四季教学设计第一课时（通用14篇）

教学计划应该具备可评估性，通过评估和反馈来进一步完善和调整教学过程。为了帮助大家更好地制定教学计划，小编特意搜集了一些成功的教学案例进行分享。

四季第二课时教学设计

教材简析：

《四季》这篇课文是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第4课，它是一首富有童趣的诗歌。课文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人，这几种代表性事物的描述，表现四季的特征，诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言生动、亲切，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。

教学目标：知识与能力：

1、复习巩固我会认的11个生字。

2、正确流利有感情的朗读课文。过程与方法：

1、通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

2、通过小组合作学习，培养合作意识和自主学习能力，养成学会倾听、相互帮助的学习习惯。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点：朗读教学。

教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

教学教法：品词析句、朗读体会教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入。

1、小朋友，一年有几个季节？哪四个？对，一年中有春天、夏天、秋天、冬天四个季节（板书：春、夏、秋、冬），简称四季，今天我们接着学习课文。

2、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，整体感知。

1、昨天我们已经认识了课文里的生字宝宝，老师来考考你们记住了没有。

课件出示，指名读，齐读生字。

3、检查课文。

指名依次读各个自然段。

谁敢来读一读？（指名）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他读的对不对，字音准不准。

三．细读课文，感受美感。

1、学习“春天”

（2）尖尖的东西有很多，草芽尖尖的，你还知道什么也是尖尖的？课件出示。

（5）还有很多小朋友想读，我们一起看着图，把自己想象成草芽，美美地读读吧！我来看看哪棵草芽最高兴。（齐读第一段）。

（6）春天是个美丽的季节，除了草芽，你还知道哪些美丽的景物？

（1）说说你的理由，你为什么喜欢夏天？

（2）瞧！青蛙也和你们一样也喜欢夏天呢，（出示课件夏）。

夏天来了，青蛙在干什么？

（3）荷叶圆圆的像什么？（课件出示）（4）指导朗读。

一片片荷叶就像青蛙的游乐场，它们在上面跳来跳去，真好玩，这时候荷叶也有话对青蛙说呢？请小朋友赶快读一读这段话。谁告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读（还有哪个小朋友喜欢夏天？也来读读23人读）。

喜欢夏天的人真多，的确在夏天可以游泳、穿花裙子真漂亮，老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。

3、过渡：今天老师还给大家带来了一个特别的朋友，这个朋友大家都认识，你能猜出来吗？（1）出示：课件一（谜语）。

左边绿，右边红，左边最爱及时雨，右边最怕水来浇。

大家猜猜他是谁？（秋）。

（2）瞧！秋姑娘给我们带礼物来了。

出示课件。

秋

（6）你对谁鞠过躬？或你看见过谁鞠躬？开动你的小脑筋，想一想谷穗会对谁鞠躬呢？为什么？（7）小朋友带着动作读读这一段。出示第三段（指名12做动作读）（8）把自己想象成弯弯的谷穗，让我们弯着腰一起来读读这段话吧！（9）秋天是个收获的季节，不仅农作物成熟了，很多果子也成熟了，你知道哪些农作物或果子成熟了。课件出示：

秋天到了，（）成熟了。

秋天到了，细心的朋友会发现，大地正在悄悄发生着变化？你发现了吗？课件出示。

秋天到了，天气变（）了。秋天到了，草变（）了。

秋天到了，很多树叶变（）了。

（4）谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）。

（5）你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读（6）大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）。

四、拓展练习。

1、我们学了这篇课文，现在你能分辨出春、夏、秋、冬四个季节吗？

课件出示：四季的图片。

3、老师看哪个小朋友是小诗人，能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。

4、四季美，文章也美，让我们再来齐读这首小诗。

5、借图背诵。

能看着图把内容背下来吗？看图背课文。

五、指导写“天”和“四”字。

１.出示田字格里的字，认识笔画，学生观察说该如何写，教师范写，学生书空。

２.学生练习在书上写，教师巡视指导。3.展台展，共同评议。

六、

总结。

全文。

一年四季这么美，我们要保护自然，爱护花草树木，做一个环保小卫士。让我们美美地把课文再读一遍，把四季留在身边吧！

七、作业：

1、背诵课文。

2、把自己喜欢的季节的景色画下来。

《四季》第一课时教学设计方案《四季》第一课时评课

教学目标：

1、掌握本课的六个生字，理解文中的词语。

2、能正确、流利读通课文。准确读通长句。

3、整体把握课文内容，知道课文主要写了笑谈腿疾旋转板书放风筝三件事。知道课文是从刘老师的生活态度与工作态度两方面的典型事例来突出人物品质的。

教学重点：

掌握生词，理清课文脉络。

教学难点：

引导学生归纳出课文的三大事例。

教学过程：

一、课题导入。

教学反思：学生对于理想，对于风筝显然是熟悉的，以此入手，可以调动学生的生活经验，但两者如何有机融合，似乎解决得并不巧妙。这种无须回答的问题是否有着存在的必要呢?这本身也是我存在的困惑。

2、今天我们就来学习这篇课文，齐读课题。看到这个课题，你想知道些什么呢?

教学反思：鼓励学生大胆质疑，顺着学生的思维整理出有思考价值的问题，这方面还考验着我的课堂驾驭能力。

3、是呀，这篇课文到底写的是什么呢?风筝中寄托着怎样的理想呢?我们一起来学习。

二、初读感知。

1、出示自读要求：

(1)在文中圈画出生字，自己喜欢的词语，读准字音，认清字形，想想这些词语是什么意思.

(2)课文中写了刘老师的哪些事?

(4)文中哪些句子写得细腻感人，画出来，认真读一读，读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

设计意图：以这四个问题统领全课，既解决生词，又把握了课文中心，且抓住重点语句读好了课文。

2、检查字词掌握情况。

出示生词：风筝眯眼蜈蚣倘若连翘花翘尾巴撒脱撒谎急速一转旋转酸涩。

舒展腰身仰望天穹圆木拐杖女娲造人擎着风筝翩翩起舞翱翔盘旋气喘吁吁功德无量。

(1)读准字音：指读正音。注意三个多音字，帮助学生区别好。

(2)认清字形：倘敞筝挣睁。

(3)理解词义a酸涩文中是酸涩的感情，什么情况下你的心里是酸酸的，心里很难受呢?文中为什么而酸涩?b看到功德无量这个词，你想起了哪些伟人?课文中指的是什么呢?为什么那根圆木棍是功德无量的呢?c谁能任意用上黑板上的词语说一句话，如果你能用上几个词，那就说明你运用语言的.能力很棒哟。当然也可以结合我们的课文内容来谈说话。

(4)指导写字：字会读、会认、理解了，我们还要写好它。在写字之前，一定要先认真观察字在田字格中的整体布局，还要看清每个笔画在田字格中的位置。这叫读帖，读完帖后，要一笔一画认真书写。这六个生字中，哪个字最难写?我们一起来写它。请看老师板书。请大家认真在书上119页描红。注意写字姿势，一定要做到一笔描成，笔笔到位。

教学反思：对于生词的教学，我常常采用这样的方式。或许在某种程度上没有太多的新意，但应该做到了扎实。高年级学生字词教学的重点应该是词义的理解，及积累运用词语的能力。因而在设计时我着重关注了这一点。对于多音字的教学，从思想上重视了，但或许因为对学生学情的不了解，在后面的教学中发现部分学困生对于字音并没有完全掌握。在一般情况下，字音教学应该是针对学困生。

老师小结：课文开关通过春天放风筝的景象，引出了对刘老师的加快;中间第四至九自然段通过三件事，表现了刘老师的人生态度，最后又回到现实中，表达了对刘老师的怀念与赞美之情。

教学反思：这部分让学生说事，部分学生自然直接引用文中的语言来回答，然后在此基础上进行归纳，既读了课文，又概况了课文大意。对于分段，概括大意，个人认为不是教学的重点，因而直接用语言引导，让学生有个大体印象即可。或许这样的设计仍有牵着学生走的痕迹，但似乎也没有更好的解决办法。

教学反思：这一环节的设计主要是让学生尝试用自己的语言来表达自己的阅读感受。在实际教学中，效果还是比较好的。让学生大胆说出自己的见解，这本身就是一种成功。

教学反思：这一设计也是充分考虑学生的自主性。文章的美需要学生自主地感受与表达。无论学生找哪一句，都有其存在的可能性。后一问题或许学生表达得不那么好，但向其渗透这样的读书要求，还有非常有必要的。边读边思的习惯应该逐步培养并落实。

二、作业布置。

1、将生字在田字格中书写四遍，生词抄写两遍。

2、认真反复朗读课文，在读通课文的基础上，读出自己的理解，读出自己的感情。(至少读三遍)。

教学反思：在最后我特别强调的“读”这一项作业的重要性与必要性，但由于是借班上课，真正的落实还得有赖于课任老师。

《家》第一课时教学设计

1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。

4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。

课件。

1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）。

2.认读“嵩”。

1.以开火车的形式读准字词音。

2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。

3.读通全文。

（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。

1.朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。

2.读第一自然段。

3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。

课件出示：因为，所以朋友请他作画。

4.用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。（课件同上）。

5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话。

（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）。

6.指导朗读第一自然段。

（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。

1.欣赏《斗牛图》。

2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。

（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

（3）边读边演，——“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。

1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。

2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）。

3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。

4.理解何为“神笔”。

5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）。

2.这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。

3.这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？

4.指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的`、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。

5.在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？

1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小大）。

2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。

1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

（创设情境练习说）。

2.瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。

《家》第一课时教学设计

小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。

出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）。

能给家找找朋友吗？

有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。

（范写，注音）。

请小朋友一起读课题。

诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？

1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？

3、学习生字。

自学。

谁已经会读了?谁来读给大家听？

（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）。

真的会读了吗?老师加大难度看你们行不行?哟，真的会了，真了不起，。

小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！

（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。

有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！

（二）、检查初读。

1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）。

齐读。再指读。

2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？

你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。

3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？

小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？

学习第一行。

a、指导体会、朗读。

他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀?

(美)，你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！

小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天。

对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。

2、学习第二、三行。

a、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗?点击。

小鸟在树林里做什么呢?你听，他们叽叽喳喳的说话呢!他们在说什么呢?

对呀，小鸟在树林里真快乐呀!树林真是小鸟离不开的家!谁来读读?

听出来了你真是只快乐的小鸟!你是一只活泼的小鸟。

b，你们看小鱼在干什么呢?假如小鱼离开了小河，会怎样呢?是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长。小河是鱼儿离不开的家呀!

我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子。

指名读。

3、学习第四行。

小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦!咱们一块儿来做做种子发芽好吗?

种子种子快快长种子种子发芽了!

“种子，种子，你为什么长得这样快?这棵种子长得最高，你来说说!

你的成长离不开泥土这个家。你喜欢你的家吗?你来夸夸你的家。

听出来了，你的家真温暖呀!谁再来读读?你的家真好呀!

4、齐读1-4行。

小朋友，有家的感觉真好呀!谁能连起来读读这四行诗!

其他小朋友可以闭上眼睛想一想，

5、学习5、6行。

（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）。

结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。

我们祖国的叫什么？

你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）。

生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样?瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀!

（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园，我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是-------我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读!

祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读------。

6齐读全诗。

(这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗。书要读得美，姿势先要美。看看谁的姿势最美。老师给你们配上音乐。)。

这么美的诗小朋友想不想把他记住呀?谁能看着屏幕读?

谁已经背出来了?

愿意背的小朋友站起来好吗?

小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？

把生字卡片分发给学生。

老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”

发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。

鱼儿、泥土、白云同样的方法。

1、咱们来看“云”字怎么写。

a、云有几笔？怎么写？

b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）。

c、范写。学生跟着书空。

老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。

齐说顺口溜。

d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。

2、学写“儿”。（机动）。

a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！

b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）。

c、范写。学生书空。

左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）。

d、学生描红。

2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。

准备：

1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）。

白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。

2、打印“祖国”（词语，要注音）。

3、打印“()是()的家。”

《四季》第一课时教学设计

1、初步认识本课要识记的生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、能够正确书写一类字。

4、初步感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的'喜爱之情。

合作探究法、自主识字法、朗读指导法。

识记生字，朗读课文。

一、激趣引入。

1、播放ppt课件，谈话导入。

师：“大自然妈妈有四个孩子，今天老师将他们请到咱们班，猜猜他们是谁？”

2、课件展示四季的景色，指名描述，用上“我看到了_______，我猜这是_____天。”句式。

3、师：“春、夏、秋、冬是大自然妈妈的四个孩子，四季风景各异。今天我们来学习一首小诗《四季》。”（板书课题，齐读课题。）。

二、初读课文，了解大意。

2、学生自读课文，借助拼音读正确。

3、小组内练习朗读各个小节，教师巡视正音。

4、小组推选代表展示读。

5、师生集体朗读小诗。

三、认读词语，生字。

1、ppt出示词语，学生认读。

（1）集体读，指名认读。

（2）小组内利用生字卡片开火车认读词语。

（3）打乱顺序认读，男女生比赛读。

2、ppt出示生字，学生认读。

（1）指名拼读生字，并组词，老师纠正错误的发音。

（2）小组长带领大家读生字。开火车读生字。

（3）组内交流识记生字的方法。

3、做游戏，巩固生字认读。

（1）ppt出示连线游戏，学生上台按照老师的要求连线。

（2）摘苹果游戏。学生上黑板按照老师所说生字摘取苹果。

4、认识“讠”、“虫”、“攵”三个偏旁。

（1）出示小火车车厢图片，学生观察图片上的生字，寻找相同之处。

（2）指名回答：这三组生字都分别有“讠”、“虫”、“攵”

（3）教师讲解：“讠”的字与说话有关，“虫”的字与昆虫有关“攵”的字与行走有关。

四、朗读课文，品味诗意。

1、ppt出示朗读要求：

组长分配朗读任务，每人朗读一节，做到正确、流利。

组内展示评价，纠正，再练习，读出自己的感悟。

组长组织安排班内展示。

2、班内朗读展示，评比。

五、指导书写生字。

1、学生在书上描红，观察生字。

2、教师板书，引导学生说出每个生字关键的一笔应该怎么写？

3、学生在练习本上练习书写，教师巡视指导。

4、展示不同学生的生字，分析优点与不足。

六、布置作业。

1、将这首小诗读给家长听。

2、在练习本上书写一类字。

《四季》第一课时教学设计

这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感觉。

【案例】。

师：你知道一年有几个季节吗？他们分别是什么？

生：一年有四个季节，它们分别是春、夏、秋、冬。

师：（点击课件：出现春夏秋冬四个字。）你在哪个季节做过哪些有趣的事？

生1：我夏天游过泳，捉过知了。

生2：冬天我堆过雪人。

生3：我喜欢秋天，秋天可以吃到好多水果。

生4：我喜欢春天，春天有好多花草，又好看又香，而且阳光也很暖和。

……。

（学习生字夏秋冬）。

生操作鼠标：将草芽图移至春字的旁边，谷穗图移至秋字的旁边。将荷叶图移至夏字的旁边，将雪人图移至冬字的旁边。

生1：要读准字音，停顿适当，不错不漏不添字。

生2：要注意语气连贯，不能一字一顿的读。

生3：要读得有感情。

教师指导学生朗读，并在朗读中学习生字说、对、是、叶、圆、雪、肚、就。（“草芽尖尖”可读得轻细些，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”可读得饱满些；谷穗“鞠着躬说”，可读出谦虚的感觉；“雪人大肚子一挺”，可读得顽皮些。）。

生以个别读、小组读、轮流读、分角色读等多种方式进行朗读训练。

师：你最喜欢哪一段或哪几段，请你多读几遍，还可加上自己喜欢的动作。

教师指导学生表演读。

师：四季是如此美丽、可爱，同学们想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？

生：我想有感情的朗读课文，并加上动作来表达我对它的喜爱之情。

生：我想用绘画的形式来表达四季的美丽。

生：我想用歌唱的形式来表达四季的美好。

【案例反思】。

综观本课教学，我主要立足于以学生的发展为本这一基点，做到以下三个方面。

一、贴近学生生活，激发学习兴趣。

兴趣作为个性发展的心理因素之一，是我们必须十分注意的一个方面。人们常说良好的开端是成功的一半。课堂教学能否在开课前几分钟就调动学生的求知欲，对上好一堂课有十分重要的意义。春、夏、秋、冬四季在学生心目中是比较抽象的概念，为贴近学生生活，我让他们回忆在哪个季节做过哪些有趣的事情，通过学生描述，四季似乎一下子回到了课堂，可让学生摸之即触。这样学生对四季的变化有了一个潜意识的认识，同时对春、夏、秋、冬特有的景物有了一个大致的了解。对课文中出现的小草、荷叶、谷穗、雪人更是不在话下地就找出了与之对应的季节。

二、以多种形式提高学生的朗读能力。

一般地讲，教师忽视朗读的训练与指导，学生就会对朗读表现出随意性，这样很难练就好朗读的基本功，而且直接影响语文教学的整体效果，这是由语文学科传授知识与提高思想境界相统一的特点决定的。在教学中，我先让学生明白要读好一篇课文，必须正确的读，流畅的读，有感情地读。然后引导学生读出小草的柔嫩，荷叶的饱满，谷穗的谦虚，雪人的顽皮。并采取个别读、小组读、轮流读、分角色读、表演读等多种形式来训练。

三、放开手脚，让学生成为课堂的主人。

新课程呼唤新课堂，让学生做课堂的主人，让课堂焕发出生命的活力，是我们教师迫切需要做的事情。《四季》这堂课的教学从一开始我就把这个舞台交给学生，让他们自己去说，自己去做，还可以激情创作。学生是独立的个体，他们的兴趣爱好一定不尽相同，在教学结尾，我让学生用自己喜欢的方式（如朗读，绘画，舞蹈等）表达对四季的喜爱之情，这时，学生一个个兴趣盎然，课堂气氛进入一个新的高潮，从而达到了知识的内化。

四季第二课时教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的喜爱之情。

教学教法：品词析句、朗读体会。

教学准备：课件。

教学过程：

一、复习巩固。

课件出示苹果树，认读苹果树上的字，巩固字词。

二、指导感情朗读。

1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？

2、一年四季，你最喜欢哪个季节呢？请你把你自己喜欢的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。

3、你最喜欢哪个季节？

4、根据学生说的出示各季节的课件。

春天：

（1）下面让我们一起走进美丽的春天，去欣赏欣赏。你看到了什么？

（2）你们说得真好！小草芽多高兴、多自豪呀！谁能把小草芽的高兴、自豪的样子读出来。

a、指名读，评议。

b、师范读，学生听：你发现了什么？

c、自由读，指名读，评议。

d、男女生比赛读。

e、师生一起边表演边读，愿意表演的同学起立。

夏天：

（1）你为什么喜欢夏天？

（2）你还知道夏天有哪些变化？

（3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？

a、指名读，评议。

b、表演读，分组赛读。

秋天：

（1）师读，请小朋友闭上眼睛，认真地听，说说你好像看到了什么？

（2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作）。

你还发现什么是弯弯的？

（3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？

（5）是呀，丰收了，大家多高兴，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？

比赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了美丽的画面？

冬天：

1、冬天那么冷，你为什么那么喜欢她？

2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？

a、指名读，生评议，再指名读，肯定读得好的地方。

b、师生一起表演读。

5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了很多的乐趣，你觉得我们该怎样做？

（是啊，我们要爱护花草树木，爱护小动物，爱我们的大自然……。）。

三、随机背诵。

同学们，这么美的景色，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？

1、自由背。

2、看着课件背。

3、两人一组互相背一背。

4、全班齐背。

四、课外拓展。

小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面老师就带你们走进美丽的大自然，把你发现的美，模仿课文也来编一首小诗，看看谁能成为今天班上的小诗人。

五、课堂小结。

你能回家把编的儿歌说给家人听吗？

六、板书设计：

2、四季。

春天草芽尖尖。

夏天荷叶圆圆。

秋天谷穗弯弯。

冬天雪人大肚子一挺。

《猫》第一课时教学设计

1、认识14个字。认识8个偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”

2、正确流利地朗读课文。

3、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。

认识14个生字。

认识8个带有偏旁的字。

挂图；几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片；《我的好妈妈》的录音带；贴有苹果卡片的小黑板等。

二课时。

小朋友们，今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗？（生答）那好，现在就让老师带你们一起去玩玩吧。（出示课文挂图）。

1、指一生上台指认图上画的都有什么物品。

2、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。

1、你认识哪些词语或生字？（指名认读不注音词语）你是怎么认住这些字的？（让学生了解识字方法）。

2、学生借助文中拼音认读词语。（然后小组内汇报自学情况）。

3、指名认读书中8个注音词语。

4、出示词语中的生字，学生先自读，再指名认读。

5、认识染红色的5个偏旁（先找会认的同学教认，然后再齐读5个带有红色偏旁的生字）。

1、看图：图上画的是什么时候的事？（认识“晚”、“上“两个生字）都有谁，在做什么？（出示课文中3个句子）。

2、学习句子中染红色的其他4个生字（随句子认识）。

3、认识偏旁“日、辶、竹”。

4、谁能把这几句话有感情地读一读？（指3名学生读，并让学生评出“朗读星”）。

1、把本课14个生字放在一起，学生自认。

2、找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。

3、“找朋友”（学生动手拼合体字：沙、报、纸、视、晚）。

4、打乱生字顺序，先让学生自认，然后男、女生比赛认，评出本节课的“识字大王”。

5、学生认记文中生字表中的生字，并自选其中2～3个字说说自己是用什么方法记住这个字的。

6、游戏：摘苹果。（如果学生认对了苹果卡片后的生字，这个苹果就送给他。）。

1、说说自己在家里做些什么？

2、听儿歌《我的好妈妈》，然后说说你从中学到了什么？

3、教师对学生进行尊敬长辈，热爱劳动的思想教育。

这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字，多做家务，做一个既爱学习，又爱劳动的好孩子。

点评。

《课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，识字教学更要体现学生自主识字，充分激发学生的主动意识和进取精神。王珺老师完全领会了《课程标准》的有关精神，把握了识字课的特点，把教学的重点放在“主动”、“兴趣”、“探究”上。无论是教学流程，还是教学设计，都理顺了自主和示范的关系，自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础，教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。

本课时生字的呈现形式采用了分散呈现和集中呈现相结合，识记的方法多样化，采用变换词序，变换字序，游戏活动等方式巩固识字，激发了学生识字的兴趣，从而提高了学习效率。

本节课还注重了语言文字的训练和思想教育，既发展了学生的语言能力，又达到了“教书育人”的根本目的。

不过，本课教学如果能更加注重让学生在生活中识字就会更好地体现识字课的特点。比如让学生在家里搜集电视、电话、台灯、挂钟等物品的包装盒以及一些旧报纸等，然后在课堂中进行展示、交流，这样更能激发起学生在生活中自主识字的愿望。

猫第一课时教学设计

教学目标：

1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语，读准多音字“折”；能用“任凭……”“非……不可”的句式说句子。

2、学习课文，有感情地朗读课文，体会猫的古怪和可爱。教学重点和难点：

了解大猫的古怪性格和它的可爱，学习作者真实具体的表达方法，是本课学习的重点。

教学流程。

一、情趣谈话，揭示课题。

1、哪些小朋友家里养过猫？来简单说说猫给你们什么印象？你们喜欢猫吗？下面，我请同学们欣赏一组猫的图片，欣赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。

2.生回答：调皮、可爱、机灵、活泼、憨厚、忠诚等。

师：同学们说得真好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还专门为此写了一篇著名的文章——《猫》。

板书课题：猫。

二、初读感知，理清脉络。

1、请同学们打开课本，用自己喜欢的读书方式把课文读一遍。读时别忘记了带上以下问题，边读边思。

2、出示自读要求：

（1）注意课文中的生字词，把音读准。把课文读正确、通顺。（2）自读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。（3）同桌间简短的交流一下，老舍笔下的这只小猫有什么特点？（学生读书，教师巡回指导）。

3、检查反馈。

a、检查生字学习情况，出示生字词，指名读一读。进行正音，并指导识字一些难写的字。

b、根据课文内容，谈谈老舍笔下的这只小猫有什么特点？

三、讲读课文，学习第1--2段学习第一自然段。

1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。

2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。3．范读第1-2自然段。

4．现在我们先来看第一自然段，边读边想：从这一段叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的性格。

板书。

老实（可是）贪玩贪玩（可是）尽职。

6．体会加点字在句子中的作用？

7．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。（注意多音字：的确）。

学习第二自然段：

8．继续往下读，猫又怎么古怪，在第二自然段中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）。

这只猫高兴和不高兴时太可爱了，请同学再读第二段，找出你最喜欢的句子来读一读，想想为什么喜欢这句。

指名学生说说，根据学生的回答，边插入讲解以下要点：（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：（长短不同丰富多腔变化多端粗细各异）（4）比较句子，体会感情。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。（分男女读一读，说说你喜欢哪句，为什么？）。

10．指名读第二自然段，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

四、再读升华，体会情感。

1、全班齐读第1—2段。读出读的性格古怪，读出对猫的喜爱之情。

2、各自练习背诵第1—2段，指指当堂背诵，交流背诵方法。

3、小结：今天我们学习了猫的“古怪”，不知不觉中，让我们喜欢上了这只猫。猫还有什么古怪的行为呢？满月的小猫更加可爱呢！我们下节课再来学习。

五、作业。

1、抄写本课生字并组词，注意把作业写美观。

2、选做题：观察身边的一种小动物，仿照本课的写作方法，写一个片断。

《猫》第一课时教学设计

学习目标：

1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

2.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备:。

学生：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1.揭示课题。

2.复习导入新课。

二、自主学习。

1.出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是                   的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么？

2.学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1.初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

2.理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3.理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

a句能换成b句吗？为什么？

a、说它老实吧。

b、它很老实。

a、说它贪玩吧。

b、它很贪玩。

6、学生讨论。

8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1.自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2.汇报交流：

（1）理解“蹭”、演动作、谈想法。

（2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

（3）a句b句哪句更好？为什么？

a、•••在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、•••在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。六、布置作业。

四季第二课时教学设计

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。

1、师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是（春、夏、秋、冬）（课件出示四幅课文插图，看图）：

师：草芽和小鸟是（春天）。

荷叶和青蛙是（夏天）。

谷穗是（秋天）。

雪人是（冬天）。〈括号中答案由学生说出〉。

2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？（生：想去！）。

师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！）。

第一关：认读生字：〈课件出示生字〉。

师：你们能全读对吗？〈齐读〉。

第二关：读课文：〈课件出示四节诗〉。

1、师：谁能把课文读正确。

师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。

〈读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。〉。

师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？

（齐读课文。）。

2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗？（好）。

（师生合作读课文）：

草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（我是春天。）。

荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（我是夏天。）。

谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（我是秋天。）。

雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（我就是冬天。）。

〈括号中的话由学生读〉。

师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点？

（点击课件红色显示相同部分）。

生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。

生2：都有他对谁说。

生3：都有我是什么天。

师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。

师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：我是（什么）。

第三关：背课文。

师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？

a.自由准备b.指名背c.齐背。

第四关：感情朗读课文。

师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？

你们知道少了些什么吗？

生：我们读书还不够好听。

师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。

师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。

a自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。

b指名表演：

1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？〈生上台表演〉。

师：我看到你给他鼓掌了，为什么？

生：他读得很好听。

师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。

生：他尖尖读得很轻，很好听。

师：你呢，你给他打几分？

生：9分。

师：为什么，那一分扣在哪里呢？

生：他没有动作。

师：你能给他加上动作吗？〈生表演〉师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读一读。

2、师：谁来表演读夏天的'诗？〈指名上台读〉。

师：谁来给他打打分数。

生：他没有动作也没有表情，打8分。

师：谁能打10分。〈再指名读〉。

师：你们有没有发现，他哪里读得特别好？

生：他夏天的夏读得特别重。

师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？

生：能！〈齐读〉。

3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。（指名读）。

师：你有什么问题吗？

生：他没有把鞠着躬表演出来。

师：你能表演吗？〈生表演〉。

师：他表演得怎么样？

生：好。

师：你们有什么想问这根谷穗的吗？〈师指着台上的学生〉。

生：你为什么要鞠躬呀？

师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？

生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。

师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？

生：明白了。

师：我们来齐读这一节。

1、师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？

（指名读）。

师：你给他打几分？

生：9分，因为他读得不够顽皮。

师：你能读得顽皮吗？

生：不能。

师：我们班谁最顽皮？

生：杨青山。

师：杨青山，你能来读读吗？〈该生不肯上来〉。

师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。

师：我来读读这节怎么样？

生：好！〈师表演读〉。

[评：教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去首席的作用。]。

师：我读得怎么样，你们给我打几分？

生：10分〈生齐答〉。

师：分数这么高呀，我真高兴，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？

生：你大肚子一挺读得好，而且动作也做出来了。

生：你读得很顽皮。

师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？

生：好！〈生齐读〉。

[评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。]。

三、感受四季美，创编四季诗。

1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，（师用手比划眼睛和耳朵）我们出发了！

〈课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵〉：

春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！

秋天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到！

秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。

2、师：你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？

生：四季的景色真美呀！

师：是呀，真的很美。

生：我想去那里过冬天，可以划雪。

师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。

生：我要感谢这些美丽的景色。

师：说得真好。是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。你真是个有心人。

3、师：你们知道老师想干什么吗？生：你想唱歌。

生：你写得好。

生2：作者写得好。

师：那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗？（能）等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？（好）。

师：桃花（红红），他对（燕子）说：我是（春天）。〈括号处由学生补充。〉。

师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。

师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？

课件出示刚才的四季景色，让学生看图编诗。〉。

师：谁已经编好了。把你的诗读出来。

生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。

生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。

生3：树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。

生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。

生5：雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。

生6：北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。

师：今天我们班出了好多小诗人，你们真棒！

[评教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。]。

[评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！]。

四、唱四季歌，绘四季景。

1、师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗？

〈课件播放音乐〉师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌唱给学生听，生跟着唱。

31︱331︱3456︱5-︱66︱553︱5531︱2-︱。

草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天，我是春天。

谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天，我是秋天。

31︱331︱3356︱6-︱16︱553︱2232︱1-︱。

荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天我是夏天。

雪人大肚子一挺，他顽皮地说，我就是冬天。

〈师生同唱四季歌！〉。

[评：多样的形式，让学生一直沉浸在欢乐之中。]。

教后反思：

这节课教学效果不错，如果说有什么奥秘的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的快乐，让学生快乐地学习，具体表现如下：

1、快乐来源于兴趣。

兴趣是最好的老师，小学儿童有意注意时间很短，无意注意占优势。兴趣可以把学生的无意注意转为有意注意，让学生变要我学为我要学。我是这样激发学生的兴趣的：

a利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改歌唱等形式，不断给学生新的刺激，让学生快乐地学习。

b利用生动、激励的语言，如一开始我就对学生说：今老师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗？这让学生情绪高涨。我又说：但是可没那么容易，要先过关，你们敢吗？学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：敢！这样就创设了一种很好的学习氛围，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺利过关时，我对学生说：刚才你们表现得很不错，老师决定带你们到大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，我们出发了！我这里是想提醒学生注意认真看，仔细听，孩子一听到我的话，马上做好准备，孩子喜欢听这样儿童化的语言。

2、快乐来源于美。

这节课学生自已当小诗人创编出了美妙的诗歌，这让学生体验到成功的快乐，其实这些成功是因为有了前面语言的积累。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积累和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发现四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培养了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。正是因为有了这些积累，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。

4、快乐来源于平等。

:在这节课中我和学生的对话没有居高临下的感觉，都是以真诚、平等、征求的语气，如：我也想读，可以吗？我来表演怎么样？需要你们的帮忙，你们能帮我吗？另外我还让学生给我打分，倾听学生的评价-----所以学生学得非常快乐。

《画》第一课时教学设计

教学目标：

1、认识12个生字；会写贝、男、虾、原、爱、跑6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

教学重点：认识12个生字。流利的朗读课文。

教学难点：感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

教学课时：2课时。

教学方法：讨论法、讲授法、合作法、情境设置法。

教学过程：

一、揭题，导入课文。

1、出示乡，组词，再练习（）的家乡。

2、揭题《画家乡》，齐读课题。

3、出示第一自然段，朗读，突出美丽的。

板书：美丽的家乡。

二、初读课文，了解大意。

1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡。

（也可以听录音或请学生读）。

2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读。

3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。

4、跟录音轻轻试读。

三、学习生字词语。

1、出示标有拼音的词语。点名读；齐读；

2、擦去词语中的拼音。点名读；齐读。

3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。

4、单个生字变序抽读。

四、再读课文。

1、给课文标出自然段序号。

2、自己选择最喜欢的段落练一练。

五、巩固练习。

1、圈出正确的拼音。

奔（benbeng）宽（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。

2、比一比。

四----匹下-----虾贝-----见现------宽。

教学过程：

一、复习检查。

1、出示词语，点名检查。

2、抽个别词语检查。

二、深入理解课文内容。

1、选择自己最喜欢的段落读一读。

2、教学第4自然段。

（1）自由读第4自然段，说说平平的家乡美在哪里？

（2）交流，师指导并板书：

海边。

美丽的家乡山里。

平原平坦、宽广（风景美、物产丰富）。

草原。

（3）有感情地朗读。练读；录音。

3、四人小组自由尝试学习其他段落。

4、交流，师指导，并进行有感情地朗读，板书：

海边蓝宽。

山里山高水清。

美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富。

草原一眼望不到边。

5、整体朗读课文。

三、练习有感情地朗读。

1、指导朗读。

2、练读。

3、录音、背诵。

五、语言文字训练。

他画的海那么蓝，那么宽。

他画的平原那么平坦，那么宽广。

----------那么---------，那么-----------------。

五、书写指导。

六、课后延伸。

画画自己的家乡。

教学反思：《画家乡》一课文中五个孩子以画画的形式介绍了自己的家乡，向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。学生在欣赏美的同时受到了美的熏陶，积累了美的语言，获得了美的享受，培养了美的情操。一幅幅的优美的画面不仅让孩子们感受到了祖国的美丽与家乡的可爱，更激发了对祖国和家乡的热爱，使孩子们不由自主地想拿起笔去画自己的家乡。

因此，本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，我结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家交朋友到他们的家乡去游览的形式呈现在学生面前，让孩子们去祖国各地游览、观赏。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

教学反思：这篇课文是一篇优美的少儿文章，很适合一年级的学生朗读，在课文开始之前，我问学生：你能不能告诉老师，你的家乡在哪里呢？你能不能介绍一下你的家乡呢？你的家乡都有哪些特产呢？学生显得特别高兴，纷纷举手表示，之后引入课文，在第一课时时，我让学生先听我示范朗读，在读的过程中，标上小节号，划出课后的生字词，再想一想这篇课文中讲述了几位小朋友的家乡？他们的家乡都是什么样子的呢？学生带着问题去聆听。在汇报时，我根据提问的顺序，让学生一一讲述，先抽出课后的生字，让学生讲读，并让几位同学按照课文的自然段来朗读以抽查预习情况，在第二课时时，我让学生解决最后两个问题，先通读课文，想一想这篇课文当中讲述了几个小朋友的家乡，都是什么样子的呢？学生寻找答案，在寻找的过程中，我让学生随机朗读，并指导他们有感情地去领悟这些语句，因为文章本身很美，所以在轻音乐的伴随下，学生也能很快陶醉其中，这节课上最大的亮点便是我有一个延伸过程，我让学生仿照课文的内容来说一说自己的家乡，很多学生模仿的特别好。

鲸第一课时教学设计

一、导入新课：

师：你对它了解多少？请把你课前搜集到的关于鲸的资料与同学分享一下。

2、老师也找了一些图片，想看吗?听了同学们课前搜集的资料和看了老师的图片，你觉得鲸是一种怎样的动物，用一两句话说说。

3、下面我们一起来学习“鲸”这篇课文，看一看作者向我们介绍了有关鲸的那些知识，是怎样介绍的。（齐读课题）。

二、整体感知。

1、请大家轻声读课文，注意读准字音，边读边想，课文中每个自然段都向我们介绍了什么。

2、汇报a、学习生字。

接下来，我们来看看，课文的每个自然段分别向我们介绍了什么？板书：

大小。

演变。

种类。

吃食。

呼吸。

睡觉。

胎生。

大家看：吃食。

呼吸。

睡觉。

胎生咱们可以总的概括为鲸的生活习性。

3、再请学生结合着板书，概括文章的主要内容，指导学生用最简练的语言来概括。（后用投影出示填空）。

画出有关语句，然后读一读。

2、鲸是很大的动物。（比较句子）。

假如你是作者，你更喜欢用哪个句子介绍鲸呢？为什么？更形象更鲜明。

再坐的各位谁知道自己的体重有多少公斤？40公斤，谁来算一算，多少个五年级的学生的体重抵得上最大的鲸的体重。4000个。一辆小轿车的重量大约是1000公斤左右，160辆小轿车的重量才抵得上最大的鲸的体重。

我们一家三口一天吃1公斤水果，吃多少天的水果重量才抵得上最小的鲸的体量，2000天，那是大概5年多的时间啊！（投影）大家有何感受？鲸鱼真是大啊！

假如你是鲸，你将如何介绍自己的体重？谁能说得更具体更得意。

四、小结。

小结写作方法：作者运用了列数字、作比较和举例子的方法把鲸的大描写得非常具体，让读者很清楚，所以，我们向别人介绍事物时也要学会运用这些说明方法。

五、全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.

1、通过这节课，你有什么收获？（从课文内容和说明方法两方面引导学生总结）。

2、练一练：用上一两种说明方法介绍一样事物，试着写一写。（先出示例子）。

《画》第一课时教学设计

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言，有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言。

3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：

画中感悟，品读文字。

四、教学过程。

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们都生在奉化，长在奉化，奉化呀，就是我们的家乡。

2、板书：家乡。

师：谁来读好这两个字。（指名读）。

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样爱家乡，而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就请大家打开书本102页，先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）。

3、他们的家乡可真美，正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）。

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片，指名读，齐读）。

（2）全班检查词。

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）。

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）。

生：xx的家乡在……（师贴词条）。

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

反馈：你想读谁的家乡？

a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）。

b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去吧。

c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。真美！

d青青的家乡：一起跟他到大草原上看看。

e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟。

预设：海边。

2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝。

师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）。

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）。

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾。

师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）。

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”）。

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）。

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳。

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

生：捡贝壳。

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）。

师：说说你都看到了怎样的贝壳？

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……。

师：海边的生活多有快乐啊，让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

（四）写字：贝虾。

1、齐读。

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

【板书设计】。