最新新课标培训方案 新课标培训心得体会(优秀5篇)

无论是在个人生活中还是在组织管理中，方案都是一种重要的工具和方法，可以帮助我们更好地应对各种挑战和问题，实现个人和组织的发展目标。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的方案策划书范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新课标培训方案篇一

从11月初开始，我参加了为期两周的新课标培训班。这次培训给我留下了深刻的印象，通过多种形式的学习和实践活动，我不仅对新课标的要求有了更加具体的了解，也发现了自己在教学中的不足之处。以下是我对这次培训的心得体会，通过图片展示的方式，我希望能更形象地表达出来。

第一段：我选择了一张培训班开班仪式的照片。在照片中，我站在一众老师面前，满怀期待地迎接这次培训的开始。从一开始的欢迎致辞，到后来的教师交流学习，整个培训过程都紧张而充实。我在这次培训中认识了来自不同地方的老师，他们的教学经验和观点让我受益匪浅。这个照片能够让我回忆起那段温馨的时光，也激励着我在今后的教学中更加努力。

第二段：在第二张图片中，我选择了一张培训课堂的照片。在这段培训期间，我参加了各种形式的培训课程，包括听讲座、看培训视频以及参加小组讨论。这一张照片中可以看到，我们的培训师充满激情地为我们讲解新课标的教学理念和教学方法。通过互动式的教学方式，我们更好地理解了新课标的要求，并学会了如何将其运用到自己的教学实践中。这张照片让我回想起课堂上的探讨和互动，也体现了我在这次培训中的学习态度和努力。

第三段：第三张照片展示的是一场小组活动的合照。在培训过程中，我们被分成了几个小组，进行了一系列的团队活动。这些活动包括教学设计比赛、模拟教学和课堂观摩等等。这次小组活动让我真切地感受到了合作的力量和团队精神的重要性。通过和小组成员的紧密合作，我们不仅充分展示了个人的优势，也发挥了集体的智慧。这张照片记录了我们胜利的瞬间，也激励着我在以后的教学中更加注重团队合作的重要性。

第四段：第四张照片是我在参加培训期间所制作的一张课堂展示板的照片。在培训的最后几天，我们需要制作并展示一份符合新课标要求的教学案例。这个过程不仅需要我们对新课标的理解，还需要我们发挥自己的创造力和表达能力。通过制作这个展示板，我深刻地理解了新课标的教学原则和方法，并将其应用到教学设计中，使学生能够更好地掌握知识。这张照片让我回忆起这个辛苦但有成就感的过程，也让我明白了教学设计的重要性。

第五段：最后一张照片展示了我在培训结束后，与导师合影的瞬间。在这次培训中，导师们为我们提供了很多宝贵的教学指导和建议。他们不仅在课堂上给予我们指导，还在实践中给予我们关怀和帮助。他们对我们的悉心培养，让我深感感恩之情，也让我更加坚定了自己在教育事业上的追求。这张照片记录下了我与导师们的最后一刻，也让我明白了自己在教育道路上永远不要停下脚步的重要性。

通过这五张图片展示，我希望能够更好地把握住这次培训的精髓，也希望能够在今后的教学中更好地应用新课标的要求和方法。这次培训不仅让我学到了知识，还让我收获了成长和友谊。我会牢记培训中所学到的知识和经验，努力实践新课标的要求，用心去教学，让每一个学生都能收获到真正的知识和成长。

新课标培训方案篇二

通过学习和培训，使我对新教材有了更深的的认识，认识到要上好新教材，我们教师非下苦工夫不可。这次培训体会较深的是探讨在七年级的起始阶段教学中，如何在课堂上落实听、说、读、写机能?对此我有以下想法：

1、说的练习要循序渐进，机械模仿是必不可少的，在此基础上可以拓展、应用。

2、对话练习要以同桌或小组为主，营造对话的真实感觉。

3、拓展练习中，要创设合适的情景。如：学习what’syourname?教师对着全班同学一个个的问，学生一个个的回答：mynameis…看上去热热闹闹，旁观者却觉得不可思议，老师难道连自己的学生都不认识?其实只需要稍微改改就行了，给每个学生起个英文名字，课堂上用英文名字来操练，这样就真实一些了。

4、说的练习要依据教材，但是又不能拘泥于教材，可以把前面的知识联系起来。

1、要坚持先听再读。我的理解是，先听再读的是为了让学生用听力来初步感知文本的同时感受英语正确的语音语调，为自己正确的读打下基础。

2、有目的地听。阅读教学中，问题设置很关键。要设置适当的问题来帮助学生理解文本。

3、要坚持在阅读教学中渗透阅读方法的指导。比如：根据教师提的问题在读中获取信息，联系上下文猜词义，自读获取信息并能整理信息。

听说读写是中学英语教学的目的.所在。其中,写是学生学习英语的难点。冰冻三尺,非一日之寒。提高学生的英语写作能力,首先要打好词汇、语法等方面的基础,提高单句写作能力。同时,还要掌握英文语篇结构的特点,掌握英文语篇和汉文语篇的差异,加强语篇写作能力。大量的阅读是提高写作能力的有效途径,而掌握一些基本的写作方法对提高写作能力也是十分必要的。

听说读写这四种训练互为因果,相辅相成。进行这四种训练必须符合阶段侧重原则,先因后果,按照它们的相互关系去进行。听、说领先,读、写跟上。教学标准中明确指出:起始阶段从视听说入手,听说训练的比重应该大些。在打下听说的一定基础后,再让学生进一步接触语言知识,进行读写的综合训练。

新课标培训方案篇三

随着时代的发展，外语教育在我们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。为了提高外语教学质量，我参加了一次新课标培训。通过这次培训，我对外语教学有了更深入的理解，也获得了许多宝贵的经验和体会。

首先，新课标培训让我明确了现代外语教学的核心理念。在过去，外语教学主要注重词汇和语法的机械记忆，强调翻译技巧和语言的表面应用。然而，新课标改变了这种教学模式，倡导以语言交际能力为核心的教学理念。我们应该培养学生对外语的真正兴趣，注重听说读写的综合能力，培养学生主动运用语言进行交流的能力。这一点在实践中得到了充分的验证，我发现学生们更愿意参与课堂互动，更积极主动地表达自己的想法。

其次，新课标培训教会了我有效的教学方法。在以前的教学中，我习惯于按部就班地教授教材，而新课标培训启发了我应用多种教学方法和教具。例如，运用游戏和角色扮演的方式激发学生的兴趣和参与度，通过制定小组任务和项目，培养学生的合作能力和创造力。我在课堂上尝试了这些新的教学方法，学生们的学习积极性大大提升，他们在课堂上展示出了更多的创造力和想象力。

此外，新课标培训还重视培养学生的自主学习能力。如今，互联网时代已经到来，信息在我们身边无处不在，学生只要有合适的学习方法，就能获得海量的外语学习资源。新课标培训鼓励教师引导学生学会自主学习，在课堂上给予他们一定的自主选择权。我开始引导学生通过网络、音频、视频等方式获取外语信息，让他们学会利用这些资源提高自己的学习效果。通过这样的尝试，我发现学生们除了积极主动地探索外语学习的方法外，还更加乐于分享自己的学习经验，从而推动了整个班级的学习氛围。

最后，新课标培训加强了我对跨文化交际的了解。外语学习不仅仅是学会一门语言，更是了解不同文化背景下的思维方式和价值观。新课标强调了教师应该培养学生的跨文化意识，让他们具备在跨文化环境中进行交流的能力。我在课堂上引导学生讨论和了解不同国家的风俗习惯、节日庆典等，通过参观农村学校、参与义教活动等方式让他们更深入地了解不同文化。这让学生们对外语学习产生了更浓厚的兴趣，也更加尊重和包容不同的文化。

通过参加新课标培训，我对外语教育有了更深入的理解，掌握了更多的教学技巧。我意识到外语教学是一个相互交流的过程，只有通过激发学生的学习兴趣和能动性，才能提高教学效果。作为一名外语教师，我将继续努力研究学科知识，不断创新教学方法，为学生提供更优质的外语教育。

新课标培训方案篇四

我所要说的很少，但是今天我确实学到了一点东西，所以说我今天就是进步的。

抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。

先来说说这位老师，王延安，一位42岁的小学教师，依然能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能可贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的.用心足可以证明他是一位优秀的教师。

再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，我相信这句话王老师做到了。

在他的课堂上，我看到的不是虚设的学生操作，不是形式的小组交流，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。

我参加市教育局小学数学新教材、新课标学习培训，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。

教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。

教育家陶行知说过：“真教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间的平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。

1、在思想品德课堂上，当学生在观察、讨论时，教师并不是清闲的，而是积极地看，积极地听，真实地感受学生的所作所为、所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

2、在教学过程中，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是智力发育低下的学生、学业成绩不良的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和生理缺陷的学生，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会激励每一位学生，面对学生的活动成果，教师应喜出望外、赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人”;面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”同时还特别应处理好和自己意见不一致的学生，赞赏每一位学生对学习内容中的知识的质疑和对老师的超越。

新课标培训方案篇五

20xx版历史新课标同20xx版课标一脉相承，但是也出现了很多新变化。

（一）更加突出育人导向。注重以史育人、培根铸魂。历史课程育人四大特性：思想性，坚持用唯物史观阐释历史的发展与变化。人文性，以人类优秀的历史文化陶冶学生的心灵。综合性，注重人类历史不同领域发展的关联性。基础性，以普及历史常识为主，为学生进一步学习与发展打下基础。

（二）凝练出了历史课程要培养的核心素养。课标指出：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。通过核心素养的培养，落实立德树人根本任务。历史课程要培养的核心素养，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。这五个方面是不可分割的有机整体。其中，唯物史观是历史学习的理论指引，是其他素养得以达成的理论保证；时空观念是历史学科本质的体现，是其他素养得以达成的基础条件；史料实证是历史学习的`必备技能，是其他素养得以达成的必要途径；历史解释是对历史思维与表达能力培养的基本要求，是其他素养得以达成的集中体现；家国情怀体现了历史学习的价值追求，是其他素养得以达成的情感基础和理想目标。

（三）新建了评价体系。新课标设计了义务教育学业质量标准，这样就使中考及平时的阶段性考试有了权威的依据，防止命题的随意性，特别是随意拔高命题的难度，进而干扰课程标准的落实，挫伤学生学习的积极性和老师教学的积极性。

（一）教学中注重育人。教师眼中要有人，不能光看到分数。要关心学生的健康成长，立德树人。坚持以唯物史观为指导，引导学生正确认识人类历史的发展，充分发挥历史课程的育人功能。在叙述和评价史事时，坚持正确的价值引领，使学生逐步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

（二）将发展学生核心素养贯穿教学始终。不论是教学目标的设计，还是教学过程、课堂检测、作业的设计，都要将核心素养培育作为教学的出发点和落脚点。设计教学目标时，根据学生的认知水平确定其经过学习后在核心素养方面的达成度，避免以单纯识记知识作为教学目标。确定核心素养五位一体的综合性教学目标，改变以往的目标表述。教学过程的设计首先要注重创设历史情境，通过展示历史文献、历史影像，参观历史遗址、历史博物馆、纪念馆等再现历史情境；或从当前国内外发生的事件回溯历史的源头，从现实情境中探寻历史问题。以激发学习兴趣。在解决问题的过程中发展学生的核心素养。无论单元学习，还是每课学习，都要结合教学内容，设置需要解决的问题，形成递进性的问题链，在解决问题的过程中掌握知识，发展思维，形成新的迁移，获得新的认识。注重培养学生的问题意识，提升学生的批判性思维。开展史料研习，学生学习历史不是简单地接受和记忆现成的答案，而是通过自己对相关史事的了解，以及运用有价值、可信的史料来判明历史事实，形成历史认识。所以，要考虑构建基于史料研习的教学方式，在教学中运用史料解释历史，还要引导学生学会搜集、整理、辨析史料，运用史料解释历史。

总之，在今后的教学中，要不断地深入研究新课程标准并予以实践，以提高我校教育教学质量。