2024年我们周围的水教案反思（热门13篇）

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《我们周围的材料》教学反思

教学目标：

（一）科学概念：

1．知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2．认识我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

（二）过程与方法：

1．能用词语描述常见材料的特点。

2．能观察和辨认不同的材料。

3．通过调查发现材料在日常生活中的应用。

（三）情感、态度、价值观：

培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。

教学难点：能辨认我们周围不同的材料，并用适当的词语描述木材的特性。

教学准备：铁钉、玻璃、纸、布、木块、塑料块、夹子。

教学过程：

一、激趣引入。

1．（出示木夹）这是什么?它是什么做的？

2．（出示木块）我们把像木头和金属这样能制作成物体的叫做材料。

1．我们自己和同学身上穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料做成的呢？

2．分组完成观察活动。

3．汇报：哪个小组来说说你们的观察结果？你有什么发现？你遇到了哪些问题？

5．分组完成观察活动。

7.我们来看看教室里有哪些物品，它们是什么材料做成的？

8.观察了这么多材料，哪些材料使用最多？为什么要大量使用它们？

三、观察描述材料。

1.我们来看看它们都有哪些特征呢？（每组观察一种材料）。

2.分组观察。

3.谁来描述一下这六种材料的特征？

4．为什么不同的部位为什么要用不同的材料？说说你的看法。

5.是呀，每种材料都有它的特性，大多数的物品并不是由单一的材料做成的，需要选择不同的材料。

四、小结：

通过今天的观察研究，你有什么发现与收获？同学们的收获真多呀！下节课我们将继续研究这些常见的材料。

《我们周围的材料》教学反思

（一）。

从学生的认知规律来看，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。物体是非常具体的，有形状、大小、气味、颜色等可以直接凭感官体验的`特征，而物质是一个非常抽象的概念，研究的是其很本质的东西，如各种单质与化合物的基本性质，这些内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习，故小学生很难把握物质的真正含义。材料可以作为这二者的中介，它比物体抽象，比物质具体，是小学生比较容易接受的概念，也是他们在日常生活中经常接触的东西，如木材、玻璃、塑料、金属等。

（二）。

这是一节比较轻松的课，我没有准备一件器材，直接拿着课本和作业本就走进了课堂。

从寻找身上的物品来判断材料，到寻找书包里的物品判断材料，最后寻找教室了的物品判断材料。在前面三个活动的基础上，总结出几种常见的材料名称就水到渠成了！课的重点部分教学完成很是轻松！课的最后一部分内容是描述常见材料的特性，课本提供了木头这种材料的描述范例，考虑到三年级学生的语言组织能力，我让学生自己选择一种常见材料进行模仿着描述，结果显示：学生间的差距比较明显！描述这方面的能力在前面的教学中也已经发现学生之间的差异性，这容易导致课堂凌乱、浪费时间、降低教学有效性！如何解决这方面的问题，是一个值得自己思考和探索的问题。

《我们周围的材料》教学反思

孩子们知道要出教室考察土壤时非常兴奋，但是如果他们不知道考察的目的和注意事项，考察肯定会变成玩耍。如果这些考察的目的和注意事项是老师告诉给他们的，他们印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就组织孩子们讨论，让他们自己说出来在考察过程中的注意事项，然后再小结，这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练，又让孩子们对考察目的加深了理解。三年级我共要上了五个班的课，一个班是我告诉他们的，结果孩子们考察的效果不理想，另外一些班则是同学们自己制定的规则，考察效果非常好！

通过五个班的教学实践，我发现考察成败的关键竟然是孩子们忘是没有忘记自己应该干什么，不应该干什么，可是孩子们自己约束自己的能力比较差，所以要经常提醒他们出来考察的目的和注意事项，让自我约束能力强的孩子带贪玩的孩子，这样他们就能够获得对土壤的大量的经验了。

通过本课的教学实践，我更加认识到：课前细致分析教材，了解学生的状况，也是非常有必要的。课前详细制定计划，课后及时反思教学中的得失，并及时调整教学方案，对今后的教学会有更大的帮助。

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我们周围的空气的教学反思

本课是九年级化学第二单元的复习课，本单元主要分为两部分，分别是空气和氧气，空气主要复习了它的成分、探究实验、用途和空气污染。而氧气主要复习了它的性质和制法。首先是让学生回忆这一单元主要学习了哪些内容，所回忆的内容进行复习。通过学生回忆所学知识，然后根据学生的回忆形成一个知识网络进行复习，并配有一定的中考真题。不管是从教学内容还是习题的选择上，我都考虑了学生的知识水平。但是整节课下来，还是有很多缺点，现对本节课做出反思。

首先是学生回忆本单元知识环节，从以往的教学中，我认为学生对第二单元的知识掌握得还是比较好，可是从本次环节看出大多数学生对本单元的整体认识不够，而且不愿意去看书及思考。在此环节浪费了较多的时间，从而导致本单元的复习没有在规定时间内完成。本环节如果改成先让学生快速浏览本单元重要知识点然后再请个别学生进行汇报的方式进行，可能效果较好。因为我们的学生都存在一个特点是学习没有主动性和积极性，都是被动地去学习，不愿意思考问题，从本环节也能看出我对学情分析不够。其次，也是我一直都存在的问题，上课都能给学生准备一些习题，也能给时间给学生思考，但是对学生思考后回答问题的评价力度不够，没能给学生充分发挥的机会，也没有适当地鼓励学生，这可能也是学生在课堂上不愿意思考问题及回答问题的主要原因。再次，由于复习内容较多，虽然本课的重难点都能突破，但是对于学生本身的`难点，并没有得到很好地分化。我们学生最困难的地方在于化学方程式的书写，在教学设计过程中，也设计了让学生进行相关化学方程式的书写，但是由于时间较紧，本环节被省略了。

总之，经过本次公开课，让我对我们学生的学情及我个人都进行了深刻反思，也让我对我今后的整个复习计划进行了改变。我希望经过我的努力能让学生在中考中取得较好的成绩。

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《我们周围的材料》教学反思

1.物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。

2.我们周围的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等。

过程与方法。

1.调查材料在日常生活中的应用。

2.观察和辨认不同的材料。

3.用语言描述常见材料。

情感态度与价值观。

发展进一步研究材料的兴趣和愿望。

【养成教育训练点】。

1.培养学生小组合作学习的习惯。

2.培养学生对不同材料认真观察的习惯。

【教学重点】。

观察和辨认身边不同的材料。

【教学难点】。

用适当的词语描述常见材料。

【教学准备】。

用几种最常见的材料做成的物品；记录表。

【教学过程】。

一、创设情境，导入新课。

1.出示袋子，描述袋内物品的作用与特点，同学们根据描述猜测物品的名称，并说说它们分别是由什么材料制成的。（师随机板书学生说出的材料。）。

2.揭示课题。

师：金属、木头等是我们生活中常见的材料，生活中的材料还有很多。今天，我们就来了解“我们周围的材料”。（板书课题）。

二、观察探究。

1.观察我们身上的物品。

（1）请同学们观察小组其他同学穿的、佩戴的、携带的物品都是什么材料制成的，试着把观察结果填写在记录表中。

（2）学生分组观察，教师巡视指导。

（3）汇报交流。

2．观察书包里的物品。

（1）观察书包里的物品，猜测它们是什么材料制成的，并完成记录单。

（2）生观察记录，师巡视指导。

（3）汇报交流。

3．观察描述一种常见材料的主要特点。

（1）师描述一种材料的特征，生猜测是什么材料。

（2）说出教室里以及生活中的木制品。

（3）知识延伸，认识到每种材料都有自己的主要特征。

三、巩固发展。

1.观察教室里的其他物品，说出制成这些物品的材料。

2.师生分享本节课的收获。

四、课后作业。

《我们周围的材料》教学反思

教学目标：

科学探究：

1．能够运用多种方法和多种感官来认识土壤。

2．会描述、记录自己的观察结果。

3．能够和同伴交流自己的观察结果。

情感态度与价值观：

1．意识到土壤和动植物有着密切的关系。

2．愿意亲近土壤。

科学知识：

1．知道土壤里含有不同大小的颗粒，含有动植物和它们的遗体。

2．能够建立土壤是个混合物的概念。

教学重难点：

重点：发现土壤里的生命。

难点：测量出小草根的总长度。

教学准备:。

教师准备：土壤、给每个学生准备一只放大镜、每组一小桶水、报纸、抹布、玻璃棒。

学生准备：一根木棒、一张白纸、一只塑料杯子、一个硬纸板。教学时数：1课时。

教学过程：

一、导入新课。

讲述：在我们周围哪里有土壤吗？关于土壤，你知道些什么？大家还有什么感兴趣的问题？

二、师生互动学新课。

（一）说说你对土壤的认识。

1．你对土壤已经知道了些什么？

2．小组内交流、分组汇报。

3．在活动记录卡上记录你已经知道的'有关土壤的知识。

（二）观察泥土里有什么。

2．观察土样、用放大镜看、在手指间摩擦干燥的土样、闻土样。给学生足够的时间来观察土样，让学生讨论土样的成分并作简单的分类，可从以下几方面讨论：

外观：土样里的物质看上去像什么？

颜色：土样里有哪些颜色？

闻：土样里各种物质的气味。

看：土样里都有哪些物质？还可以看看垫在下面的报纸有怎样的变化。

3．把自己的观察发现写在活动记录上。（科学教材第62页）。

4．组织学生汇报交流观察到的结果。

三、全课总结。

（一）通过今天的学习，你有什么收获？

（二）小结：通过今天的学习，我们知道了土壤里有许多小动物，同时，知道植物与土壤的亲密关系。

四、板书设计。

《我们周围的材料》教学反思

从学生的认知规律来看，一般都是从具体的事物逐步过渡到抽象的概念。物体是非常具体的，有形状、大小、气味、颜色等可以直接凭感官体验的.特征，而物质是一个非常抽象的概念，研究的是其很本质的东西，如各种单质与化合物的基本性质，这些内容绝大部分必须在中学的化学课中才学习，故小学生很难把握物质的真正含义。材料可以作为这二者的中介，它比物体抽象，比物质具体，是小学生比较容易接受的概念，也是他们在日常生活中经常接触的东西，如木材、玻璃、塑料、金属等。

小班数学我们周围的颜色教案

1、观察周围环境中物体的颜色，喜欢各种颜色。

2、能将颜色和生活中的物体对应起来。

3、让幼儿懂得简单的数学道理。

4、让幼儿学习简单的数学题目。

【活动准备】。

各色颜色图卡、《小朋友的书·让我试一试》、《小朋友的书·数学》、蜡笔。

【活动过程】。

一、我看到的物体颜色。

引导幼儿观察周围环境中的物体，说一说它们的颜色。

师：请你仔细找一找你在教室里看见了什么？它是什么颜色的？

二、我想到的物体颜色。

1、教师逐一出示各种色卡，请幼儿说出颜色名称。

师：这是什么颜色？

2、教师将色卡贴在黑板上，引导幼儿说出生活环境中哪些物体分别是这个颜色？

师：这是什么颜色？我们生活中的哪些物品有这些颜色，并说说自己喜欢什么颜色。

三、各种食物的颜色。

1、引导幼儿思考：我们生活中有哪些好吃的蔬菜和水果，它们有哪些漂亮的颜色？

2、请幼儿看《小朋友的书·让我试一试》第22页“好吃的颜色”。

师：请你仔细看看书中食物的颜色，说说这是什么？它是什么颜色？

四、经验迁移。

引导幼儿思考，生活中还有哪些好吃又好看的颜色。

五、操作练习。

完成《小朋友的书·数学》第20页“漂亮的门帘”，学习有规律地排序。

反思：

在小班孩子的生成活动中，生成的内容大多数来源于生活。所谓“颜色会说话”，就是指周围所有的事物都会冲击幼儿的视觉、听觉、味觉和触觉等感官。从幼儿好奇地发出第一个“为什么”“怎么样”的问题开始，充满新奇和快乐的探索就已经在他们的心中拉开了帷幕。“颜色”这个生成活动就来源于孩子的生活，幼儿对身边的“颜色”有个直接、丰富的经验和兴趣，在寻找颜色的过程中，又产生了许多符合小孩特点的主题，这些随机的教育契机又不断促进孩子的发展。所以，小班的老师应该在充分理解幼儿的基础上，从幼儿的生活中寻找闪光点，寻找孩子关注的热点，以小见大，不断调整自己的设想和计划，与孩子共同创造奇迹。

《我们周围的材料》教学反思

但在幼儿园中什么样的常规才算合理，什么样的常规真正有利于幼儿的发展，却值得幼儿教师深思。

要去过幼儿园的人一定会看到许多老师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好；体育游戏开始之前孩子们总是规规矩矩的站好听老师讲解游戏玩法。老师总是夸奖××小朋友，在活动中听指挥、不乱跑；也经常会批评××小朋友老是又跑又跳一点也不安宁。其实正常的孩子都是活泼好动的。这是他们身心健康发展的需要。从生理上讲，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一样安安静静地坐着。如果我们“强迫”他们规规矩矩，不跑不跳，他们的动作就得不到相应的发展，他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和能力。同时孩子也是在活动中通过和周围事物的接触来认识世界，如果我们总要求孩子老老实实地坐着，他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界，从而去认识周围事物呢？同时孩子正处于生长发育时期，其身心健康的发展是需要一个积极向上的环境，而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥，或当着全体幼儿批评、训斥，使幼儿心理受到极大创伤，久而久之极易使幼儿形成自卑、怯懦的性格，这对幼儿的身心发展是极为不利的。另外许多老师将常规视为幼儿园教育有效的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。于是她们将大量的时间和精力投放在幼儿的常规培养上，使教师的工作重心开始倾斜。

一个幼儿违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动；在进行活动区活动中，玩具没收拾好，教师也要面对全体儿童花大量的时间指错，并强调常规，最后使幼儿真正活动的时间所剩无几。活动中常规的确有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性与自制力来自他（她）对活动的投入而非外部的约束，一味强调常规与纪律，把它当作教育活动的前提条件，无异于本末倒置。值得指出的是在幼儿的`常规教育中，孩子们往往得到的是“指示”，如小朋友吃饭不能说话，上课要坐好，平时要听指挥等……孩子们总是在“我说你做”中建立起各项常规，老师的话成了孩子们心中的“圣旨”。孩子们也总是说“如果这样老师会批评的。”难道我们想象中孩子遵守常规的理由就应该是老师会批评吗？如果孩子们没有老师的批评就可以做任意的一件事吗？这显然是不对的。孩子虽小，但与成人一样同样有自尊心。如果老师只一味地用自己是“老师”这一角色的优越感去压倒、管住孩子，从而使孩子形成一切听从他人的习惯，而没有主见与缺乏创新意识，这显然与新时代所需的人才素质是极不相称的。

《我们来下棋》教案及反思

教学目标：

1、了解棋的种类，引导学生发挥丰富的想象力，制作形象生动的立体棋子，设计并绘制一张完整的游戏棋盘。

2、培养综合运用材料的能力和有条不絮的办事能力，并在活动中能尽情投入。

3、让学生体会艺术与生活的统一，提高学生审美评价能力。

教学重难点：了解棋的种类，并能绘制一张完整的游戏棋盘。

教学课时：二课时。

教学过程：

第一课时。

一、组织教学。

二、展示棋类，了解历史。

1、通过多媒体向学生展示不同种类的棋。

2、你知道下棋的历史吗？请你与同桌说一说。

三、理解巩固。

1、你玩过哪些游戏棋？它们的棋子是什么样的？

2、今天我们来变一个魔术，使平面的游戏棋子立体起来。

3、请同学们思考怎样使棋子立体起来。先与同桌交流，后动手试着做一做。

四、抓住特征制作棋子。

1、引导学生注意主体材料和装饰材料的配合，表现出对象的特征。

2、四人小组合作完成。

3、教师巡回指导，帮助有困难的学生，给他们提建议。

五、交流评价。

1、欣赏同学做得较美观的棋子成品。

2、你认为哪位同学设计的棋子最漂亮？说说你喜欢他的原因。

3、还可以用什么方式、什么材料来装饰这些棋子，使他们变的更美观，更讨人喜欢。

六、延伸。

鼓励学生进行课后社会调查，去发现身边的民间故事、历史，还有什么有趣的民间事物让你感兴趣，试着跟同学、朋友说一说。

第二课时。

一、组织教学。

二、观察、体验。

1、请你们看到书上的四个棋盘，找出你最喜欢的一个与同桌或前后桌试着玩一玩。

2、这个棋盘有趣吗？它包括哪些部分？

a、新颖的主题。

b、曲折的路线。

c、巧妙的关卡。

d、设定起点终点。

3、棋盘上最醒目的是哪部分？（路线）它是如何分布的？

4、每个棋盘的主题(内容)是什么？你能很顺利的通过到达终点吗？为什么？（中间设了惩罚关和奖励关。）。

三、画棋盘。

指导学生合作画出路线、关卡、起止点、背景。用色要考虑对比。

四、玩棋。

1、向同桌介绍你设计的棋盘，请他给你提些建议。

2、在四人小组中挑选一副你们最喜欢的棋盘，然后在组内试着下这盘棋。

心得体会。

学生对关于棋子的`历史故事很感兴趣，特别是在我讲一些关于棋子历史故事时，他们听得津津有味，激发了学生的创造热情。在制作棋子时我看到了学生积极创作的场面，但是，由于我在讲解制作方法时讲得简略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有极个别学生做的棋子只有一种颜色，原因是他们怕麻烦。颜色多了，在做完后难整理橡皮泥。在我再三强调下，他们才肯多用几种颜色制作。这让我认识到，以后在上课前就要跟学生说清楚色彩在美术作品中的重要性。

教学反思。

我在让学生说说他们心目中森林之王时，得到的答案多是老虎、狮子、大象。学生认为只有体积庞大的动物才能做国王，忽略了当国王所具备的特质。比如说，要给人一种威风凛凛的样子，让其他的动物见到它后就自然有一种尊敬、害怕的感觉。所以在他们的作品中，出现的多是温顺的身体庞大、戴着王冠的森林国王，而不是威猛的形象。

《我们来下棋》教案及反思

这堂课在老师的引导下以猜谜语的形式调动学生学习美术的兴趣，并学习了棋类的知识，认识了不同的棋类。同时让学生领悟到了美术的多样性，培养了学生的动手能力，思维能力，观察能力，以及合作能力。学生们也认识到运用不同的材料可以创作出不同造型的棋子造型，在制作当中要注重突出棋子的特点。

在这堂课之中也有许多不足之处，请各位老师多多的指导，提出意见，谢谢！

《我们来下棋》教案及反思

我在让学生说说他们心目中森林之王时，得到的答案多是老虎、狮子、大象。学生认为只有体积庞大的动物才能做国王，忽略了当国王所具备的特质。比如说，要给人一种威风凛凛的样子，让其他的动物见到它后就自然有一种尊敬、害怕的感觉。

所以在他们的作品中，出现的多是温顺的身体庞大、戴着王冠的森林国王，而不是威猛的形象。

《我们周围的空气》复习教案

一、目标解读：

1、知道空气的组成以及空气的污染和防治。

2、知道氧气的性质和氧气与某些物质反应的现象。

3、能熟练书写氧气与某些物质反应的化学方程式。

4、理解四大基本反应类型概念，并能熟练区分。

二、典例分析：

例1、空气中体积分数最高的气体是（）。

a氮气b氧气c二氧化碳d稀有气体。

例2、夏天从冰箱里拿出一瓶饮料，放在空气中，饮料外壁会潮湿，这一现象说明空气中含有（）。

a氮气b氧气c水蒸气d二氧化碳。

例3、在一个密闭容器内有x、、z、q四种物质，在一定条件下充分反应，测得数据如下。

物质xzq。

反应前质量/g00840。

反应后质量/g4624014。

则该密闭容器中发生的反应属于（）。

a化合反应b置换反应c分解反应d复分解反应。

三、达标练习：

1、继“足球分子”c60之后，科学家又发现了另一种“足球分子”n60。一定条件下n60中积累的巨大能量会在一瞬间释放出来，则未来的火箭燃料，n60属于（）。

a高分子化合物b非金属单质c金属单质d混合物。

2、对下列物质燃烧现象的描述正确的是（）。

a红磷在空气中燃烧产生白色浓雾b细铁丝在氧气中燃烧后生成白色固体。

c硫在氧气中燃烧发出明亮蓝紫色火焰d硫在空气中燃烧发出蓝紫色火焰。

3、为了除去密闭容器内空气中的氧气，又不增加新气体，可燃物最好选用（）。

a木炭b细铁丝c石蜡d红磷。

4、通常情况下，氢气是一种无色无味的气体，密度小，难溶于水，下列收集方法错误的是（）。

a排水法b排水法和向下排空气法c向下排空气法d向上排空气法。

5、按照“绿色化学”的原则，最理想的化工生产方式是（）。

a得到的产物为绿色物质b大分子物质分解为小分子物质。

c参与化学反应的原子全部转化为期望的最终产物。

d参与化学反应的原子全部重新组合成无毒物质。

6、写出下列变化的化学方程式:。

（1）一种暗红色粉末在氧气中燃烧，并产生大量白烟。

（2）一种淡黄色粉末在空气中燃烧发出微弱的淡蓝色火焰。

（3）一种黑色固体在氧气中燃烧，发出白光，生成的无色气体能使澄清的石灰水变浑浊。

四、拓展提高：

7、在下列变化中，既不属于化合反应，也不属于氧化反应的是（）。

a硫在氧气中燃烧b石蜡在空气中燃烧。

c高锰酸钾受热分解d铝箔在氧气中燃烧。

8、甲、乙两种气体混合后通入澄清石灰水中，石灰水无明显变化；将灼热至发红光的黑色固体丁放到混合气体中，丁燃烧生成新的气体丙，丁熄灭后，测知甲气体已全部耗尽；往乙、丙混合气中加入澄清石灰水，石灰水变浑浊。已知乙气体约占空气体积的4/5，则：

（1）这些物质分别是：

甲：乙：

丙：丁：

（2）丙与澄清石灰水反应的化学方程式为：

9、下列表示的气体物质中，属于混合物的`是（）。

10、某研究性学习小组设计了如下图所示的装置，探究空气中氧气的体积分数，其中a是底面积为50c2、高20c的圆筒状玻璃容器(带密封盖)，上面标有以c为单位的刻度，b是带刻度的敞口玻璃管(其他辅助装置略)。他们的操作过程如下：

a．检查装置的气密性；

b．加入水并调整b的高度，使a中的液面至刻度15c处；

c．将过量的铜粉平铺在惰性电热板上，盖紧密封盖。

d．通电加热铜粉，待充分反应后，冷却到原来的状况，调整b的高度使容器a、b中的液面保持水平，记录液面刻度。(注：a容器内固态物质所占的体积忽略不计)。

(1)在操作a中检查装置气密性的方法是_____________。

(2)在上述实验中，下列物质不能代替铜粉的是(填字母)。

a．红磷b．木炭c．铁粉。

(3)在操作d结束时，装置a中液面的刻度约为c(填整数)。如果在操作d结束时，装置a中液面刻度在11c处，则实验结果比理论值(填“偏大”或“偏小”)。