学困生心得体会(汇总5篇)

在撰写心得体会时，个人需要真实客观地反映自己的思考和感受，具体详细地描述所经历的事物，结合自身的经验和知识进行分析和评价，注意语言的准确性和流畅性。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

学困生心得体会篇一

近年来，随着教育事业的不断发展，我国的学生数量也呈现出爆发式的增长。然而，与此同时，学困生问题也愈发突出。作为教育工作者，我们应当关注并努力解决这个问题。下面，我将从不同的角度，结合自己的实践经验，谈一谈关于学困生心得体会。

首先，了解学困生的原因至关重要。学困生的出现往往不仅仅是因为学习上的困难，更多的是源于心理上的问题。有些学生可能家庭条件欠佳，生活压力大；有些学生可能缺乏自信心，对学习失去兴趣；还有一些学生可能存在学习方法不当，缺乏学习习惯等问题。了解这些原因，有助于我们有针对性地制定帮助学困生的措施。

其次，建立积极的学习环境对学困生很重要。一个良好的学习环境可以激发学生的学习热情和动力。我们可以通过组织课外辅导活动，提供学习资源，鼓励学生参与各类竞赛等方式来构建积极的学习环境。此外，要注重班级氛围的营造，培养同学之间的友好和互助。

再次，采用有效的教育教学方法也是帮助学困生的重要途径。对于学困生，我们不能简单地按照传统教学模式，而是要注重个性化教学。对于他们学习上的困难，我们应该耐心细致地进行分析和解答，帮助他们理解和消化知识。同时，我们还可以开展小组活动，激发学生的合作学习能力；采用多媒体教学等方法，增加学习的趣味性和多样性。

此外，树立正确的评价观念也很重要。我们不能将学困生仅仅看作是一群无望的学生，而是应该根据其个人实际情况，给予细致入微的评价和鼓励。评价不仅仅是对学习成绩的衡量，还应该强调对学生全面素质的培养。我们要通过正面积极的评价，激发学生的自信心和学习动力，帮助他们建立正确的学习态度和价值观。

最后，加强与家长的沟通，形成良好的家校合作是帮助学困生解决问题的重要手段。学困生问题往往在家庭中就已经存在，家长在学生的成长中起着重要作用。我们应当与家长保持密切联系，及时了解学生的学习情况和困难，共同探讨解决办法。在处理学困生问题时，家校合作是一把利剑，能够事半功倍。

总之，关于学困生问题，我们要以关爱之心和耐心细致的态度去帮助他们。了解学困生的原因，建立积极的学习环境，采用有效的教育教学方法，树立正确的评价观念，加强与家长的沟通，形成家校合作，这些都是帮助学困生的有效途径。让我们共同努力，为解决学困生问题贡献自己的一份力量。

学困生心得体会篇二

学困生是指在学习过程中遭遇困难，无法有效完成学习任务的学生。作为一个教育者，我曾经遇到过一些学困生，并与他们共同努力，帮助他们走出困境。通过这个过程，我深刻认识到学困生背后的原因，以及如何有效地帮助他们克服困难。在此，我将分享我对于关于学困生的心得体会。

第一段：了解学困生的原因

学困生的出现往往是多种因素的综合结果。首先，有些学困生可能由于学习方法不当或学习动力不足而产生困难。这些学生常常缺乏学习技巧和管理时间的能力，缺乏长期学习目标，无法保持充分的学习动力。其次，一些学困生可能出现情绪问题，面临着压力和焦虑，导致他们无法集中注意力和保持专注。最后，学困生还可能受到家庭环境的影响，可能家庭不给予足够的支持和鼓励，或者在家庭中存在其他问题，这些问题会对学生的学习产生负面影响。

第二段：建立有效的沟通与合作机制

与学困生进行有效的沟通和合作是帮助他们度过困境的关键。首先，与学困生建立良好的关系，建立互信和尊重的基础非常重要。我们可以通过与学困生交流，了解他们的需求和困难，并给予他们合适的支持和帮助。其次，通过与他们的家长进行沟通，了解学生的家庭环境和支持情况，家校合作是帮助学困生摆脱困境的重要途径。

第三段：提供多样化的学习资源和策略

学困生往往需要额外的学习资源和策略来帮助他们克服困难。通过为学困生提供不同形式的学习材料和资源，可以满足不同学生的学习需求。此外，我们可以使用多种学习策略，如图表、概念图、讨论等，来帮助学困生更好地理解和记忆知识。定期为学困生制定学习计划和目标，帮助他们建立长期学习动力，是非常重要的。

第四段：关注学困生的情感需求

除了学习方面的支持，关注学困生的情感需求也是非常重要的。学困生往往面临着自卑、焦虑、压力等负面情绪，这会进一步影响他们的学习。我们可以通过与学困生建立良好的情感关系，鼓励他们，增强他们的自信心，帮助他们积极应对挑战和压力。此外，我们还可以引导学困生参与一些活动，培养他们的兴趣爱好，以提高他们的情感状态和学习动力。

第五段：鼓励学困生自我管理和自我反思

最后，我们应该鼓励学困生主动承担责任，学会自我管理和自我反思。学困生需要了解他们自己的学习困难，并寻找适合自己的解决方法。我们可以帮助他们制定明确的目标和计划，并监督他们的执行过程。同时，学困生也需要学会进行自我反思，分析自己的学习过程和方法，总结经验教训，以便在今后的学习中更好地避免类似的困难。

通过与学困生的交流和合作，我深刻地认识到每个学生都是独一无二的，需要我们耐心和细心地去了解他们的需求和困难。帮助学困生摆脱困境不仅能给他们带来学习上的提高，更能锻炼他们的自我管理和解决问题的能力，为他们今后的成长打下坚实的基础。我相信，只要我们关注每一个学生，关心他们的需求，就能够让每一个学困生都找到自己的学习方法和道路，取得成功。

学困生心得体会篇三

随着教育资源的普及和社会对教育公平的关注，学困生这一概念在我们的教育领域中也逐渐被提及。学困生是指在学习过程中面临困境或遇到学习障碍的学生。他们在学业上遇到了一系列的问题，需要特殊帮助和关注。作为学困生辅导教师，我深感责任重大。下面，我将分享我在与学困生接触中的心得体会。

首先，了解学困生的需求非常重要。每个学困生都有其独特的需求和困惑，无论是学习方法上的困惑还是心理上的问题都需要耐心倾听和解决。有的学困生在学习中遇到挫折时会容易丧失信心，需要我们给予及时的鼓励和支持，帮助他们重建自信；有的学困生在学习方法上不得要领，需要我们指导他们合理安排学习时间和采用适合自己的学习策略。所以，我们要针对每个学困生的特点，提供量身定制的帮助，找到最适合他们的学习方式和解决问题的方法。

其次，增强学困生的学习动机是重要的。学困生往往在学习动力上存在缺失，对学习没有足够的热情和动力。我们可以通过激发学困生的兴趣来提高他们的学习动力。例如，对于文科类学困生，可以通过丰富的阅读材料和趣味性的讨论来增强他们对学科的兴趣；对于理科类学困生，可以通过实验和实物展示来激发他们的好奇心。此外，及时的奖励和肯定也是增强学困生学习动机的有效方式。当他们取得进步和突破时，我们要及时赞扬和鼓励，给予肯定，让他们明白努力是有回报的。

再次，建立良好的家校合作也是关键。学困生的学习环境不仅限于学校，家庭的支持和帮助同样重要。作为学困生辅导教师，我们应该与学生的家长保持密切的联系，及时将学生的学习情况和困难与家长沟通，共同制定帮助学生进步的方案。在家庭的支持下，学生才能更好地面对学习困难，更好地克服挑战。同时，我们也要给予家长指导，帮助他们正确引导学生的学习，共同为学困生提供一个良好的学习氛围。

最后，我们要构建一个积极向上的学困生群体。在学校中，学困生常常因为其学习困难而受到同学的嘲笑和排斥，心理上承受着巨大的压力。作为辅导教师，我们要教育同学们要包容和关心学困生，建立互相帮助和支持的氛围。同时，我们也要引导学困生树立正确的择友观念，与有正能量的同学交流和学习，以促进他们良好的社交能力的发展。

总之，关于学困生的辅导工作需要综合运用多种方法和策略，切实关注学困生的需求，增强其学习动机，与家长建立良好的合作，构建积极向上的学困生群体。这些心得体会是我的实践经验总结，希望能够对其他从事学困生辅导工作的教师有所启发和帮助，为学困生提供更好的教育支持和帮助，让他们尽快克服困难，取得更好的学习成果。

学困生心得体会篇四

学困生转化一直以来是教育教学工作中的一个难题，如何转化学困生，帮助学困生重新找到自信，掌握正确的学习方法，以一种良好的心态去面对学习，面对生活呢？经过一年来的努力，在转化学困生过程中，我获得了很多经验，感触很深。

学困生指智力正常，但由于非智力因素造成基础教育规定的基本要求难以达到的学生。学困生因诸多因素造成了学习困难，影响到学困生的健康发展，也给学校和社会带来了很大的压力。再加上学困生比例较大，成为学校和社会共同关注的一个重要问题 在学校课题研究小组的统一布置下，我校教科研活动迅速开展起来，根据所教班级学生实际情况，我确定了所教年级六班和三班的两名同学为研究对象，选中他俩的主要原因是：两人刚入学时，学习的基础较好，都有学习的愿望，成绩相当，但是由于家庭环境较差，无人管理，本人又缺乏毅力，三天打渔两天晒网，导致学习成绩不佳，选中两人更主要的原因是两人家庭环境具有可比性，虽然家庭环境都比较差，但其中六班同学家庭健全，只是由于其母长期有病，对其疏于管理，以至学习下降；三班同学则属于无亲家庭，留守孩子，父母长期在外打工，家里只有80多岁的姥爷，平时靠姥爷捡垃圾维持生计，根本是既无精力也无能力管教他。由于其父母均到外地打工（属外来务工子女），无人能起到监护的责任，由于长期分离，其父母已不具备让其听从的能力，致使他我行我素，吃饭捧锅，衣服穿得埋埋汰汰，放学东游西窜，结交不三不四闲散人员，心理极为偏差，为了不学习，甚至生出去精神病院的念头。我希望通过老师的介入帮助他们，以更好的了解，分析家庭环境和社会环境在学困生的形成和转化过程中的影响力有多大，更希望能促使其学习及其他方面有所提高。

两人的自然状况介绍如下：六班同学，男，1992年2月19日生，性格开朗，感情细腻，喜爱舞蹈，语文成绩较好，健谈，在班内担任卫生委员一职，工作负责，在班内有一定的影响力和号召力。但由于其母长期有病对其疏于管理，所以回家后学习效果不好，作业不能按时完成，而最终导致学习不佳。20xx年~20xx年第一学期期中历史成绩38分；三班同学：男，1992年8月生，性格内向，语言表达能力较差，刚入初中时，除语文阅读和写作较差外，其他各学科成绩良好，但是到了初一下，各学科成绩直线下滑。20xx年~20xx年第一学期期中历史成绩14分。

为了帮助他们尽快投入到学习中，我首先针对两人的特点，采取了不同的方法，先说三班同学，根据留守孩子，远离父母，缺少良好的倾诉对象，受到委屈无处倾诉，在行为习惯和价值观念上难以的到父母的引导与帮助，在情感上也得不到足够的关心的特点，对他以思想教育为主，以情感化他，使他感觉到仍然有人关心他，虽然远离父母，但是老师愿意做他的朋友，倾听他的心声，我决定从日常小事做起关心他帮助他，考虑到他家庭条件困难，我主动拿来书包给他，还发动班级同学给他捐献衣物，发动 团员去他家帮助打扫卫生，清理垃圾，把他的坐位调到班长的后坐，并告诉班长无论学习还是课间活动多带着他，随后我多次找他谈心，让他愿意接近我接受我。

然后帮助他认真分析其成绩一直不理想的主要原因，并和他约定，上课时应该怎样做，会时什么表现，不会时有时什么表现，向他说明拉下的功课，每天我找时间帮助他学习，从那以后每天第八节课一到他就会主动到办公室来找我，遇到不懂的还主动询问老师和同学，上课时我格外关注他，只要他回答问题，无论对错，我都使劲表扬他，使他兴奋起来，能跟着我的思路走，课下再单独指导他的错误。一段时间他学习兴趣明显提高，期中考试历史成绩居然达了40分，此后他学习的兴趣更浓，同学关系融洽，以致于其他老师谈起他时，会说他是历史老师的粉丝。对于六班同学我主要是从学习方法入手，介绍正确的学习方法，树立战胜困难的勇气和决心，在课堂上更加的关注他，多给他表现的机会，多鼓励，少批评，课下找他谈心，了解他的情况，帮助他形成良好的学习习惯。经过一段时间，我发现他俩的学习都有提高，精神状态也有所变化。

进入初三后，由于学习压力大，我本人身体有病，以致一段时间里我没有太多注意他们，临近月考时，三班同学竟失踪了好几天，最后终于回到学校，几经询问才了解到其父母离异，母亲离家，其父到校几次根本不见成效。目前六班同学学习状态良好，已报市一高，正在努力学习，还参加了学校举办的文艺汇演，在几次模拟考试中成绩从38到49逐步提高。

通过研究我深刻的感受到：一个良好的家庭环境是促使学生不断向上，积极进取的原动力，而一个不好的家庭环境则不但会造成学生学业下降，甚至会产生心理或精神问题，由此可见，学困生的成因很大程度上来源于不良的环境，尤其是家庭环境。而教师的耐心，爱心和坚持不懈的努力在一定成度上会改变这些不良的因素，有助于学困生的发展和进步。通过反思，我也深切感受到学困生转化工作的艰难，转化学困生不仅需要教师耐心，细致的大量工作，还需要全社会形成一种合力，共同帮助他们，关爱他们。只要我们每一位教育工作者坚持不懈，只要社会多给这些学困生以关爱，相信我们的校园会到处充满了阳光和笑脸，鲜花永远灿烂。

学困生心得体会篇五

新接一个七年级班级共68人，这是一个基础较好的班，半期考试的成绩是：有1人不极格（57分，试卷满分100分），90分以上有21人，80分以上有47人，人均分86。2分。从分数看，取得了较理想的成绩，但半期考试之前，曾出现较大面积的学困生，我自己做了一些教学调整及心理辅导工作，主要有以下五条。

新生在小学学习了六年的算术知识，所计算和遇到的数均为非负数，到了初中，讲“有理数”一章，把前六年的数学知识全搞乱了，有了负数，“2—3”的算式也可进行，气温比0℃还低，如—2℃也有意义，欠别人5元钱，可写成“—5元”，各种运算法则加进负数也可以运算，同一街上，选定某一点为0的可以规定向东为正，同西为负……一个负数的引入，打破了新生用6年努力建立起来的数学知识体系，这在他们尚未成熟的心理，是极难接受的，也是最不情愿的。

学困生对初中数学学习存在困难，主要是心理作怪，有抵触情绪。

针对这一问题，我对学困生做了一定的心理工作，有在班上统一进行，也有背地与少数人的交谈。谈资有 ：1、负数的引入是数学的一大进步；2、有了负数，数学的运算更灵活，数学的应用更广泛；3、我们家中肯定有向别人借过东西的，如借10只碗，可记为“—10只碗”，当还给别人的，可记着“（—10+10）只碗”，可见数学在生活中是有实际意义的；4、天气如出现“—1℃”、“—6℃”的气温，你们一定很高兴，为什么？（学生答：有雪玩）；5、各单位的会计记账，如出现超支，以前用红笔写字（即赤字），现在都用负数表示，很方便和规范（国际统一）等等。通过多次举例说明负数的便利和功能，学生逐步认识到实际生活中少不了负数，有了负数更方便，慢慢消除了对负数的“愤恨”。

在有理数的运算中，如按学困生易弄错的中识顺序排列，是正负数在数轴上的比较，正数、0和负数的大小比较，绝对值（后面与平方有牵连），2—3、3—2［—2—（—1）］，（—5）×6×（— ）× （乘除法），—23和（—2）3分不清，科学记数法a×10n中a的取值，有效数学，“已知︱a+1︱+（b—3）2=0，求a+b的值”。特别是“3—2［—2—（—1）］”的错误计算，易错的地方主要是两次去括号，括号外面都是负号，去括号时，括号里面的数要变号，这是学生按习惯非常固执操作的地方，即就是不变号。针对上述不易接受易错的地方，在更正作业时强调，在复习时反复重点讲，课堂提问时，有意多提问学困生，引起他们的注意，课外练习的检查，对学困生的练习进行特别的关注，即重要题日进行全批全改。