新一次口语交际课大全（15篇）

范文范本是一个领域中的典型代表，具有一定的权威性和指导性。下面是一些范文范本的样本，供大家参考并自行用以提高写作水平。

怎样上好口语交际课

摘要：口语交际是进行各种社会交往活动的需要，上好口语交际有利于学生的发展，农村学校教学条件落后，口语交际课常常遇到尴尬，是当前语文教学的难点之一，如何改变这种状况，到底怎样上好口语交际课，许多老师认为没有规律可循，没有方法可学，有些老师甚至把口语交际课上成阅读课。为了提高口语交际课堂的有效性，掌握口语交际课的课堂基本模式，上周我校举行了一节口语交际研究课。以下是我的一些看法：

1、明确口语交际课的目的。语文课程标准对口语交际课有这样的要求：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，口语交际课要让学生学会表达与交流，培养学生口头表达的能力，让学生能够文明地进行沟通，说到底，就是培养学生说话的能力。如果口语交际课大部分同学没有得到口语的训练，这就不是成功的口语交际课，这就不是有效的口语交际课。

2、明确每一次口语交际课的要求，然后在课堂上能够围绕这一次的话题让学生充分地交流，尽情地发言。

1、话题，2、语境，3、互动。要上好口语交际课，首先要选好话题，要选让学生感兴趣、贴近学生生活的话题，也就是让学生有话可说的交际话题；第二要营造一种民主、和谐、宽松、愉悦的交际氛围，交际的情境，让学生扮好角色，尽情交流；第三，课堂上，要让学生充分交流、互动，只有几位学生与教师的交流，这不是交际课，既有师生互动，又有生生互动，要有大部分学生交流、互动，这才是交际课。

4、要发挥教师的主导作用。在交际课上，教师不仅仅是把要求告诉学生，还要善于引导学生，要善于抓住时机，激发学生说话的欲望，这样学生才能畅所欲言。

5、根据教材编写的特点，口语交际往往跟单元习作联系在一起。这样，老师更应该重视口语交际课，更应该上好口语交际课，为习作打基础、做准备，做到先说后写，说写结合。

随着社会的发展，社会交际活动的广泛活跃和频繁，口语交际能力成为现代公民必备的能力要求。“口语交际”课便成为语文教学一个重要而崭新的课型。《语文课程标准》指出口语交际的目标是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”然而农村学校在实际的教学中，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，课堂上要么不肯交际、无人发言，哑巴课，要么远离目标，漫无边际。很难达到目标要求，成为语文教学的难点之一。如何改变现有教学情况，提高“口语交际”水平呢？在教学中，我认真分析和总结，从以下几方面入手取得了一些成效。

一、创设情境,优化课堂,激发学生的交际兴趣。

人们都说兴趣是最好的老师。要让学生“想”说,“想”交际,这就要求教师首先要在激发兴趣上下工夫。口语交际教学活动主要是在具体的交际情境中进行，其间语言呈双向或多向互动状态。创设情境，能让儿童从感受、体验形象中开始，而儿童在感受、体验形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，会使词语与形象沟通起来，同时，语言与思维也随之发展。教学时，根据学生的心理年龄特征和教材内容巧设情境，才能形成和谐、民主的氛围，激发学生口语交际的动机。

1、教师描述激情。心理学研究表明，思维通常是由问题产生的，并以解决问题为目的。教材中有些内容也提出了一定的问题，这些语言文字经过老师的口头描述会更形象地进入学生的大脑，激活学生的思维，产生强烈的表达欲望。例如《发现朋友有了缺点，该怎么办》一课，上课伊始，我描述了这样一个情境：我有一位好朋友，他勤奋好学，各项活动总出类拔萃，从不轻易犯错误，可是他做了错事，总不承认，爱撒谎，你们说该怎么办呢？学生一听帮老师解决问题，思维活跃纷纷说出许多见解。这样一下子进入了问题情境，把口语交际回归生活体验，打开学生话匣子，学生就会产生积极的交流欲望。

2、运用教材创设交际情境。现行的小学语文教材图文并茂，在口语交际课中只要抓住这些材料创设情境，就能激发学生的兴趣。例如我在上《找秋天》这一课时,一上课我就对学生说:“今天我们来做一个游戏—传悄悄话好吗,现在我们采用开火车的形式传,看一看谁把老师的话听得最清、传得最准,说得最响”,顿时,同学们高兴极了,个个争着抢着要上来传话,课堂气氛一下子就感染了学生,让学生们在不知不觉中产生交际的欲望。在教学《自选商场》一课时,我创设了这样的情境,今天老师要让你们当一次售货员,看谁的商品卖得最多,你们要争着介绍,下面就请同学们开始扮演售货员,分小组进行。我在教学《打电话》一课时,我又创设了这样的情境,今天老师带来一个谜语,同学们愿意猜一猜吗?叮铃铃,叮铃铃。一头说话一头听,隔山隔水不见面,两人说话听得清。同学们很快就猜出来了。在我们遵义电话已经进入了农村家庭。小朋友们,我们不但要认识它,还要学会正确使用它。今天,我们一起上一堂口语交际课—打电话。下面请同学们自由选择小伙伴练习打电话,、看谁愿意上台表演一下,比一比谁的口语交际能力最强。

3、再现现实生活的精彩画面，创设交际情境。语文学习的外延和生活的外延相等。生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。一要把学生从课堂带入现实生活。如《第一场雪》的教学，教师可以把课堂教学放在大雪纷飞的校园中，让学生通过对雪的亲身体验，自由畅谈，从而感悟作者在表达上的特点，加深作者对雪的独特情感体验的理解。二要把学生从现实生活带入课堂。学生在紧张的学习生活之外，享受着课余生活的快乐时光，他们的创造精神也往往会在这段丰富多彩的课余生活中得以充分体现，教师要不失时机地引导学生把课余生活带入课堂。如：习作《啊！我发现了„„》的教学，教师课前可布置学生准备自己感兴趣的小实验（个体或小组合作的形式），并要求学生在课堂教学时边进行实验的演示，边解说实验的过程，并与大家共享偶得的快乐。这样，生活中一些有趣的小实验自然会带入到课堂教学中，从而丰富了课堂教学，学生的好奇心、求知欲得以爱护，主动意识和创新精神得以激发，“自主、合作和探究”的学习方式得以充分体现。

二、贴近儿童生活,让儿童言之有物。

根据儿童已知的知识、经验背景选择好话题并设计好交际的情景,使学生主动投入,言之有物。在教学中,教、师要通过环境布置、动作、实物再现等,将人际交往情景引进课堂。比如发生在我们身边的邻居间借东西,同学之间借学习用品,问路、上学、回家途中、过马路、坐车、买东西、道别„„可以让老师和学生分别扮演角色,使学生身临其境,有话可说,让学生在情趣中交际。训练时,可以由点到面,让一组学生进行示范交往,然后“滚雪球”的方法进行操练,允许学生自由结合,自由会话。我在上《有趣的游戏》这一课时,就采用了这种方法,请一位学生去找他的好朋友,小伙伴自由组合,一起商量,怎样做才有趣,在这段时间内,每个学生都有自由发言的权利,一组交际完后,再请其他组进行交际,老师只需帮助他们安排交际的顺序和给予适当的词汇提示就可以了。有了这样的交际空间,儿童在活动中就会主动地交流,逐步学会交际的本领,口语交际能力也会逐步提高。

三、突出交际主体，增强主动交流的参与意识。

《口语交际》必须突出学生的主体地位，放手让学生主动参与，积极交流。语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。”在教学中要突出以学生为主，增强主动交流的参与意识。

1、要让所有学生确立交际的主体地位。以学生为本是教育的出发点，也是口语交际教学的立足点。在口语交际教学中，教师要尽可能多地给学生以人文关怀，以满足所有学生的交际需要，让学生学会充分展示自己，并从中获得自信和交际的乐趣。同时，还要将口语交际教学渗透于各学科以及学生课余生活的各个方面，让学生在动态的、生活化的、实用化的氛围中大胆进行口语交际，使学生形成积极、富有成效的与人交往的能力和处理事情的协调能力。

2、要让每个学生承担具体的交际任务。长期以来，口语交际教学往往是善于表达、乐于表达学生的殿堂，他们总是在侃侃而谈，老师也会尽可能多地给他们提供表达的机会，口语交际教学就变成了少数学生表现自我的舞台，而大多数学生则充当了“忠实观众”。针对这种现状，教师要把交际的任务交给每一个学生。以小组或同桌为单位，采用讨论、辩论赛、课本剧表演、小记者采访、实话实说、演讲会、画画解说、自我介绍、问答等多种交流形式，让所有学生都感到自己身上的责任，积极参与到交际活动的过程中。

四、强化双向互动的语言实践，锻炼交际能力。

一直以来，语文课堂教学只重视读写，而轻视听说。学生的口语训练往往仅局限于课堂教学中回答老师提出的问题，很少有双向互动的口语实践。要改变长期以来形成的这种现状，教师必须在语文课堂教学的各个环节中，有意识地设计师生和组织生生互动的口语交际实践训练。一要有意识地设计双向互动的口语交际实践训练。如口语交际《当小记者》的设计，应当注意两点：一要做到师生互动。教师扮演记者，全体学生为被采访对象，记者进行现场示范采访。二要做到生生互动。学生既充当记者，又扮演被采访对象，在全班范围内开展生生交流活动。在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。

五、课外延伸、培养良好的交际习惯。

现在,社会对口语交际的能力要求越来越高,要培养和提高学生口语交际能力,教师不仅要在课内为学生创设多种多样的交际情境,让学生积极参与,更注意课外的拓展和延伸,做到课内与课外相结合。因为生活是学生最广阔的课堂。要引导学生关注身边发生的事和物,多和伙伴、家人以及熟悉的人积极交流,充分发表自己的见解,让学生在社会上既作为一个能理解、善于思考、会判断的忠实听众、又成为口语流畅、充满自信的演讲者,这才能达到口语交际教学的真正目的。

精彩的口语交际课作文

今天下午，第一节课，老师让我们做丛书，丛书做完，讲评完，就开始上口语交际课，老师先让我们每个小小组先讨论，讨论的内容是如何帮助残疾人。

过一会儿，老师说：“转过来。”开始提问说：“如果我们遇到需要帮助的残疾人，该怎么办？”有的同学说：“遇到盲人要过马路，不知道红绿灯，绿灯的'时候我们要帮他扶过去初中作文，”老师说：“如果在我们学校出现呢？”有的同学说：“要小心一点，下课的时候，不要跑到操场上去，如果不小心被推倒了，摔倒了，我们要帮他扶起来，靠旁边走，扶到班级让他坐下来。”再找老师来帮忙。

这节课，我们纷纷发言，大家谈得可开心了。

一堂口语交际课作文

江苏徐州徐矿集团权台矿校李明。

邮编221153。

昨天下午第一节课是我的`语文课，因为天气变暖了，下午换了一身单衣服，脱去了棉衣，换了一身西服，顿感轻松，所以下午上课时也感到特有精神。一进教室，师生问好后，学生刚刚坐下，直率天真的明舒便大声说道：“李老师，你真帅呀！”其他同学也一起附和。我不禁一愣，该怎么办？是置之不理，还是大声喝止，还是……？我略一沉吟，进行了下面的教学。

“是吗？我今天真的很帅吗？”我也故作天真地问。

“是的。你今天可漂亮了！”学生们大声叫起来。

“那你们说说老师今天哪儿变帅了？”我问。

“您的西服特别漂亮！”

“您的皮鞋特别漂亮！”

[1][2][3][4][5]。

一堂口语交际课作文

美国攻打伊拉克的战火在3月20日北京时间10：36分正式引燃，全世界沸腾了。那天下午，第一节课，我还没跨进教室就听到孩子们在高谈阔论。看到我来了，有同学就大声告诉我：“老师，美国向伊拉克开战了。”“知道了，你们正谈论这件事吗？”上课铃已经响了，他们还没有闭嘴的意思，我心里早就窝了一肚子气。还好，我克制住了，因为我知道了他们是被这场战争激活了思想。我大声宣布：“今天这节课我们就来谈论伊拉克战争问题，好吗？”当然是满堂喝彩。

“关于美伊战争，你最关心的是什么？”我抛出了问题。

“我关心这场战争会不会引起第三次世界大战？”

“我关心美国到底要达到什么目的？”

“我关心战争上的伊拉克难民去向何方？”

“我关心伊拉克油田会不会被全部炸毁？”

……。

孩子们对伊拉克如此关心，远远超出了我的预料，因为他们毕竟还是小学六年级的孩子。

“孩子们，老师跟你们一样，十分关心伊拉克战事。我们谴责美国侵略者，同情伊拉克人民。伴随着美英联军空袭伊拉克首都巴格达的爆炸声，你想到了什么？”

“我想到美英联军的残酷。伊拉克是一个富足的国家，巴格达是一座美丽的城市，却在英美联军的炮火中毁灭了容颜。”

“我想到伊拉克人民的痛苦。炮火使无数伊拉克人民失去了安乐的家园，流落异乡，甚至妻离子散，家破人亡。”

“我想到布什的可恶。美国是世界上的经济、军事强国，布什你应该利用自己国家的强大的优势支持弱小的国家，帮助那里的人民生活得更加美好。然而你却去侵略人家小国家，真可恶！”

“我想到的是落后就要挨打。伊拉克以石油出产量大而闻名于世，近几年来，由于各种原因而使国民经济严重滞后，随之带来的是军事、政治、文化等各方面的削弱，跟强大的美国比起来，简直是天壤之别。所以它要被美国打，就如当年落后的清政府老要被帝国主义要挟，侵略，割地赔款，人民被任意宰割一样。”

“老师，我还想到全世界一切反战的国家都勇敢地站出来，制止美国的暴行，维护世界和平，还世界人民一片蔚蓝的天空。”

……。

多么可爱的孩子我为他们可爱而真实的思想感到惊讶没想到这一群平日里嘻嘻哈哈甚至淘气得让人心酸的孩子心中装着这么多美好的东西。

“孩子们想得真丰富！那么，你认为我们应该从伊拉克战争中吸取什么教训呢？”趁热打铁，我继续启发。

“一个国家，一个民族，只有自强不息，努力壮大自己的力量，才不敢有人侵略他。”

“做为一个中国人，我们应该努力学习，建设祖国，让中国比美国更强大，我们就可以制服美国，不让他为所欲为了。”

“老师，我想给布什打电话，批评他恃强凌弱，算不得英雄好汉。”这是平日爽直的小刚。

我大吃一惊，“打电话？给布什？”

“对。我太气不过了。”小刚气冲冲地说。

“你懂英语吗？”小刚平时上英语课爱讲话，我决定抓住这个机会教育他。

小刚低下头，摇了摇。我发觉话头没对，连忙说：“所以，学好英语重要吧？你以后就应该……”

“老师，以后我一定上课认真听讲，多动脑筋思考，扎好基础，争取将来到美国去，把他们的尖端科技学回来，武装我们中国。”嗬，这是那个平时学习不太用功但脑子挺机灵的维维，没想到伊拉克战争触动了他要学习的神经。

“老师，以后，我再也不欺负人了。美国打伊拉克，以强欺弱，可恶。我个子高大，常欺负小同学，我也……”

我真没想到童科，这个平时被同学们称为“打架专业户”且屡教不改的顽童，居然会在这时候如此良心发现。也许是这场战争的爆炸声击醒了他本就聪慧的头脑吧。

……。

“叮铃铃……”下课了，可同学们还在争先恐后地发表自己的意见，都不愿意下课。这节语文课虽然没按计划进行，但我和孩子们的收获却很多很多……。

[一堂突如其来的口语交际课--一堂突如其来的口语交际课(网友来稿)教案教学设计]。

精彩的口语交际课作文

在日常生活中，与人交往，不但要会听，会说，还得讲究文明礼貌。同样的话不同的人说出来会有不同等味道，所以常常有人讲，这个人很有修养，那个人说话太丑。口语交际是一种综合素质，它是知情意行的统一体。这就决定了口语交际教学要实现教学目标的优化，必须着眼整体，追求综合效应。科学的做法应当是突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，达到“牵一发动全身”的效果。比如专题口语交际训练“自我介绍”，教学的重点是交际时如何说，学会把自己的姓名、年龄、家庭住址、就读学校、父母亲工作单位等说清楚、说明白。除了说的知识、技能训练外，必然涉及到听的问题，别人在自我介绍时，其它学生要仔细倾听，听的质量如何、有没有听出问题、能不能作为听众作出交流（如即席提一些感兴趣的问题）等等，听与说是水乳交融的。整个口语交际过程中，教师还得注意学生在口语交际时的态度以及语言背后隐藏着的思维、品质等，相机作出恰到好处的指导。坚持整体原则，使学生的口语交际能力会获得全面、和谐的发展。

二、灵活地用好教材。

因为《中小学普通话口语训练》这本书都是一些由词语、句子、对话、儿歌、片段等口语化内容组成的训练，而这些内容在很多情况下都会出现。这就要求我们教师必须认真钻研教材，把握教材、创造性地使用教材，精心设计实施方案，让学生有尽可能多的机会进行口语训练。

三、创设情景,丰富课堂,激发学生的学习兴趣。

（一、）互动式的教学环境，对小学生的学习是很有利的，特别是在口语交际这类课中。所以，创设一定的情境，不失为上好口语交际课的一种好办法。创设情境来上口语交际课，能激发学生的学习兴趣，可以让年龄和发展水平相近的学生进行交流，促进他们独立思考，有助于他们听取、比较、思考不同的意见，有助于提高学生语言表达能力的提高和锻炼，对学生智力发展有着积极的作用。但在创设情境进行教学的时候，要注意以下几点：1．要选择好教学内容创设的情境首先要能够吸引学生，所以选择内容的时候要注意：第一，要选择有价值的内容，选择学生感兴趣的内容，这样才能更好的调动学生的积极性。第二，内容的难度要适当。由于小学生知识经验还不够，所以不能选择太难的，要不然会让它无从下手；但也不能太简单，那样就无法激起学生的兴趣，所以要选择难度适当的内容。2．要做好充分的准备教师可以在上课前一两天布置学生搜集有关资料，这样在上课时才有足够的材料。另外教师也要做好充足的准备，一方面可以适时的向学生介绍一些相关知识，避免教师被学生问倒；另一方面也可以防止冷场的发生。3．要鼓励学生大胆发言口语交际课最主要的就是要让学生说，特别是对那些平时不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，已达到提高口语表到能力的提高。

（二、）在比赛中进行口语训练。魏书生说:大脑这部机器处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。在教学中,教师可抓住学生好胜、渴望成功,期待受到奖励的心理特征,注重创设一种竞赛情境,给他们设置好拼比的舞台。

（三、）.在生动有趣的游戏中进行口语训练。

学生掌握知识和学习方法,不仅仅取决于教师的教学,还与他们的情感态度有密切的联系。在愉悦、轻松的环境下,学生学习积极性更容易调动。例如一些生动有趣的游戏可以挖掘学生无穷的创造力。

精彩的口语交际课作文

今天，我们要上一节口语交际课——“我是小小推销员”。

上课前，老师还没来，同学们已经讨论得热火朝天。直到老师赶来，教室里才渐渐恢复了平静。我环顾了一下四周，只见商品琳琅满目：有玩具、食物、用品……看得我眼花缭乱，我心想：“等下大家介绍的过程一定会精彩绝伦。”

上课时，老师先为我们做了次示范。她的语言生动，详细地介绍了那个“储钱罐“的来历和作用，让我们先打下基础。然后，老师让我们在小组中各选拔出一名组员上台比拼。虽然我尽量把自己的语言和动作发挥到极致，但还是不敌龚玲瑶这名大将。哎!姜还是老的辣。

终于，最令人兴奋的时刻到了!每个小组都派出了己方的“最佳推销员”。所谓一山不容二虎，为了“最佳推销员”的名号，大家都把自己的“商品”介绍得十分详尽。龚玲瑶详细地介绍了黑枸杞的产地和营养价值，还给大家用黑枸杞泡了茶，同学们的眼睛一动不动地盯着玻璃茶壶，只见她拿出几颗黑枸杞，放在热水里，它们在水中静静地躺着，紧接着神奇的一幕发生了!水魔法般地变成了淡蓝色，最后竟变成了紫色。同学们的眼睛盯得更直了，有的甚至发出了惊叫。我也不例外，看着那泡好的黑枸杞茶，我早已垂涎三尺，不到一分钟，泡好的十多杯茶被组员们“购”去了。后来林小莜同学向大家推销了“小熊”，方智聪同学推销了“机器人”等，都得到了大家的青睐。

这次口语交际课，不仅为我们带来了欢笑，还让我们懂得了：人生中，也要时不时地“推销”自己，欣然地接纳自己。这样，我们才能找到幸福和心灵的平静。

老师点评：

小作者用朴实的语言记述了口语课的过程，却让我们像身临其境。这节口语交际课，锻炼了学生的口头表达能力，也让学生感受到了成功的快乐。

——指导老师：廖幸谊。

精彩的口语交际课作文

口语交际开始了，第一步我们先说了自己的观点，同学们发言都很踊跃，被叫到的每个同学都说出了自己的观点和理由。不管是同意还是反对，说得都很有道理。第二步，就开始激烈的辩论了。老师把我们从中间分成了正方和反方，正方要找理由说服别人应该多看电视，反方自然就是跟正方相反了。我被分在了正方里。第二轮辩论赛开始了，由我们正方先发言。李睿同学第一个举手，老师叫到了他，他讲的很有道理，我们听了都点头同意。反方的王子越同学听了他的发言找着了他的话中存在的漏洞，猛得一举手，起来的时候讲得滔滔不绝，有理有据我们都拍手叫好。我们正方当然不服气了，我们纷纷举起了手。赵钒迪同学很认真用深刻的语言反抗了王子越的看法。我也不示弱，也跟反方较量了，并说服了宿世安同学。

我们辩论得特别激烈，这次口语交际就在这种气氛下结束了。口语交际结束后每个人都受益非浅，知道了看电视一，是要选有教育意义的节目。二，是要有时间限制，不能一直看，否则对身体会不利的。

口语交际课教学反思

在下午二点，我在六（1）班告别礼物，这是我所有的语言老师老师测试班。

课后反思本课，我发现这课非常难，因为类是类，我使用的图片等都是为我自己的类六（3）类，所以这些图片和不能刺激他们的内心的感觉，情绪激动，学生不能放进教室，所以一课下来，我觉得像在一棵树上拉牛，累了累了。事实上，我认为学生累了。从这里可以看出，本课的设置很重要。放学后，我可能有更多关于我的课的信息，所以我的课可能会更容易。

课后讲课教师也给了我很多建议，但也发现自己的不足。需要改进的具体领域有：

1.在大厅里有10分钟，因为前者松紧后紧。在前面的创造性情境刺激情感部分时间使用太久。你不能谈论成语的这部分。

2.有些学生的卡片制作水平不高，缺乏老师的指导，老师可以在艺术班上有更多的指导。

3.在自我评价的部分建议学生可以使用红笔修改，使错误的地方可以一目了然。

这个类，我教了另一个类六（2）类，对于组织的语言做了一些改进，原来的导入链接在交换信息的一部分成语到预读的完成。因为这个班是我的班，学生比较熟悉的情况，我熟悉的课程计划也在加深，所以这一课比上一班的时间控制更好，没有拖动大厅。但由于同样的问题图片，虽然学生更感兴趣，但同样因为没有同样的感觉，不引起共鸣。也许在下一课中，图片内容是我们的课，学生的情感共鸣会刺激更好。

一个教训下来，感觉为学生写的指导格式应该加强。因为情况通过这两个类来看。部分学生对于食谱格式不是很好，有些学生格式错误，错误的原因肯定是老师没有专注于时间来解释。所以下一课，这将是一个教学的重点。

五月29日下午，第六课，我在六（3）班上口语沟通班，是五六年级的城镇语言老师的一个教学和研究课程。事实上，在本课之前，我一直试图尝试课外阅读课的下一部分，但是当我开始准备找到我的学校图书馆，而不是同一本书有50个，所以这个类没有方法。从这里也反映了我们学校图书馆的城镇，虽然这本书更多，但那些真正值得看书的人不能同时满足一个班同时阅读同一本书的要求，也许在未来的学校为图书馆买书同一本书值得推广阅读50多本书，这有利于语言教师开展课外阅读班指导。后来，经与张义云主任讨论决定毕业礼物本节口z头沟通班。

这是一段口头沟通课，其实，当我很困惑，因为这不是一个简单的口头沟通课，我准备做一个全面的练习类准备。例如，我用我的时间在艺术课上让学生创造一张贺卡，给学校的时候，礼物写在贺卡上的`对方;例如，我让学生在收集成语和古诗歌之前，以扩大学生的课外知识。

课上在地上，所有的过程也完成了我的期望，只是认为这样的口语沟通班，对我们的学生来说，可能是因为农村的孩子，感觉更微妙，不好表现，所以教室似乎有点无聊。但我能够集中从孩子的眼睛来了解孩子们非常专注于这一课，而且从孩子的眼睛看，他们是在我的场景设置是非常输入，深深感动。更多的孩子从礼物表明，孩子们已经掌握了写一个字的方式，而孩子们都爱上了爱写这份礼物。因为我熟悉我的孩子类，我从他们的眼睛知道这些。

类后的结果，造成了比较大的争议，争议的焦点是这一课不是口头沟通类。部分老师认为这样一个类允许学生交换时间是不够的，那时间还不够，所以一段口语沟通班，这是一个失败类的。而我个人和一些教师认为，口头沟通不应只停留在说，而应该允许学生发展全方位的能力，提高学生的整体素质。在这种强烈关注的讨论中，也在这种激烈的讨论中，双方碰撞的火花的想法，火花点燃了双方的认知，但也在讨论中达成了一些共识，如口头沟通的重点应该是学生训练学生说能力的能力;例如，除了口语以外，还要对学生进行写作，从而提高学生的写作能力。

完成了这一课，我的一些思想解决了这个问题，但同时我的心却出现了很多问题。我知道这些问题必须在我的未来工作，慢慢练习慢慢探索慢慢解决。

怎样上好口语交际课

新课标中口语交际提出了让学生学会倾听、表达与交流，主要培养学生的三大能力。它是听方与说方双向或多向互动的过程，只有交际双方处于互动状态，才能实现真正意义上的口语交际。我在教学口语交际时往往会出现唱独角戏，学生基本处于只听不说的状态，无法调动起学生交流表达的欲望。后来我查询了一些关于口语交际的范例，总结了一些教学的方法，与大家共勉：

一、创设乐学情景，激发学生交流的兴趣。

多创设贴近学生生活实际的交流情景，让学生产生身临其境的感觉和积极的情感体验，让学生带着积极的兴趣走进口语交际情景，采用多样化的交际情景，调动学生多种器官参与交际活动，减轻学生交际时产生的疲劳，从而增强交际的兴趣。

二、改革教学方法，实现口语交际的双向或多向互动，尽量把。

课堂交给学生。

三、优化教学流程，提高口语交际的教学效率，要提高口语交。

际的教学效率，必须遵循学生的认知规律，并根据认知规律精心设计教学流程。

四、开辟多种实践渠道，提高学生口语交际的能力，学生口语。

交际的能力的是在口语交际的实践活动中逐步形成的，让学生在生活实践中学会倾听，学会沟通，学会合作，从而使他们逐步具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际课《朋友》教案

1.能向他人做自我介绍，并能引起话题。

2.知道与人交谈时，“看着对方的眼睛”是一种基本的交际原则和交际礼仪。

【教学重点】说话的时候，看着对方的眼睛。

【教学难点】。

培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

【教学课时】1课时。

【教具准备】。

课件。

（朗读音视频。

建议使用荣德基小学课件）。

【教学过程】。

内

容

荣德基课件页码。

一、导入新课。

2.引言：班里有些同学你还不太熟悉吧？去做个自我介绍，跟他们聊聊天，成为新朋友吧！

(板书：我们做朋友)。

【设计意图：出示儿歌，谈话导入，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】。

二、明确交际要求。

1.说话的时候，要看着对方的眼睛。（板书：说话的时候，看着对方的眼睛）。

2.口齿要清楚，声音要洪亮。

三、交际方法。

1.看图想一想。

（4）。

（1）观察图画，看看两个小朋友都向对方介绍了什么？

男生：我喜欢踢毽子，你呢？

女生：我也喜欢踢毽子。放学后，我们一起去踢吧！

（2）从图中你知道要和同学做朋友应该注意什么？

（交流的时候要注意询问对方的爱好，邀请对方参加某项活动或游戏，不要只介绍自己，而忘了对方。）（板书：询问对方的爱好）。

2.除了图上小朋友的交流，你觉得要和同学做朋友还要怎样向同学介绍自己？

（首先应该问好，然后向别人介绍自己的名字、年龄等信息，重点介绍自己的性格和爱好，让同学更了解你。）（板书：介绍自己的性格和爱好）。

按照以下格式填空：

我的名字是__________，今年____岁了，属_______。我平时爱_________________、_______________，希望你能喜欢我。

四、合作做一做。

1.请用下面的句式说几句话。

我想和（）交朋友，因为他(她)（）。我还想和（）交朋友，因为他(她)（）。

2.交际内容：

张明：我叫张明，今年六岁了，我足球踢得不错。

李红：我叫李红，今年六岁了，我可是个舞蹈迷哟！

生1：我想和王博交朋友，因为他和我一样会踢球，下课我们还在一起玩呢。

生2：我想和张雨诺交朋友，因为她是个爱读书的好孩子，我也喜欢读书。我还想和张欣奕交朋友，因为他特别喜欢帮助别人，今天还借给我铅笔了呢。

五、评议谁最棒。

全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

（8-10）。

（11）。

板书设计。

我们做朋友。

说话的时候，看着对方的眼睛。

询问对方的爱好。

介绍自己的性格和爱好。

成功之处：

鼓励同桌练说、小组交流、上台介绍，是学生在对话交流评价中得到发展。其次是对学生口语交际时的表情、动作指导到位，使最后一个上台介绍的环节成为这节口语交际课的高潮，学生能做到表情自然、有礼貌、各有特色的自我介绍，充分表现了学生个性。

不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

《找春天》口语交际课

1.词语积累。

寻找柳枝嫩芽遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁冬冬。

2.找找说说，看谁组词多。

(1)做课后“找找说说”的练习。

(2)照样子，填一填。

遮掩 遮遮掩掩  认真 ____________。

躲藏 躲躲藏藏   ____ ____________。

3.读读记记。

(1)春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

(2)早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

4.写一两句赞美春天的句子。

2）柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了！

3）每到春天，红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。它们有的花蕾满枝，有的含苞初绽，有的昂首怒放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。

4）杉树枝头的芽簇已经颇为肥壮，嫩嫩的，映着天色闪闪发亮，你说春天还会远吗？

5）就算你留恋开放在水中娇艳的水仙，别忘了山谷里寂寞的角落里，野百合也有春天……。

口语交际课堂教学反思

1、激趣导入变成了开门见山，以学生为主体、学生的已有为基础而展开，从他们自己的口中了解到我想说什么？我还可以说什么？大家相互的意见汇合、整理成了所说内容，轻松自然，不浪费时间。

2、课堂上，始终有些人找不到自己的特点，怎样能把课堂还给他们？还能帮助他们突破这个为难之处？我选择了用《父母眼中的我》这个方法解决了疑难，清明小长假我给家长留了作业，让他们写一写他们眼中的孩子们。因为这件事孩子们甚欢，这是他们第一次监督家长写作业，那心情自然不一样。角色的转换让我们不难发现孩子的内心世界。上课前，篇篇文章扣在桌面，恰好此点运用此法突破，他们仔细的读着，不举手的同学一下子就举起来，找到了自己的特点，进而明白通过别人也可以了解自己。其实我手里还有《我眼中的某某同学》《老师眼中的你们》这样的文章，作为备份，因为生成与预设能否统一，使用哪种方法更有效，是未知，同时是我们的思索。

1、充分给了孩子们说的'机会和时间，从想说，参照内容说到同桌互相说，再到小组里加入具体事例说，最后到找伙伴、老师介绍说，说说自己最大的特点，说说真实的自己，达到了口语交际的目的和要求，也再现了课堂是学生的，课堂是活跃的这个主旨。

2、交际的过程中，生生之间的认真倾听，师与生配合给予说者的评价，到最后生生之间的互动交际，循序渐进的过程体现明显，落实口语交际中听、评的能力目标着实有效。

其实我今天更多的是沮丧。不知为什么，原本从不担心自己的反应与反馈，而今天却有些失常，回味起来我唯独记住那一句话：第一个吃螃蟹的人，你真勇敢！

听课的领导给予了中肯的评价，我欣然接受。回头自己反思之时，有点愧对师傅，理念的接受，行动的矮子，看来我们需要常常锻炼。这次的口语交际课，我着实地，毫无保留地，实事求是地面对、批评自己，这是一种负责。但对于内心而言，十天的时间我觉得自己提升很大：跳出来看课，跳出来做看客、听者，是我以后磨课的方法。理解、思考、运用，是今晚师傅再次送给我的宝物，的确应该开启学习之花、研讨之路了，做一个永远吃螃蟹的人，还要做一个会吃螃蟹的人，更要做一个有滋有味吃螃蟹的人！

口语交际课研究论文

口语的好坏决定交际的好坏。时代在进步，社会在发展，这也要求每个人的交际将会越来越广泛，越来越重要，而学生的口语交际课就给他们以后的人生搭建了一个很好的展示舞台，但好的舞台不一定有好的演员，演员演技的好坏就由我们语文老师认真培养，引导，鼓励，让他们开口说，敢于说，乐于说。

一、培养学生开口说。

大家都知道，农村学生懒于开口，害怕开口，不敢开口，对“沉默是金”贯彻到底，每次口语交际课都是兴冲冲而来，失望而归。没有学生的配合，经常是三言两语便结束，胆小的同学连上讲台都不敢，更别说怎样滔滔不绝，口若悬河了。面对那么多的同学缄默不语，难道让其一节课给白白浪费了吗？不，身为语文老师，应培养学生开口说。比如：八年级下册第二单元的口语交际“介绍自己喜欢的一首歌词”，刚开始同学们都坐在座位上，一直观望事态的发展，眼看几分钟就要过去了，他们还没有要行动的意思，这可怎么办？于是，我让一个平时比较活泼的学生站起来，让她为大家唱一首歌，美妙悦耳的歌声带动了同学们的`积极性，大家都开始小声地附和着，声音越来越大，参与的人越来越多。逐渐地，大家的兴趣调动起来了，不但敢于开口说，还敢于唱了，没想到，这节口语交际课取得了空前的效果。当然学生的兴趣不是一步到位的，总会有一些程度不好的学生心里想说，可又怕说，有想法也不愿说出来，我经常在口语交际课时会发现很多同学惴惴不安地坐在座位上，不知自己该怎么做？如何做？对此，刚开始我头疼万分，非常苦恼，面对那么多的同学端坐如一，如果任其事态发展，后果不堪设想，这些学生将会在我手上埋没了交际能力。于是，我不仅在口语交际课上让学生们上台来锻炼，甚至还在讲课时让同学们参与进来。如：我讲鲁迅的《孔乙己》时，让学生们了解了大概情节之后，再认真地看课文内容，并揣摩文中人物的语言，动作，神态等，以组为单位，进行舞台剧的演出，还要评出一、二、三等奖，个人最佳表演奖、口才奖，要求同学们课后自觉努力完成排演。这不仅培养了他们的合作互动能力，还激发了他们的团结奋进能力，目标一致，荣誉感增强，这样就使每个同学都参与进来，主动演练，哪怕是一些平时成绩差的同学，也跃跃欲试，在一旁做参谋。有了学习的兴趣，就能增强开口说的能力，交际的效果自然会好起来。

二、引导学生敢于说。

我深知，有些学生平时学习勤奋、刻苦，但他们胆小、腼腆、性格内向，思考问题往往比较独特，新颖，可就是怕说。如我们班的吴某某，就是一个典型的例子，为了让他改掉不敢说的毛病，为此，我特意搞了一场辩论会，声明要做正反辩，刚开始他还有点怕，不敢说，可毕竟准备充分，材料、资料详实，既然是为自己利益而战，为什么不努力呢？一场辩论下来，大家对他刮目相看，谁也没想到他在辩论中口若悬河、滔滔不绝，凭着三寸不烂之舌竟然让他胜出了，尝到了成功的喜悦。之后的口语交际课，竟然每次他都第一个上台，这也给其他的学生树立了榜样，带动了他们。在课堂上让他们说些自己最为熟悉的人和事，也可以加强口语的能力。比方说：谈谈令我感动的一件事，那么学生会回忆一些让其感动的人和事，并把自己的感受说了出来，这比以前写作文上了一个台阶。不仅锻炼了写的能力还锻炼了说的能力。所以我觉得引导他们敢于说的办法就是让他们做主人翁，做学习的主人，只有大家都参与进来，融入到这个氛围中，慢慢地改掉不敢说的毛病。

三、激励学生乐于说。

相当一部分的学生，平时话很多，可口语交际课他却不说了。这是很多老师为之头疼的一件事情。我也遇到了类似的情况，冥思苦想之下，心生一计，不如下一节课让大家谈谈自己的理想。为此，我私下找了一些同学谈话，了解情况，知道一些学生想读书，但由于没基础，也有一些因为家庭原因而耽搁了的，但他们每个人心中都有一个理想，也想说出来供大家分享。了解这些情况之后，我再说出口语交际内容给同学们一天的准备时间，然后举行口语交际。一天过后，个个都踊跃，一改平时口语交际死气沉沉的氛围，有的说他长大了要当飞行员，有的说要当科学家，教师，演员，甚至有的说他要做一个清洁工人。虽然离理想的实现有一定的距离，可孩子们心中有梦。有梦就会飞翔，有梦就会奋斗。一节口语交际课，因为他们有了共同的语言，有了共同的话题，说起来就有话而谈，也就不会出现“冷场”现象，谁也意料不到这节课竟然不够时间让同学们发挥，大家不仅开口说，敢于说，还乐于说。长此以往，口语的提高自然就快了，滔滔不绝的口头表达能力就是这样一步一个台阶慢慢养成的。

所以说，口语是交际的基础，口语是为交际服务的。口语好了，交际自然也相应地会好起来，他们是息息相关，不可缺少的。学生们现在开始口语交际，是为他们以后的人生道路奠定了基础。我坚信，只要我们大家一起努力，口语交际难的问题定会迎刃而解。

怎样上好口语交际课

具备良好的口语交际能力是适应现代社会人际交往需要的基本素质。新一轮课程改革顺应时代发展潮流，从提高人文素质的理念出发，将培养学生的口语交际能力纳入新课程的重要组成部分之一。因此新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对能力，使学生有文明和谐地进行人际交流的素养，”所以新课程中口语交际显得尤为重要。那么，如何培养学生的口语交际能力呢？下面谈谈我的几点粗浅认识：

一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣中学习。

口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思考，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，会提高学生的实际交际能力。在情境中练习，在情境中发展。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：兴趣是最好的老师，是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。如在六年级下册介绍《各地的民风民俗》的口语交际时，我用多媒体出示了介绍白族、蒙古族、哈尼族等少数民族的多媒体录像，同学们一下子就被吸引了进来，让学生一边看画面，一边感受这些少数民族独有的魅力，并引导学生把你所看到的画面说出来。动听的音乐，色彩美丽的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。再让学生结合自己课前从网上、书上搜集到的资料，学生入情入境，在情境中学习，在情境中发展，内心不断掀起情感的波澜，很好地达到了此次对学生进行口语能力训练的目的。

二、指导交际方法。

口语交际的目的是让学生会说。这对于学生来说要进行不断的培养和训练，而方法的指导显得尤为重要。

1、指导课前的准备。

一般说来，口语交际应尽量做好课前准备，这需要教师加以必要的引导。在课前的做的准备包括资料的收集，如刚才说到的介绍民风民俗的交际内容，学生事前做了准备，有了一定的了解，上课时就有话可说。虽然我在课堂上提供了直观的影像，但有的孩子可能看了就成了过眼云烟，你让他说他可能只记住了一个点，就一两句，这就达不成我们设立的教学目标，所以古话说“不打无准备的仗”用在口语交际课上也是非常适用的。

2、引导有序观察，按顺序交际。

新课改的教材有许多口语交际都配有插图，我们教师应指导学生弄清图意，再按一定的顺序仔细观察，如从上到下、从前到后、从远到近或从整体到部分等，边观察边动脑，图上有什么？事物之间的关系是怎样的？然后再按观察的顺序讲出来，加以合理的想象。

3、激发想象思维，丰富交际内容。

学生的想象力极强，在口语交际过程中，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。如教师根据图画内容，让同学们想象他们会说什么，做什么？如果是你，会怎么做？诸如此类的问题都需要孩子们展开丰富的想象，让说的内容更有意思，更为有趣。

教师可以根据口语交际的内容，进行不同的教学活动设计，比如：可以讲故事、编故事、朗诵诗歌、演讲比赛、辩论赛等，交际范围也是多变的，可以是同桌交流、小组交流、全班交流等，教师根据内容设计出不同的交际活动形式，会让学生对口语交际课产生更浓厚的兴趣，交际效果也就会更好。

三、引导自主评价，不断总结。

新课标强调：“实施评价就是要注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价中凸显学生的主体地位。在评价过程中逐渐让学生学会如何评价：学会倾听，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议等，取人之长，补己之短，引导学生评价课堂上谁发现别人的优点多，谁汇报得生动、有条理，多方面进行评价，在评价中成长，在评价中提高能力。

另外，教师还就注意引导学生对此次口语交际活动进行总结，学生总结做得成功的地方，不足之处，教师也要在课后作好总结反思，在设计下次口语交际中就要弥补此次的不足，争取把口语交际课上得更好。

四、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎辞？今天是教师节，你想对教师说什么？你刚搬进了新家，向大家介绍你家周围的情况。再如《新课标》强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。我让学生在上放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。

总之，要上好口语交际课，教师要善于抓住时机，放手让学生去说，要善于发现学生口语交际的不足，及时给予点拨和纠正，要善于发现学生的闪光点，及时肯定，点燃孩子情感与智慧的火花，创造生机勃勃的课堂氛围，从而提高学生的口语交际的能力与水平。

口语交际课堂设计

1、交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。

重点分析交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化。

难点分析交流回顾与某人初次相见时的情景或与其相处后发生的事以及印象的变化。

教具准备：多媒体课件。

谈话导入，明确目的。

1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

联系实际，全班交流。

1、提出思考问题，指名学生回答：

谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？

3、组织小组交流，合作学习。课件出示上述两组问题。

4、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

5、教师行进巡视，相机指导。

汇报交流，集体评议。

1、组织交流，师生集体评议。

2、全课总结。

1、听教师导入本课题，说一说在你记忆中印象最深的人是谁？（朋友、亲戚、家人、老师）。

2、齐读课题。

3、学生思考下列问题：

谁给你的第一印象最深？你们初次相见时是怎样一番情景？他给你留下了怎样的第一印象？

5、小组交流，合作学习。学生按兴趣自由选择学习伙伴。

6、明确合作要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

7、小组合作学习。

8、小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。

9、全课总结。

教学反思。