八年级与朱元思书教案(精选13篇)
编制教学工作计划是教师职业发展的必要环节,也是教育教学改革的重要举措之一。教学工作计划的范文十:教学工作计划的制定充分考虑了个别学生的差异化需求,使得每个学生都能够得到适当的关注和帮助。
八年级《与朱元思书》教案
1、学生热爱大自然,热爱 祖国 文字的感情,培健康的审美情趣:
3、侧重在朗读中感悟,读出情感,还要求表现出作品的音乐美
1、 强调朗读,在朗读的基础上,领会内容深入体悟词语的表现力6为重点
1、 导入
二、读
1、 师范读,学生听读,自读注音
2、 生自读,点人读,齐读。
3、 四人一组,结合注释,理解文章大意。
4、 师生互动:学生提出不懂的问题,师生共同解答解决
三、析
1、 指名一学生朗读课文,其它学生思考:文 中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?(明确:“奇山异水,天下独绝”)
2、 全文是如何围绕这两句来写的?从文中找出句子说明。
3、 边读、边找、边背、边完成板书
清(千丈见底、直视无碍)
异水 急 (激湍甚箭、急浪若奔)
山色之奇
奇山 山音之奇
4、 学生总结写景方法:抓景物特征
5、 出示幅图画,让学生用课文的句子概括
6、 联想:在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文
四:结
1、 学生总结学习文言文方法
2、 积累文言实词
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八年级《与朱元思书》教案
1、学习积累文言词语,感知课文大意。
2、熟读并背诵课文,品味写景佳词妙句,提高审美能力。
3、培养学生的联想与想像能力。
反复朗读课文,并熟读成诵,积累文言词汇,体会作者寄情于奇山异水的审美情趣,培养学生的联想与想像能力。
学生:借助工具书识记生字词,反复朗读课文,直至熟练背诵。爱好美术的同学可以通过绘画展示文中美景,也可选择与美文相配的乐曲进行配乐朗读。
教师:搜集有关资料,制作多媒体课件;可教授记忆方法引导学生进行记忆。
一课时。
《与朱元思书》是吴均写给朋友朱元思述说行旅所见的信,寥寥百余字,将富春江山光水色描绘得生动逼真。文章语言精练生动,可以引导学生通过背诵、通过联想与想像,结合自己的生活体验,体会作者写作时的心境。
1、可以由美景图片导入,也可以播放富春江山水的录像,渲染气氛,引导学生进入学习情境。
2、可以放《高山流水》等古筝曲,让学生想像,音乐为我们创设了怎样一幅图画。
同学们,你到过富春江吗?它位于浙江省境内,是全国闻名的胜景之一。自古以来,多少文人墨客撰文盛赞过它,其中最有名的是古代文学家吴均的《与朱元思书》,在文中,作者给出“奇山异水,天下独绝”的赞誉。这篇与一般书信不同的写景小品文,向我们展示了富春江雄奇秀丽的景色。现在,让我们跟随作者的笔触,去饱览一下富春江的美景吧!
(板书课题并出示目标)
课题:与朱元思书吴均
目标: 学习积累文言词语,感知课文大意。
熟读并背诵课文,品味写景佳词妙句,提高审美能力。
培养学生的联想与想像能力。
1、教师引导学生在预习的基础上,认真学习富有表现力的词语。
缥碧 甚箭 轩邈 泠泠 千转 直视无碍 千百成峰
鸢飞唳天 望峰息心 窥谷忘反 横柯上蔽 在昼犹昏
(有条件的可利用课件或投影出示字词,学生识记)
2、教师导读:
阅读文言文要掌握合理的方法与步骤。 (方法适当也可以提高阅读效率)
熟读全文,把握大意,识记词语,揣摩句意。
直译为主,辅以意译,难句标出,精读分析。
感情朗读,弄懂其义,省略补出,圈点画批。
(对以上方法稍加解释指导,引导学生在诵读直至背诵时,展开联想与想像)
1、学生在教师的学法指导下,自由朗读课文三遍;然后,展开小组竞赛;竞读后每组参与朗读评价,教师参与学习过程。
2、学生同位合作看注释讲内容(直译即可)。各小组互相帮助,理清句子大意。
3、学生直译后,各组进行质疑,互相解答,教师随时点拨,并加以补充。
学生可以自主探究提出问题,教师帮助归结:
1、“奇山异水,天下独绝”,山水“奇”“异”在哪里?
2、本文是按怎样的顺序写景的?
3、找出总结全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
学生就以上问题进行讨论,讨论后教师帮助明确:
1、要求学生学会复述文章内容,进一步熟悉课文,特别是二、三段:水之清澈(“千丈见底,直视无碍”),山之峻峭(“争高直指,千百成峰”),进一步领略文中的美景,同时可以参照课文后的补白。引导学生用重复性和改造性复述两种方法,对课文进行重点赏析。
2、本文按照先总后分的顺序进行写作,指导学生学习写景的方法。
3、总结全文的句子:“奇山异水,天下独绝”;表明作者乘船出游的句子:“从流飘荡,任意东西”。
1、反馈巩固:
教师指导学生当堂背诵,可运用“联想记忆”法和“画面记忆”法进行背诵。(先讲方法,后背诵)
2、探究想像:
讨论后可达成共识:作者由景生情,因情明志,既表现了富春江的魅力,也表现了鄙弃名利的思想。这种寄情山水的写法在本册的《小石潭记》和《醉翁亭记》中可以再次学到。
1、背诵并默写课文,比一比谁的记忆力好。
2、查询搜集有关富春江的地理位置、风土人情等人文背景的资料或有关诗文。
3、假如你是一位导游,你怎样向游客介绍富春江的美景呢?请你以“我说美丽富春江”为题,写一篇解说词。(可以模仿《话说长江》)
与朱元思书
吴均
总叙:景色奇特秀丽 爱慕自然
分叙:奇山异水独绝 志趣高洁
八年级语文《与朱元思书》教案
1、理解本文景物描写的特点。
2、体味优美的语言、体会作者由赏景而引发的内心感触。
3、培养诵读能力。
4、培养热爱祖国河山的情感。
熟读成诵,积累文言词汇,理解课文内容。
1课时。
一、导入。
古人描写山川景色的文章很多,同学们前个学期还学习了陶弘景的《答谢中书书》。大家一定还记忆犹新吧,下面就让我们一起来背诵。“山川之美古来共谈。高峰入云,清流见底……”。文中给大家描绘了山峰、河流的美景,今天就让我们一起走进吴均的《与朱元思书》,感受一下这篇文章又是如何来介绍富春江的秀美景色的。
二、检查预习情况,识记生字。
缥轩邈泠泠嘤嘤鸢戾纶柯。
三、朗读课文,疏通文意。
1、朗读:听录音,注意停顿、语气、重音。生齐读。
2、疏通文意:
借助注释及工具书理解难懂的词语,课堂交流,翻译全文,教师点拨。
补充注释:
在昼犹昏:犹如,如同。
一百许里:余。
天下独绝:极顶。
百叫无绝:断。
急湍甚箭:超过,胜过。
猛浪若奔:奔马。
泉水激石:冲击。
四、探究学习。
1、请找出全文的中心句。
2、本文结构上有何特点?
3、本文主要用了何种表达方式?
4、文章流露出作者怎样的思想感情?
5、本文在语言上有何特点?
明确:
1、“奇山异水,天下独绝”。
2、第一段总领全文,二、三段分别写异水和奇山。
3、描写,表现了山川的景色,突出了富春江水之清澈和沿岸山之高峻。
4、流露出作者对功名利禄的蔑视。从“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”中可以看出。
5、语言优美,一骈为主,骈散结合,讲究声律、对仗。
五、小结。
山川景色,古来共谈。当我们手捧书卷,领略这些美文的时候,我们仿佛置身于山水之间,眼观自然之象,耳听天籁之音,身感物外之趣,杂念顿然消逝,心灵得以净化。读万卷书,行万里路,希望有朝一日,我们能背起行囊,去饱览祖国的旖旎风光。
六、布置作业。
比较《与朱元思书》与《三峡》的异同。(提示:可以从写作目的、表达方式、文章形式等方面进行比较)。
水清:水皆缥碧、直视无碍。
异水:爱慕自然。
奇山异水:(总写)水急:急湍甚箭、猛浪若奔。
(分写)看:高山寒树、轩邈成峰。
奇山:志趣高远。
听:泉水作响、好鸟成韵。
蝉鸣不穷、猿叫无绝。
八年级语文《与朱元思书》教案
1、积累一些文言知识,准确掌握本文的重点文言词语及句子。
2、在理解文意的基础上,背诵全文。
3、学习抓住特点有层次的写景的方法。
1、指导学生积累文言知识,重视朗读训练,逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2、反复诵读理解课文内容,品味赏析文章,培养学生对语言文字的感悟能力,逐步提高鉴赏水平。
3、在理解课文的基础上,引导学生对课文的写景方法进行探求。
1、欣赏富春江山水的奇丽多姿的优美景色,体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激发学生热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
1、在准确朗读的基础上疏通文意,背诵课文。
2、品味文章描写山水的巧妙手法,培养学生的审美能力。
1、正确理解作者流露出来的思想感情。
2、在理解课文的基础上,引导学生对课文的写景方法进行探求。
诵读法、合作探究法、讨论法与点拨法相结合。
一课时。
山川之美,古来共谈,面对祖国的名山大川,无数文人墨客写下许多优美的诗文,请同学们说说你所知道写山水的诗句。今天,我们来学习一篇写山水的美文吴均的《与朱元思书》。
吴均,字叔庠,南朝梁代有名的文学家、史学家。他文章工于写景,尤以小品书札见称。文词清拔有古气,人称吴均体,本文是作者写给友人信中的一段话,写的是浙江境内富春江的秋景,是一篇优美的山水小品。
把你不认识的字或者不容易记住的字写在黑板上。明确:文中注音的字及邈(miao)、窥(kui)。
明确:喜爱、赞美、陶醉。
(1)、结合课文注释,疏通文意,理解文句,合作交流,让学生板书你认为重点的词语和句子,点拨释疑。
教师释:奔、轩、邈、东西、好鸟。
本文是一篇模山范水的美文,请前后一桌的同学合作探究,品味赏析文章,用《与朱元思书》真美,美在句式,说说对课文美点的发现。
提示:从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。
示例:《与朱元思书》真美,美在语言,你看句式整齐、音韵和谐,读来琅琅上口,节奏感极强。(泉水激石,冷冷作响;好鸟相鸣,嘤嘤成韵;)。
《与朱元思书》真美,美在结构,你看奇山异水,天下独绝总领全文,第二段分写水之美,第三段分写山之美,先总后分,脉络清晰,严谨完整。
仿吴均体,写一段文字记录幻灯图片所述的场景或者自己经历的趣事。教师点评学生作品。
1、背诵并默写课文。
2、仿吴均体,写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事。
吴均。
异水清、急。
景天下独绝。
奇山高峻、树密、景美。
情向往大自然鄙弃功名。
初中八年级学生的与朱元思书教案
1.朗读课文,扫清字词障碍,结合注释初步了解课文内容。理清文章结构,通过理解和分析,欣赏富春江上奇特秀丽的景色。
2.领会作者热爱自然、避世退隐的高洁志趣。
3、自主、合作与探究,师生互动,生生互动。
【教学重点】在朗读过程中,让学生体会到作者笔下富春江景色之美,初步培养学生的审美能力。
【教学难点】理解“鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反”两句。
【学法指导】读、研讨结合语境,积累词句;抓关键句子,理解主旨。
【教学安排】两节课。
第一节课。
【教学要点】1、朗读熟读课文2、划分节奏3、翻译课文。
【教学步骤】。
一、作者简介:吴均(469年-5),字叔庠。南朝梁史学家、文学家,时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。
二、学生试读课文,给15分钟熟读课文。
三、学生试着划分朗读节拍。
风烟/俱净,天山/共色。从流/飘荡,任意/东西。自富阳/至桐庐/一百许里,奇山/异水,天下/独绝。
水皆/缥碧,千丈/见底。游鱼/细石,直视/无碍。急湍/甚箭,猛浪/若奔。
夹岸/高山,皆生/寒树,负势/竞上,互相/轩邈,争高/直指,千百/成峰。泉水/激石,泠泠/作响;好鸟/相鸣,嘤嘤/成韵。蝉则/千转不穷,猿则/百叫无绝。鸢飞/戾天者,望峰/息心;经纶/世务者,窥谷/忘反。横柯/上蔽,在昼/犹昏;疏条/交映,有时/见日。
四、翻译课文:学生先口头翻译,再落实到书面上。
风和烟都消散了,天和山变成相同的颜色。(我乘着船)随着江流漂荡,随意的向东或向西漂流。从富阳到桐庐,一百里左右,奇异的山,灵异的水,天下独一无二的。
水都是青白色的,清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头,可以直接看见,毫无障碍。湍急的水流比箭还快,凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。
夹江两岸的高山上,都生长着耐寒的树,高山凭依着高峻的山势,争着向上,这些高山彼此都争着往高处和远处伸展;群山竞争着高耸,笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上,发出清悦泠泠的响声;美丽的鸟相互和鸣,鸣声嘤嘤,和谐动听。蝉儿长久地叫个不停,猿猴长时间地叫个不停。像凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着,即使在白天,也像黄昏时那样阴暗;稀疏的枝条交相掩映,有时也可以见到阳光。
四、布置作业:
1.读课文20遍,准备下节课默写全文。
2.完成课测试题:
(一)作者:吴均(469年-520年),字叔庠。南朝梁史学家、文学家,时官吴兴主簿。明人辑有《吴朝清集》。
(二)生字正音:
缥碧轩邈()泠泠()作响。
鸢飞戾天()有时见()日。
(三)文言知识:
1、通假字。
(1)“转”通“啭”,鸟叫声。原句:蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
(2)“反”通“返”,返回。原句:经纶世务者,窥谷忘反。
2、古今异义。
(1)东西:古义:向东向西。例句:任意东西。
今义:指物品。
(2)许:古义:附在整数词之后表示约数,左右。例句:自富阳至桐庐一百许里。
今义:或许,应允,赞许等。
(3)奔:古义:本文指飞奔的马。例句:猛浪若奔。
今义:奔跑。奔。
(4)穷:古义:穷尽。例句:蝉则千转不穷。
今义:贫穷。
(5)戾:古义:至.例句:鸢飞戾天者。
今义:罪恶。
(6)经纶:古义:筹划、治理。例句:经纶世务者。
今义:治理国家的抱负和才能。
(7)窥:古义:看,观察,侦查。例句:窥谷忘反。
今义:从小孔、缝隙或隐蔽处偷看。
3、一词多义。
(1)[绝]奇山异水,天下独绝(没有第二个)。
猿则百叫无绝(断,停止)。
(2)[上]负势竞上(向上)。
横柯上蔽(在上边)。
(3)[无]直视无碍(没有)。
猿则百叫无绝(不)。
(4)[百]一百许里(确数,十的倍数)。
猿则百叫无绝(概数,表示多)。
(5)[直]直视无碍(直接)。
争高直指(笔直)。
(6)[负]负势竞上(凭借)。
命夸娥氏二子负二山(背)--《愚公移山》。
(7)[穷]蝉则千转不穷(穷尽)。
穷冬烈风(深)--《送东阳马生序》。
穷则独善其身(不得志,不显贵)--《孟子尽心上》。
(8)[见]有时见日(见到)。
才美不外见(通“现”显现)--《马说》。
五、【教学反思】。
第二节课。
【教学要点】1、检查背诵,当堂默写。2、理解全文写作意图(主旨)3、复习文言知识重点部分,小测:请学生到黑板上写,其他同学写在本上,然后讲评。4、学生思考完成课后练习二和练习三。
【教学步骤】。
一、检查背诵,默写全文。
二、理解文章主旨:
三、点明文章主旨的句子:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。意思是:“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。”
四、考查掌握课文主要知识点:
色、净、绝、奔、负、指、穷、息、反、见。
五、文言知识归纳:
4、词类活用。
(1)风烟俱净(“净”:形容词作动词,消净、散净)。
(2)任意东西(“东西”:名词作动词,向东走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”:动词用作名词,飞奔的马)。
(4)互相轩邈(“轩邈”:形容词用作动词,争着往高处、远处伸展)。
(5)望峰息心(“息”:使动用法,使……停止)。
(6)横柯上蔽(“上”:名词用作状语,在上面)。
(7)负势竞上(“竞”:动词作状语,表示动作行为的状语的意思)。
(8)负势竞上(“上”:方位名词,,这里用作动词,意思是“向上生长”)。
(9)皆生寒树(“寒”:使人感到有寒意)。
5、翻译重点。
(1)急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的江流比箭还快,迅猛的波浪像飞奔的马。
(2)负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。
山峦凭借高峻的地势都在争着向上,仿佛都在争着往高处和远处伸展,(这些山)争着伸得更高,笔直地向上,直插云天,形成无数山峰。
(3)蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
蝉长久不断地叫着,猿猴也长久不停地啼着。
(4)鸢飞戾天者,望峰息心。
那些极力追求名利的人,看到(这些雄奇的)山峰,(就)会平息热衷于功名利禄的心。
(5)经纶世务者,窥谷忘反。
那些治理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,(就)流连忘返。
(6)从流飘荡,任意东西。
(我乘船)随着江流飘荡,时而向东,时而向西。
(7)横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天,也像黄昏时。
那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映,有时还能见到阳光。
(8)奇山异水,天下独绝。
奇峭的山和奇异的水,是天下独一无二的美景。
六、课后练习二:
水之澄澈(千丈见底,直视无碍),山之峻峭(争高直指,千百成峰。)。
七、布置作业:完成课后第三题,把课文改写成散文,不受作者语句的拘束,可写成你自己的一篇山水游记,允许大量补充想象的内容。
八、板书设计:
1、点明文章主旨的句子:鸢飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。意思是:“凶猛的鸟飞到天上为名利极力追求高位的人,看到这些雄奇的高峰,追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人,看到这些幽美的山谷,就会流连忘返。”
2、课文重点实词积累:
色:颜色净:洁净绝:独一无二奔:飞奔的马负:凭借。
直:笔直地向上;指:直插云天;穷:穷尽;息:停止;反:同“返,返回:
见:同“现”,出现。
3、词类活用。
(1)风烟俱净(“净”:形容词作动词,消净、散净)。
(2)任意东西(“东西”:名词作动词,向东走.向西走)。
(3)猛浪若奔(“奔”:动词用作名词,飞奔的马)。
(4)互相轩邈(“轩邈”:形容词用作动词,争着往高处、远处伸展)。
(5)望峰息心(“息”:使动用法,使……停止)。
(6)横柯上蔽(“上”:名词用作状语,在上面)。
(7)负势竞上(“竞”:动词作状语,表示动作行为的状语的意思)。
(8)负势竞上(“上”:方位名词,,这里用作动词,意思是“向上生长”)。
(9)皆生寒树(“寒”:使人感到有寒意)。
4、翻译重点。
(1)急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的江流比箭还快,迅猛的波浪像飞奔的马。
(2)负势竞上,互相轩邈,争高直指,千百成峰。
山峦凭借高峻的地势都在争着向上,仿佛都在争着往高处和远处伸展,(这些山)争着伸得更高,笔直地向上,直插云天,形成无数山峰。
(3)蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
蝉长久不断地叫着,猿猴也长久不停地啼着。
(4)鸢飞戾天者,望峰息心。
那些极力追求名利的人,看到(这些雄奇的)山峰,(就)会平息热衷于功名利禄的心。
(5)经纶世务者,窥谷忘反。
那些治理政务的人,看到(这些幽美的)山谷,(就)流连忘返。
(6)从流飘荡,任意东西。
(我乘船)随着江流飘荡,时而向东,时而向西。
(7)横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日。
横斜的树枝在上边遮蔽着,即使在白天,也像黄昏时。
那样昏暗;稀疏的枝条互相掩映,有时还能见到阳光。
九【教学反思】。
八年级《与朱元思书》教案
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文,本单元所选的古诗文,题材多样,内容丰富。或写景,或书写人生志趣,或表现亲朋情谊,无不渗透着作者对自然、社会、人生的深刻感悟和深入思考,表达了作者对美好生活和理想人格的追求。
《与朱元思书》是作者吴均写给友人的一封书信,但与一般书信不同,没有问候的套语和日常事物的叙述,而是一篇由清词丽句构成的写景小品文。作者描绘了富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景致,流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣。本课作为本单元的开篇讲读课文,以写景为主,借写景来抒发作者的人生情趣,在本单元的教学活动中,起着引领学生走进文言文学习的重要作用。
八年级阶段的学生已经有了一些阅读文言文的能力,积累了一些文言词语的意义和用法,所以课堂上可以让学生自读,借助工具书,结合注释理解课文大意。但对于写景的技法文章的内涵,学生不会自主分析学习鉴赏,这是学生的难点;还有朗读,学生能齐读、自由读,但不会有感情的朗读,不能读出文言文的音韵美,所以要指导学生学习提高这方面的能力。
(一)知识与能力
1、了解一些文言知识,积累常见的文言实词,虚词,句式。
2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景,体会本文多层次多角度描绘景物的特点,逐步提高鉴赏水平。
3、体会文中作者追求自由的情怀,把握课文的主旨,重视朗读训练,进一步培养文言文的朗读和翻译能力。
(二)过程与方法
1、通过学生自主阅读注释和资料,读准字音,掌握常用的文言词汇并理解文章基本内容。
2、通过教师点拨。讨论及学生自读,试读,有感情读等方式,体会本文多角度,多层次描绘景物的特点。
(三)情感态度价值观
激发学生热爱祖国传统文化,热爱祖国大好河山的感情,培养健康的审美情趣。
教学重点:
理解本文基本内容并掌握常用文言词汇;体会本文多角度多层次描绘景物的特点。
教学难点:
学习本文对景物作生动逼真描绘的特点。
八年级《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文,属山水小品,文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。本文是一篇美文,课文中有大量的美资源,如语言美、结构美、景点美和情感美。《与朱元思书》是吴均写给友人信中的一部分,选文层次清晰、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色,使人读后有悠然神往之感。从形式上,本文是一篇骈文,文笔精美,自然流畅,基本上使用四六句式,声律和谐,具有一种音乐美,是不可多得的一篇优秀骈文。
《语文课程标准》对学习文言文提出,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到,学生对文言文的学习缺乏兴趣,主要原因是文言文语言过于拗口,不同于现代文来得平白。根据以上情况,我把本节课的教学方法定位在吟诵上,力图让学生通过读中品、读中思、读中悟,让学生养成学习文言文的规范和习惯,从而激发学习文言文的兴趣。同时,也是自己教教材到用教材教的过渡实践,力求让学生在语文课堂上学到一定方法,感受到学习语文的快乐,进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔,让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。
(一)导入语设计。
本文属山水小品,类似于上学期学过的郦道元的《三峡》和陶弘景的《答谢中书书》,因此,我由陶弘景的“山川之美,古来共谈”导入,诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆,激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣,激发学生热爱祖国大好河山的感情。
(二)吟诵课文,赏美丽风光。
在学生兴趣被激发之后,适时地引导学生走入文本,在此环节中,为了体现新课标的精神,把主动权还给学生,我让学生自主选择听课文范读的形式,并让学生学会倾听,学会分辨文言文的句读和重音。在此基础上,让学生放声自读,体验朗读的乐趣,然后再一次把主动权还给学生,让他们自主选择同学个别朗读------在经过多次的接触文本过程中,让学生真正地感知课文,为后面的语言品味垫定扎实的基础。当然,作为一篇文言文,对个别词句的疏通理解还是有必要的,为了培养学生的自主学习能力和合作精神,此环节主要由学生自学和小组讨论解决。
(三)品读课文,析美文美点。
为了开拓学生的思维,培养学生的想像力和审美能力,对美的资源进行感悟和再创造,我在此环节中,安排前后一桌的同学合作探究品味赏析文章,用“《与朱元思书》真美,美在――”句式,说说对课文美点的发现。同时有提示:从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度,任选一点,揣摩妙处,体会写法。
通过课文美点寻踪,引导学生深入文本,让学生领略到了作者扎实的语言功底,作者为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象,在遣词用语方面、修辞方法等方面确实动了一番脑筋。同时,再次让学生能真正感受到文章美之所在,并从中学到一定的品析美文的方法,进而完成课文导语中“阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。
(四)练笔训练。
语文学习重在学以致用上,《与朱元思书》全文四字句有28个,能分明地表现出动人心弦的语音之美,“旋律”之美,以及由它们所形成的舒缓平稳之美,美在音韵和谐。仿吴均体,写一段文字记录自己所见的景色或者经历的趣事,在我看来是必要,可以调动学生学习文言文的兴趣。同时利用以往同等水平学生成功的小小练笔,更为我们现在的学生找到榜样,有利于调动学生的学习积极性。
《与朱元思书》教学设计
魏晋南北朝时,政治黑暗,社会**。因而,不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见,描绘了这一段的山光水色,它创造了一种清新自然的意境,使人读后悠然神往,仿佛也亲自领略了其间的山水之美;同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游记,千百年来广为人赞。
二、结构内容。
文章很短,可以分为两部分。
第一部分(第1段)交代乘船游览富春江的季节、天气情况、行船方式,点出从富阳到桐庐沿途的景色特征:“奇山异水,天下独绝”,引出下文分别就“奇山异水”的具体描绘。
第二部分(第2段至第3段)具体描绘“奇山异水”,先写“异水”,后写“奇山”。
三、写作特点。
1.突出景物特征:作者在本文中所写的山,是富春江两岸的山;所写的水,是富春江的水。由于突出了此山此水的特征,因此不能移置他处。
2.视觉与听觉、动与静、声与色、光与影的巧妙结合,为我们绘出了一幅充满生命力的大自然的图画。
3.作者轻淡而使人不觉地渲染上感情色彩,使全幅画洋溢着诗情。
四、关于课堂开展关联作文训练的教学建议。
教学效率的提高,在很大程度上取决于教学设计和教学过程的优化。设计、练习关联作文,正是一条有利途径,特别是对于教学过程的优化,最终提高多种语文能力。
《与朱元思书》一般安排一课时。如果从“自读提示”到疏通字词,最后完成练习,按部就班,效果很一般。若引进关联作文,教学过程就可按以下步骤展开:
1.提要求:回忆书信格式,在读懂课文的基础上,穿越时光隧道,给吴均先生写封信,谈谈对本文的评价。
2.助分析:评论文章优缺点。细读课文,找出优缺点(自由发言)。
优点:多用对偶,句式整齐,朗朗上口;用词精练,短短一百多字写尽两岸风光;综合运用多种修辞手法、调动多种感觉器官写景;写景状物善用动静结合;总分结构一目了然,层次感强;写景不忘抒情,借景抒情,融情于景;写景状物抓住特征;语言朴素简洁,通俗易懂。
缺点:“从流飘荡”,该是从上游到下游;奇山异水,天下独绝,根据“总提分承”,该先写山,后写水。
3.注意点:由优点写到缺点;写缺点时语气委婉(生试说,修改);全文语言得体,注意礼貌、客气。
此过程始终体现“学生主体,教师主导,练习主线”的原则。学生情绪一直保持亢奋,书信写完,还意犹未尽。在不知不觉中教学目标已经达成字词句疏通、体会艺术特色、复习书信知识。因此,这个教学过程达到了高效轻负的效果,而且学生印象深刻。
八年级《与朱元思书》说课稿
《与朱元思书》这篇文章,是北师大版(八)年级(下)册第(四)单元的课文,该单元是以(天人对话)为主题展开,本文是作者写给友人的一封信,它以鲜明生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感出发,着重写了“奇山”和“异水”两个方面,抒发了作者寄情山水,厌恶世俗官场的清高思想。
根据教材特点、学生心理、学生智力发展水平以及新课标有关要求,我确定如下教学目标:
1、了解作者及有关文学常识。
2、疏通文意积累文言词汇。
3、养成热爱大自然,热爱祖国语言文字和文学的情感,养成健康的审美情趣。
本课的教学重点是:目标2。
教学难点是:目标3。
之所以把它定为难点是因为它要求学生主动参与讨论才能得出结论,对学生来说具有一定的难度。
1、教法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是:合作启发式教学法、点拨法。
2、学法。
针对学情及本课的重难点,我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生,倡导自主合作探究的学习方式,具体学法是:朗读发、讨论法和圈点勾画法,目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
为了完成教学目标,解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开:
《一》导入。
我设计的导入语是:古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章《三峡》吗?(展示三峡风景挂图,播放《高山流水》曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势,奔流的江水以及三峡中四时景色的变化,充满了诗意,成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇类似的文章《与朱元思书》。
此设计的目的是:因为好的开头是成功的一半,我设计的导语既起到温故知新的作用,又激发了学习新课文的兴趣。
《二》出示学习目标。
学习有目标,学习效率会更高,所以上课前先让学生把目标写在黑板上,上课时老师对目标进行解读。
《三》检查预习。
对学生课前预习的检查,能加强学生课下自主学习的主动性,也有助于老师了解学生对教材的熟悉情况,更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查,主要包括以下方面:
首先是作者、背景。先指名说,然后老师对重点常识再进行强调。
其次是字词。老师题写,学生在下面默写,然后同位互相批改,对自己出错的字词,在练习本上再规范的写上两遍。
第三,朗读课文。先指名朗读,让生作出评价,然后老师对学生朗读中存在的问题给予指导。
《四》讨论课下翻译课文时解决不了的问题。
1、先是同位一对一讨论,再小组讨论2、小组内解决不了的问题有小组代表写在黑板上3、组内再次讨论写在黑板上的问题4、小组代表发言,老师适时点拨引导5、小组推荐代表逐句翻译课文,其他同学认真听,不恰当的地方准备点评。
通过小组讨论,使学生加深对字词的理解,不再仅仅停留在文字层面,而是让他们在阅读、交流等学习活动中,去感受作品所展示出的生活真谛。
《五》课堂探究。
1、课堂探究(1)理读课文。
学生默读课文,从以下几个方面整理文言现象:
一词多义;古今义;通假字;词类活用;特殊句式。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位,以调动学生的积极性主动行为出发点,所以我先让学生默读课文自己整理,然后小组内分享他们的自学成果,最后让不同层次的学生作答,这样不仅加深了对字词的理解,更重要的是积累了文言词汇,解决了教学重点。
2、课堂探究(2)品读课文。
(1)山水到底“奇”在哪里,“异”在哪里?
(2)文章流露出作者怎样的思想感情?从哪些句子中可以看得出来?
新课标中明确指出,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
1、先让学生在朗读中圈点勾画;
2、小组长带领全组成员,在自学的基础上进行讨论;
3、各小组派代表到黑板上展示,其他同学在导学案上整理;
4、生做点评,老师适当加以引导点播。这样设计,是让学生在积极的思维和讨论中加深理解和体验,从而解决了教学难点。
《六》课堂检测。
重点字词释义;重点句子的翻译。
先让学生自己做,然后展示答案,生对照答案自己评分,出错较多的问题,老师讲解。
《七》课堂小结。
可以引导学生从文章内容、作者情感、文章写法、学后感受等方面来总结。
好的板书,就像一份微型教案,能体现作者的写作思路和课文重难点,引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计:
水异意境。
总(天下独绝)分:(美热爱自然厌恶官场山奇志趣)。
《与朱元思书》导学案
上课铃声响过,师生问候之后,导入新课:
“我们中国幅员辽阔,各种名胜数不胜数。浙江省有个著名的旅游城市――杭州。有一条江流由南向北流经杭州,他就是古代非常出名的:富春江。今天,让我们随着南北朝时期南朝梁朝著名文学家吴均的脚步,一起欣赏一下富春江的美丽景色。”
我对自己的口语表现能力比较自信,所以很少设计华美的课堂导入词。我以为,有了足够的口语表现力,即使是平常的句子也能读出韵味来。在这段简短的话中,富春江与学生熟悉的“人间天堂”杭州建立了联系,并指出富春江在古代就很出名,一并简单交待了作者情况。学生的阅读期待就形成了。
忘情地朗读。
我先向学生提出要求,请学生听的时候注意语音、节奏和语调,并告诉他们:听完之后要学读。
我范读完第一段,就停下来,请南两排同学朗读这一段。我表扬他们:读得不错。
范读完第二段,我停下来,请被两排同学朗读这一段。我的评价是:要提高音量。音量不够,读不出效果来。
第三段分成两节,南两排和北两排各学读一个小节。北两排的印量放大了一点,效果好多了。其间订正了一个字的读音:转,读四声。
我说:“下面请同学们练练朗读,北两排练读一、二段,南两排练读第三段。”因为南两排读得好,所以安排他们读更需要声色的第三段。过了两分钟,我起个头,学生们齐声朗读课文。北两排读得出乎意料的好。我把两部分同学的朗读都作了肯定,并指出:“鸢飞”以下四个分句不要读得那么大声,声音要放轻一点。我示范了一下,再请学生读。效果好了。
合作翻译。
师:请同学们同桌为单位,结合课下注释,口译全文。有疑问的地方做个标记,一会儿我们来集体解决。
学生出声翻译课文,我巡视。走过于老师身旁,她悄悄跟我说:“你的朗读,真有中年男人的魅力!”走过李老师面前,她对我伸出了大拇指。我知道他们是在鼓励我。
发现有的同桌没有合作,我说:“有几组同桌在单打独斗。要注意合作啊,两个人一起翻译,会快一点的。”他们开始配合了。
师:同学们都翻译完了。谁有觉得翻译不出来的地方,提出来啊。
生:水皆缥碧,千丈见底。
师:那位同学能翻译这句?
生:江水都是清白色的,千丈深的地方也能一眼望到底。
师:翻译得真好!
生:从流飘荡,任意东西。
生:乘船随着江流飘荡,时而向东,时而向西。
质疑解疑就这么一问一答地进行着。几乎每一位同学的质疑都有同学能顺利地答上来。只有一个不太难的地方卡壳了。
生:蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
师:那位同学能翻译这个句子?(停了有六七秒钟,没有学生来回应。)。
师:这里的“百叫无绝”和“千转不穷”的意思是不是一样啊?
生:蝉不停地叫,猿猴不停地叫。
师:这里可以变化一下,后面的“叫”说成“啼”。
生:蝉不停地叫,猿猴不停地啼。
没有学生质疑了,但是没有人提出词语解释方面的质疑。
师:那么我来问了。“急湍甚箭”的“湍”是什么意思?
一生看着黑板大声说:“激流的水”。
我笑了,说:“有同学已经注意到黑板上补充的词语解释了。请大家把它们整理到课本上。”然后,我分别指出没有词语在原文中的位置,指导学生整理好。
左板书:
师:请同学们在熟悉一下全文翻译,咱们请同学来通译一下全文。
过了一段时间,没有人举手。我就请课代表来通译全文。她翻译得不错,只有两处不足。我给以纠正:
“任意东西”中的“任意”是“随意”的意思,在句子翻译的时候可以省略,句子翻译为“时而向东,时而向西”就行。“鸢飞戾天”的解释不能安全照搬注释,可以直接翻译为“极力追求名利的人”。
师:我们翻译了课文,对的内容知道得更加清楚了。下面,把咱们这种理解朗读出来。
我起了个头,全班齐读课文。学生朗读的声音比上一次低了一点。我评价道:“因为有了新理解,朗读声音中生硬的东西少了,更多了内涵。”
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八年级《与朱元思书》说课稿
总(天下独绝)分美。
山奇志趣。
语言。
本板书反映的是本文的结构内容和主旨,力求体现板书设计的简洁性、直观性原则,旨在更好的落实教学的重点、难点。
我的教学设计体现了:认认真真地读,深深入入地想(讨论),扎扎实实地练的阅读教学规律。力求通过教师的引导,学生的读、想(讨论)、练,达到预期的教学目标,培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
八年级语文与朱元思书知识点
一、课文主旨。
魏晋南北朝时,政治黑暗,社会**。因而,不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信。本文叙述作者乘船自富阳至桐庐途所见,描绘了这一段的山光水色,它创造了一种清新自然的意境,使人读后悠然神往,仿佛也亲自领略了其间的山水之美;同时也表现出他沉湎于山水的生活情趣。是一篇有名的山水游记,千百年来广为人赞。
二、结构内容。
文章很短,可以分为两部分。
第一部分(第1段)交代乘船游览富春江的季节、天气情况、行船方式,点出从富阳到桐庐沿途的景色特征:“奇山异水,天下独绝”,引出下文分别就“奇山异水”的具体描绘。
第二部分(第2段至第3段)具体描绘“奇山异水”,先写“异水”,后写“奇山”。
三、.写作特点。
1.突出景物特征:作者在本文中所写的山,是富春江两岸的山;所写的水,是富春江的水。由于突出了此山此水的特征,因此不能移置他处。
2.视觉与听觉、动与静、声与色、光与影的巧妙结合,为我们绘出了一幅充满生命力的大自然的图画。
3.作者轻淡而使人不觉地渲染上感情色彩,使全幅画洋溢着诗情。
四、关于课堂开展关联作文训练的教学建议。
教学效率的提高,在很大程度上取决于教学设计和教学过程的优化。设计、练习关联作文,正是一条有利途径,特别是对于教学过程的优化,最终提高多种语文能力。
《与朱元思书》一般安排一课时。如果从“自读提示”到疏通字词,最后完成练习,按部就班,效果很一般。若引进关联作文,教学过程就可按以下步骤展开:
1.提要求:回忆书信格式,在读懂课文的基础上,穿越时光隧道,给吴均先生写封信,谈谈对本文的评价。
2.助分析:评/论文章优缺点。细读课文,找出优缺点(自由发言)。
优点:多用对偶,句式整齐,朗朗上口;用词精练,短短一百多字写尽两岸风光;综合运用多种修辞手法、调动多种感觉器官写景;写景状物善用动静结合;总分结构一目了然,层次感强;写景不忘抒情,借景抒情,融情于景;写景状物抓住特征;语言朴素简洁,通俗易懂。
缺点:“从流飘荡”,该是从上游到下游;奇山异水,天下独绝,根据“总提分承”,该先写山,后写水。
3.注意点:由优点写到缺点;写缺点时语气委婉(生试说,修改);全文语言得体,注意礼貌、客气。
此过程始终体现“学生主体,教师主导,练习主线”的原则。学生情绪一直保持亢奋,书信写完,还意犹未尽。在不知不觉中教学目标已经达成字词句疏通、体会艺术特色、复习书信知识。因此,这个教学过程达到了高效轻负的效果,而且学生印象深刻。
一、课前准备。
课文录音;印发《论骈文之所长》(或其他介绍骈文的资料)。
二、引入课文。
1.从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手,简介作者及风格。
《山中杂诗》:山际见来烟,竹中窥落日。鸟向檐上飞,云从窗里出。
2.提问:引导学生读一遍后:你能运用第一单元所学的知识告诉我们写了什么?
(明确:写“景”,作者居住在深山的一座茅屋里,看到四种景物)。
3.提问:你知道这首诗是谁写的?
(明确:吴均(南朝)(板书),可见这是一位善写山水的大家。南朝人)。
4.引入:今天我们来欣赏吴均另一篇脍炙人口的名篇――《与朱元思书》。
三阅读分析。
1.明确读音和句读。
欣赏:播放课文录音,要求学生仔细听课文,在书上记下读音、句读。
导引:了解学生是否有还不明白的读音、句读?
(学生若不提出,可提醒:缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天(板书备用))。
朗读:学生全文朗读。(注意其生字新词的读音、句式停顿的处理)。
点评:侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理:强调:向上的那种“劲”。
2.关键词语释义并译句。
朗读:出声散读课文;请学生圈出不好解释的词句,准备提问。
导引:对照注释,是否都能解释?有什么觉得不好解释和翻译的?
讨论:在学生发问时,视情况作分别处理:
一般词语可互答解决;
涉及下列板书中的重点词句,板书待用,同时依然互答解决;
学生无人发言时:指定下列板书中的关键词,点名回答。
注意:以下几个句子的.翻译(学生不提不讲)。
风烟俱净,天山共色。――风尘和雾气全部消散一片明净,晴空和青山共同呈现同样青色。
从流飘荡,任意东西。――……,任凭(船儿)往东还是往西。
急湍甚箭,猛浪若奔。――飞腾的急流,比箭更快;汹涌的浪滔,与快马无异。
夹岸高山,皆生寒树,――紧贴两岸的山上,长满了常青(阴森森)的树木,
负势竞上,互相轩藐;――……,仿佛争着向远处高处伸展;
鸢飞戾天者,望峰息心;――那些像老鹰那样极想得到名利的人,……。
横柯上蔽,在昼犹昏;――横斜的大树枝遮蔽着天空,即使白天与黄昏无异;
疏条交映,有时见日。――稀疏的小树枝交织的地方,或许还可以漏出点阳光。
3.理清课文结构。
讨论:找找看,文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?为什么?
(请1―2个学生(水平稍差的)谈自己的看法,要求:自圆其说,语言完整)。
(明确:“奇山异水,天下独绝”是景色的特征,全文都围绕着这两个字在做文章)。
讨论:作者是怎样一步步展现这个“异”和这个“奇”字的?
(请2―3个学生(水平较好的)谈自己的看法,要求:利用板书上的关键词句,教师注意肯定、补充)。
小结。教师在学生回答基础上,利用板书明确:
景异水:“清”(千丈见底、直视无碍)。
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)。
奇山:“看”(高山寒树,轩藐成峰)。
“听”(泉水作响;好鸟成韵。蝉鸣不穷,猿叫无绝)。
4.明辨课文的主旨。
朗读:全体朗读课文,建议学生利用板书内容尝试背诵。
讨论:读完全文,你留下最深刻的印象是什么?从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗?
(放开回答,一般要求能用最精练的词、短语概括;回答人数不少于5人。适当板书待用)。
小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确:
志――无拘无束、任性自得(负势争高,息心忘反)。
备用:关于吴均的生平介绍:
梁武帝曾经斥责吴均:“吴均不均”,活画出他的个性。不仅越职私撰历史,而且偏实录梁武帝的痛处。文如其人,虽用当时盛行的骈体,但却别具一格,骈中带散,一任性气,自成一体,谓之曰:“吴均体”。
总之,从生平可见:虽亟思奋发有为,但终未显达,因而有些消极遁世的思想情绪。
5.体会.写作特色。
朗读:全体朗读、尝试背诵。
提问:读到现在,你觉得本文最大的特点是什么?
(放开回答。注意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用)。
提示:下发“补充阅读材料(3)”,要求课后自己阅读《论骈文之所长》一文。
八年级语文与朱元思书知识点
1、学生热爱大自然,热爱祖国文字的感情,培健康的审美情趣:
3、侧重在朗读中感悟,读出情感,还要求表现出作品的音乐美。
重点难点。
1、强调朗读,在朗读的基础上,领会内容深入体悟词语的表现力6为重点。
2、引导学生通过想象与联想来感受语文的力,能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获。
课时安排一课时。
教学用具投影仪。
教学设计。
1、导入。
二、读。
1、师范读,学生听读,自读注音。
2、生自读,点人读,齐读。
3、四人一组,结合注释,理解文章大意。
4、师生互动:学生提出不懂的问题,师生共同解答解决。
三、析。
1、指名一学生朗读课文,其它学生思考:文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征?(明确:“奇山异水,天下独绝”)。
2、全文是如何围绕这两句来写的?从文中找出句子说明。
3、边读、边找、边背、边完成板书。
清(千丈见底、直视无碍)。
异水急(激湍甚箭、急浪若奔)。
山色之奇。
奇山山音之奇。
4、学生总结写景方法:抓景物特征。
5、出示幅图画,让学生用课文的句子概括。
6、联想:在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文。
四:结。
1、学生总结学习文言文方法。
2、积累文言实词。
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