗人和写作背景。

二、自学，交流。

1、自由朗读古诗。（借助课后注释、课文插图、词语手册自学这首诗，把自己的收获和理解标注在课文旁边。）。

2、请各小组推选代表在全班交流，在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容：

（1）对题目的理解；

（2）对重点词句的理解：莫（不要）、浑（浑浊不清）、足（充足、备足）、豚（猪）疑（以为，怀疑）。

（3）对这首古诗诗意的理解。

三、难点点拨。

1、师点拨：第一、二句的大意是什么？（山西村民家给客人备办了丰盛的饭食）。

特别是哪个字看出“丰盛”（足）表现什么？（农家的热情和朴实）。

客人是谁？（诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。）。

2、第三、四句写什么？（作者回忆来时路上的经历）。

这“又一村”指什么？（指山西村，即诗人此刻所在的村庄。）由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美？（美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。）。

3、正因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风，民风如此淳朴，使作者深受感动。

四、拓展思考。

1、三、四两句连起来写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。但同时，也蕴涵了一定的人生哲理。现在常常用来形容事情已经陷入困境，看起来已经绝望了，而忽然又绝处逢生，出现新的契机，使人增加了信心。

2、你在生活中有这样的经历吗？

五、作业。

1、背诵两首古诗，并默写。

2、完成《课堂作业》。

3、选做题：（1）选一首古诗，改写成一篇游记。（2）针对两首古诗中的名句，选择一句，写写自己的生活经历及感受。

游山西村教案

1,有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.

2,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.

3,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.

4,能发表对诗的独特见解.

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.

背景音乐与诗境相关的挂图字典。

教学时数二课时。

第一课时。

教学内容:学习生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感。

教学过程:。

一、学习豚。

教师读诗,学生边听边画出一类生字豚。

注意:不要在豚的上面加点.

学生豚:小猪,也泛指猪.

学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.

二,读诗,整体感知。

1,自由读,教师指导检查读诗情况.

2,个别读.

3,组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字.

4,完成课后练习1。

提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:咨询老师。

同学讨论。

三,再读诗,感语交流。

仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.

重点理解:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。

学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.

四,熟读成诵。

采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。

五,检查反馈。

检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式。

检查生字识记情况。

检查对重点字,句的理解情况。

六,作业布置。

继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。

搜集有关作者陆游的生平资料。

莫笑农家腊酒浑,。

丰年留客足鸡豚.

山重水复疑无路,。

柳暗花明又一村.

游山西村教案

这首诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴市）镜糊的三山乡。诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。

问：这首诗跟《钱塘湖春行》—样，也是记游的。诵读全诗两遍后，说说它在记游上跟《钱塘湖春行》有何异同。(异：诗人在村民家做客；游踪用了概括的写法。同：也写了游中可见；也用抒情作结。)

问：第一、二句的大意是什么?(山西村民家给客人备办了丰盛的饭食)表现什么?(农家的热情和朴实)客人是谁?(诗人；也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。)

讲：起势突兀，乍看似与游览无关，须读到最后才能懂得诗人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然扬起，说菜之丰盛。

问：第三、四句跟前两句接得上吗?先说这两句的内容。(写行路人的感觉，迷茫中突然发现了美好的去处。)这“又一村”指什么说的?(指山西村，即诗人此刻所在的村庄。)由此可见，这是诗人回忆来村的经历，跟前两句接得很好，这也可以说是倒叙。由此可深入一步，继续问：这个村子美不美?(美得很，它在重山复水的保护之下，在柳树花草的掩映之中。)

讲：诗人这样来写山西村，又是为下文“古风”一语张本的，因为这是一个与世隔绝的“世外桃源”，所以才能保存古风。

问：第五、六句写游山西村所见。请同学们用自己的话来复述。(略)这是写村中的习俗。

问：第七、八句是抒情语，请先说大意。(今后如果有可能趁着月夜出来闲游，说不定什么时候我会拄着拐杖来敲你的门的。)按：诗人当时虽在家赋闲，但他有志报效国家，说不定什么时候仍会外出的，所以说“若许”，意思是“如果有机会”。

再问：这歼结尾方式跟《过故人庄》的结尾相似吗?(相似之处是，都是诗人对招待自己的主人说的，“就菊花”“闲乘月”“夜叩门”等都是美好韵意境。不相似的是，《过故人庄)把重来拜访说得很肯定，而这一首说得不甚肯定，仅是一种愿望而已。)

（《初中语文第一册教案》人民教育出版社延边教育出版社）

补充问：这个结尾跟开头是怎样呼应的?(这次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遗风，深受感动，故有重游之念。)

这首诗描写了山西村古朴的民风，也表达了诗人的向往之情，这是容易看出来的。但陆游是爱国诗人，虽是写记游的诗，未必与政治无关，因为当时世风衰颓，跟山西村这种古朴的风尚确实形成了鲜明的对照。

诗中“山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，在许多别的事情上也同样适用。

游山西村教案

1，有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2，能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

3，能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4，能发表对诗的独特见解。

5，学会一类生字豚。

教学重难点。

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解。

资料准备。

背景音乐与诗境相关的挂图字典。

教学时数二课时。

教学过程。

第一课时。

教学内容：学习生字，熟读古诗，了解诗句大意感悟诗的情感。

教学过程：

一、学习"豚"。

教师读诗，学生边听边画出一类生字豚。

注意：不要在"豚"的上面加点。

学生查字典豚：小猪，也泛指猪。

学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

二，读诗，整体感知。

1，自由读，教师指导检查读诗情况。

2，个别读。

3，组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。

4，完成课后练习1。

提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师。

同学讨论。

三，再读诗，感语交流。

仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

重点理解："山重水复疑无路，柳暗花明又一村"的意思。

学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬。

感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯，正确的语言表述。

四，熟读成诵。

采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

五，检查反馈。

检查背诵情况：个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式。

检查生字识记情况。

检查对重点字，句的理解情况。

六，作业布置。

继续读诗，用喜欢的方式感悟诗境：配画编故事配乐朗诵。

搜集有关作者陆游的生平资料。

板书设计：

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

拓展空间。

创新火花。

学法指导：查字典咨询老师同学讨论。

写法指导：先抑后扬。

扩展阅读：建立作者档案，扩大阅读面。

教学后记：

第二课时。

教学内容：理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解。

教学过程：

一，背诵引入。

个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式。

二，合作，探究学习再次感悟诗的意境。

1、小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感？

诗的首联"莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

"山重水复疑无路，柳暗花明又一村"之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。

2、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料。

生卒年代。

生活时代人品介绍。

著名作品。

自己的见解。

3、班内交流提升对诗的认识。

说说你找到的有关本课，作者的一切资料。要说得尽量流利，完整，不罗嗦。

针对同一类话题，相互补充。训练归纳总结的能力。

教师针对学生发言作适当说明，要尊重学生的认知差异，相机点拨即可。

三，制作"陆游小档案"。

教师鼓励学生自己设计，不要拘泥课本中的形式。可配画，编目录，题写前言，后记，也可做成本周的综合学习资料。

四，作业。

将这首诗背给你的家长听，并和他们谈谈你对这首诗的理解。

预习下一课。

游

一,默写《题西林壁》并结合诗句理解词语.

只缘:__________不识:________________。

横看:________________。

二,读《题西林壁》,按要求填空.

1.《题西林壁》的作者是_____代诗人__________.前两句写了诗人从________,________不同的角度,处在______,______,______,______不同位置观看____________的感觉.这两句诗的意思是_________________________.

2.俗话说:"当事者迷."诗中有哪句诗说明这个道理,请填在横线上.

三,从《题西林壁》这首诗中得到的启发是()。

a.对复杂的事物,只要看到一方面,就可以推断出其它方面.

b.对复杂的事物,应多角度观察,多方面调查了解,抓住主要的方面思考.c.对复杂的事物,既要多方面观察,调查了解,又要亲身去体验,去分析.二,把下面的词组织成句,句子要通顺.

1.来了果子野的早已秋天满山熟透。

2.这个想到心惊有点一就肉跳我。

二,填空。

1.此诗选自《》,作者,字,号.(朝)著名诗人.现存诗作近万首,是我国诗歌历史上最"多产"的作家.有《》《》等传世.

2.","蕴含深刻哲理.

3.此诗表达了作者怎样的思想感情。

参考答案:。

一,"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚.

山重水复疑无路,柳暗花明又一村.

萧鼓追随春社近,衣冠简朴古风存.

从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门."。

二,1.剑南诗稿陆游务观放翁南宋渭南文集剑南诗稿。

2.山重水复疑无路柳暗花明又一村。

3.表达了作者对农村淳朴民风的赞赏和传统文化的热爱.

游山西村教案

这是一首纪游诗，记录了诗人乾道三年（公元1167年）罢官归故里后一次到山西村游赏的经历。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。

“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。

1、能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。

2、品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。

3、理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。

借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。

体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

多媒体课件。

一课时

一、复习导入，引出课题

上一堂课学习了《题西林壁》，我想检查一下同学们会不会背

诵这首诗。个人背——齐背。

二、解诗题，知作者

1、今天，我们学习第二首古诗《游山西村》。作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？

陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2、“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？

三、抓字眼，明诗意

1、教师引导学生回忆上节课学诗的方法。

2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。

3、指名读诗，正音。

4、集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师相机进行指导。

（1）乡亲们是怎样招待这位从远方来的客人呢？出示古诗的一二两句。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）

请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？

能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情。

自由读——个人读_个人读——齐读。

山民对待诗人是那样的热情、好客，而诗人对待山民又是怎样一份情感呢？你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗？莫笑是什么意思？诗人叫人不要笑什么呢？对，这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致，由此可见，在诗人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻诗人已被山民这份淳朴，这份热情深深的打动了，同学们，让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧！自由读——个人——齐读。

同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面？又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么？同桌之间互相说说。汇报。

（2）受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴，流连于山水之间。出示诗句，他看到了那些景物？山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重，山一程，水一程。水道弯弯，柳暗花明又指的是什么？美丽的小山村。这里的疑是什么意思？能说说这两句诗的意思吗？个人说——同桌说。（山重水复真好像已无路可走，柳暗花明处又冒出一个村庄。）

是啊！即使走到了路的尽头，你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理，即使人生陷入了困境，你也可能会绝处逢生。

诗人此时的心情肯定是非常的——那这份欣喜之情，你能把它读出来吗？（指导朗读）本来以为自己是陷入绝境，无路可走的，突然发现一片无限的风光，这前面一句该怎么读？后面一句又该怎么读？对，要先先抑后扬。个人读——齐读。

四、多诵读，悟诗情

1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方，是什么呢？那就是既有美丽的景色描写，又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”说明什么道理呢？看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理，看来，这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由，当然，我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。

2、同学们，你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗？请赶快把它背下来。个人——集体。

3、对于古诗，我们不但要会背，还要有感情地朗诵，同学们自由试试看，个人——个人——集体。

五、课堂作业

1、背诵、默写《游山西村》。

2、结合生活事例，说说你是怎么理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗的意思。