2023年能力测试总结 倾听能力测试题(实用9篇)

总结是对某一特定时间段内的学习和工作生活等表现情况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够使头脑更加清醒，目标更加明确，让我们一起来学习写总结吧。怎样写总结才更能起到其作用呢？总结应该怎么写呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

能力测试总结篇一

a.对朋友的朋友视而不见，等待其离开。

b.主动和好朋友的朋友攀谈。

c.站起来和好朋友道别。

d.和好朋友的朋友打完招呼后借故离开。

【完全解析】

选择a：别人都说好朋友的朋友就是自己的朋友，但这句话在你这里是行不通的。在你看来，自己不认识的人就不是你的朋友，因此当你看到好朋友的朋友过来时，你不会和他打招呼，更对其采取视而不见的态度，除非你的好朋友介绍你们认识后，你才可能去和他们说话。在骨子里你是个高傲的人，很多人会认为你不容易接触，即使别人说得对，你也不会因此改变自己。但很多时候，你这样的做法很可能会让你的好朋友感到尴尬，不能接受你如此冷漠的态度。

选择b：你是个热情的人。很多时候，你能快速融入新环境。当你来到新环境时，在对环境不熟悉的情况下，你是第一个敢于打破沉闷气氛的人，也懂得营造良好的沟通气氛。你在别人眼中绝对是个交际高手，可以在任何环境中与不同性格的人打成一片。而能将好朋友的朋友当成自己的朋友是你最大的优点，因为在你的观念里，对待好朋友的朋友就应该友善，这样不仅能多结识一个朋友，还能让你的好朋友有面子，最终加深你们之间的友谊。

选择c：在别人眼中，你可能是个对人冷漠的人，而且你不懂得尊重别人的感受。很多时候，你的主观意识很强，认为别人要以你为中心，当别人没有做到这一点时，你的情绪就会变得非常糟糕，认为别人是有意在给你制造麻烦。当看到你的情绪发生如此变化后，你的好朋友虽然想安慰你，但知道你的个性后就会选择沉默不语。

选择d：你给人的印象还是不错的，别人对你的评价也相当好。你是个性格开朗且细致入微的人，你的好朋友非常愿意与你在一起，因为你能帮助他们答疑解惑。此外，你是个懂得察言观色的人，可以敏锐地感受到外界的事情，以便采取对应的措施。你的好朋友经常会在外人面前称赞你，认为你是个值得交往的人。

能力测试总结篇二

综合能力测试是近年来广泛应用于公务员、研究生、求职招聘等各种选拔和评价活动中的一种测试方式，被普遍认为是评估一个人能力水平的有效手段。在经历了一场综合能力测试后，我深感到这种测试对于培养和检测个人的综合能力具有重要意义。通过这次测试，我不仅检验了自己的学科知识水平，也体会到了个人情绪管理、解决问题和团队协作等方面的能力。

第二段：学科知识水平的检验

综合能力测试中的一个重要环节是对学科知识水平的检验。在我参加的测试中，有大量的选择题和填空题涉及各个学科的知识点。这要求我们具备广泛的知识储备和对知识点的熟练掌握。通过这部分的测试，我发现了自己知识上的不足之处，尤其是在某些专业领域的知识掌握上还存在较大的差距。这让我认识到只有通过不断学习和积累，才能够更好地应对各类考试和挑战。

第三段：情绪管理和解决问题能力

综合能力测试不仅仅涉及到学科知识的检验，还包括心理素质和解决问题能力的考察。在测验中，有些题目是需要我们在有限的时间内迅速做出决策并解决问题的。这要求我们具备较好的情绪管理能力和决策能力。在我参加的测试中，我发现自己在有限时间内把握决策节奏和处理问题的能力还有待提高。因此，我决定通过培训和实践来提高自己的情绪管理和解决问题的能力。

第四段：团队协作的重要性

综合能力测试中，还有一个重要环节是团队协作能力的考察。通过模拟的团队项目，我们需要与其他考生合作，共同完成任务。在这个过程中，我深刻体会到了团队协作的重要性。每个人的特长和优势在协同合作中得到弥补和提升，整个团队的效率和成果也相应提高。而如果个人存在与团队配合不佳甚至拖累团队的问题，就会影响整个团队的表现。因此，通过这次测试，我认识到团队协作能力对于现代社会的工作和生活都非常重要，我将更加注重培养自己的团队合作意识和能力。

第五段：总结与展望

通过参加综合能力测试，我对自己的能力进行了全面的检测和评估。在学科知识水平、情绪管理、解决问题和团队协作等方面，我都发现了自己的不足之处，并为之后的学习和发展制定了相应的计划。我将通过不断学习和提升自己的能力，使自己更加适应未来更高层次、更高难度的挑战。在未来的职场和生活中，我相信综合能力测试对我的成长和发展将起到积极的推动作用。

能力测试总结篇三

1、学习本文采用一波三折，跌宕起伏的笔法，把故事写得波澜起伏，曲折动人。

2、理解小说表现的深刻主题，即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

[重点难点]

1、重点：情节的曲折性。

2、难点：作品流露出的淡淡的哀怨。

[教学时数] 一教时

[教学过程] 

一、导入

1、作者简介

2、导语

二、阅读课文，整体感知

理清文章思路，学生讨论、交流。

这篇小说共有17段，按照小说情节发展的基本规律，可以分为五个部分。

第二部分（3—6），故事的开端。写高贵的妇女想领养穷人的一个孩子。

第五部分（17），小说的结局。一家六口终于团聚了。

三、探究

学生讨论交流，明确：

四、语言训练

1、 财主夫人要求送一个孩子给她时？ 2、送走长子时？

3、用次子换回长子时？ 4、用女儿换回次子时？

5、要回女儿时？

五、积累

收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等，学生互相交流。

六、小结

1、中心意思

2、写作特点。

一波三折，跌宕起伏的故事情节。

浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

七、布置作业

能力测试总结篇四

综合能力测试是很多招聘和考试中常见的一项测试，它可以全面地评估一个人的各项能力。在经历了一场综合能力测试后，我深深地感受到了其中的挑战和重要性。通过这次测试，我不仅对自己的能力有了更深入的认识，更重要的是，我从中学到了一些宝贵的经验和启发。以下，我将从准备工作、应对策略、测试思路、心态调整和学习收获五个方面谈一谈我的心得体会。

首先，准备工作是成功的第一步。在参加综合能力测试之前，我通过查阅资料和借鉴他人的经验，了解了测试的一般内容和要求。我意识到，为了应对各项测试，我需要对各方面的知识有所了解，并且需要在逻辑思维和分析能力上有所提高。因此，我制定了一个详细的学习计划，利用空余时间进行系统的复习和训练。我还参加了一些模拟测试，以提前感受真实考试的紧张氛围，并检验自己的学习效果。通过这样的准备，我在测试中感到更加自信和从容。

其次，应对策略是取得好成绩的关键。在综合能力测试中，时间往往紧迫且每道题目都有一定难度。为了高效完成测试，我采用了一些应对策略。首先，我在开始测试之前阅读了所有题目，设定了每个题目的时间限制。这样，我就能合理安排时间，优先解答我最擅长的题目。同时，对于难题，我会设置一个适当的时间限制，避免在一道题目上过分消耗时间。其次，我学会了放弃一些题目。有时候，某些题目确实超出了我的能力范围，我会果断放弃，以便将时间和精力投入到其他更有把握的题目上。这些策略帮助我在测试中节省了宝贵的时间并提高了效率。

另外，正确的测试思路也至关重要。在综合能力测试中，题目种类繁多，考察的内容丰富。因此，我们需要在解题过程中灵活理解题意，并融会贯通各个知识点。我在测试过程中，尽量保持清晰的思路和逻辑，注重从整体和细节两方面分析问题。遇到较难的题目时，我会尝试从不同的角度入手，寻找解题的突破口。与此同时，我也学会了注意审题，避免因为粗心导致错误答案的产生。由于测试的难度较高，我们要时刻保持警惕，避免被题目所迷惑。

与此同时，心态调整也是取得好成绩的必要条件。在综合能力测试中，时间紧迫、题目较多可能给人带来一定的压力。然而，过度的紧张和焦虑只会影响我们的发挥。为了稳定心态，我在测试之前进行了深呼吸和放松训练，并告诫自己要保持冷静。在测试过程中，我尽量避免盲目猜测和急躁的情绪，而是保持平静地解决问题。当我遇到问题时，我会先冷静下来，理清思路。只有放松的心态才能更好地发挥自己的优势。

最后，综合能力测试带给我很多宝贵的学习收获。通过这次测试，我发现了自己在知识和能力方面的不足之处。这使我意识到，在今后的学习和工作中，我需要不断提升自己的能力。同时，我也了解到了自己的优势，并学会将它们运用到实际问题中。这次测试还提醒我，不仅要注重专业知识的学习，还要培养自己的综合能力，才能更好地适应社会发展的要求。

综合能力测试是一个庞大而复杂的系统，既考察了我们的知识水平，也考察了我们的思维和能力。经历了这次测试，我对自己有了更全面的认识，对于今后的学习和工作有了更明确的目标。通过准备工作、应对策略、测试思路、心态调整和学习收获这五个方面的总结，我相信我能在以后的测试中取得更好的成绩，并不断提高自己的综合能力水平。

能力测试总结篇五

第一节行政职业能力测验概述

一、行政职业能力

职业能力是人们从事某种职业所必须具备的多种能力的综合，是影响人们职业活动效率的个性心理特征，是人们胜任职业岗位工作的基本要求。

行政职业能力是指从事公务员职业所应具备的与拟任职位相关的知识与技能。知识是指对事实、理论、系统、规则、惯例和其他一些与工作有关的信息的知晓和理解。技能是指个体运用既有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。行政职业中所指的技能主要是智力动作方式，主要表现为将知识经验转化为工作能力的程度和运用知识经验的熟练程度和准确度。

二、行政职业能力测验

行政职业能力测验(administrativeaptitudetest，简称aat)是专门用于测查与行政职业成功有关的一系列心理潜能的标准化考试。我国的行政职业能力测验由人事部考试录用司组织有关专家编制，主要用于国家行政机关招考非行政领导职务工作人员。它既不同于一般的智力测验，也不同于行政职业通用基础知识或具体专业知识技能的测验。其功能主要是通过测量一系列心理潜能，进而预测考生在行政职业领域内的多种职位上取得成功的可能性。

行政职业能力测验所要测验的是从事行政职业应具备的一般能力，如数量关系、数字推理、言语理解和表达、资料分析、判断推理、事件排序等都是从事行政职业所必须具备的一般能力。因为无论从事公务员工作中的哪一种，以上所提及的几种能力，在公务员日常工作中，如文书书写、资料阅读、数字资料分析等都是必需的。通过了这些能力测验也并不等于说具备了从事公务员工作的全部资格，因为行政职业能力测验考查的只是能力倾向，即考查的是公务员的必要条件而非充分条件。

三、行政职业能力测验的特点

1、题目数量多。一般说来，行政职业能力测验包含有130—140道试题。

2、测验时间紧。行政职业能力测验要求在120分钟内，答完130—140道试题，因此，没有时间答完所有的试题是十分正常的。由于行政职业能力测验涉及内容比较简单，如果在时间充分的情况下，一般考生都会取得高分；但在时间紧、题量大的条件下，这种测验可以有效的反映出考生反应快慢，区分出考生运用自己的知识积累和理解能力快速解决问题的水平差异。

行政职业能力测验的这种特点要求考生必须了解这一测验的性质和方式，熟知各种题型和答题方法，以避免因不了解这一考试形式而影响成绩。

四、行政职业能力测验在我国的运用实施

1988年，我国人事部考试录用司开始组织一批心理学家研究开发行政职业能力测验，_年在公务员制度试点的国家_等六部门的录用考试中尝试使用。1990年两次共14个部门的联合招考中，行政职业能力考试占公共科目权重的1／5；1991年22个部门联合招考中，行政职业能力考试占公共科目权重的1／4；而1992年13个部门联合招考和1994年9月进行的首届中央、国家机关录用公务员考试中，则占到公共科目2／5的权重。2014年11月，中组部和人事部研究决定，将中央、国家机关公务员录用考试公共科目笔试确定为只考行政职业能力测验和申论两个科目。

根据2014年中央、国家机关录用考试公共科目考试大纲要求，公共科目笔试分为《行政职业能力测验》和《申论》两个科目。中央党群机关、中央国家行政机关及部分中央垂直管理机构中的省级机关和直属机构，部分依照公务员制度管理的_直属事业单位的招考职位的公共科目为《行政职业能力测验一》、《申论》两科。中央垂直管理机构地（市）以下所有机关及部分中央垂直管理机构中的省级机关和直属机构，部分依照公务员制度管理的_直属事业单位的招考职位的公共科目为《行政职业能力测验二》一科。

2014年公务员考试分为甲乙两类，实际上相当于2014年公务员考试分为ab两类。2014年甲类考生考《行政职业能力测验一》和《申论》两科，相当于2014年a类考生考《行政职业能力测验》（a）和《申论》。2014年乙类考生只考《行政职业能力测验二》，相当于2014年b类考生只考《行政职业能力测验》（b）。

在此特别提醒考生，2014年与2014年的大纲要求基本一致，题型、题量、难度等方面变化也不大。所以，已经购买复习教材和即将购买复习教材的考生，只须参考2014年考试大纲的要求，购买内容符合的教材就可以，不必过多考虑《行政职业能力测验一》或《行政职业能力测验a》、《行政职业能力测验二》或《行政职业能力测验b》的问题。

第一节行政职业能力测验概述

一、行政职业能力

职业能力是人们从事某种职业所必须具备的多种能力的综合，是影响人们职业活动效率的个性心理特征，是人们胜任职业岗位工作的基本要求。

行政职业能力是指从事公务员职业所应具备的与拟任职位相关的知识与技能。知识是指对事实、理论、系统、规则、惯例和其他一些与工作有关的信息的知晓和理解。技能是指个体运用既有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。行政职业中所指的技能主要是智力动作方式，主要表现为将知识经验转化为工作能力的程度和运用知识经验的熟练程度和准确度。

二、行政职业能力测验

行政职业能力测验(administrativeaptitudetest，简称aat)是专门用于测查与行政职业成功有关的一系列心理潜能的标准化考试。我国的行政职业能力测验由人事部考试录用司组织有关专家编制，主要用于国家行政机关招考非行政领导职务工作人员。它既不同于一般的智力测验，也不同于行政职业通用基础知识或具体专业知识技能的测验。其功能主要是通过测量一系列心理潜能，进而预测考生在行政职业领域内的多种职位上取得成功的可能性。

行政职业能力测验所要测验的是从事行政职业应具备的一般能力，如数量关系、数字推理、言语理解和表达、资料分析、判断推理、事件排序等都是从事行政职业所必须具备的一般能力。因为无论从事公务员工作中的哪一种，以上所提及的几种能力，在公务员日常工作中，如文书书写、资料阅读、数字资料分析等都是必需的。通过了这些能力测验也并不等于说具备了从事公务员工作的全部资格，因为行政职业能力测验考查的只是能力倾向，即考查的是公务员的必要条件而非充分条件。

三、行政职业能力测验的特点

1、题目数量多。一般说来，行政职业能力测验包含有130—140道试题。

2、测验时间紧。行政职业能力测验要求在120分钟内，答完130—140道试题，因此，没有时间答完所有的试题是十分正常的。由于行政职业能力测验涉及内容比较简单，如果在时间充分的情况下，一般考生都会取得高分；但在时间紧、题量大的条件下，这种测验可以有效的反映出考生反应快慢，区分出考生运用自己的知识积累和理解能力快速解决问题的水平差异。

行政职业能力测验的这种特点要求考生必须了解这一测验的性质和方式，熟知各种题型和答题方法，以避免因不了解这一考试形式而影响成绩。

四、行政职业能力测验在我国的运用实施

1988年，我国人事部考试录用司开始组织一批心理学家研究开发行政职业能力测验，_年在公务员制度试点的国家_等六部门的录用考试中尝试使用。1990年两次共14个部门的联合招考中，行政职业能力考试占公共科目权重的1／5；1991年22个部门联合招考中，行政职业能力考试占公共科目权重的1／4；而1992年13个部门联合招考和1994年9月进行的首届中央、国家机关录用公务员考试中，则占到公共科目2／5的权重。2014年11月，中组部和人事部研究决定，将中央、国家机关公务员录用考试公共科目笔试确定为只考行政职业能力测验和申论两个科目。

根据2014年中央、国家机关录用考试公共科目考试大纲要求，公共科目笔试分为《行政职业能力测验》和《申论》两个科目。中央党群机关、中央国家行政机关及部分中央垂直管理机构中的省级机关和直属机构，部分依照公务员制度管理的_直属事业单位的招考职位的公共科目为《行政职业能力测验一》、《申论》两科。中央垂直管理机构地（市）以下所有机关及部分中央垂直管理机构中的省级机关和直属机构，部分依照公务员制度管理的_直属事业单位的招考职位的公共科目为《行政职业能力测验二》一科。

2014年公务员考试分为甲乙两类，实际上相当于2014年公务员考试分为ab两类。2014年甲类考生考《行政职业能力测验一》和《申论》两科，相当于2014年a类考生考《行政职业能力测验》（a）和《申论》。2014年乙类考生只考《行政职业能力测验二》，相当于2014年b类考生只考《行政职业能力测验》（b）。

在此特别提醒考生，2014年与2014年的大纲要求基本一致，题型、题量、难度等方面变化也不大。所以，已经购买复习教材和即将购买复习教材的考生，只须参考2014年考试大纲的要求，购买内容符合的教材就可以，不必过多考虑《行政职业能力测验一》或《行政职业能力测验a》、《行政职业能力测验二》或《行政职业能力测验b》的问题。

能力测试总结篇六

1：教学内容

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是人教版八年级上册语文教科书里收编的新篇目，较之传统教材有更多可供师生自由发挥的空间；从教材内容分析，该文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。

2：教材的地位、作用

本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。

3：教学目标

根据新课改理念，结合本文的特点，学生的兴趣，爱好及个性特征，我制定了如下教学目标：

知识与能力目标：有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。

方法与过程目标：比较阅读，体味赞美的语言和反讽语言的细微差别。

情感态度目标：珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。

4：教学重点、难点

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。鉴于以上分析我确立教学重点为：掌握本文的语言特色。了解雨果的伟大情操。

难点：辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。

二、教学设想与学生情况分析：（教材处理）

如何突破重点、难点，有效完成本课的教学任务呢？我决定从学情出发，首先要把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行科学素质的培养、因材施教。其次，分解重点、难点。本文立场鲜明，“赞美圆明园”“谴责侵略者”两大板块内容互相独立，共同支撑着雨果清醒的头脑、正直的良知、公正的立场。学习这篇文章，不必拘泥于“整体——局部——整体”的阅读模式，可以将文章自然切分为两个独立整体比较鉴赏，在比较中感受侵略战争的罪恶，探究雨果的远见卓识。在形成鲜明的感受之后，再进行深层反思，关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。

三、教学方法

根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法，其中以诵读、讨论为重。

自主学习，探究学习，合作学习等学习方法将贯穿课堂始终，再配以多媒体课件辅助。

四、学法指导

1、指导学生从朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。

2、通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成一定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的成功感。在肯定个性化阅读的同时，告诉学生如何从集体中汲取智慧。

五、教学程序设计：

（一）导入新课：我准备这样导入

兴趣是最好的老师。讲故事是学生最感兴趣的，设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣，又形象地讲出了课文地有关内容，为这节课的学习奠定了一个良好的基础。

（二）有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会。

这一环节的教学，我准备设计以下问题：

1、雨果怎样赞美圆明园？语言有什么特点？

2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？

在学生回答的基础上进一步明确：雨果是这样赞美圆明园的：

1）、是东方幻想艺术中的最高成就。

2）、几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。

3）、是幻想的某种规模巨大的典范。

语言上充满感情，语句凝练优美，富有感染力。

那麽雨果对英法联军的强盗行为持谴责态度。用了反语这种修辞手法：

布特勒上尉恬不知耻的认为，这次远征是体面的，出色的，光荣的，他们期待的是雨果对英法的这个胜利给予盛大的赞誉；雨果在愤激之下，用反语来形容强盗的心理。像“漂亮”、“丰功伟绩”、“收获巨大”、“文明”、“野蛮”等等反语正是强盗的口吻，有辛辣的讽刺意味。

本文是一篇感情充沛，语言精警，很有感染力的文章。读者初读此文，就很容易的被吸引：既有对作者评价圆明园的真切的认同，又能感受到作者强烈谴责侵略行为的痛快淋漓。本环节的设计就是抓住学生的这第一“感点”，感情朗读，直接进入文本，形成对比鲜明的第一感受。在此基础上，进入第三环节的学习。

（三）中国是被掠夺的，我们中国人谴责强盗，控诉掠夺，那是很自然的。雨果作为一个参与掠夺与侵略的法国的一个公民，在强盗统治的国度里，发表自己的言论，没有一点奴颜媚骨，仗义执言，公理至上，是很有骨气的。这是本课学习的重点。能不能引导学生想到这一点，收获大不一样。为了突破这一重点，我设计以下问题：

1、同学们，如果说，你们家有个人犯了罪，你的第一态度是什麽？（学生可能回答，我会原谅他的，再给他一次机会等类似的内容。）

学生四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。

人类的立场上，（这里有说，正义的立场，中国的立场，或者是人民的立场等等。）珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。

他有清醒的头脑，正直的良知，公正的立场。

他认为“政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。”

我们要学习雨果的博大的胸怀与高尚的品格。

这一环节中通过合作学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，在交流的过程中加深了对文章的深层理解。

（四）拓展延伸：

当年雨果以一个艺术家对人类文化的珍视，对英法联军的强盗行径给予了毫不留情的斥责，历史的烟云已消散，我们在享受和平生活的今天，是否应该忘记那段屈辱的历史？为了引起学生的思考，我准备补充扩读材料《哭泣的圆明园》。

这篇扩读材料，写出了如今的圆明园遗址前、废墟上，欢笑嬉闹的人群，作者发出“历史呢？耻辱呢？血性呢？”的呐喊。

（五）布置作业：

1、学习了本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀，如果要更好的感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。

提示：（1）你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有何启发？

（2）就英法联军远征中国这件事，你是怎样看待的？

（3当年被侵略、被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪来中国有了什么进步？

2、结合扩读材料《哭泣的圆明园》，以“我们应该怎样对待历史”为题，写一篇读后感。

学生在以上两题中任选一题完成。

作业第一题的设计，与雨果对话，有自己的心得和评价，既加深对课文的理解，又升华思想感情。

第二题的设计主要让学生客观地评价历史，清醒地认识历史，增强历史责任感。

附：板书设计：

就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信

雨  果

赞美圆明园

清醒的头脑，正直的良知，公正的立场

讽刺侵略者

能力测试总结篇七

日前，中国注册会计师协会发布了《年度注册会计师行业英语及综合能力测试报名简章》。简章明确，测试采用笔试与面试相结合的形式，包括英语与综合能力两部分内容。笔试时间定于11月6日（星期日）上午8：30-12：00；面试将于11月下旬举行，待笔试成绩确定后再明确具体时间与地点。《报名简章》发布后，在行业引起极大关注和反响。为此，本报记者就举办行业英语及综合能力测试的背景及目的等，采访了中注协负责人。

问：中注协举办行业英语及综合能力测试的背景是什么？

答：人才是注册会计师行业的基础，也是中国注册会计师行业国际化发展的必要条件。召开的中国注册会计师协会第四次全国会员代表大会，提出了行业未来五年的发展目标，其中之一就是，基本打造出一支在质量和数量上能够满足我国经济和资本市场发展战略，以及现代企业制度需要的执业队伍。

为贯彻落实“四代会”精神，今年6月，中国注册会计师协会制定发布了《关于加强行业人才培养工作的指导意见》（即人才培养“三十条”），全面、系统地提出了注册会计师行业的人才建设发展战略。其中提出，要用五至十年的时间，全面提升注册会计师从业队伍的`专业素质、执业能力和职业道德水平，着力培养能够承担国际业务、符合行业国际化发展要求的高层次专业人才和会计师事务所管理人才，与此同时，建立起科学完善的行业后备人才培养机制和适应行业未来发展需要的后备人才队伍。

根据人才培养“三十条”提出的措施和目标，中注协已经开始启动相关工作。其中一项重要内容就是从现有的注册会计师中选拔高端人才培训的后备队伍。举办行业英语及综合能力测试，正是选拔高端人才培训的后备队伍的重要措施。

答：培养行业高端人才是行业人才培养“三十条”的核心内容。我们把行业高端人才定位为“能够承担国际业务、符合行业国际化发展要求的高层次专业人才和会计师事务所管理人才”。无论是专业人才，还是行业管理人才，要适当行业国际化的需要，需要掌握和精通英语。作为高端人才，除了必备的专业素质以外，应该具备良好的心理素质、管理能力、合作能力、协调能力等等。所以，我们在选拔高端人才后备队伍时，着重测试英语及综合能力。

目前，对这方面人才，还不具备在全行业进行全面培养的条件，必须集中资源、有针对性地进行培养。所以，就需要从现有的执业注册会计师中筛选一批培养对象，在行业高层次人才培养的各个环节，为这些培养对象提供更多的、更有针对性的培训机会，持续跟踪培养，使之更快地成长。

同时，通过这种测试，也便于我们了解和掌握参考人员的基本情况，按照“缺什么补什么”的原则，开展有针对性的培训。正因为如此，我们把它定位为“测试”而非“考试”；是自愿报名，而不是在现行资格之外，再设一道门槛。

正如“三十条”所强调的，培养高端人才并不意味着不重视行业队伍的整体水平的提高。在选拔培养高端人才的同时，中注协正研究组织行业培训整体工作上台阶的方案。

问：通过英语及综合能力测试的注册会计师，中注协能在哪些方面提供更多的培养机会？

答：参加行业英语及综合能力测试的优异者，将进入注册会计师行业人才库，中注协将为其建立专门的培养档案，记录培养信息，并通过对培养效果的考核评价，不断进行筛选，对优秀者有计划、有步骤地进行持续跟踪培养，这样持续不懈地做下去，我们就完全有信心实现“四代会”提出的人才建设任务。在支持措施方面，主要有：

一是对其实行重点培训，优先提供参加研讨会等行业活动的机会。根据其专业及能力情况，有针对性组织中长期培训，系统提高其专业和综合能力。

二是为其创造学历提升的机会。中注协已经启动了与有关院校的合作，试行开办注册会计师专业方向的会计硕士专业学位（mpacc）班和注册会计师高级工商管理硕士专业学位（emba）班。这些合作举办的学位班，将在课程设计、学制安排、授课时间等方面充分考虑行业特点，更加符合行业人员的需求。在合作举办的学位班招生时，将优先考虑进入人才库的注册会计师。

三是为其提供境外实习培训的机会。根据行业高层次人才的培养要求，今后中注协将积极拓宽注册会计师境外培训的渠道，每年选拔一批优秀的注册会计师和会计师事务所高级管理人员，到境外考察、研修和实习，进一步提升其专业能力、管理能力和国际交流能力。对这些境外培训项目，我们也将优先考虑已进入人才库的注册会计师。

问：这次测试，有无考试大纲，何时发布。

答：考虑到此项测试的性质，主要是对考生能力和综合素质的测试，同类考试一般也不公布考试大纲。为此，我们先不制订大纲，但对综合能力测试及大幅度要有一个基本框架要求，对英语测试将明确一个测试底线。目前我们正在抓紧研究，力争9月中下旬发布。

中国注册会计师协会会计

能力测试总结篇八

行政职业能力测试是高职高专类行政管理专业的重要组成部分。

行政职业能力测试题主要测查应试者从事国家机关工作必须具备的潜能，包括理解事物发展变化过程的能力，综合运用知识的创新意识和能力等等。

行政职业能力测试题包括言语理解与表达、数量关系、判断推理、常识判断、资料分析五个部分。

言语理解与表达题用来测查应试者阅读、理解相关资料的水平，语言表达能力，综合分析能力及概括能力等。

数量关系题用来测查应试者的逻辑思维能力、运算能力、以及运用所学数学知识和方法分析问题和解决问题的能力。

判断推理题用来测查应试者的形象思维能力、图形推理能力和逻辑推理能力。

常识判断题用来测查应试者是否了解自然科学和社会科学的基本概念、规则、定律、规律、是否能够运用最基本的知识进行分析和判断。

资料分析题用来测查应试者是否能通过数据、图表、文字等把握事物的特征和关系，是否能运用所学知识对自然现象或社会现象进行系统思考和分析。综上所述，行政职业能力测验所测查的主要是与做好一般行政管理工作有关的影响面较广、稳定性较高的潜在的能力，也正是这些能力决定了行政职业能力测验的内容结构与题型类别。

国家机关行政工作的性质决定了其工作人员需要具有较高的言语理解与表达能力，数字推理与运算能力，较广的常识面，以及面对大量信息时筛选和提取有用信息分析问题的能力。所以，作为行政管理专业的一名学生，只有拥有了这一系列能力，并且当这些基本能力达到一定程度，得到一定知识经验的支持后，才能形成综合判断、组织与人际协调能力以及资料分析能力等较高层次的职业能力。

因此，最理想的测验考题应当涉及最广泛的知识，但又不依赖于具体的知识点，最重要的是要体现每一位学生的思维与素质。

什么是行政职业能力测验

行政职业能力测验是各级国家机关遴选初级公务员的标准化考试之一。在中央国家机关和部分地方国家机关招考公务员时，它与申论考试一起，构成两个入门考试的公共科目；在许多地方国家机关招考公务员时，它与申论考试和一门专业考试一起，构成三个入门考试科目（专业科目笔试的内容、方式由各招考部门确定）。这就意味着，它是公务员入门考试的“坚定成员”和必经门槛，是无论想做中央国家机关的公务员还是地方国家机关的公务员，都必须参加并成功通过的一门考试。

行政职业能力测验实质是一种根据从事公共管理工作所需的基本知识和技能而设计、实施的综合性测评。一方面，它从多个层面检测考生的基本知识，包括语言知识、数学知识、逻辑知识、法律知识、政治知识、经济知识、管理知识、人文知识、科技知识以及其他一些相关基础知识；另一方面，它借助或结合知识测试，很多情况下以独立形态来检测考生的基本技能，包括阅读理解技能、辨词会意和选择表述的言语技能、理解数量关系和心算笔算的数理逻辑技能与应用计算技能、脑筋急转弯和处理考试压力的应变技能、根据形象体来辨析相同点和内在关联性的形象思维能力和想像推理技能、确定事物特征和寻找事物规律的判断能力与抽象思维能力、界定事物和概括事物的概念形成与运用能力、根据已知因素来进行剖析推知的联想能力和形式逻辑技能、根据经验和常理来理解现实情况或过程关系的应用性理解技能和推理能力、基于历年所学所积或所见所闻而辨知某种常规信息的记忆能力和判断能力、熟悉社会运作数字和文字的数据解读能力与常规性理解能力等等。

这就是说，行政职业能力测验不仅是注重测查基础知识和基本技能的专门考试，还是测查能力和技巧的综合性心理测试。考生只有具备了一定的相关基础知识和良好、全面的技能训练，才有可能成功通过这门科目的测验。从大量实践案例来看，考生要想成功通过这一测验，还必须有一个能够确保自身所储知识技能在考场中得以最充分地发挥出来的基本心理保障；这个保障只要存在一定的缺陷，就可能影响知识技能的良好发挥和充分展示，进而影响到具体解答每一个测验题的质量和整个应试效果。所以说，这种测验实际上就是对考生综合素质要求很高、很全面的一种初级公职人才考评。

其实，行政职业能力测验就是国家人事系统依法进行初级公职人才遴选的基本手段之一，是运用了心理测评理论和技术来设计考卷并对公务员候选人进行检测与筛选的笔试之一。这就是说，作为公务员入门考试科目，行政职业能力测验是按照原《国家公务员暂行条例》和《国家公务员考试录用暂行规定》以及2006年1月1日开始实施的《中华人民共和国公务员法》来组织实施的，具有十分突出的严肃性、专门性和权威性。

就公务员制度，特别是“凡进必考”原则探索实施十多年的情况来看，行政职业能力测验在内容上和形式上一直都在不断地变化，但是其基本主干却变化甚微。这说明，行政职业能力测验的主体部分是过硬的，有着非常显著的科学性和实效性；这不仅构成了整个测验的核心基础和重要支撑，而且还使行政职业能力测验逐步成熟和稳定下来，成为一个具有鲜明特点和显著功效的公职人才选拔考试形式与模式。

根据近年来公务员考试公共科目的考试大纲以及相应的考试实践可知，行政职业能力测验从出发点到归宿都基于用人单位在最大概念上的区别与划分。为招收2006年的公务员和其他领域的公职人员，2005年就开始把用人单位划分为两个基本大类：第一类是中央党群机关、中央国家行政机关及部分中央垂直管理机构中的省级机关和直属机构，部分按照公务员制度管理的国务院直属事业单位；第二类是中央垂直管理机构地（市）以下所有机关及部分中央垂直管理机构中的省级机关和直属机构，部分依照公务员制度管理的国务院直属事业单位。

一般来说，从事政策和法规制定、检查实施、文字综合的职位属于综合管理类，机关层次越高，职位越多；而从事具体政策实施以及为机关运行服务的职位属于行政执法类。所以其行政职业能力测验的取向就有一些差异。这样的划分表面上是着眼于用人单位在整个机构体系中的地位和层次，而实际上则是根据不同单位所处位置、所担责任、所起作用和运作的基本特点而进行的。也就是说，这种分类较好地分清并把握住了两大类型用人单位的基本特点、特别是工作特点及其对人才的基本要求。这比以前对用人单位基本类型的划分要更切实，也更科学。

（一）”和“行政职业能力测验

（二）”。两者在题型、题量和内容上也都有一些差别；而这些差别则主要表现在配套、难度、侧重点和目的等测评指标的设计和确定上。这样，行政职业能力测验就不再划分为a类和b类而是开始以新的面目出现，更好地发挥人才测评的作用。从已经实施的考试情况来看，这样的测验出现了新的变化，提供了公务员考试的新动向、新趋势等重要信息与提示。对此加以了解和把握，将有助于更好地应对行政职业能力测验。

“行政职业能力测验

（一）”和“行政职业能力测验

（二）”，虽然与以往一样都由言语理解与表达、数量关系、判断推理、常识判断和资料分析等五部分内容和135道左右的选择题构成并同样也要求在120分钟内完成，但是每年的试题在内容上和结构上则存在一定程度的不同，体现在测评目的和侧重点上，而且在测评内容和题型结构上乃至题量和分数布局上存在显著的差别。

从测验应用的实践和现实运作趋势来看，公务员法律法规中确立的公务员“凡进必考”的原则已经远远超出了选拔行政人员的范围，扩展到了党务系统和其他国家机关以及一些重要的非政府公共部门。这就是说，任何想从事政府工作或其他重要公职工作的人，基本上都要经过这道门槛、接受这一测查；行政职业能力测验实际已经开始成为一种具有普遍测评效能和价值的通用性考评工具，只不过仅针对和适用于录用主任科员以下及其他相当职务层次的非领导职务公务员的选拔需要而已。一般而言，这样的行政职业能力测验主要有如下五方面的特点：

第一，目标、功能和特性界定明确，旨在选拔公职人才

行政职业能力测验是考查一个人的行政管理潜在能力的考试。其作用是通过

测量一系列的判断题目预测考生在公共管理职业领域里的多种职位上取得成功的可能性。

其实，行政职业能力测验就是为了考查考生从事公务员工作以及其他重要公职工作的一般性实力和潜能。这里所说的“实力”虽然并不能完全等同于整个实际行政能力，但却是很好地应付并通过这种测验的实际知识基础和能力基础，即所谓的“双基”；“潜力”就是基于这种“实力”的考试结果相对于未来工作需要的一种推断性预示，而这正是潜能的实质。事实上，它的主旨就是发现和选拔那些适合从事公务员的工作、特别是政府等部门工作的人才，以充实、更新和优化公务员队伍。

第二，考试客观化、标准化，使考生得到一个较为公平的平台

行政职业能力测验全部为客观性试题，共135题左右，考试时限为120分钟。事实上，即使要测查考生的主观态度，它也都采用客观化、标准化的试题；至于其他客观性考试内容就更是如此了。考试一律设计为考卷与答卷（即计算机机读的答题卡）分开；考卷上的考题全部设计为一个问题、四个选项，大多数是单项选择题，但在常识测验中有时则还有不定项选择题即四选二、三或四的多项选择题；考生根据自己的判断和选择，在答题卡上相应题号的选项序号代码上涂黑来答题。这些都极大强化了行政职业能力测验的客观性、科学性和规范性。

行政职业能力测验从试卷设计到评卷出成绩都是客观化和标准化的，没有直接的主观试题，极大地提高了考试的严谨性和可信度。这不仅使考试内容都依托于一样难度的考试形式表现出来而使所有考生都获得一个同等、公平的基础，而且还使改卷与考试结果同计算机结合，避免了各种人为因素的影响，最终确保了考试的客观性、规范性和科学性，从而使这种通才考试在公平、公正、客观、可信方面具有很高的公信度和权威性。

从历年的考试实践来看，行政职业能力测验有单纯的心理测验内容、公共基础知识、数理计算的基础知识与基本技能、形式逻辑的基本知识与基本技能、语言文字的基本知识与基本技能、公共管理日常面临的实际问题或情况的资料性分析与处理能力等等。

但是，就2005年以来的考试情况看，中央、国家机关公务员录用考试的行政职业能力测验主要集中到五方面的内容上，这五个方面包括言语理解与表达、数量关系、判断推理、常识判断、资料分析，不过，个别地方的行政职业能力测验还保留着“知觉速度与准确性”测验。

无论是中央、国家机关公务员录用考试的五方面内容，还是某些地方上坚持进行的“知觉速度与准确性”测验，其考试内容实际上都是从事公共管理所必需的最基本教育与训练，是整个行政能力体系中的最基础部分，仍然可以归结为基础知识和基础能力即所谓的“双基”。这样就从根本上决定了行政职业能力测验本质上就是一种“双基”考核与测查。

从大类上看，考试形式主要有文字、图形、数字和表格等四种基本形式。但从具体种类来看，考试形式主要有知觉测验、速度测验、准确性测验、听力测验、语法测验、修辞测验、逻辑测验、词语测验、句子测验、段落测验、篇章测验、数字推理、数学计算、图形推理、机械推理、演绎推理、类比推理、定义判断、事件排序、常识判断、文字资料分析、表格资料分析、图解数据分析等。

这些不同的考试内容有不少是彼此调整和交相替换的，甚至还有一些考题会隔年再用、隔卷重用。因此，旧的考题考卷不仅能给我们提供重要的应试经验，有助于我们摸准这种考试的脉络，而且还能给我们提供与将来考试相同或相似的考题和考试类型，有助于提高行政职业能力测验的应试能力。

第五，考试结构经常变化，每年都有不同，甚至连考试类别及其名称也在不断变化

（一）”与“行政职业能力测验

（二）”两类。

一般来说，每年行政职业能力测验试卷的结构，均由当年的考试大纲确定。大纲非常重要，决定着当年试卷的内容、题型，决定着测验形式与测验内容，决定着具体的考试内容和题型将如何组合。

事件排序在2001年前常考，然后一直过了三年，即到了2005年公务员考试中才又重新出现。机械推理则在2002年的b类试卷中突然出现，之后则嘎然而止。听力测验在2004年突然冒出，之后也被其他内容取代。片段和篇章的阅读理解一直持续了三四年，看来几乎是基本定型了，可是到了2005年公务员考试却只留下了片段或曰短文的阅读理解了。在上述各种考试的内容和题型中，只有数字推理、数学运算、图形推理、常识判断、文字资料分析、表格资料分析、图解数据分析等算是比较成熟而定型的，但具体的题量仍然有变化；其中常识判断的变化要算最大了，不仅题量增减较为剧烈，而且内容范围也缩扩巨大，特别是单选、多选的考试形式在整个行政职业能力测验中的出现和消失最为典型。

试中使用这一测验题型则是头一次。

行政职业能力测验的试卷类型，从内容和题型的组合、考试的难度和侧重点、题型和题量以及分数布局等等，都随、层次、行业等因素影响而不断发生着变化，存在较大的不同。其实，在不同年份的不同类型试卷中，这些考试内容的前后排序也是不一样的，数量关系有时摆在第一部分，有时则摆在第二部分；言语理解与表达原来摆在最后一部分或者倒数第二部分，而近一二年来却放在了第一部分；其他内容的调整、变化幅度也是很大的。

总之，行政职业能力测验的最显著特点就是客观化、标准化、题量大、内容广、变化大、时间紧、答题要求高、评分现代化和分数解释科学化。这就要求考生不仅要具备较好的答题技巧和较快的做题速度，而且要非常熟悉这类考试，特别是还要有良好的心理素质。

能力测试总结篇九

有语：“上有天堂，下有苏杭”，杭州的西湖一直以她的秀丽风光吸引着人们，文人墨客为他梦萦魂牵，留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：

这些分别是描写西湖的春 夏之景，西湖的雪景又如何呢?今天我们就随张岱去领略西湖雪景感受作者情怀。

走进作者

二.疏通文意

1.首先请大家听读课文，注意字音和停顿.

2.请大家熟读课文，读准字音，理解屏幕上的字词。

3.2生朗读课文，字义理解

4.对照课文注释，同学间相互帮助，用现代文翻译全文，有难点的地方做好记号。

5.订正难点

6.抽点翻译。

三：品雪景

既然看雪，请找出描写西湖雪景的句子。

2. 如果换成：一道 一座 一艘 三个，有什么不同?

3. 这段景物写法上有何特点。(用绘画的手法寥寥几笔就勾画出景物特征，长与短，点与线，方与园，多与少，大与小 动与静简洁概括。表现出悠远脱俗，苍茫静寂的情味。)

4. 理解白描，并辨别例句。

5. 背诵

四：析人物

1. 痴在何处?请出文中找出相关语句。

痴在行为，分析【大雪三日，湖中人鸟声俱绝】写法特点(听觉)

痴在情感 【独】(清高孤傲 超凡脱俗)(有舟子随同前往，为何还说是独往湖心亭)

2. 作者已够痴了，更有痴似相公者。两位痴人相见会是何种情形呢?

根据课文最后自然段加上自己的想象生模拟表演。*

师小结：从你们的表演中我看到了他乡遇故知的喜悦，看到了同是天涯沦落人相逢和别曾相识的坦荡，志趣相投以酒代情的豪放。也感受到了离别的伤感。

注重的心灵的交流，注重的眼前的景，心中情，而不是身外俗事。这也是他们不同常人，“痴”的性情的表现。

4. 不知有一点我们同学们注意没有，作者写这篇文章的时候其实是清朝，而开头时间依然以明朝的崇祯年号记录时间。有何深意?(文章弥漫一种淡淡愁绪，对故国的思念，是作者情感孤傲，超凡脱俗的性格形成的原因)

五：总结

这节课我们欣赏了清淡雅致西湖雪景，了解了苍劲大气白描手法，也感受了作者情感脱俗情怀。可谓“情在景中，景在情中”。希望同学们在以后的写作中学会让景物含情。

六：背诵