一年级语文下册语文园地六教学设计(十三篇)

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一年级语文下册语文园地六教学设计篇一

1、引导学生发现“加一加，减一减“的识字方法，区别形近字。

2、认读5个生字，培养认字的多种途径。

3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。

5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。

6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。

7、学习正确运用音序查字法查字典。

二、重点、难点。

1、复习巩固所学汉字。

2、学会正确运用音序查字法查字典。

三、教学课时。

三课时。

第一课时：

（一）我的发现。

1、认读形近字：

（1）教师出示生字卡片，请学生认读：生字卡片：令、今、乌、鸟、广、厂。

（2）仔细观察、比较，发现本组汉字的规律。

（3）学生归纳，教师小结：这组字中的“乌、今、厂”比“鸟、令、广”少了一笔。

（4）教师出示另一组生字卡片，学生认读：生字卡片：日、白、田、目、电、旦、旧、由、甲、申。

（5）仔细观察，比较，发现这组汉字的规律。

（6）学生归纳，教师小结：这组字中，除“日”字外，都在“日”这个字上，加了一笔。

（7）反复认读这两组生字卡片。

（8）教师小结：这就是“加一加，减一减”的识字方法。

（9）拓展练习：在你学过的汉字中，还有这样的例子吗？

2、我会认：

（1）反复朗读“我会认”中的汉字。

（2）想一想用什么办法能够记住这五个字？

（3）拓展练习：给“口”字加两笔，能变成________。

（二）日积月累。

1、我会读：

（1）出示词语卡片。

（2）学生自由练读。

（3）采用多种形式检查读。

2、我会连：

（1）出示汉字卡片，认读生字。

（2）出示音节卡片，认读音节。

引导学生区别声母：z──zh，c──ch。

（3）连线。

（4）检查连线情况。

第二课时：

（一）读读背背。

1、借助拼音朗读儿歌。

注意引导认读：祖、岭、盛。

2、再读儿歌。思考：短诗中描写了哪些地方的什么景色？

3、在地图上指出这些地名的位置。

4、这时，你有什么体会呢？

5、再次练习朗读儿歌，试着背下来。

6、小组合作练习背诵。

7、展示背诵效果。

（二）展示台。

1、识字加油站：

（1）说说你喜欢读的课外书的名字。

（2）把从书上收集下来的生字，在小组里交流。

（3）说说看，在小组内交流，你又学会了多少个生字。

2、比比谁最快：

（1）复习26个汉语拼音字母。

（2）练习找页数。

（3）学习音序查字法。

①老师认真指导“宽”的查字过程。

②学生练习查找“爱、往、解、准、楼”。

第三课时：

（一）激趣导入。

播放一段幼儿园小朋友庆祝“六一”的活动录像，启发提问：录像中的小朋友正在做什么？他们为什么这么快乐？

（二）讨论。

上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？跟同学交流交流。

（三）讨论。

小学的第一个“六一”儿童节你们想怎样迎接？

1、小组讨论。

2、派代表进行班级汇报。

3、小组汇报，全班交流。

评议哪一小组提议好而且可行。

（四）明确目的，各小组分工合作。

（五）同学之间互赠节日礼物。

一年级语文下册语文园地六教学设计篇二

《语文园地六》一年级语文下册教学设计

教学目标

1．引导学生掌握和运用“减一笔”、加一笔”、“加两笔”三种识字方法，认识“厂”、“甲”等五个生字。

2．会读词语，理解词语含义。

3．读准“主”、“祖”等六个字的字音。

4．熟练地读背儿歌，读邮对祖国的热爱之情。

5．说一说怎样过“六·一”儿童节，体验过“六·一”儿童节的快乐。

教学重点

掌握和运用三种识字方法，认识五个生字，会读字词会读背儿歌。

课时安排：

2课时

课前准备：

1．搜集过“六·一”时的照片。

2．祖国各地景色。

教学过程

教学案例

第一课时

一、我的发现

1．学生自由读，想一想你发现了什么?

2．同桌互听互读，说出自己的发现。

3．指名读，说说三组字各有什么规律，你是怎么发现的?（学生回答的同时，教师利用出示“一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。）

4．以小组为单位，利用三组字的规律自编儿歌，在编儿歌的过程中识记生字。

5．选出优秀儿歌读一读，在读儿歌过程中识记生字。

二、日积月累

（一）我会读

1．自由读，不认识的字请教同桌。

2．分小组开火车读，看哪组读得又快又好。

3．自由选词说话。

（二）我会连

1．自由练读，读准平、翘舌音。

2．同桌互听，纠正读音。

3．动笔连线。

（三）读读背背

1．教师范读，注意听清“祖”、“岭”、“盛”的读音。

2．自由练读，借助拼音读准儿歌。

3．教师出示祖国各地景色，学生边看边解说读。

4．学生一边看，一边跟背。

5．以解说员方式背诵。

6．全班齐背。

三、全课小结

第二课时

一、创设情境，激趣引入

播放幼儿园小朋友庆“六·一”的活动录像，想一想幼儿园的小朋友在做什么，他们为什么这么快乐?

1．上幼儿园，你是怎么过“六·一”儿童节的照片。

二、点拨启发，回忆过去

2．四人一组，拿出上幼儿园时过“六·一”的照片，把你当时的表现与大家交流交流。

3．选出代表，展示照片，在全班交流。

三、激发欲望，展望“六·一”

1．教师播放本校近年来“六·一”儿童节活动时的精彩片断，介绍本校近年来高年级同学“六·一”儿童节活动的内容，激发学生参与的欲望。

2．同桌互相说一说小学的第一个“六·一”儿童节准备怎样度过?

3．四人一组，合作设计小学第一个“六·一”儿童节的活动方案。

4．各组派代表公布本组的活动方案。

5．把优秀的活动方案放入班级记录袋中。

一年级语文下册语文园地六教学设计篇三

三年级语文下册：《语文园地六》教学设计

教学目标：

1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。

5、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备：

1、介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2、多音字注音卡片。

3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

第一课时 口语交际

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书课题：我想发明的机器人）

2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

二、创设情境，明确交际要求。

1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？

2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

三、示范引路，感悟要领。

1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件）

2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）

四、展开交际，多向互动。

1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。

2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。

4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。

5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

五、总结拓展。

1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

2、展出优胜者设计的图纸。

第二、三课时习作

教学过程：

一、激发习作兴趣，拓展思路。

1、谈话导入。同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？

2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。

二、明确习作要求。

1、题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目.

2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序.

三、说出想象，初步修改。

1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。

2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。

3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。

四、自主习作。

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。

五、自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、为自己的习作配上一幅插图。

3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。

六、引导互评。

1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。

七、拓展活动。办一期“美好的未来”板报，展出学生的优秀习作。

第四课时

教学过程：

我的发现

1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）

2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。

3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。

4、拓展认识。你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。

日积月累

一、读读认认

1、自读韵文，练习读正确、读流利。

2、同桌互读，比一比谁读得正确。

3、小组内指认生字，说一说记字的小窍门。

4、教师出示字卡，以“开火车”方式检查生字认读情况。

二、读读背背

1、自由读这5句民谚，看谁读得最正确。

2、同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。

3、通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。

宽带网

一、激发交流资料的兴趣：在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。

二、整理资料，准备发布。

1、将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。

2、试着练一练怎样发布这些重要信息。

三、组内练习，进行评选。

1、组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。

2、评选出资料丰富

一年级语文下册语文园地六教学设计篇四

四年级下册《语文园地六》教学设计

学情分析：

本次《语文园地六》共有四个板块我的发现日积月累口语交际展示台,其中后三个板块中的一些题目是围绕本单元关爱、奉献这一主题而设置的，教学中要注意相互的联系。

我的发现包含发现识字规律和多音字用法两项内容。运用熟字相加的方法记生字这个学生在平时的识字中都已经学会了，因此发现汉字的构字规律并不难，重点是运用多种方法当堂识记6个生字。我会填是让学生在读读、说说、用用的过程中，发现汉字的一字多音现象，多音字的认读需要在具体的语境中多加训练，反复朗读才能巩固。

日积月累 包括读记短语、填标点、读儿歌三项内容，意图是积累语言、学习使用标点符号、培养学生的爱心。读读记记有六个偏正式短语，要求反复朗读，不断积累这种短语，还可以创设情境进行感悟。我会填是根据例句，通过自己读句子，填标点，引导学生学习使用句号、问号、感叹号；要填的第一句也可以填问号；要通过朗读来体会不同标点符号所表达的语气。我会读要求诵读儿歌；重点是通过各种形式的读，让学生读出感情；在学生自读的基础上，让学生说说从儿歌中体会到什么；然后创设情境，让学生进行对读或表演读，体会语言的韵味和儿歌中蕴含的情感，激发学生学习语文的兴趣。

口语交际本次口语交际的话题是我想这样做。这个话题围绕着关爱这个主题进行，很有现实意义，面对残疾人这一弱势群体，我们的孩子应该做些什么呢？平时我们也看到一些孩子拿残疾人取乐，瞧不起他们，不愿去帮助他们的现象。因此在课前先让孩子们去体验残疾人的生活，体会残疾人生活的艰辛，引发同情心。再在课堂中提供一些生活中比较常见的情境，让孩子们在创设的情境中与残疾人真诚对话，沟通彼此的心灵，从而达到提升孩子们关爱他人的情感，提高口语表达能力的目的。

展示台在本单元一开始就落实到每位学生的身上，课堂上只作交流、展示，教师要设法让每位学生的学习成果进行展示，巧妙地利用学生的差距，异质分组，让学生边展示边学习。

本课的学习更多体现的是学生的自主探究和语文实践能力。

教学目标：

1、知识与能力：能够运用熟字相加的方法自主识字，分辨多音字，朗读积累短语，根据不同的语意填不同的标点符号,能以我想这样做为话题进行口语交际。

2、过程与方法：引导学生发现汉字的构字规律和识字方法的练习,通过反复的多种形式的朗读感悟词语的搭配，通过反复的多种形式的朗读感悟标点符号的运用，设置口语交际的情境提高学生的口语交际能力和语感。

3、情感、态度、价值观：学会自己选择内容进行学习,在合作中懂得团队精神的可贵和自我价值,使他们具有我是学习小主人的思想。在体验中感悟，在情境中对话，提升孩子们的情感，让孩子们明白要做一个有爱心的人。通过展示日记,激发学生写日记的兴趣.

教学理念：

自主、开放、快乐学语文；合作、探究学语文。

教学准备：

制作课件 准备学习锦囊(内装汉字构字部件)

教学时间：

2--3个课时（机动安排）

教学过程：

－、自主选择学习内容

课件出示我的发现、日积月累、口语交际、展示台四个版块。问学生：今天，我们要当一个学习的小主人。请你首先选择一项你感兴趣的学习内容吧？（按1到4的版块顺序用手势表示）（学生喜欢哪个内容多的，就先进入哪个版块）

二、随机进入学习版块

● 我的发现

（一） 我会认

1、课件出示课文内容。

自由读；指名读，纠正字音；同学对读，互相检查。

2、课件出示6个要认的生字（去掉拼音）

开火车认读，再次巩固字音。

自由读，让学生自主发现熟字相加的识字方法，学生也可以运用其他识字方法识字。

3、拓展练习

① 从6个生字中选一个字扩词或说一句话。

② 拼字游戏。（见课件）

每四人一组发给一个学习锦囊，袋内有一些汉字的构字部件：

心、力、厂、愁、工、角、

止、羽、户、月、石、贝、

分、饣、犭、豆、几、青、

斗、宀、辶、米、奇、贝

请小组在两分钟内用这些构字部件拼成一些字：

愁、历、贡、肯、

扇、确、贫、饥、

猜、逗、料、寄.

哪组速度最快，哪组就获胜。

（二） 我会填（课件）

1、学生自由读文中的两个句子，并填字，教师巡视。

2、指名4位学生上台板演所填的字。

3、你们发现要填的字有什么特点吗？

引导学生说出这是个多音字，字形相同，字音不同，字义也不同。

4、指名读这2个句子。

齐读。

5、拓展练习。

课件出示6个句子（把本册课文中出现的多音字加以整理编成句子）。

① 妈妈背着背包上班去了。

② 阿英是个聪明好学的好姑娘。

③ 建筑工人为了建设我们的祖国，四海为家。

④ 我转身看见一架大风车正在慢慢转动。

⑤ 丁丁兴奋地说：我能去北京玩了，太高兴了！

⑥ 在弯弯曲曲的山路上，我一边走，一边哼着轻快的小曲。

四人小组合作学习，读好这些句子中带点的多音字。

汇报交流。

● 日积月累

（一） 读读说说（课件）

1、自由读文中的词组。

2、开火车读，纠正字音。

3、有感情地读这些词组。（如健康的身体读出自信的语气）

4、拓展练习

① 如（ ）的身体，（ ）的眼光。（和文中的不同）

② 你还能说出其他象这样子的词组吗？（引导学生回忆起这样的词组）

（二） 我会填（课件）

1、回想一下，一个句子讲完了,可以用上哪些标点符号。

2、自由读一读文中的4个句子，独立完成作业。

3、指名反馈，要求读出你所填的符号的语气。

4、指导有感情地朗读这些句子，体会不同标点符号所表达的语气。

5、完成拓展练习．（课件出示）

妈妈说那份礼物是给阿英妹妹的（ 。 ） 阿英妹妹是谁（ ？ ） 她在哪里（ ？） 妈妈明明知道我喜欢那条裙子，却不给我买，妈妈真小气（ ！ ）

（三） 我会读

1、自由读通读顺《谁和谁好》。

说说你读懂了什么？

2、四人小组合作读。选择自己小组喜欢的方式来合作读。

3、小组朗读对抗赛。评出最佳朗读小组。

● 口语交际

我想这样做

（一） 课前体验残废人的艰辛生活。

1、每位同学在家中模拟过半个小时的残废人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；绑住一条腿做一回腿废人等等。

2、收集一些反映残废人艰辛生活的例子。

（二） 谈谈当残废人的感受。

师：同学们，我们在家中都体验了一下当残废人的滋味。现在请小朋友们在小组内交流一下自己做残废人的感受,讲一讲生活的不方便以及当时自己心里想些什么？

请几个同学讲一讲。

（三） 以前遇到残疾人，你是怎么想的，怎么做的。

师：同学们，现在我国约有6000万的残废人，这些残废人绝大部分过着十分艰辛的生活,而我们每天都能见到几个残废人,那你平时都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要实话实说噢！

先在小组内交流一下，再选择几位有代表性的讲一讲，其他同学评议一下，这样想，这样做对不对，让学生各抒己见，大胆地发表自己的见解。

（四） 在情境中进行口语交流，现在你又是怎样想，怎样做的？

师：下面是几种我们生活中常见的事情，如果现在遇到这种情况，你是怎么想的，怎么做的？

（课件出示）

1、有一天，一位盲人要过马路，马路上车很多。

2、有一天，一位拄着拐杖的独脚人上了公共汽车。

3、学校门口，有一个没有双脚的老人躺在地上讨饭。

4、我们班的某某同学得过小儿麻痹症，走起路来跌跌撞撞的。

四人小组选一种感兴趣的（也可以自己创设一种不同的情景），分角色进行情境表演，在表演中进行口语交际，要求有礼貌，态度自然，声音响亮，语言清楚明白。

请几个小组上台表演，大家评议。

（五） 升华情感，指导行为。

师:：看到小朋友能如此设身处地地为残废人着想，这么的有爱心，老师真为你们感到骄傲。有一首歌，就是描写人们关心帮助他人的美好心灵的，你们想听吗？

播放《爱的奉献》，同时出示歌词。

同学们跟唱。

师：同学们，就象歌中唱的一样，只要人人都献出一份爱，世界将会变得更美好！在以后的日子里，让我们每一个人都做一个有爱心的人。

板书（可用简笔画在黑板上板书，也可用课件出示）：

● 展示台

展示活动让学生自己组织、开展，体现自主性。教师做好指导。(时间可安排在午间或自修课，让学生把课桌围成一个大圈，作简单的舞台布置)(课件)

1、在教学《日记两则》时就鼓励学生记日记，并提醒学生注意保存。先在学习小组中交流自认为写的最好的日记，再全班交流。

2、课前让有兴趣的学生收集《爱的奉献》的歌词，并主动地识字、学唱。课堂教学中展示学生新识的字，把他们新识的字写在各自的《阅读识字本》上。可以进行个人表演或小合唱。

3、让学生从不同的方面展示自己的才能。如，唱其他关爱和奉献的歌、跳舞；讲关爱和奉献的故事；说一件令自己感动的事；记名言等。

一年级语文下册语文园地六教学设计篇五

教学目标：

1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字。

2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美。

教学重点：

1.知道生活中很多地方都能识字。

2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味。

教学准备：

1.相关图片，生字卡片。（教师）

2.生字卡片。（学生）

教学过程：

展示台

一、读一读，连一连。

1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构。

2.学生连线。

二、谈话导入新课。

1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？

2.生展示自己认识的生字或生词卡片。

3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片。

三、读一读，认一认。

1.指名上台认读以下生词

电影院卫生院小卖部报刊亭公交亭百货商场……

2.生教读，师相机指正和评价。

3.拓展：我们还知道哪些地方呢？

四、师总结收获。

是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王。

日积月累

一、谈话导入

1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白的诗《古朗月行》。

2.教师范读。

3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟。

4.指导朗读，读出古诗的韵律美。

5.指名读，师生评议。

6.反复读，练习背诵。

二、实践活动。

回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》。

一年级语文下册语文园地六教学设计篇六

一、教学目标

1.能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。

2.认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音，形旁表义的特点。

3.能说出“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。

4.能围绕给出的关键语句说一段话。

5.朗读、背诵古诗《早发白帝城》。

二、教学过程

（一）导入新课

亲爱的同学们，大家好，今天我们来学习统编版小学语文教科书三年级上册语文园地六。

第六单元围绕“祖国河山”这一主题编排了四篇课文：有描写山水美景的《古诗三首》；有表现海疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘南国风光的《海滨小城》；还有展现北国四季迷人景色的《美丽的小兴安岭》。通过第六单元的学习，我们领略了祖国各地的美丽风光，学习了借助关键语句理解一段话的意思。今天老师带大家一起复习学过的知识并积累新的知识。

我们首先走进交流平台学习。

（二）学习“交流平台”

1.找出关键句

我们一起来复习本单元学过的课文，找一找这些段落的关键语句。

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。（课件出示）

《富饶的西沙群岛》的第五自然段，关键句就是第一句“西沙群岛也是鸟的天下”。后面通过写“鸟种类多、鸟蛋多、鸟粪多”写出了西沙群岛是鸟的天下。

再看《海滨小城》的第五自然段。

小城的公园更美。这里栽着许许多多榕树。一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。

《海滨小城》第五自然段的关键句是第一句“小城的公园更美”。我们再看《海滨小城》的第六自然段。

小城的街道也美。除了沥青的大路，都是用细沙铺成的，踩上去咯吱咯吱地响，好像踩在沙滩上一样。人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

《海滨小城》第六自然段的关键句是“小城的街道也美”。

同学们，你们是怎样借助关键句理解段落意思的？

看下面的段落，说说段意，找一找关键语句吧！

校园的东墙边有一张乒乓球台。球台的四周围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。

这段话前半部分通过写同学的反应，来体现乒乓小将打得精彩，后面直接写乒乓小将打球时的精彩场面。“乒乓小将们打得多精彩啊！”就是这段话的关键句，这个关键句，在段落的中间。

春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。

这段话对“春天在哪里呢？”这个问题自问自答，紧紧围绕“到处都有春天，春满人间”这个关键句的意思写。这段话的关键句在句子的结尾。

原来一段话的关键句可能位于一段话的开头，也可能是中间，还可能是结尾。你发现了吗？

2.和学习伙伴交流

我们现在去读读学习伙伴的话，看看他们有哪些发现吧！（课件出示）

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

同学们，你们读懂了吗？这几个学习小伙伴说到的“这句话，这样的句子”指的是什么？

有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。

这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。

找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。

我们习作的时候也可以学着这样写。

对，指的就是关键句。关键句可以帮助我们更好地理解一段话的意思。我们在今后的阅读中，要善于发现关键句来帮助我们理解文章的意思。当然，我们也可以在习作中，围绕关键句的意思展开写作，让我们的表达更精彩。

接下来让我们学习“识字加油站”。

（三）学习“识字加油站”

1.自由读词

读一读，认一认，想一想加点的字有什么特点。

让我们先自由读词，看看你有什么发现？

蝌蚪

飞蛾

螃蟹

鲤鱼

鲫鱼

鲨鱼

2.发现特点―形声字

你们发现了吗？第一行加点的字，都有虫字旁，但是有的事物并不是昆虫，比如：“螃蟹、蝌蚪”，这是怎么回事呢？这里的“虫”不是现代科学意义上的昆虫一类，在古代，“虫”可是一个大类呢！包含很多动物，比如：第一组中的“蝌蚪、螃蟹”。还有“青蛙”“龙虾”等等。

第二行加点的字都有鱼字旁，和“鱼”有关。这里都有什么鱼呢？鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。

你们还有什么发现？

有些同学还发现了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”读音相同。“蚪”和它右半部分“斗”的读音相近。“飞蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的读音接近。“螃蟹”的“蟹”上半部分的“解”是个多音字，我们学过jiě这个读音，其实它还有另外一个读音xiè。他们都是形声字。表意思的部分是形旁如这些字中的“虫、鱼”，提示读音的是声旁，如这些字中的“科、旁”。

3.借助形声字特点记住生字

去掉拼音，你们还能读准这些字吗？读一读吧！（课件出示）

蝌蚪、飞蛾、螃蟹

鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼

让我们给这些词语找到对应的图片吧！你们找对了吗？

你们能借助形声字的特点，猜出这些词语的读音吗？

蟑螂

蝴蝶

蟋蟀

鲶鱼

鱿鱼

鲈鱼

汉字中，有很多形声字，我们运用这一规律可以积累更多汉字。但是我们可不能“秀才认字读半边”，因为有些形声字只是和声旁的读音接近，比如“鲫鱼”的“鲫”字，整个字读jì，右半部分读jí，所以要想真正读准字音，必须查字典验证一下。

接下来我们学习词句段运用。

（四）词句段运用

1.词语积累

读题目：看到下面的词语，你的眼前会浮现出怎样的画面？选一两个词语写句子。

先借助拼音，把这些词语读准确吧！

懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲

静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄

你们读准确了吗？第一行词语和动作有关，同学们可以边读边做动作。第二行词语和环境有关，同学们可以边读边想象。有的同学还发现它们都是abb式的词语。重叠的形式突出了这些词语的表达效果。

接下来，同学们默读词语，想象画面。这一组和动作有关的词语，我们来边表演边理解一下吧！（懒洋洋

慢腾腾

颤巍巍

兴冲冲）

“静悄悄

空荡荡

乱糟糟

闹哄哄”这样的景象，你见过吗？当时是怎样的情形呢？结合自己的经历，回忆一下吧！

同学们，想好了就可以选择一两个词语来写一两句话，开始吧！（停顿）

我们看看其他同学都是怎么写的。

下课铃一响，同学们就兴冲冲地跑到操场上玩起来。

人们上了火车以后，闹哄哄的站台一下子就变得空荡荡的。

他拿着得了第一名的奖状兴冲冲地跑回家，却发现家里静悄悄的。

同学们都能结合自己的真实经历，恰当地用上这些词语来准确地表达。我们常用的abb式的词语还有很多，比如描写神态的“笑呵呵”“喜滋滋”“气呼呼”等；描写环境的“黑漆漆”“光秃秃”“阴沉沉”；描写颜色的“绿油油”“白茫茫”“黑乎乎”等。同学们，在生活中做个有心人，积累、运用这些有趣的abb式词语。

接下来，我们练习围绕给出的关键语句说一段话。

2.说句子

用下面的句子开头，试着说一段话。（课件出示）

车站的人可真多……

我喜欢夏天的夜晚……

读了这两个句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

车站的人可真多……描述这个画面，你会怎么说？我们可以从人的数量、动作等方面来说“人真多”这个意思。（课件出示）

再来看第二句话：我喜欢夏天的夜晚……（课件出示）

同学们，这句话，请你们发挥想象，可以从喜欢做的事情、看到的景色、听到的声音等方面来表达“喜欢”这个意思。

现在回忆一下你积累的描写“人多”“喜欢”的词语，然后运用这些词语，围绕关键句尝试自己说一说吧！

同学们，你们说得怎么样？有没有围绕这两个关键句来说呢？我们来看看下面两位同学们是怎么说的吧！

车站的人可真多，人来人往的乘客络绎不绝。车站外的道路上、天桥上、广场上挤满了人。有的坐着，有的站着，还有的玩手机。售票处早就排起了一条长龙，售票大厅被挤得水泄不通，进站口人潮涌动，人们提着行李，慢慢地向站台走去。

我喜欢夏天的夜晚。静谧的花园里，小花、小草都安静地睡着了；竖起耳朵细细聆听，虫儿们奏响了属于他们的交响乐。一轮明月高高挂在夜空中，月光普照着大地，满天的星星像无数珍珠撒在深蓝的夜空中。我昂着头，眼睛一眨不眨地望着星空，全神贯注地数着满天的星星，一颗，两颗，三颗……一直数到几百颗。夏天的夜晚真美呀！

这两位同学紧紧围绕一个意思从不同方面写出了“人真多”和“喜欢”的段落，这样写既清楚又明白。你学会了吗？我们也可以给自己出一个喜欢的开头，然后围绕这个句子说一段话。

下面我们来学习“日积月累”里的一首古诗《早发白帝城》。

（四）日积月累

1.初读

我们先借助拼音来读李白的这首古诗《早发白帝城》，读准字音，读通诗句。

早发白帝城

唐李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

2.教师范读

同学们，你们读准确了吗？这里有两个多音字，朝，朝向；朝，朝阳。这里读zhāo。早晨的意思。还，这里读huán,一日还,意思是回来。它的另个一读音是hái，还有。同学们，你们再试着读一遍。

“辞”是“告别”的意思。“白帝城”在现在的重庆奉节，“江陵”在现在的湖北荆州，它们都在长江沿岸；“还”是“回”的意思。“彩云间”指笼罩在云彩之中，这里说明白帝城非常的高。“千里”与“一日”对比，写出了小舟速度快和诗人心情愉悦，“猿声啼不住”和“已过万重山”也写出了舟行速度之快和诗人内心的畅快。

同学们，边读边想象诗句描绘的画面，感受作者愉悦的心情。

3.指导理解

这首诗的意思是：早晨，我告别笼罩在云彩之中的白帝城，江陵远在千里之外，但船行的速度极快，只一日的时间便可到达。长江两岸的猿声还在耳边不停地啼叫；不知不觉轻舟已穿过万重青山。

同学们理解了意思，再试着读一读，读出作者愉悦的心情。

3.背诵

同学们，把这首诗多读几遍，边读边理解，背诵下来。如果你对李白的诗歌感兴趣，课下也可以搜集积累他的古诗。

（六）作业布置

今天我们学习了语文园地六，相信同学们会有不少的收获，课下我们要及时复习、积累所学的知识啊！下面布置作业。

1.复习第六单元。

2.预习《大自然的声音》。

同学们，以上是我们今天学习的全部内容，下课！

一年级语文下册语文园地六教学设计篇七

【学习目标】

引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。

学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。

【课前准备】

课件、学生学习资料袋。

【学习过程】

1、导入：

（直接课题揭示。）

学习“我的发现”请2生，1生扮小林，1生扮小东，读“我的发现”。

听了对话，说一说你发现了什么？

2、我的发现：

查字典并联系上下文，是理解词语的好方法。（齐读）幻灯片出示。

再次默读我的发现，说说你发现了什么？先查字典再联系上下文理解词语。先联系上下文体会词语的意思，再查字典补充。

顺便说说平时搜集资料中的学习体会。

3、资料袋交换，同桌之间相互交流。

（交流其他理解词语的方法。）

4、学习“日积月累”学习用上面的方法来学习《过故人庄》：

（幻灯片出示诗歌。）

请生读，把诗歌读准确、流利。

借助注释，初步了解诗意。

质疑，谁来说说看，有哪些不懂的地方。

请运用查字典，联系上下文的理解词语的方法理解诗意。

（幻灯片出示作业。）

5、作业交流：

让生读诗歌。

听范读。闭眼悟诗情。你听着诗歌，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

齐读《过故人庄》。

背诵。

6、拓展：

课外搜集的有关友情的诗歌，课堂上交流。

7、作业：

根据《过故人庄》编写一个小故事；和同学交流写友情的诗歌，从中选择一首或几首搜集到自己的资料袋中。

一年级语文下册语文园地六教学设计篇八

语文园地六教学设计

一、教学目标

1. 能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物。感受田园美好的风光。

2. 能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3. 学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

4. 能背诵6 句和乡村景物、生活有关的诗句

5. 充分大胆展示自己的作品，培养语文综合性学习的能力。

二、教学重难点

1. 能将自己综合性学习的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

2. 积累语言，学会写拟人句，体会拟人句的特点，通过学习、模仿，提高语言表达能力。

三、教学准备 学生综合性学习汇报展示材料，教师准备乡村生活的图片、诗文、网络资源等。

四、教学时数 5 课时

五、教学过程 第一课时 我的发现与日积月累

（一) 朗读比较，述说发现

1、初读理解，用心体会：

读下列各句，体会各组句子间共同特点。（课件出示）

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。

成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。

2、分析比较，感悟发现：

（1 ）生说说你从这些句子中发现了什么？感受到什么？（引导学生从带点词语体会）

（2 ）师总结：作者分别把荷花、小白菊、小鸡当作人来写，这样写的好处是使景和物都变得生动活泼起来，让我们觉得亲切生动有趣，也更能表达出作者对这些事物的喜爱之情。

3、联系阅读，拓展视野：

⑴ 说说你还从本单元各课中搜集了解到哪一些类似的句子，找出来读一读，说说这样写的好处。

⑵ 说说你从课外阅读中积累到的类似的语句，比一比谁积累得最多。

( 二) 朗读背诵，积累诗句

1、初读诗句，自由朗读：

出示下列诗句，要求读通读顺。（课件出示）（运用多种形式进行朗读）

⑴ 采菊东篱下，悠然见南山 。

⑵ 人闲桂花落，夜静春山空。

⑶ 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。

⑷ 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

⑸ 鹅湖山下稻粮肥，豚栅鸡栖半掩扉。

⑹ 独出前门望野田，月明荞麦花如雪。

2、朗读理解，相互交流：

⑴ 自读感悟，尝试说说句子的意思。

⑵ 小组交流，说说句子意思，相互质疑问难。

⑶ 班级交流，质疑解难。（师生互动）

3、归纳特点，交流发现：

仔细朗读后，说说这些诗句都有什么共同特点。（都是描写乡村田园生活的）

4、读读背背，内化积累：

课堂背诵，相互检查，比比谁背得快，掌握得多。

（三）自主练习，巩固所学

1、判断下列各句是否把事物当人写。

⑴ 小狗汪汪地叫着向我跑来。（ ）

⑵ 燕子张开那剪刀似的尾巴，迅速地从空中飞过。（ ）

⑶ 新一代的昆虫正在以我所熟悉的语言庆祝它们新生的快乐。（ ）

⑷ 花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天。（ ）

2、请你把下列事物当成人写，把句子补充完整。

⑴ 小河的流水 。

⑵ 露出它那红扑扑的笑脸。

⑶ 斗败了的小鸡只好 。

3、补充下列诗句。

故人具（ ），邀我至（ ）。开轩面（ ），把酒话（ ）（ ）叶落胭脂色，（ ）花开白雪香 马穿 山径（ ）初黄，信马悠悠（ ）长。

明月（ ）照，（ ）石上流。 （ ）香里说丰年，听取（ ）一片。

（四）体验积累 巩固运用

1 、用课件出示以下场景，让学生仔细观察。

⑴ 农家庭院； ⑵小桥溪流 ⑶ 田野菜园； ⑷ 劳动场面。

2、学生选择自己感兴趣的画面，试着用自己积累的词语或诗句进行简单描绘或介绍。（先小组再班级集体交流）

第二课时 综合性学习展示会

一、活动导入

二、

1、师生比赛田园诗接龙。复习上节课的内容。

2、（课件展示一段优美的田园风光，师配词）

“ 竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知” 大诗人苏轼带我们走进了如诗如画的田园。我们轻轻地走在乡间的小路上, 就会闻到瓜果的芳香; 我们静静地坐在夜晚的池塘边, 就会听到青蛙的歌唱; 我们快乐地躺在辽阔的草地上, 就会看到成群的牛羊。这节课就让我们一起走进美丽田园，（板书）奏响田园的交响乐吧。

课前，各小组积极地准备，有的采访家人，有的亲身体验，有的上网收集资料，这节课就把我们两周来综合性学习的成果展示出来。

二、分组展示

（一）诗情画意赞田园

汇报古今中外描写乡村田园风光的诗句。

1、诵读诗歌。

2、互动交流感受。

3、师小结：

描写田园生活的诗句真有情趣，希望我们同学课外还要多多积累。

（二）亲身体验说田园

师：古人云: 读万卷书, 行万里路。五。一假期，很多同学走进了乡村田园，你们一定带来了自己到田园游玩的照片和故事。下面，请你们介绍一下自己的乡村见闻吧！

1、学生介绍自己的乡村游，也可以把自己曾经到田园游玩的照片配上精彩的故事，向大家介绍。

2、互动交流。

3、师小结：

我很感动，你们在田园游玩的过程中，真正亲近了田园，发现了很多新鲜事，还能用生动的语言写下来，你们再也不是田园中的“ 无知少年” ，而成为了学习的小能手呢！

（三）阅读世界知田园

师：阅读小组的同学看到的就更远了，你们通过上网、看书等方法，探究中外农村的情况，我们很想快点知道，掌声有请。

1、学生以手抄报或读书卡片的形式展示自己收集到的中外农村的资料，谈体会。

2、互动交流。

⑴ 你们最大的收获是什么？

⑵ 可以向阅读小组的同学提问题，包括制作手抄报方面或读书卡片内容等方面的问题。

3、师小结：

原来中外农村各有优势，感谢你们从各方面收集、整理资源，让我们开拓了视野。我们也要向你们学习搜集资料的好方法，相信一定能学到更多的知识。

（四）趣味生活聊田园（实物展示组）

师：我们实物小组的同学喜欢吃和玩，所以他们就收集了这方面的物品，从中发现田园生活的趣味特别多，现在就由他们向大家展示吧！

生展示田园食品、小朋友玩具等。

说话训练：结合《麦哨》一文吃茅茅针或乡村生活中吃乌米饭，引导学生把感受说出来（请一生说，师点评按顺序讲、说具体，生同桌再练说，再请一生说）

小结：原来吃喝玩乐中都有那么多学问，实物小组分工合作，有的带食品，有的采访家人，有的写讲稿，既学到了知识，又带给大家乐趣，这种团结合作的精神真值得为他们鼓掌！

三、总结活动，回归文本

师：通过本次的语文综合性学习，我们又有了新的发现、新的收获，请同学们为田园设计一则精彩的广告吧，让更多的人走进田园，热爱田园。

1、小组讨论── 自由写作

2、汇报交流。

3 、田园的景色那么美丽，田园生活那么和谐，让我们更亲近那和谐的田园吧，

只要我们用明亮的眼睛美美地观察，你能发现── 读《乡下人家》晚霞句

只要我们用灵敏的耳朵细细地倾听，你能发现── 读《乡下人家》月夜句

只要我们用美丽的心灵默默地感受，你能发现── 读《渔歌子》

是啊，在这么美的田园中我们又怎么舍得离去，又怎能不爱它呢？（板书：热爱乡村）

4 、布置作业：想想在本次综合性学习活动中，你的学习收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，准备在口语交际课中与我们分享。

板书设计

田园展示会

走进田园

热爱乡村

第三课时 口语交际 “ 走进田园，热爱乡村”

一、谈话导入

本组课文把我们带到了风光优美的田园，通过综合性学习，我们再次领略到了乡村美丽的田园风光，感受那独特迷人的田园风情。 想想在本次综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获，或对田园风光的感受，或活动中趣事等，说给大家听听。

二、小组交流

要求

1 、在四人小组里交流自己的感受、体验。

2 、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料，组内其他同学帮助润色加工提炼。

3 、评一评本组内谁的收获大、感受深。

4 、注意语言清晰流畅，学会倾听，礼貌提问。

5 、教师参与组内交流，予以指导。

三、全班汇报（每一小组选一位代表作全班交流）

1、田园风光美如画：

师：那里的天是那么蓝，那里的水是那么清，绿树掩映中的农家小院是那么宁静。有请小导游们带我们领略优美的田园风光！

2、乡村生活乐趣多：

师：日出而作，日落而息，农家生活恬静而充实。你在乡下生活过吗？你了解到的农家生活是怎样的？

3、乡土气息小制作：

师：镰刀、锄头、犁铧，是农家人劳作时必不可少的伙伴；而蝈蝈笼、竹帘、竹席，各种有趣的小编织，则体现了农家人休闲时的心灵手巧。下面请同学们展示收集到的乡土气息小制作。

生展示并说怎么收集到的经过和感受。

4、田园诗歌意盎然：

师：清醇的泉水和袅袅炊烟和着蛙声入眠，飞舞的燕雀和萋萋芳草伴着朝阳苏醒，有多少人向往那种恬淡和舒适。让我们用诗、用歌、用舞去表达我们心中的向往吧！

学生展示收集到的诗歌和舞蹈。

《乡间的小路》《小燕子》《捉泥鳅》《数鸭子》《游山西村》等。

5、日新月异新农村：

师：随着社会的发展，人民生活水平有很大的提高，在广阔农村也发生了天翻覆地的变化。下面请把你了解到的信息和我们大家一起分享！生介绍自己家乡的变化或收集到的资料。

四、评选优秀

评一评全班谁的收获大，谁的感受最深刻，谁的展示最清楚。

五、写作提示

我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。课后将图片配上将各种资料整理好在展示台里展出，还可办一期乡村生活为主题的黑板报或手抄报。

板书设计

田园风光美如画

乡村生活乐趣多

乡土气息小制作

田园诗歌意盎然

日新月异新农村

第四课时习作指导

一、激情导入

1 、同学们，我们通过对第六组课文的学习，了解了古今中外各具特色的田园生活，我们的脑海里留下了一幅幅自然质朴、清新美好的画面。我们对乡村的景物和田园生活有更多的了解。今天，我们再次走进田园和乡村，感受一下田园的美景和乡村的生活。

2 、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会解说词。的热爱。

二、明确要求

1、今天你们就把自己感受最深，最想写的内容写下来。

2、明确要求：读课本116页第2自然段：

⑴ 可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的和想到的，可以写景物、人或事，也可以写自己的感受。

⑵ 内容表达要清楚，注意运用平时积累的优美词句。

⑶ 写后认真读读、改改。

三、确定题目

1、要能概括全篇内容，简洁而醒目的短句或词

2、可以地点、景物、人物、事物为题。

四、理清写作顺序

写景── 可按时间或空间顺序来写。如《乡下人家》

写人── 可按活动的不同内容来写，如《麦哨》

写物── 按事物的不同特点来介绍。

写感受── 先写看到的，再写自己的认识，心里想的。

五、写作构思：

⑴ 小组交流，说说本次习作，你打算选择哪方面材料写，写的顺序，写作的意图和重点有什么计划，请同学们参谋参谋。

⑵ 教师点名交流，说说你在本次习作中计划在哪些地方要用到积累的优美词句，计划运用哪些词句。并简要说说运用的原因

六、课堂练笔

1、为了检验自己是否能奖构思的重点清楚的表达出来，请同学们选取计划将要重点描写或者讲述的一个精彩场面片断写下来。（如一段田园景色、一个劳动场面等）并要有意识地运用自己积累的优美词语或者句子。

2、学生课堂练笔，教师巡回指导。

七、交流评析

1、点名请三位（优中差各一）同学宣读习作片段，其余同学听后评价，提修改建议。

（教师引导学生评价标准：语句是否通顺明白；描写是否清楚，具体；重点是否明确，突出；运用的优美语句是否恰当：你觉得如何修改。）

2、按老师引导的评价要求，开展小组互动评价。（全员参与，取长补短。）

第五课时习作 修改 誊写

一、动笔成文

在听取同学们的修改意见后，按照本次习作要求动笔写作。教师巡回检查指导。

二、朗读评改

1、将自己写好的习作稿认真朗读，及时发现错误，自主修改。

2、将习作再读给同桌或信任的好伙伴听，一边读，一边改。

三、将自己和同学帮助修改后的习作抄写誊正。

板书设计

主题：走进田园，热爱乡村

要求：经历的、看到的、听到的、想到的；

写景── 时间或空间顺序

写人── 不同的活动

写物── 不同特点

写感受── 看后的认识

一年级语文下册语文园地六教学设计篇九

教学目标：

1、通过游戏化学习，建立词语和生活的紧密联系，在脑海形成画面，实现“文字到画面”的一次转换；

2、通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

3、遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

教学重难点：

重点：通过大量句式练习，完成“画面再到文字”的二次转换。

难点：遵循词、句、段的构成规律，训练语感，形成良好的语言表达习惯。掌握词语在具体语境中的前后搭配及运用。

教学过程：

一、游戏激趣导入

师：同学们，我们来玩一个“我做你猜”的游戏，好吗？

师：随机做一些简单的动作——走、看、跑……（夸大地做以上动作）

生：猜出——轻悄悄地走、笑眯眯地看、兴冲冲地跑……

师：孩子们，真棒！不但猜对了，而且说的比之前更生动！难道你们有什么“秘密武器”？

出示课件（有无形容词进行对比）——引出能使表达更生动的“秘密武器”！

二、游戏闯关

会认——会理解——会运用

第一关：“我会读”

出示六个词语认读，记住音、形；

可以齐读、小老师带读、抢读、小组加分读；

注意带拼音的三个生字读音，师纠音。

第二关：“我会想”

玩“我做你猜”游戏

先小组交流一个比划一个猜；然后老师比划学生猜，学生比划老师猜。达到将脑中对这个词语理解所浮现的画面用动作“外显”出来的目的。

第三关：“我会填”

玩“帮词宝宝回家”游戏

（1）出示句子，请学生正确填空。

第一组：我（懒洋洋）地坐在沙发上看电视。

妹妹（兴冲冲）地跑过来告诉我一个好消息。

蜗牛（慢腾腾）地爬着，去找自己的安乐窝。

奶奶（颤巍巍）地伸出双手抱紧了我。

精彩的电影正在播放，影院里面（静悄悄）的。

集市的人太多，到处都（闹哄哄）的。

小明习惯不太好，每次做完作业，书桌上都是（乱糟糟）的。

放学了，（空荡荡）的教室就只剩军军一个人了。

（2）出示句子，请学生进行根据前半段句子，填写后半段句子。

第二组：海参懒洋洋地在海底蠕动。

树懒慢腾腾地爬上一棵粗壮的桉树。

牡丹花在风中颤巍巍地摇摆不定，优美极了。

小明兴冲冲地邀请我明天参加他的生日party。

兰兰把乱糟糟的桌面收拾得干干净净。

静悄悄的夜晚，只听见河边偶尔传来的蛙鸣。

闹哄哄的操场到处都是玩游戏的小伙伴们。

第四关：“我会写”

玩“我是魔法师”游戏

1、出示要求：用上任意一个词，我能变长句。

a（谁）（怎么样地）（干什么呢？）

b（什么地方）（怎么样呢？）

生独立思考，然后动笔写一写。

2、小组交流说一说；师生、生生互评。

注意提醒学生——老奶奶走路慢腾腾的。

老奶奶慢腾腾地走路。

都符合表达习惯，但要注意“的”“地”用法。

第五关：终极挑战

“小小演说家”游戏

（1）师出示“春运车站图”，你想说什么？

生：人真多啊！出示句子：“车站的人真多……”

师：你从哪里看出人多？引导学生具体观察，用上“有的……有的……还有的……”口头表达。

生围绕前半句中心意思，将“人多”尽量说具体，通顺。师相机小结，评价。

（2）播放一段“夏夜蝉鸣蛙叫”的声音。

师：你听到了什么？猜猜看，这是什么时候？你喜欢吗？能分享你看到的吗？

生：我听出了这是夏天的夜晚，我喜欢……我看到了……

师：相机出示句子：

“我喜欢夏天的夜晚．因为有___________；有___________；还有___________。

师：和你同桌聊聊自己为什么喜欢夏天的夜晚吧！

生小组里面根据自己的生活经验口头填写，然后师生交流、生生评价。

（3）小结

师：同学们说的真好！看来，大家都知道了“围绕一个关键意思，把话说通顺、连贯、有的还很具体生动呢！让听的人不但明白你的意思，而且还好像真的亲眼看到了一样。以后我们在生活中也要这么说，这么写。

设计意图：

词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为学生思维和语言组织及训练表达的“脚手架”，巧妙地设计到闯关游戏中，让学生始终浸泡在语境中去习得语言的规律。

一年级语文下册语文园地六教学设计篇十

【学习目标】

1、乐于探究，能发现词语的结构特点。

2、能独立识字，区别形近字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

3、通过口语交际调动学生参加讨论的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

4、能向大家展示自己课外学习所得，展示与同学合作办的墙报、以及其他有关记录“六一”活动的内容。

【课前准备】

1、课堂小练习。

2、生字认读卡片。

3、“辩论会”的活动主题牌。

一年级语文下册语文园地六教学设计篇十一

《语文园地六》教学设计

学习目标

1.关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。

2.就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。

3.能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。

4.认记8个生字，积累关于天气预测的民间谚语。

5.引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。

课前准备

1.介绍“智能机器人”的课件。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。

2.多音字注音卡片。

3.引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。

口 语 交 际

谈话导入，激发兴趣

1.同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先来给自己想发明的机器人取个名字好吗？（板书课题：我想发明的机器人）

2.学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。

创设情境，明确交际要求

1.机器人协会要举办“未来机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心去参赛，介绍自己要发明的机器人？

2.我们不能打无准备之仗。要想获奖应该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。

3.通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。

示范引路，感悟要领

1.要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（播放课件，演示对一种智能机器人样子和功能的介绍）

2.你们受到了什么启发？（学生自由发言）

展开交际，多向互动

1.学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清它的样子和本领。

2.教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。

3.小组内互相说一说，并评选出组内的“最佳创意奖”（教师巡视指导或加入一组的评选活动）。

4.请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。如：

选手：各位评委大家好！我给大家介绍的是“保姆机器人”。

评委：你为什么想发明“保姆机器人”呢？

选手：因为我小的时候爸爸妈妈忙于工作，没有人照顾我，被送到了很远很远的奶奶家，一直到我上幼儿园才回到父母身边。所以，我想发明一个“保姆机器人”，专门在家照顾小孩。

评委：请给我们介绍一下“保姆机器人”的样子吧。

选手：大家看，她的样子是不是有点像机器猫？一看就特别可爱，小孩会特别喜欢。不同的是，她的脸是一个屏幕，能出现爸爸或妈妈微笑的脸庞，让孩子觉得父母就在身边。

评委：那她有哪些本领呢？

选手：她的本领可大了！首先，她能科学合理地安排时间，定时给孩子喂奶、晒太阳、做游戏，哄着孩子睡觉，使孩子健康成长。其次，她能散发出妈妈的体味，让孩子像在妈妈身边一样有安全感，还能用妈妈或爸爸的声音来为孩子唱歌、讲故事。第三，她能通过电子眼敏锐地感受孩子的情绪和身体状况，一旦发现生病，会马上同主人取得联系。第四，当孩子哭闹时，她能通过模拟各种动物的叫声、播放动画片等来哄孩子。当然，她还能在照顾好孩子的同时，搞好家庭卫生，在主人下班时做出一桌可口的饭菜。有了这样的“保姆机器人”，大人就可以安心工作了。

评委：你的想象奇特而又合理，祝你的“保姆机器人”早日问世。

选手：谢谢！

5.全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。

总结拓展

1.随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。

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一年级语文下册语文园地六教学设计篇十二

一、我的发现

这一项是让学生通过观察、比较发现三组字的规律，再运用这一规律认识7个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别显示了“减一笔”、“加一笔”、“加个部件”三种识字方法。

教学时先让学生自己观察，比较，发现其规律，再让学生说说探索的过程，自编识字儿歌，认识7个生字。教师要多鼓励，增强其成就感。如：

1、“广”字头上去一点，厂厂厂；

2、“日”字中间上一竖，由由由；

3、“日”字中间下一竖，甲甲甲；

4、“日”字中间穿一竖，申申申；

5、字形小魔术：给“口”字加两笔，能变成______、______、______、______。

二、日积月累

这一项是通过“我会读”让学生积累15个词语；通过“我会连”辨别6个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗──《我们的祖国多么广大》。

1、“我会读”是通过学生自读，帮助学生巩固生字，积累词汇。教学时，可以采用“乘坐语言快车”的游戏来认读。方法：分小组开火车横着、竖着、倒着几种方式读书中的词语，看哪组读得准，认得快。

2、“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最后同桌互读。

3、“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。教学时让学生借助拼音读通，读准“祖、岭、盛”三个难音字。启发学生边读边想象，读出对祖国的喜爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四大组开火车连句背诵。以增强读背的趣味性，体现小组的合作精神。

三、口语交际

本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说。一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节准备怎样度过。

教学时，可创设以下情景，激发学生说的欲望，给不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然，语言清楚明白。

〖创设情境一

1、播放录象，情境引入。

播放一段幼儿园小朋友庆“六一”的活动录象，启发提问：小朋友们在做什么？他们为何怎么快乐？

2、点拨启发，回忆过去。

上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？想把你过得最高兴的“六一”节的情况向大家交流交流吗？

〖设计两种方式

“我是优秀解说员”：让事前准备好“六一”留影的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家享受他的快乐，并对他的解说作出评价。态度是否大方，说话是否有条理，语言是否生动有趣。如果是，奖励他一个“优秀解说员”奖章。

“我是优秀采访员”：给愿意当采访员的学生戴上一个记者证，拿上自己做的小话筒，到同学中采访，还可以采访老师，然后把自己认为最有意思的活动告诉大家。学生评比最佳采访员。

〖创设情境二

1、情境引入，激发参与欲望。

实物投影本校近年“六一”活动的图片，向学生介绍学校大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容，播放活动时的精彩片段，激发学生参与的欲望，然后让学生谈谈小学的第一个“六一”节准备怎样度过？

〖设计两种方式

1、个人：自由说说自己准备怎样和爸爸妈妈过小学生的第一个“六一”，让大家给你参谋，回家后与爸爸妈妈商量，看看设计方案行不行。

2、小组：和同学合作，设计活动方案：

时 间 地 点 主 持 人 内 容

四、展示台

“识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字，并和大家交流。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把认识的字用电脑打印出来，展示在“识字角”中，给同学交流；把认识的字组词说话，让同学知道认识了哪个字。

“比比谁最快”是让学生用音序查字法。可让已经学会音序查字的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都会了的时候比比谁最快。

【教学设计】

一、实物演示，激发兴趣：

出示一本《新华字典》、《新编小学生字典》。

1、谁知道这是一本什么样的书，有什么功用？

2、谁会查到下面这些字在字典的哪一页？“我”、“是”、“小”、“学”、“生”

3、看了他们的演示，你想说什么？是不是也想学会这一本能呢？

二、学生介绍学的途径、方法：

提示：学习的途径有多种，如：家长教，哥哥姐姐教，自己看字典的“说明”学。

学生介绍方法时，可以边说边做。

三、老师总结音序查字法：

1、按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。

2、看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

3、在刚查到的大写字母的下面找到音节，再看它右边的页码数。这个数字就是这个音节在字典中的页数。翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查找的音节。

一年级语文下册语文园地六教学设计篇十三

教学目标

1、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。

2、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。

课前准备

1、搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。

2、实物投影仪。

第一课时

我的发现日积月累

复习词语

1、认读词语盘点中的词语。

2、听写词语。

3、同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。

我的发现

今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）

1、读一读，注意加点的部分。

2、看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）

3、组内交流。

4、换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）

5、试一试，说一个或几个这样的句子。

日积月累

（屏幕上出现诗句）

1、自由朗读，读准字音。

2、同桌互读，体会诗意。

3、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。

4、拓展延伸，搜集整理。

（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）

第二、三、四课时

口语交际习作展示台

谈话引入

通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！

口头交流展示

1、小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

2、代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

习作

1、精彩回放：

a、读一读：上节课整理的好词佳句。

b、想一想：作者是怎样运用这些词句的。

c、写一写：你感受最深的内容。

d、用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

2、学生习作：

a、教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

b、教师个别指导。

c、同桌互相交流。

d、推荐代表交流。

e、师生共同评议。

f、独立进行修改。

3、展示台：

将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

一、教学目标

1、能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或景物

2、能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句

3、学会写拟人句，体会拟人句的特点

4、能背诵6句和乡村景物、生活有关的诗句

5、充分准备展示资料，大胆展示

二、教学重难点

目标2、3

三、教学过程

口语交际习作

1、在综合性学习活动中，我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。

2、在四人小组里交流自己的感受、体验。

3、小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料

4、评一评谁的收获大、感受深

5、我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会

6、写完后认真读一读，改一改

我的发现

1、自己轻声读一读句子，仔细看看句子中带点的部分，思考：你有什么发现？

2、生汇报

3、全班齐读，再次感受

4、你能仿写出这样的句子吗？

日积月累

1、自读，想一想，这组诗句和什么有关？（都是和乡村田园生活有关的）

2、师指导读准字音和停顿

3、有感情地朗读

4、试着背一背

5、比一比谁在短时间内记得又多又好

展示台

可结合口语交际，展示小组合作和单独完成的成果。如：“农村风光”图片展、讲一个农村儿童生活的故事、描写乡村景色的小诗等。