儿歌下雨了教学反思 咏鹅歌曲教学反思(通用6篇)

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儿歌下雨了教学反思篇一

音乐教育是基础教育的有机组成部分，是实施美育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化素质与审美能力，增进身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，具有不可替代的作用。本学期，在教学工作中，首先以音乐审美为核心，贯穿与教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐知识和技能的学习，有机地渗透在艺术的`审美体验之中。在教学中，强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和感情内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。

《咏鹅》一课，包括读诗、唱歌、配画几部分内容。它们之间互相关联，贴近学生的生活，童趣盎然。我整体的教学思路是以“鹅”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、画、演的过程中感受音乐，表现音乐，体验音乐活动带来的愉悦感受。

一首好诗本身就是一幅优美的图画，学习积极健康的古诗，不仅能够提高学生的文学素养，而且可以使学生受到美的熏陶。引导学生通过欣赏古诗的语言美，学唱歌曲的旋律美去认识其中表达的意境美，进而体验到诗人所表达的思想感情，这对陶冶性情、培养高尚情操，提高学生音乐审美能力大有好处。因而我致力把这首歌教好。

1、创设情境。让学生配乐进行诗朗诵，以激发学生学习热情，提高学生学习兴趣，导入新课。促使学生动脑动口，主动参与，有利于帮助学生去理解和感受古诗词的能力培养。

2、学唱歌曲并进行表演。在学会歌曲的基础上让孩子们上讲台前自由表演，并发给学生头饰以助演，即激发了学生的上台欲望又在舞蹈表演过程中近一步体会到了《咏鹅》着首歌的意境。

3、感受绘画。让学生既能在吟诵古诗词的基础上声情并茂地歌唱古诗，并根据自己的感受以诗配画，以画配诗巧妙的进行学科综合，这既是音乐与文学的完美结合，又使人感到画中有诗，诗中有画，为学生的学习领域提供更为广阔的想象空间。

儿歌下雨了教学反思篇二

本节课主要分为五个步骤。第一，通过猜谜、模仿下雨的声音引入新课，调动学生的积极性和兴趣。第二，通过展示下雨天的场景图片，从城市、街道，到自然界，引导学生观察雨的疏密、粗细、形状，同时引导学生思考、回忆雨中发生的故事。第三，示范雨、雨伞的几种画法，讲解创作的步骤，引导学生利用色彩、粗细、疏密、节奏不同的点、线及细小的形状创造性地表现不同的雨及雨中的情景。第四，学生进行创作。第五，展示与评价。

各个环节的衔接不够好；课堂控制力不佳。评价：

1．教学思路混乱，环节混乱。

2．模仿下雨的声音这一环节无意义，建议改为播放雨声，引导学生回想下雨天的`场景与发生的故事。同时，恰当增加动作和表情的表演环节。

3．通过展示真实的场景图片，如雨中乐于助人的场景，传播正能量，又具有故事性。

4．环节要具有目标性，即有收获。

儿歌下雨了教学反思篇三

1、作为一个语文教师，我觉得我缺少一定的语文素养。

上课之前，我每天不断的练习朗读，但是这次课上下来，我认识到自己的朗读还是不够到位，作为语文教师，我认为范读十分重要，在这方面我还需做更多的努力。其它的教师的语言表达我也比较欠缺。

2、缺乏作为教师的教学机智。

在朗读过程中，有几个孩子的朗读很投入，如：一个小女孩面带微笑的在朗读，从那专注的眼神看得出很陶醉，但我没能及时地给与评价，忽略了关注学生的内心发展。

由于我第一次做评优课的紧张心态，在指导朗读时不够顾及全体学生，在每个环节过渡时过于急躁，对文本的朗读砸得不够实，没能达到预想的效果。也没能更好的调动起孩子们的积极性，将诗歌读透，这点让我感到很遗憾。

这首诗给学生打开了一扇童真的世界，本课的教学目的是通过多种形式的朗读，让孩子们感受诗歌的韵味美、诗人的丰富想象，受到美与情感的熏陶，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽，体会童年的快乐，更加的热爱生活。由于我个人多方面的不足，对课堂的把握上还有所欠缺，因此造成本课结束的早了些。

另外，小练笔的操作本打算有时间就在课上进行，没有时间就留在课后。课下我经过思考，认为应设计在课堂上进行效果会更好，做到“趁热打铁”，但操之过急的我加上驾驭课堂能力的欠缺，没能有效的实施此环节，这是本节课另一个遗憾的地方。

儿歌下雨了教学反思篇四

教室的学生从头到尾，哪一个才是优秀的呢？

从当老师开始，这个问题就常常困扰着我，当我跟学生们的时间越来越长，我才对学生们有了比较透彻的了解。

对于学生的评价，我们习惯于用考试这个标尺，考得好自然就优秀，考不好当然也就不优秀，于是孩子们的童年过多地被成人贴上了属性标签，影响他们的一生。对于小学而言，普遍的现象是女孩子认真听话，学习大多很好；相反，男孩们则调皮捣蛋，贪玩粗心，学习自然不够稳定。于是，在小学阶段，很多女孩成绩优秀，很多男孩成绩欠佳，相应的也就有了“好孩子”和“坏孩子”的差别。然而，我们的评价方式真的靠得住吗？就自然的原因来说，在小学阶段，男女生的差别是很明显的，这是由他（她）们的自身生理特点决定的，女孩在小学时的智力略胜男生一筹，而到了中学时期，男生又会赶超上来。

回想起我自己的学生时代，我的成绩也不够优异，有时也会偷懒，有时也会厌学。然而，师长们教育了我如何去做一个有用的人，如何去做一个有品格有道德的人，我可以用学来的学习方法不断充实自己，不断完善自己，最终朝着自己的理想不断努力，这不是一朝一夕的事，这更不单单是考试成绩好就能解决的问题了。

一路走来，看到了很多这样那样的故事，总之，考试成绩好并不代表一切，考试成绩差更不是万劫不复，“好学生”和“坏学生”从来没有明确的界限。如果非要有一个评定，那么，最终的结果还是由孩子们自己去决定吧。我们作为教师需要做的就是：先不要下结论，给孩子们一点时间！因为，我们终究不知道哪朵云彩会下雨。再说，即使不能下雨，天边的云彩一样有她别样的美！

儿歌下雨了教学反思篇五

要让学生了解雨的成因，首先要了解水的三态变化知识。

1、水是怎么跑上天的

水的三态变化，固态、液态，学生都好理解，而对于水蒸气，他们往往认为冬天冲开水时的白气就是水蒸气。要让学生明白，水蒸气跟空气一样是无色、无味、无嗅、透明的气体，是我们看不到的，而看得见的白气、雾已经是水蒸气遇冷凝结成的小水滴了。认识水蒸气的性质很重要，正因为看不见，因此水跑到天上去只能是以气态的形式以我们肉眼看不见的形式上天。

在水的三态变化中，学生还有一个误区，就是认为只有在太阳照射下水才能蒸发，其实水的蒸发是需要吸收热量，但并非只有在太阳照射下才会蒸发。蒸发现象在任何温度下都可发生，无论白天还是黑夜，只是在太阳照射下，蒸发的速度会快些。

2、水以气态的形式上天后，又是怎么变成液态的雨呢？学过水的三态变化已经知道，水蒸气遇冷又会变成液态的水，那高空怎么有冷的东西呢。这里又出现了一个科学问题，原来高度每升高100米，温度下降0.6℃。这一科学知识教材中只字未提，但教师一定要向学生介绍，否则学生会想，我们没有到过天上去，怎么就知道上面很冷呢？大气层有2～3千米的高度（厚度），可以想象上面的空气有多冷。水蒸气遇冷以后，在低空形成雾，在高空形成云，云里的小水滴越聚越多，越聚越大，大到空气托不住时，就会落下来形成雨。

以上知识点都是需要教师引导学生了解的，如果不懂，就会影响对其他知识的理解。

儿歌下雨了教学反思篇六

《四季歌》是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感。根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。

按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐的情绪变化。一首看似简单的民歌，在经过改编之后能有这么丰富的表现力，学生听起来也不至于枯燥，从而体会到了音乐的魅力。

在实际授课中体现出以下不足：

一、知识性的错误：把小提琴齐奏归为弦乐是错误的。

二、过分依赖教材，显得课堂教学较为空洞。

三、给学生多留一点想象的空间，而不是教师生硬的灌输。