统编版六年级语文教学策略 高职院校语文教学改进措施探析论文(通用6篇)

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统编版六年级语文教学策略篇一

1.1教师因素

在高职英语教学过程中，很多英语教师比较重视阅读教学、翻译教学以及相应的写作训练，但是对于听力教学的重视度不够，留给听力教学的时间不是特别不多。加上教师对于不同阶段的学生所要达到的教学训练目标缺少相应的安排，在英语课堂上对学生进行集中听力的时间也不是特别长，听力训练的模式还是相对比较单一，没有很好地突出学生的互动性，导致学生的听课效果不明显。

1.2学生因素

首先，学生的语音基础不太好。职业院校在进行招生的时候，政策比较宽松。学生在进入学校的时候，英语方面的基础是比较差的，一部分学生只是想通过接受正规的职业技术培训找到合适的工作。受到周围环境的影响，他们英语学习的积极性不高，英语语音基础不是特别好，听力过程中常见的重读、弱化、语调等现象，学生没有很好地掌握语音规律，就在一定程度上影响了英语听力的学习。其次，学生的词汇量比较少。对于听力理解来说，在一定程度上跟词汇量的大小有关系。听力水平如何不在于听力的次数，也不在于听力练习的内容和难以程度，听力属于一个学生英语知识的全面体现，词汇是进行英语听力的基础。加上学生的语法知识薄弱，这些都是影响学生听力的重要因素。再次，心理方面的障碍。对于听力理解来说，也属于相对比较复杂的心理活动，学生的兴趣以及注意力等都能影响到学生的听力效果。事实上，听者的情绪状态以及心理状况都是属于主观因素。假如在没有自信的状况下或者不具备听力动机的情况下，听者的注意力都不是特别集中，干扰听力过程。最后，不良的心理习惯。在进行听力练习的时候，一部分学生的注意力以及兴趣等都集中在单个的单词或者单个的句子上面，喜欢逐字逐句地听，只抓住了只字片语，缺少整体理解；有的学生在遇到没有听清楚的句子的时候，就会停下来进行思考，如果还不理解就会无心继续听力；还有的学生没有学会速记，导致听了前面的就会忘记后面的，不能在听力的`时候记录关键词语，从而影响了反应的速度。

统编版六年级语文教学策略篇二

也是形成终身体育观念的初始阶段。[1]近年来，随着我国高等教育规模的扩大、科学技术的高速发展，高职院校的体育教育也带来了一系列的问题。虽然，国家致力于课程改革，学校亦逐年优化教育系统，但是，无论从教学实践还是《标准》测试数据，均反映出学生体质、体能状况的下降，而且长期呈下降趋势。因此，针对高职院校的办学特色，优化校园体育教育，促进学生体育健康势在必行。

一、高职体育教学特点

高职体育教育以办学特色为导向，培养职业技术人员的终身体育意识为主要目标，尤为重视体育自主学习能力和体育行为的养成。以笔者学校为例，下设中医美容学院、医疗技术学院、护理学院等，共开设.40.余个专业。由于专业特点，学校女生居多，其生理和心理特点决定了体育锻炼的积极性远远滞后于男生，因此在体育教学过程中，既要考虑学生将来的就业倾向，又要结合本校的实际情况，挖掘、继承和弘扬传统保健体育中的精髓，树立健康教育理念，将学生培养成为具备保健理论知识的中医美容、护理等优秀的实用型人才。学生通过学习，掌握传统医学与美容、护理等知识，并运用到平时的体育学习、锻炼中，形成良好的终身体育保健意识，还可在职业生涯中传承其健身、保健理念，为更广泛的'群体服务。

二、当前高职院校体育教学存在的问题

1、教育理念陈旧受传统体育教学观念的影响，教学过程中总是片面强调以传授体育知识、体育技能的课堂教学为中心，这种只注重近期效益，忽视对学生进行健康教育和科学健身理论、方法的指导及对学生终身育意识、体育运动及参与能力、体育行为习惯培养的教学理念，使学生走上社会后仍难以长期坚持体育锻炼。

2、课程缺乏针对性高职院校的生源区别于普通高等院校，其参差不齐的生源在年龄、体质、文化素质、接受体育教育程度等方面有很大差异。基于体育教育主体的改变，学校应在教学目标和课程设置上进行改革和调整。但当前我国独立设置的高职院校，仍停留在传统的知识技能“再现型”的教育层面上，使得高职体育课程的目标定位不够精准。

3、教育重心未调整科学技术的高速发展打破了学生只能通过课堂习得知识的一元垄断现状，学生越来越多的喜欢从课外，诸如：校园体育社团活动、体育期刊类杂志、校外体育俱乐部等涉猎相关知识。而现实情况是，学校一味的关注学生的课堂学习，忽视学生的课余体育动态，没有有效的组织和科学的引导，阻碍了学生终身体育意识的养成。

4、教师的课外体育表现力不够目前大部分学校，教师的课余时间均被提升职称、科研创作所占用，极大的限制了体育教师的课余体育行为，也未能给学生起到很好的模范带头作用。

三、高职院校体育教学改进对策

1、更新教学理念教学实践中，首先，要重视“学生主体观”，在课程设置、实施与组织过程中，重视每一个学生的发展，关注每一个学生的情感体验及其道德观和人格的养成；其次，在“健康第一”指导下推进教学工作。关注学生身心发展及健身意识、锻炼习惯的养成；再次，树立“终身体育教育观”，教学实践中注重阶段效益和长远效益并重。笔者认为终身体育不仅是熟练掌握一两项体育运动技能，而且要促进学生体育自主学习能力的培养。随着社会的发展、个体年龄的变化，其体育参与形式也趋于变化中，要求个体必须具有体育自主学习能力。以笔者所在学校为例，护理专业和医疗美容专业学生在毕业后所从事的工作基本为长时间站立工作，教学中除让学生掌握适宜的健身手段和方法外，还应增加有关健身机理及疲劳消除的理论教学，使学生更好指导自己的体育参与。

2、重视学习主体的差异性学校课程设置短期内的相对稳定，必然会产生部分学生体育需求不满足的现象。因此，教师在实施体育教学计划时，应综合考虑学生的教育背景、地域特色及个体自身的体育素质，对学习任务进行适度的调整。具体实践中，在入校初，对学生的基本体能状况进行测试，通过阶段性的学习，评价学生取得的阶段性效果，根据这个结果综合学校的优势对后期的体育学习提出更加明确的要求，让所有学生在原有基础上均有适度的提高。

3、以学生课堂作为和《标准》测试数据为导向，指导学生课余体育参与课余体育运动形式对诸多的心理健康因子具有良好的调节作用。[2]但是，目前大部分院校在《标准》测试工作完成后，将工作的重心仅仅停留于对测试数据的上报，并没有深入关注学生体质动态。教学实践中，我们应以学生的课堂作为和《标准》测试数据为导向，适度调整课程内容及教学进度，课余安排专人负责学生体育社团及体育锻炼指导，为学生的全面体育参与服务。

4、注重体育娱乐、人际交往功能的实现体育课有效开展对学生自尊自信、适应能力、人际交往和意志品质方面都有不同程度的提高有研究表明，[3]体育课的太极拳项目可以调节偏执和躯体化维度。[4]因此，学校体育除具备健身性外，还需具备娱乐性，如太极拳、柔力球、轮滑、网球、户外活动等，除适应学生娱乐需求外，还能激发学生的体育学习的兴趣。除此之外，高职体育不能简单地看成只是身体的活动，必须要传播体育文化，以满足学生的求知欲，形成正确的体育价值观。

5、规范学校体育网络教育平台信息化技术的发展，使得网络媒体的影响日趋扩大。为了培养终身体育意识，必须保证学生通过各种渠道获取体育知识的正确性及有效性，校园体育网络教育平台的规范也可以摒弃一些不良信息的侵蚀，为学生的体育求知把好质量关。

6、注重校园体育文化建设全体校园人应致力于学校的校园体育文化建设，既要完善校园物质环境，以及优化课堂实施、业余训练、课余体育参与、体育竞赛等教学组织与指导行为，也要关注校园体育氛围、体育形象所带来的积极影响。在校园内营造一种积极向上、健康活跃的运动氛围，在外树立良好的校园体育形象，促进科学体育价值观的养成，为学生的体育健康促进服务。

四、结束语

当前高职体育教育应在“健康第一”思想指导下，以养成终身体育意识，切实改善学生体育参与和锻炼现状，增强学生体质为目标，从规范化、标准化、普通化向多元化、多样化、职业化的方向发展。只有改革，高职体育才会有更强的生命力和发展空间，才能在高职教育中明确方向，为学生的体育健康促进奠定坚实的基础。

【参考文献】

[1]余岚大学生个性化体质健康促进研究——基于体育教学改革的视角.[d]..北京：北京体育大学博士论文，2013.5.

[4]王磊.不同体育选项课对大学生心理健康影响的研究[d]..大连：大连理工大学，.6.

统编版六年级语文教学策略篇三

学习一门语言不能靠一时的兴趣和热情。英语教师要让学生明白听力学习的难点和技巧，教给学生进行听力训练的方法。教师要充分利用现代信息技术，给学生播放一些听力视频和影视资料，给学生展现栩栩如生的风土人情和国外的历史文化，给学生创设相对融洽的听力环境，能充分调动学生的学习兴趣。要把信息技术与听力教学很好地整合在一起，在高职英语听力教学中，能够集图像、声音等为一体，运用多媒体形象更加生动，语音也比较纯正，语调规范化，让学生能很快地融入到场景中去，提高了学生的听力水平。运用信息技术能够实现循环的播放，更加方便简单，也不耗费时间，能够实现快速播放的功能。教师可以下载一些语音教动画，提高学生英语听力学习的兴趣，从而避免了单纯传授的枯燥感，加上标准的发音，能够让学生养成英文正确发音的习惯。利用计算机选择一些适合各个年级段的语音朗读材料，让学生在听的过程中，标注句子的节奏、弱读等现象。教师还可以引导学生开展人机对话的口语学习，让学生自主选择喜欢的软件，训练语音。

2.2选择恰当的课内英语听力教学策略

在高职院校的英语听力教学中，要结合具体的职业和岗位来进行听力学习，根据具体的岗位需要，选择合适的英语听力教材采取相对合理的听力教学方式。听力教学要把目标放在提高高职院校相关岗位的英语应用能力方面，结合课内外的理论和实践。在教学内容方面要兼顾学生的综合素质。选择贴近学生生活的经历以及他们感兴趣的人和事，把这些内容运用到英语学习中，从而产生情感上的共鸣。在英语学习过程中，教师要给学生提供大数量的输入和输出机会，这样才能更好地提高学生的语言运用的能力。在课堂教学中，要认真研究提问策略，对于课堂中学生的发言做精心的安排，促使学生积极参与到课堂中去。在做听力练习题的时候，假如不是特别难，教师提问，学生都会举手配合，到处都在叫着“icantry”以及“pleaseletmetry”，教师可以找一个平时成绩差的学生来回答。假如他回答错了，并且觉得非常不好意思，害怕别的同学嘲笑他。这个时候老师就可以给大家说，“maybeheisnervous，lethimthinkitoveragain。”这就在很大程度上提高了学生的学习积极性。此外，高职院校的老师还可以组织学生走向社会进行相应的实践锻炼，培养他们应用英语的能力。

2.3选择恰当的课外英语听力教学策略

首先，可以让学生听一些课文录音带，这是在课外进行英语听力训练的重要策略，加上现在很多学生都有电脑，可以让学生在电脑上进行听力练习。比如，教师可以建立一个qq群，把课堂上教学听力录音音频上传到群里，让学生进行相应的听力练习，让学生对英美人士的发音状况进行练习，这样才能做到熟能生巧，进一步提高学生的听力水平。其次，可以让学生在课外听一些英文故事。教师结合学生的实际水平，选择合理、有趣的英文故事，鼓励学生每天听一个，听完之后做好相应的笔记，这也是锻炼听力的重要途径。再次，可以组织班级英语角。对于英语角来说，这是一种群众性的活动，是为了给学生提供一个课外英语交流的场所，来弥补课堂学习的不足，保证学生的知识转化为技能。最后，可以建议学生进行大量的泛听练习，让学生听英语歌曲等，这些都是提高高职院校学生听力的重要方式。

3结论

综上所述，在高职院校英语听力教学过程中，影响听力教学质量的原因有很多，需要认清各个方面的因素。在新时期，要结合高职院校教育的特点，积极发挥教师在教学中的指导作用，以学生为主体，帮助学生重新树立自信心，提高学习兴趣，选择恰当的课内外英语听力教学策略，让听力教学能为学生的自身发展服务。

统编版六年级语文教学策略篇四

在新的形势下，教师不再是单纯的知识传授者，也不是学生学习监督者和控制者，而是学生发展的促进者、帮助者，课程资源的开发者和合作者，信息资源的设计者。教师不再是带着知识走向学生，侃侃而谈，充当主角，而是带着学生走向知识，让学生在自主、合作、探究中获取知识，感受成功的愉悦，从而实现教师和学生的共同发展。随着“以人为本”思想的日益深入，过去那种追求学生整齐化发展的做法将不合适了，学生之间的个体差异将被当做一种教学资源。面对有差异的学生进行不同的教育，实现有差异的发展，从而达到全体学生的全面发展，将成为教学的主流。因此，教师必须转变观念，为学生的学习提供不同的服务，力求让教师、教材、课堂教学都适应学生的学习发展。

教师是教学过程中问题情境的创设者，一个好的问题情景，能够激起学生强烈的问题意识和探究动机，引起学生积极地思考。

新课程最重要的教学资源就是语文教科书。教师自身要吃透文本，了解编写意图，教学目标，教学重点，否则便很难做到以文本为凭借，从而提高学生的语文素养。提高课堂教学在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，这样的课堂教学自然是不可能取得成功的。因为语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就是一句空话，‘人文’也就是废话，只能是毫无价值的楼阁吧了。

我执教了多年的语文，但每教学一篇新的课文，总是这样做的：首先读一遍课文，给每个自然段标上序号，画出难不理解的词语，查字（词）典解释，联系上下文理解。联系上下文理解的，在一旁作上标记。要通过查字（词）典理解的词语，我就先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。

另外，我总是把文章的结构分析在教材上作好标注，并且把每一段的段意写好。重点词句的含义，写在一旁，课堂上参考。在对文本内容、教学重点、难点等已经掌握清楚了，我才开始写教案，而且是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教。

一篇课文应该怎么上，我很难有个一般的标准去加以衡量。对于不同的教师个性，不同层次的学生，教师也许要花费许多时间与精力，这样才能提高学生的知识技能。这是非常重要的。

教师在教学过程中，应该给学生提供自主探究的机会，把他们置身于一种探索问题的情境中，从而积极主动地去探索新知识。否则说什么也是毫无意义的，做为一个教师，你教学语文首先就要把培养学生的语文兴趣放哪个在第一。培养学生的语文兴趣比传授学生的知识更为重要。但是，怎样去培养学生的语文兴趣，这可是一个非常难的问题。我根据多年的教学经验，认为在课堂上教师善于创设情境，利用创设的情境来提问，这样做往往能把学生的注意力集中起来。善于利用这样的发方法，确实可以激发学生的兴趣。

低年级的学生对新鲜的东西特别容易发生兴趣,如果学生有了兴趣,他们就会发挥极大的主动性,对一些问题主动地多思多想,并在这个过程中发展自己的智力.因此,我在低年级课堂教学中,经常使用画画写写,模仿表演.设疑质疑等都是很好的教学方法。

我在教学故事时，先配乐范诗,然后展示幻灯片图.通过引导学生看体现诗意的画面,启发学生展开想象,在意境中体会到古诗的美.再根据学生喜欢画画的特点,在学生粗略理解诗意的基础上,进行配乐作画,并让他们介绍自己的画.这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中,即享有了美,又弄懂了诗意,而且培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。

统编版六年级语文教学策略篇五

高职语文，顾名思义，就是高等职业教育的语文课，它主要是针对接受五年制高等职业技术教育的初中生，这类学生不同于高中生，也不同于普通职高生、中专生，他们往往语文基础薄弱，与高职语文教学目标存在差距。

这就给我们提出了一个新的课题，怎样才能提高高职生的语文能力，体现高职教育特色，培养出具有创新能力的高职学生呢?笔者认为应从以下几个方面着手。

一、夯实基础，培养良好的“听”话能力

听话能力是语文能力的基础，高职学生往往不大会听课，抓不住重点句，听不出话中话，找不到“话眼”，认不得“话骨”，直接表现是言而无序、词不达意，不能准确地表达自己的意图。

针对这种情况，我们采取了“意境导入法”“背景再现法”等教学模式。

(一)意境导入法

意境导入法是老师用优美、形象、生动的语言把课文意境讲得有声有色，引起学生的听课兴趣，让他们有一种继续听下去的欲望，引领学生走向文章的深处。

比如在学习《天山景物记》这篇文章时，我就用这种方法：“同学们，你们去过天山吗?谁能给我介绍一下天山的景物呢?在同学们介绍过后，我再继续引入，我给你们介绍一下天山吧，那里有连绵的雪山，美丽的高峰，还有丰饶的物产……”这种情境再现的导入法往往能够收到事半功倍的良好效果，学生都爱听，不走神。

(二)背景再现法

这种方法就是把文章形成的社会背景、人物关系、当时形势等方面给学习详细介绍，犹如讲述一个历史故事一样，让孩子们了解背景，从而有助于理解文章的思想内容，体会作者的思想感情。

二、抓住重点，锤炼超强的阅读能力

(一)引导阅读正能量的作品

在现实教学中发现，许多孩子阅读言情、武打、卡通等通俗读物，对优秀文学作品读得不多，对著名作家和作品的了解只限于课本中的知识。

我们要通过一些活动引导学生，好读书，读好书。

通过给学生布置作业、电影赏析、列必读书目等方式推荐优秀文学作品，并增强对所布置的作品的指导和练习，让学生体会到经典作品的魅力，逐步回归经典文学作品。

(二)掌握正确的阅读方法

由于高职学生的课业负担较重，只有掌握了正确的阅读方法，才能在有限的时间内阅读大量的文学作品、报纸杂志、参考书等。

比如，精读法，适用于教材中的精美篇章，对文章的语言和内容都要经过细细品味，细致钻研;而对于教材中的自选课文，就要用到略读法来掌握文章大意，抓住要领。

还有框架式读书法、博览式读书法、综合性阅读法等许多阅读方法等。

要培训学生对阅读方法的掌握、运用，逐步培养起学生的读书能力。

三、标本兼顾，增强语言表达能力

高职学生在校学习、求职应聘中的协调、沟通能力以及生活中的交往等都需要较强的语言表达能力。

但在实际教学中存在口语训练课少、教学方式单一、学生口语能力差等问题，口语教学亟须加强和提高。

(一)灵活口语教学方式

教师可以通过“课前十分钟介绍”“课堂讨论发言”“自我介绍和评价”等方式提高学生口语能力。

还要通过组织课外活动，要求同学们积极参加社团组织等方式提高学生的表达和沟通能力。

(二)创造口语教学语境

对于语文教学来说，不论是课堂还是课外，语境教学十分重要。

比如，教师节到了，老师可以让孩子们上台发言，说出最想对老师说的话;国庆节到了，组织演讲比赛，让学生抒发爱国之情，在这种特殊的节日中，让学生结合语境练习表达能力，学生能很快进入角色，在轻松愉快的氛围中完成知识技能的掌握，也有利于身心健康。

(三)力促口语教学学以致用

口语教学是一种实践性，参与性很高的课程，要力求形式新颖，贴近学生学习生活，能够让学生学得会，用得上。

教师教授口语表达的基本理论、技艺方法后，就把更多的时间留给学生，通过系列教学活动，使学生进行有组织的口语训练。

训练可以由浅到深，由简到繁，把自我介绍、课堂讨论、演讲比赛、辩论赛、谈心活动等作为训练重点，提高学生口语交际能力，让学生学有所得，学有所用。

四、鼓励创新，培养良好的写作能力

在五年制高职语文教学中，写作占了很大比重，尤其是应用文的比重逐年增加。

然而，部分高职学生的写作水平不容乐观，其原因是多方面的，既有高职学生底子薄的原因，也与他们阅读少，视野窄有关，要提高学生的写作能力要注重几点：

(一)命题要引起学生兴趣

为了能让学生“想写”“能写”，命题就要从学生的实际出发，以学生的身份和角度命题，或者让学生自己命题，或者出多个题目让学生选择，做到命题开放、内容开放、评价开放，在开放中拓宽个性作文空间，培养学生的判断、应变、创造、想象和组织能力。

(二)写作要切实可用

张志松先生说：“我认为写作教学的当务之急，是应该多练一些实际有用的文章，在学校不指导，将来用着了再去探索，是一个很大的浪费。”据以往毕业生反映，他们在实际工作中最常用的是应用文和公文。

我们在日常教学中，可以这些文体为教学重点，采取示范法、比较法、归谬法等方法，让学生能写会写，为顺利参加工作奠定基础。

(三)鼓励学生勤练笔

俗话说“熟能生巧”，写作能力是练出来的，教师要鼓励学生写，写日记、写读书笔记、写日记、写见闻等，不放过锻炼文字能力的机会。

如学完《天山景物记》《雨中登泰山》后，可以要求学生仿写一篇游记。

学完《时文三弊》后，可以让学生谈谈现代文的弊病，还可以让学生续写《项链》等。

实践证明，这些续写、改写、仿写都能打开学生思路，提高写作能力。

五、结语

总之，高职语文教学是一个系统工程，既要从整体出发，又要抓住重点，要以学生的实际状况为基础，以语文能力培养为主线，确定培养目标，实施能力训练，培养出能德才兼备的高职人才，为教育事业添彩!

作者:朱红娟单位:江苏省扬州高等职业技术学校

统编版六年级语文教学策略篇六

本学期，本教研组按照期初工作计划，以促进教师专业成长、全面提高学生的语文素养为目标，灵活、踏实、有效地开展活动：以优化语文课堂教学为中心，着力研究语文课堂教学中存在的具体问题；以丰富多样的活动为载体，促进教师修炼内功，提高业务素质。在教研组成员的共同努力下，我们圆满地完成了本学期的语文教研工作。

要培养高素质的学生，教师必须先提高自身素质；要教会学生学习，教师自己必须先学会学习。我组以老师自主学习方式为主，在自主学习时，我们提倡教师以阅读专业书籍和课堂观摩研讨为主要内容，多记录，多反思，多实践。提升了教师的语文水平和专业素养。

教学对话的主阵地在课堂。我组教师能够精心备课讲课，把智慧挥洒在课堂，让学生享受课堂学习的幸福。每位教师都按计划上了教研课。课堂上，能体现课程性质特点，准确把握教材，建立融洽的师生关系，课堂氛围和谐、热烈。

本学期，我们固定在每周一上午一二节集中集体备课，商讨单元计划，通教材，把握教材重难点。每两周进行年级统考，我组成员会自觉的整合教学资源，对教材进行重新梳理，对于易考点，易错点整理归纳，形成资料。事实证明，这样实惠的实战训练使师生受益。

活动能锻炼人，培养人，造就人。本学期，我们配合学校活动安排积极参与各种活动，丰富学生的第二课堂，全校性书法比赛、读书活动朗诵展演等，深得家长和学校领导的一致好评。

本学期教研工作存在的主要问题是：

1、集体组织的教学研究活动不够扎实，有时甚至忙于应付；因为某些活动的影响，老师感觉到内心负载的压力较大，教师个人之间的听课、交流活动也坚持的不好。

2、部分学生学习浮躁。改进办法：自始至终抓态度，尤其是书写习惯，同时加强阅读兴趣的培养。

1、教师是教育的关键，我们要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间、教师之间更进一步的交流沟通，努力提高我们组老师的专业素养。

2.严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

3.切实提升教师问题意识、研究意识、理论素养、创新精神，本促进理论与实践的紧密结合，做好教研活动工作。