一年级月亮的心愿教学设计（通用14篇）

教学计划是教师进行教学设计和组织的基础，对于保证教学质量至关重要。以下是一些经典的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。

一年级《月亮的心愿》教学设计

1.师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。(补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。)

2.出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。(让学生充分地说，初步感知课文。)

3.总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢?今天我们就学习《月亮的心愿》。(齐读)

4.质疑：读了课题，你最想知道什么?

[设计意图]

识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。

二、初读课文，自学字词

1.第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

2.第二遍读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。(2)有困难的地方可请教他人。(同学、老师)

3.学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)

4.检查反馈：

(1)生字：

小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。(老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。)

(2)新词：

小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗?(课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。)

(3)带轻声的词：

课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗?(出示以下词语，抽读正音，齐读。)

点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户

[设计意图]

把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学习的积极性。

三、整体感知，读思结合

1.过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

3.交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么?第二幅图月亮的心愿是什么?(学生自由发言)

4.再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。

(1)读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。(指导读出高兴的语气)

(2)读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。(指导读出担心的语气)

[设计意图]

阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

四、总结全文，布置作业

1.总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢?后来月亮的心愿为什么又变了?下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

2.指导书写：女、太、气、早、去、亮。(先在田字格里描一个，再写两个。)

(1)教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如我发现“女”字写好第一笔很关键)

(2)动态观察：看范写。(观察教师范写，注意毛顺。)

(3)体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

(4)对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。(自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。)

3.抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

[设计意图]

俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的'地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。

朋友的孩子也读一年级，有一天与朋友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就ok了，写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好，好在哪儿呢?当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的兴趣，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发现这一方法真的是不错。后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》，虽说课文不难，但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们，做好“假姿势”看大屏幕观察字形时，孩子们注意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很认真地看着屏幕(要知道这是一个将近60孩子的班级呀!)听得很认真，一年级的孩子能做到这样真不简单!开始写字了，我依然强调“身正、肩平、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确，写得也很认真。他们边写我边巡视，发现写得漂亮的及时表扬，在小朋友的羡慕中，他写得更认真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。听得认真，课堂上写得认真，回家听写一遍就自然没问题了!课后，我悄悄地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能写对吗?其实不是这样，刚开始几次也有错，可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍，然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗?孩子们七嘴八舌的说开了……是呀“听一遍，全对了不用抄”简简单单地一个作业，却激起了孩子们的自觉性，主动地去学习。原来只要课上掌握好了，学得牢固，不一定要课外去多花时间;原来，课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为，都渗透着一定的教育原理——正确的或错误的，好的或不那么好的。

一年级语文《月亮的心愿》教学设计

《月亮的心愿》是新课程第一册语文第二单元的课文，本单元是以家庭亲情为主题，本课侧重对学生进行关爱父母，心中有他人的情感体验教育。《月亮的心愿》一课故事情节富有幻想，发人深思。与学生的实际生活息息相关。课文以“月亮的心愿”为题,道出人们的一种美好的心愿.在执教时,根据低年级好奇,好动,好表现的特点,让学生在不了解课文的同时,先说说自己的心愿.再通过读,图,创设各种生活情景,让学生自觉,主动的投入文本之中,让学生用心灵去感悟月亮那美好而善良的心愿.在思维和情感的震撼中,学生领会了文本那美好的情操。

我上的是本课的第一教时，一开始，我先在黑板上写了个愿，请学生认，有一个学生不认得，我又找个学生来认，然后请学生给愿组词，根据学生回答，板书心愿，再读一读这个词语，问学生：你有哪些心愿？学生顿时活跃起来，争先恐后地举起了小手。“知道吗？月亮也有个小小的心愿，究竟是什么呢？答案就藏在这篇文章中，等待爱读书的孩子去思考、去发现。”我说。这么一来，就在每个学生的脑海里悬起了一个大大的问号，把学生阅读的胃口吊起来了。孩子们马上打开书，聚精会神地读了起来。

低段的识字教学对于任何一个孩子来说都至关重要，有了识字的兴趣就能主动识字，不断地增加识字量。孩子们也能从中获取识字的快乐，增强学习语文的兴趣与自信心，从而为学好语文打下基础。就我们目前的识字教学来说，如何让孩子在短短的课堂教学中初步认识要求识记的（一下都有12至14个）生字，我在《月亮的心愿》第一课时反复出现要认会的字，卡片出示带拼音的生字，再把这些生字放到课文词语（带拼音）认，再去拼音认这些词语，再认卡片中的词语，再去拼音认单个的词语，这样一来，当堂课学生就能认会很多字，为学习课文打下了扎实的基础。本课还有很多轻声的读法，对一年级学生来说，有一定难度，我把它们一个个找出来，写在黑板上，领读，让学生反复跟读。本课还有一个难点，一部分对话没有提示语，我也把他们写在黑板上，让学生联系上下文，弄懂这些话分别是谁说的，师引读提示语，生读对话。这样，很快就把课文的脉洛理清楚了。

不足之处：

1、学生说话训练设计不够，在教学第二节时，可以让学生议一议月亮看到小女孩春游的准备这么充分，会怎么想呢？月亮跟太阳公公商量商量，是怎么商量的，分角色演一演，使更多学生得到说话的机会，从中体会月亮的人情味。

2、可以简单地做些课件，引入课文插图，便于激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。本节课后半节，有些学生学习的兴致不高。

一年级语文《月亮的心愿》教学设计

1、把下面的字写在田字格，看谁写得工整。

2、回忆课文填一填。

3、和兰兰交流阅读收获。

兰兰的收获阅读是：读了课文我知道了珍珍是个懂事的孩子。

4、说一说下面词语的意思。

自言自语  艳阳天。

孩子们一走上郊游的路，就发现了春天。下面就是方方交游后写的一篇小文，读一读，给她提提意见。

春天来了。

微风悄悄地送来了春天，地里的泥土化冻了，踩上去软绵绵的，像踩着厚厚的地毯。麦苗醒了，舒展着嫩绿的叶子。

小河里，连一片薄冰也找不到了。水慢慢地流着。微风吹来，水面泛起鱼鳞似的波纹。几只小鸭子跳进水里，快活地游来游去。

读一读兰兰郊游时看到的景象，把你看到的告诉她。

蓝蓝的天上飘着一朵朵白云，青青的山谷里有一条小河在流动。这边有一片绿色的草地，草地上开着五颜六色的野花。那边是一大片树林，一群群小鸟飞来飞去。

小学语文一年级：《月亮的心愿》教学设计一

作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学语文一年级：《月亮的心愿》教学设计一，希望对大家有所帮助。

1．乌鸦反哺。

《本草纲目.禽部》载：“慈乌：此鸟初生，母哺六十日，长则反哺六十日。”大意是说，小乌鸦长大以后，老乌鸦不能飞了，不能自己找食物了，小乌鸦会反过来找食物喂养它的母亲。乌鸦反哺的故事经一代代的口授心传，已为许多人知晓。在某种程度上，萦绕在人们心头的“反哺情结”至今仍是维系社会及家庭走向和谐、温馨和安宁的重要力量。

2．听故事，念童谣。

童谣：《大乌鸦》。

大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。

故事：《乌鸦爱妈妈》。

经过妈妈的精心哺育，小乌鸦渐渐长大。它长得又大又壮，飞翔的速度很快。而乌鸦妈妈渐渐衰老，终于飞不动了，整天只能呆在窝里。

大乌鸦捕虫的技术非常好。它每次出去找食，总会想到妈妈在鸟窝里，肚子一定很饿。大乌鸦将虫子带回家，让乌鸦妈妈吃饱之后，自己才吃剩下的。附近的鸟类都称赞大乌鸦非常孝顺。

有一天，森林发生大火，鸟类纷纷逃离。大乌鸦想带着乌鸦妈妈飞离灾区。妈妈飞不起来，大乌鸦非常着急，绕着大树飞来飞去。

“孩子！你赶快逃走吧！不要管妈妈了。”乌鸦妈妈说。“不！我不能丢下妈妈！我要想办法救妈妈。”大乌鸦说。其他鸟类也都劝大乌鸦不要管妈妈了，自己逃命要紧。“不！我要留下来救妈妈。我爱妈妈。”大乌鸦不肯飞走，它用力鼓动翅膀，企图将大火扇灭。

火势还是很猛。大乌鸦凭着一股孝心、勇气，决心要与森林大火搏斗。其他鸟类看见大乌鸦并没有放弃，深受感动，纷纷飞到它的`身边，一起鼓动翅膀，希望能将大火熄灭。

忽然间，刮起一阵大风，吹来浓浓的乌云，一场大雨将森林大火浇灭了。大乌鸦得到风、雨和百鸟的帮忙，阻止了这场森林大火。它救了乌鸦妈妈，也救了整座森林。

又湿又累的大乌鸦飞回鸟窝，乌鸦妈妈张开双翅，紧紧地抱着它，说：“你真是我的好孩子！”

（一）谈话揭题。

（二）自读课文，认识生字。

（三）朗读感悟。

1．教师范读课文，学生听后评价，激起读书兴趣。

2．学生读课文。

（1）个人自由读课文，自己评价。

（2）同位互相读课文，并互相评价。

（3）指名分段读，其他同学听后评价。

（4）教师总结。

（四）细读讨论。

学生细读课文，读读自己喜爱的段落，并说说自己为什么喜爱。教师提出问题：“月亮刚开始说得去跟太阳公公商量商量，让明天有个好天气，可是后来月亮为什么想让明天下雨？”大家讨论。

（五）再读课文，思考。

课结束前，教师布置学生读课文思考：你喜欢课文中的谁？为什么？

（一）讨论上节课布置的问题。

（二）学生字。

1．学生识记生字。

（1）从课文中找生字读。

（2）自读生字表中的生字。

（3）互读，互查。

2．教师检查读生字。

（1）按序抽读生字：齐读、分组读、个人开火车读。

（2）按序将生字贴在黑板上，要求自读三遍，一遍比一遍快。读后开展计时读字比赛。

（3）打乱生字后指名读。

3．教师检查生字的识记。

（1）你觉得哪些生字容易记？学生看黑板上的生字找一找，找出后自己说说是怎么记的。还可以回忆一下学过哪些同偏旁的字。

（2）其他难记的字，可在教师的帮助、启发下识记。

（三）巩固生字。

教师课前准备好课件或投影片，把结构相同的字分别放在一起，教学时依次出示给学生看，学生读后找出其中的秘密。读过生字，同座比赛组词，最后出示全部生字，学生快速读、拍手读、比赛读。

（四）朗读课文。

（一）巩固读生字。

1．按序读卡片。

2．打乱顺序读卡片。

3．学生读自制卡片。

4．游戏。教师读出一字，学生快速拿出卡片，并读出生字和反面的词语。

（二）书写生字。

1．教师范写生字，师生共同突破重点、难点。

2．学生书空。

3．学生在书上练写，互相评价。

（三）听故事或交流课外阅读情况。

一年级《月亮的心愿》教学设计

1、师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）。

2、出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）。

3、总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的心愿》。（齐读）。

4、质疑：读了课题，你最想知道什么？

[设计意图]。

识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。

二、初读课文，自学字词。

1、第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

2、第二遍读课文，要求：(1)读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。(2)有困难的地方可请教他人。（同学、老师）。

3、学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）。

4、检查反馈：

（1）生字：

小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）。

（2）新词：

小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）。

（3）带轻声的词：

课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）。

点心孩子们太阳公公商量商量玩玩吧窗户。

[设计意图]。

把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学习的积极性。

三、整体感知，读思结合。

1、过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

3、交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）。

4、再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。

（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出高兴的语气）。

（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）。

[设计意图]。

阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

四、总结全文，布置作业。

1、总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

2、指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）。

（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）。

（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）。

（3）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）。

3、抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

[设计意图]。

俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的'地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。

朋友的孩子也读一年级，有一天与朋友相聚，聊着聊着聊到了作业这一问题，朋友说孩子的老师总要让孩子先抄写5遍生字，有时甚至是一行或两行，再听写一遍。朋友问我是怎么布置写得作业，我说很少抄，当天教得几个生字让孩子回家听写一遍，全对的就ok了，写错的学生要订正、抄写、巩固。朋友说我这一方法好。好，好在哪儿呢？当时这样做，只知道自己也是一个一年级孩子的母亲，只知道孩子这么机械地反复训练，激不起孩子的兴趣，只会让他感受读书作业多，很难写。现在发现这一方法真的是不错。后面课文越教越长，生字也越写越多，笔画也越来越复杂。可孩子们写字的兴趣确是越来越浓。今天教《月亮的心愿》，虽说课文不难，但后面的几个生字要写漂亮可不容易。当我也如往常一样让孩子们，做好“假姿势”看大屏幕观察字形时，孩子们注意力特集中，坐得都很端正，每个孩子都很认真地看着屏幕（要知道这是一个将近60孩子的班级呀！）听得很认真，一年级的孩子能做到这样真不简单！开始写字了，我依然强调“身正、肩平、腰膀直”，孩子们在我婆婆妈妈的声声叮咛中姿势很正确，写得也很认真。他们边写我边巡视，发现写得漂亮的及时表扬，在小朋友的羡慕中，他写得更认真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老师的赞美，也变得认真了。听得认真，课堂上写得认真，回家听写一遍就自然没问题了！课后，我悄悄地问了几个孩子，你们回家听写生字每次都能写对吗？其实不是这样，刚开始几次也有错，可是错了爸爸、妈妈总是要求抄几遍，然后再听写。如果我们听对了就不用抄了。那你们发现了一遍就听对的秘诀是什么了吗？孩子们七嘴八舌的说开了……是呀“听一遍，全对了不用抄”简简单单地一个作业，却激起了孩子们的自觉性，主动地去学习。原来只要课上掌握好了，学得牢固，不一定要课外去多花时间；原来，课堂上任何一个教学环节、老师的任何一个教学行为，都渗透着一定的教育原理——正确的或错误的，好的或不那么好的。

一年级语文《月亮的心愿》教学设计

1、通过朗读感悟，明白月亮的心愿是什么。

2、识字写字。

3、引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴含的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、导入新新，解题激趣、引导质疑。

板书：心愿。

指名读，说说你有什么心愿?

(课件出示美的星空，一个活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。)。

你们看，老师给你们带来一位月亮姐姐，她也有心愿，(出示课题：月亮的心愿)。

看了课题，你想知道什么?

二、初读课文，检查正音：

你想知道月亮的心愿是什么吗?那就赶紧读读课文吧!遇到不认识或难读的字想想你有什么办法解决它。

学生自由读课文，小组合作检查字音。

指名当小老师读字词，提醒大家读好难读的字音。

教师出示词语卡，开火车、开花、指名读词卡，给生字宝宝摘帽子，去拼音读生字，检查认读情况。

一年级语文《月亮的心愿》教学设计

教学目标：

1、认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

教学准备：小黑板 生字卡片。

教学时间：2课时。

教学过程：

师在黑板班上画好一颗心。

师：请孩子们看黑板，老师在黑板上画了一颗什么?(心)。

谁能到前面写出这个字？（找学生写）。

谁能用心子组词？生1：开心。

生2：心愿。

师：谁愿意说说你的心愿是什么？

生1：我的心愿是努力学习考上大学。

师评价。

生2：我的心愿是现在好好学习，长大有个好工作。

生3：我的心愿是每个人的身体都健康。

师适当的进行评价。

师：我们每个人都有自己的心愿，月亮姐姐也有自己的心愿，今天我们就一起走进《月亮的心愿》。请同学们伸出你的右手，跟老师一起写课题。

生：上中下结构的字。

师：这个字和我们学过的那个字相近？

生：高。

师：这两个字什么地方相同？

师重点讲解下半部分。

师：谁能用“亮”字组词？

生：月亮 漂亮  亮光。

师：一起读课题，读完课题你想知道什么？

生1：月亮的心愿是什么？

生2：月亮有几个心愿？

师：我们打开书30页，找同学一段一段的读给大家听，老师找几个学生来读呢？

检查学生的预习情况。

师：学生读的时候其他同学认真听，听她什么地方读的和你读的不一样，用笔在边上画个“？”。

（一段一段的读，检查学生的预习情况，随时叫到不听讲的学生读，培养学生听的习惯）。

师：课前老师让孩子们圈出生字和词，现在自己先读一读，然后读给你的同桌听一听。

师：现在老师把生字宝宝请到前面来了，谁愿意读一读，其他学生认真听，她什么地方读的和你读的不一样？（培养学生听的习惯）。

师：谁来说说他什么地方读的和你读的不一样？

生：背包，他读一声了，应该读四声。

师进行评价：你真是个会听讲的好学生，这个字是个多音字，师板书，并让学生组词，再读。

师：你是怎样记住这个字的？

生：我用猜谜的形式认识的：月亮的上边是北京。

师评价：你真是个会思考的好学生。

（再找学生读，一边读一边发现学生什么字不会读，教师相继解决）。

师：这个字你认识吗？（病）你知道病字框吗？师板书病字框。病字框与有病有关系。跟老师读病字框。（多读，因为病字框是这节课新认识的偏旁部首）。

生：顾读错。

师：打开书看第二附图，图中是谁照顾谁？

生：珍珍照顾妈妈。

师：你还遇到过谁照顾谁的事吗？

生1：妈妈照顾小弟弟。

生2：我照顾生病的爷爷。

你真是个孝顺的孙女呀！

师：谁会用“照顾”说一句话？

生：悄悄地。

师：课文中谁悄悄地干什么？

生：月亮悄悄的离开窗户。

师：谁会给大家做个动作：悄悄地走到前面来。

师：“女”字我们都认识，这个字怎么写呢？跟老师一起写。（注意第一笔是撇点，第二笔是撇，第三笔是横）。（“气”字的最后一笔是横斜勾，多写几遍）。

师：这些词我们会认了，如果去掉熟悉的字你还认识吗？出示单字学生强读，随时叫到不读的学生，叫学生读。

师：老师想考考大家这些字是否真的会了，打乱生字的顺序来读。

师：如果把这些生字放到课文中我想孩子们读的会更好，自己读一读，然后把这个童话故事将给你的同桌听一听。

一年级语文《月亮的心愿》教学设计

《语文课程标准》指出：“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”这是低年级阅读的要求。因此，教学时教师要以儿童的特点为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴含的思想感情。

[教学目标]。

1、认识14个生字，会写“女、气、去、太、早、亮”6个字。

2、结合图片，在语境中理解“商量商量、照顾、悄悄”等词语，能正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为。懂得从小就要关心别人，为别人着想。

[教学重点]。

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文。

[教学难点]。

感情课文蕴含的思想感情。

[课前准备]。

课件。

[课时安排]。

2课时。

第一课时。

一、情境导入，激发兴趣。

1、师板书“心愿”，理解“心愿”，让学生说说自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（补充板书“月亮”，相机指导学生书写“亮”，并进行扩词。）。

2、出示课文中的两幅插图，让学生看图说话。（让学生充分地说，初步感知课文。）。

3、总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习《月亮的.心愿》。（齐读）。

4、质疑：读了课题，你最想知道什么？

[设计意图]。

识字教学是一年级的首要任务。在情境中识字，有助于激发学生的学习兴趣。读了课题以后让学生质疑，不仅能点燃思维的火花，还便于激起学生参与学习活动的意识。

二、初读课文，自学字词。

1、第一遍读课文，要求：标出小节，圈出生字，画出新词。

2、第二遍读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）有困难的地方可请教他人。（同学、老师）。

3、学生用自己喜欢的方式读书、认字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）。

4、检查反馈：

（1）生字：

小朋友读得好认真，现在生字宝宝要来考考大家有没有把它们的名字记住。（老师出示生字卡，学生开火车认读，其间正音。）。

（2）新词：

小朋友可真能干，一下子就记住了这些生字宝宝。你们看词语宝宝也急着出来要和你们交朋友呢。自己试试看记住它们了吗？（课件出示带生字的词语，先让学生自由认读，再由学生当小老师带大家读。）。

（3）带轻声的词：

课文中还有些特殊的词语，你能把它们读正确吗？（出示以下词语，抽读正音，齐读。）。

[设计意图]。

把学习的主动权还给学生，让他们选择自己喜欢的方式自读课文，通过小组合作的形式自学生字，大大调动了学生学习的积极性。

三、整体感知，读思结合。

1、过渡：大家读得真好，现在请你再读读课文，看看是不是比刚才读得更正确、更流利。

3、交流：结合课文内容说一说，第一幅图月亮的心愿是什么？第二幅图月亮的心愿是什么？（学生自由发言）。

4、再读课文，找一找文中哪几节写的是第一幅图的内容，哪几节写的是第二幅图的内容，想一想哪幅图的内容写得具体。

（1）读课文1～2节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出高兴的语气）。

（2）读课文3～8节，说一说月亮的心愿是什么。（指导读出担心的语气）。

[设计意图]。

阅读是学生与文本的对话过程。让学生反复朗读课文，有助于他们整体感知课文内容。给学生提出阅读要求，让他们边读书边思考，教会学生读书，培养他们自主探究的能力。

四、总结全文，布置作业。

1、总结提问：月亮一开始的心愿是什么呢？后来月亮的心愿为什么又变了？下一节课我们继续到课文中去寻找答案。

2、指导书写：女、太、气、早、去、亮。（先在田字格里描一个，再写两个。）。

（1）教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如我发现“女”字写好第一笔很关键）。

（2）动态观察：看范写。（观察教师范写，注意毛顺。）。

（3）体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

（4）对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自己欣赏并圈出好字，然后小组欣赏，最后集体欣赏。）。

3、抄写生字加拼音两遍，熟读课文，试着脱离课本把这个故事讲给你的爸爸妈妈听。

[设计意图]。

俗话说，字是一个人的门面。从一年级开始就有层次、有目的地让学生观察字、找规律记字、仿写字、欣赏字，有利于提高学生写好字的能力。

一年级《月亮的心愿》语文说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。我的说课将分为如下几步：

《月亮的心愿》这篇童话故事以月亮的内心变化为线索，先写月亮为了孩子们的郊游，希望太阳公公让明天的天气好起来；接着写月亮为了让珍珍照顾生病中的妈妈，又建议雷公公让明天下雨，两天后一个艳阳天，两个孩子都参加了郊游。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，赞扬了珍珍关心父母，体贴长辈的美好品质。

学习目标：会认读学过的生字及词语；有感情地朗读课文，理解课文；懂得从小就要关心别人，为别人着想。

重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

1．充分利用课文中的插图和投影、创设情境，使学生置于课文所描绘的故事情境之中。在轻松、愉快的气氛中学习，充分激发学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们乐学中理解了课文内容。

2．识字量大，对一年级的学生认记有一定的困难，因此，在教学中通过多种方式复现生字，巩固了所学的生字。

3．早在半世纪前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。”《语文课程标准》也提出“学生是语文学习和发展的主体”。因此让学生发挥想象，合作学习，放手让学生读文、识字。

结合低年级特点，注重让学生多读，让学生通过读，自己品味亲情，领悟文章的内容。

在教学过程中，我围绕“心愿”这一线索设计了三个环节，首先是是情境导。

入、质疑“心愿”；接着是细读品味、探究“心愿”；最后是拓展应用、表达“心愿”。

在情境导入、质疑“心愿”中，我设计了一幅夜深的情境图作为背景，接着出示了月亮的两个心愿，让学生在感受夜深的情景同时，也产生了质疑：在夜深时，月亮姐姐为什么一会儿想让明天有个好天气，一会儿想让明天下雨呢？通过情境的导入与问题的设计，激发了孩子探究的愿望。自然进入细读品味、探究“心愿”

最后进入拓展应用、表达“心愿”了，以课文《月亮的心愿》拓展到另一个故事《乌鸦爱妈妈》，通过听故事，念童谣，让学生学习孝顺父母的美好品质。接着让学生写心愿卡给父母，这一环节通过以读引读，以读引写，学生的情感得到了进一步的升华，让学生进一步懂得要关心他人，孝顺父母，并有用行动去报答父母的意愿。

本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

文档为doc格式。

《月亮的心愿》教学设计

1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

两课时

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程：

一、质疑导入

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想明白什么

[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]

二、读文、识字

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

三、创设情境，读好课文。

1、展示第一幅图

（1）学生边看图，边读与图资料有关的课文。

（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗

2、展示第二幅图

（1）学生边看图，边读与图资料有关的课文。

（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）

3、多种形式朗读课文。（两人小组互读、表演读、分主角朗读）

4、再次通读课文，说说你明白了什么读了课文，你还有那些不明白的地方（学生互相释疑，教师加以点拨。）

四、拓展结课

1、谈谈本节课的新收获。

2、说说自己的心愿。

[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]

板书设计

8、月亮的心愿

月亮孩子们一齐去交游

心愿

珍珍照顾妈妈

教学目标：

1、巩固本课认识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培养学生良好的写字习惯。

教学过程：

一、趣味巩固识字。

1、玩转盘认读生字。

2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。（开火车的形式，小组比赛。）

3、扩词比赛。（扩词后，要运用自己喜欢的方法帮忙伙伴理解。如：动作、实物演示等。）

[比赛是学生个性喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。]

二、指导写字

1、静态观察：读字

教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。（如：我发现女字写好第一笔很关键。）

2、动态观察：看范写（观察教师范写，注意笔顺。）

3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样貌临写，个性注意教师提示的字。

4、比较观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。（自赏圈出好字，然后小组赏，最后群众欣赏。）

[有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的潜力。]

三、进行课堂评价性总结。

月亮的心愿教学设计

1、复习课文生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，感受珍珍照顾妈妈、关心家人的美好行为，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

1、复习课文生字。

2、引导学生有感情地朗读课文。

3、懂得在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学难点：感受课文蕴含的思想感情。

一、进入课题情境，激趣导入。

（板书“心愿”）你们有什么样的心愿？能说给大家听听吗？(学生回答)师：老师祝你的心愿也能够实现。好了，今天老师就和同学们一起学习一篇新的课文，请看老师写课题。指导读题，注意轻声的读法。

月亮到底有什么心愿呢？我们去问问月亮姐姐就知道了。不过月亮姐姐先要同学们过两关才会告诉大家。

第一关：猜字谜：竖心旁，小月亮。（）小小绞丝顶块田。（）一点一横长，口字来帮忙，一个秃宝盖，藏着几颗糖。（）。

2、认读生字词。

二、赏析全文。

1、整体感知课文，了解心愿。

2、品析两个画面，感受心愿。

a、1）（出示图一）图上画了什么？指生说。

课文中那些句子是写这幅图的？指生读句子。你看到什么了？

生：我看到有一个小女孩抱着小熊睡得很香，旁边还有个背包呢？

师：你观察得真仔细！能找到课文中哪些话是写这幅图的吗？

（生回答并朗读第一段。）。

师（指导朗读）：夜深了，小女孩睡得多香呀！这段我们应该怎样读呢？谁有好的建议？（轻轻地读）这个建议不错，你能试着读读吗？生有感情地小声朗读第一段，惟恐吵醒了小女孩。全班齐声有感情地小声朗读第一段。

师：你们同桌也商量商量相互读一读，读出月亮自言自语的语气。

指导朗读。指生读——齐读。

师生模拟通电话。老师提醒学生用礼貌用语，说话要完整。

根据学生的回答老师板书：明天是晴天。

老师表扬了“月亮”：“你真是位关心别人、为别人着急的好月亮，我会帮你实现的。”

师：她还听到小女孩和妈妈的悄悄话呢，想听吗？

师：想读“珍珍和妈妈”的对话吗？

师：那么请你自由地找到自己的读书伙伴，分角色读一读吧。

学生自由选择读书伙伴朗读对话，指导学生读出对妈妈的关心。（全班分角色朗读）。

（2）听了珍珍和妈妈的对话，月亮的心里想，男女赛读“心里想”的文字。

教师引读这段。

（3）月亮随即拿起手机拨通了雷公公家的电话，电话接通了，月亮和雷公公究竟怎么说呢？请同桌一人当月亮，一人当雷公公，互相通电话。学生同桌通电话，教师来回指导。指一桌学生上台表演通话。

（4）月亮小朋友，你的心愿是什么？（板书：明天下雨）这真是位时时为别人着想的好月亮啊。

c、进入问题情境，朗读感悟。

师（指着板书）：月亮看到了小女孩睡得那么香，她自言自语地说（生齐读月亮自言自语的话），月亮看到珍珍要照顾生病的妈妈时，她又心里想（生齐读月亮想的话）。

（师引导生仔细看板书思考：聪明的小朋友，你发现了什么？）。

师：月亮姐姐到底是怎样做的呢？

（生齐读最后一段的文字。）。

师：你从这一段读懂了什么？

（月亮姐姐先去找雷公公，下了两天雨，让珍珍照顾生病的妈妈，后来又去找了太阳公公，让珍珍和小女孩都能去郊游。月亮的心愿就是让每个小朋友都能去郊游，帮助别人。）。

三、感受全文。

1、齐读第九自然段。

2、这儿有什么不懂的词吗？理解“艳阳天”。对，阳光明媚，风和日丽，这是月亮的心愿，看到大家这么开心，看到大家一个都不少地来了，月亮也会会心地笑的。

四、拓展：

在以后的生活中，你想怎样关心父母？

五、总结：

教师小结：正因为有了许许多多像珍珍一样关心父母，孝敬父母的孩子，有着许许多多像月亮一样关心别人，心中装着别人，时时处处为别人着想的人，才有了一个都不少的郊游，才有了快乐的大家庭，温暖的大集体，让我们记住——月亮的心愿。

下雨——照顾妈妈。

好天气——郊游一个都不少。

《月亮的心愿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第二单元的一课。本单元的课文教育思想以宏扬尊敬长辈、孝敬父母为主。本篇课文是一篇优美动人的童话故事。

本节课在教学方法过程的设计中，力求扎实语文基本功（识字、写字、读文）的基础上，引导学生去自主学习、感悟，以体会文章的思想内容。

根据本课的设计以及本节课实际实施的情况与效果，特做以下反思：

本节课的教学中，比较满意的是：

1、巧妙的导入，事半功倍。

在导入这一环节，板书“心愿”并让学生自由谈自己的心愿，再板书“月亮的”，让学生质疑，学生兴趣高涨，效果很好！

2、多种方法，巩固生字。

本课需要认识的字有十三个。采用了让学生从文中找，画出来，并将生字在课文中的好朋友（词语）也找到的方式初步识字；再读课文，去课文中同生字宝宝打招呼再次识字；再读文中的生词；玩猜字游戏；让学生间共同分享识字、记字的妙法；这样的过程，让学生扎扎实实的巩固了生字。

3、充分利用插图，引导学生以生活体验来朗读课文。

怎样才能把自己对课文的感悟，通过有声有色的朗读表达出来呢？在指导朗读对话一段，我在让学生学习这一段时，同时出示图片：妈妈正躺在床上，珍珍正为妈妈端来洗脸水和毛巾，让学生边观察边想象妈妈说话时的语气。

孩子们读得很投入，很认真，尽管他们说不出虚弱、心疼这样的词，但从他们的语气中，我听得出来，他们已经充分融入了课文的角色中；也能感受到他们也被珍珍感动着。

在孩子们分析完月亮的2个不同的心愿后，我请孩子们在仔细观察月亮的表情图，体会不同，想象，两天后，此时的月亮，又将是怎样的心情呢？请孩子上来画表情。所以在最后一段的朗读指导中特别舒心，孩子们在简笔画中明白了月亮的心情、作者的心情等。

我要在今后的教学中不断的思索……。

一年级语文《月亮的心愿》教案设计

教材分析：

《月亮的心愿》是小学语文一年级下册的一篇课文。本文以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母准备的美好品质。本文既有童趣，又极富人情味，寓教育于生动感人的故事之中。

教学理念：

语文课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，让学生自读自悟，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。

2、有感情地朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。

教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文蕴涵的思想感情。

教学课时：两课时。

第一课时。

教学目标：

1、认识“帘、女”等14个生字。

2、有感情地朗读课文，从中感悟课文蕴涵的思想感情。

教学过程：

一、质疑导入。

1、教师直接揭示课题。

2、鼓励学生质疑。读了课题，你最想知道什么?

[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]。

二、读文、识字。

1、提出朗读课文的要求：读准字音、读通句子。

2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。

3、学生圈出本课要认的生字，读准字音。(先独立阅读，然后小组成员互读正音)。

4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。

5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。

三、创设情境，读好课文。

1、展示第一幅图。

(1)学生边看图，边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?

2、展示第二幅图。

(1)学生边看图，边读与图内容有关的课文。

(2)感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗?(在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。)。

3、多种形式朗读课文。(两人小组互读、表演读、分角色朗读)。

4、再次通读课文，说说你知道了什么?读了课文，你还有那些不明白的地方?(学生互相释疑，教师加以点拨。)。

四、拓展结课。

1、谈谈本节课的`新收获。

2、说说自己的心愿。

[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]。

板书设计。

月亮孩子们一起去交游。

心愿。

珍珍照顾妈妈。

第二课时。

教学目标：

1、巩固本课认识的14个生字。

2、会写“女、太”等6个生字。

3、培养学生良好的写字习惯。

教学过程：

一、趣味巩固识字。

1、玩转盘认读生字。

2、出示心形卡片上的生字，让学生认读。(开火车的形式，小组比赛。)。

3、扩词比赛。(扩词后，要运用自己喜欢的方法帮助伙伴理解。如：动作、实物演示等。)。

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有利于培养学生团结合作意识和竞争意识。]。

二、指导写字。

1、静态观察：读字。

教师出示生字，学生独自观察田字格中的字，看清字形，说说你的发现。(如：我发现女字写好第一笔很关键。)。

2、动态观察：看范写(观察教师范写，注意笔顺。)。

3、体验观察：临写。学生先描红，然后照样子临写，特别注意教师提示的字。

4、对比观察：赏字。写完字后仔细端详，与田字格中的字进行比较，有意识地指导学生品味字的笔画美。(自赏圈出好字，然后小组赏，最后集体欣赏。)。

[有层次、有目的地让学生观察字、写字，有利于提高学生写好字的能力。]。

三、进行课堂评价性总结。

《月亮的心愿》教学设计

2、说几个含有心字的词语：心情。爱心、耐心、关心、心愿。

3、谈谈自己有什么心愿，老师也一个心愿，大家想听吗？老师希望同学生这节课表现更精彩。能满足老师的心愿吗？（能）谢谢你们。引出新课，月亮也有一个心愿，板书课题，齐读课题质疑。（我想知道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么？）同学生真会思考。学贵质疑，方始为学。要想解决这些问题需要我们不断读课文。下面我们来读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子开始吧！

1、借助拼音，读准字音。

2、拼读课文中生字词。

3、出示课件检测词语。

4、去掉生字朋友剩下单个儿的认读。

5、识字生字。

6、齐读生字把生字送回家。

1、自由读课文。

2、说说你们知道什么了？

生：月亮来到两个小女孩的窗前。

生：孩子们明天要求郊游。

生：月亮有两个心愿一个心愿是让明天有个好天气，另一心愿是让明天下雨。

师：书只读了一遍你就知道月亮的心愿，你很会思考，待会儿我们深入地读课文你会有跟深的认识。

生：月亮有两个心愿

师：刚才同学们提到月亮想让明天有个好天气，还有同学说月亮想明天下雨，我读课文时也注意到这儿，有意思。出示课件两段话，读看发现有什么问题。

生：月亮为什么想明天有个好天气了？板书“好天气”月亮为什么想让明天下雨了？板书“下雨”

生：月亮为什么开始想明天有个好天气，后来又让明天下雨了，他为什么要改变注意了？

师：现在我们脑子里面产生问题了，能自己解决吗？（能）怎么解决？品读课文。

四、品读课文，解决问题。

1、我来品读课文的一二自然段，想想你们知道了什么？

生：我知道孩子们特别想去郊游。

师：你是从哪儿知道的。

生：孩子们身旁放着水果和点心。

师：我们一起把这段读一遍。读，还知道什么？

生：我知道月亮为什么让明天有个好天气。

师：第一个问题你都知道啦，来说说看。

生：因为明天孩子们要去郊游。所以要有好天气。如果下雨的话他们就玩的不开心了，所以明天要有个好天气。

师：月亮想让孩子们快乐的去郊游，是吗？读了这两段有没有不理解地方？

生：老师“自言自语”我不知道是什么意思。

师：这是个新词她不理解，谁愿意帮助她。

生：自言自语就是自己跟自己说话，你怎么知道的，妈妈给我讲故事的时候给我讲过，

师：你平常就注意学习注意积累真好。现在你明天了吗？明白，你怎么知道的，他告诉我的，那你该怎么说：“谢谢你”学习就应该这样互相学习互相帮助，现在你自言自语地读读这句话。

生：读

师：大家觉得她读得怎么样。

生：她读的不错，但她读时候声音还得小一点。那你来读读。

生：我知道什么？妈妈生病了，我知道小女孩叫珍珍。还知道什么了？珍珍在照顾她的妈妈，我知道珍珍很关心她的妈妈。

师：你是从哪儿知道她关心她的妈妈的。

生：妈妈叫珍珍去郊游，她不想去因为她的病还没有好。

生：读

师：来说说这位妈妈读的怎么样？

生：她读的不错，但是他读妈妈的话应该声音小一点，要不然就感觉妈妈没有生病一样。

生：接受。那你再试一试。

师：这一次比上一次好点了，大家觉得珍珍怎么样？

生：评价不出那你读读。

生：她想去不过妈妈生病了，她要在家照顾妈妈，（谁还想说说）她想去可是妈妈病了，等妈妈的好的再去。

生：她正在给妈妈端洗脸水。

师：大家想想她还会给妈妈做些什么事情了？

生：帮帮妈妈喂药，帮妈妈煮饭。

师：珍珍真是太懂事了，让我们带着这种体会再读读她们之间的对话，分男女同学读。

生：读。

生：雷公公，您好，珍珍不能去郊游，她要照顾生病的妈妈，明天您还是下点雨吧！

师：那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。问题没有解决。你试一试。

生：雷公公明天天气，同学们去郊游了留下珍珍她多孤单呀。

师：你替珍珍担心了，你来。

生：雷公公你好，还是明天下雨吧，等珍珍的妈妈病好了，您再天晴吧，她们可以一起去郊游。

师：你是想让珍珍的妈妈病好了一块去是吗？是，你们这些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，谢谢雷公公。你真有礼貌，不用谢。咱们都是为了孩子们好，从你们的话中这个问题已经解决了，明天为什么要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的妈妈病好了，珍珍也和同学们一起去郊游，是珍珍的爱感动了月亮，板书 “爱”才是月亮改变了主意，这些问题都是同学们自己通过读书解决的，你们高兴不高兴。

生：高兴

师：那么你们读了最后一段你们会更高兴的。不信，一起读，读到哪儿很高兴。

生：孩子们都去郊游了。

师：都去郊游了你高兴，从哪儿知道的？

生：这儿，读读

师：孩子都去了你高兴，你说

生：我知道珍珍的妈妈病好了，你怎么知道的，一个都不少，珍珍的妈妈的病好了她才去的。

师：月亮的心愿实现了我高兴。

生：月亮的心愿是让孩子们郊游一个都不少。

生：月亮的心愿是让每个孩子都去郊游。

师：学了课文你们有什么感受

生：珍珍爱妈妈，妈妈爱珍珍多么感人，珍珍是个懂事的孩子我要向他学习。

老师小结：课文中处处充满爱的气息，月亮爱小朋友，我爱妈妈，妈妈爱我，我读了课文就想起了一首歌想不想听，让爱天天住我家，怎么让一家充满爱的气息。你们将怎么做？同学们听了你们的话我心里暖融融的，你们会坚持把关爱送给家中每一个人吗，我相信会的，爱是我们共同的语言，爱也是我们共同的心愿，让我们把爱送到家中的每一个角落吧，这节课就上到这儿。

一年级语文《月亮的心愿》教案设计

重点句子：

1、夜深了，月亮透过窗帘，看见一个小女孩睡在床上，身旁有个背包，里面装着水果和点心。

2、月亮又来到另一个家的窗前，只见一个小女孩正在照顾生病的妈妈。

3、妈妈说：“珍珍，早点儿睡吧，不要太累了，明天你还要去郊游呢。”

4、月亮悄悄地离开了窗户，心里想：“我去跟雷公公说说，明天还是下雨吧!”

5、两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游的路上。