2023年龙舟比赛教学反思总结(优秀5篇)

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以明确下一步的工作方向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益，因此，让我们写一份总结吧。相信许多人会觉得总结很难写？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

龙舟比赛教学反思总结篇一

这篇课文讲的是一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。

全文共分3个自然段。第一自然段只有一句话，讲南美洲人爱看骑牛比赛。第二自然段具体写一次比赛场面。第三自然段写一位技术高超的骑手对一个献花的小姑娘提问的回答。

教学这课时，我把教学重点放在：体会骑手的技艺高超，理解骑手说的话，并懂得“取得真本领是不容易的`。只有刻苦练习，才能获得高超本领”的道理。这篇课文里有许多描写牛的凶猛以及骑士在牛背上的凶险场面，学生能想象出牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢，他的技艺是何等的高超。在脑海里勾勒出一个骑牛比赛的精彩场面，感受公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴致勃勃。在头脑中浮现出来，把呆板的文字幻化为生动的情境和场面，学生读起来入情入境，感悟领会了文本。整节课，学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

龙舟比赛教学反思总结篇二

《骑牛比赛》一文，作者用精练的语言生动地表现了骑牛比赛的精彩场面：“好几个骑手骑在野性大发的公牛背上，只两三秒钟就摔了下来。只有一个骑手技艺高超，尽管公牛疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地骑在牛背上。”然而要求思维比较直观的一年级小学生来理解它，是比较困难的。在备课的时候我忽略让学生表演的形式来理解“什么是疯狂地上下蹦跳”、“牢牢地骑在牛背上”。其实在这时候也是调动学生积极性的一个方法。在理解“高超的技艺”时，我引导学生理解什么是“高超的技艺”，“高超的技艺”是怎么得来的。学生找出骑手说的一句话，我就放手让学生讨论这句话的意思。这样，层层深入地思考讨论，学生理解了骑手话语的意思，知道了“高超的技艺”形成的原因，懂得了“只有不怕吃苦，才能学到真本领”的道理。这种教学思路由具体到抽象，运行自然，学有成效，符合儿童的认知规律。

我让孩子们自己去体会哪个句子写得更好。经过品读，孩子们自然都能感受到第一句比较好，在讨论交流中，他们进一步明白了：因为“兴致勃勃”写出了“大家”的心情，说明大家都很高兴，也表现出了他们对骑牛比赛的喜欢。而第二句只写了大家在干什么，没有写出他们的心情来，我们读的人就不知道观看骑牛比赛的人的心情是怎样的。但在这个教学片断中没有注意语言点的训练。

在阅读教学中，我们要还语文以本色，应时时不忘语言文字的训练，要让学生与文本对话，在比较中体会，在品读中感悟，在感悟中积累，做到厚积而薄发，这样学生的语文能力定会日渐提高。这也是我在教学中所欠缺的。也是我们低年级语文阅读教学中的一个难点。

不好上。原因有：

1、课文所述事情发生在南美洲，地域太远；

2、有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；

3、长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。

在上课之前，我做了充分的准备，学生学习的积极性很高，受到了较好的效果。我先写出课题，然后问学生读了课题能提出哪些问题。

学生提出了很多置疑，这让我很高兴，就觉得是开了个好头。接着我来读课文，让学生边听边划自然段。完成这个任务后，我把主动权交给了他们，先说出不会的词语，我把这些词语写在黑板上，读过之后再来解释它们的意思。同学们各抒己谏，课堂上成了同学们探讨学问的学堂。有的学生对词语的理解很到位，有的解释不清楚我再来补充，一会就完成了任务。接下来再来学课文就轻松了很多。课文理解起来不难了，学生学起来自然有兴趣。接下来学习课文内容的环节学生回答问题轻松自如，让我顿时信心百倍。

从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。

龙舟比赛教学反思总结篇三

《组织比赛》是北师大版一年级下册统计部分内容，通过本课的教学，基本上达到了预期的教学目标，学生体验到了数据的收集及整理过程，认识了简单的条形统计图并能根据统计图提出和回答一些简单的问题。同时，在统计过程中，学生能够根据已有的统计结果对可能性进行猜测，形成了初步解决问题的能力。在整个教学过程中，学生都能够积极主动地参与到小组合作学习中来，形成了浓厚的学习氛围。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面：

在平时的教学中，我就注意观察学生的一些兴趣爱好，发现了我们班的同学都比较喜欢动画片，于是本节课在问题情境的创设时，我就从学生的实际出发，根据一年级学生的年龄特点，创设贴近他们生活实际的动画片情景，把数学知识和生活实际紧密联系起来，让学生体验“生活数学”。这些动画片镜头引入，真实、有趣，从生活实际接近学生，使学生在开课阶段情绪就处于十分活跃的状态。“观看哪部动画片好呢？”，这一问题情境的创设更是激发了学生的学习兴趣，调动了学生探索的热情，使他们能够积极主动地参与学习，从而体会到统计的必要性，统计与生活密不可分。

在本课的教学中，我努力做到教师是课堂情境的创设者、知识的引导者和活动的组织者，通过学生自己的参与、体验，主动获取知识，增强统计观念。

另外，课堂上我尽量为学生去想、去说、去做，提供必要的'时间和空间，努力为学生创设自主选择的开放学习环境；尽可能多提供给他们动手操作的机会。先让学生通过小组分工合作的形式，自行完成小组的统计表，再汇总成全班的统计表，最后每个人都动手绘制全班的统计图，让所有的学生都能够有动手做的机会，使每一位学生都能亲身经历统计的过程，体验统计的必要性。

龙舟比赛教学反思总结篇四

这篇课文是讲一位技术高超的骑手在骑牛比赛中的精彩表演给予人们的启示：高超的技术是靠长期刻苦训练得来的。

这篇课文不好上，主要是因为：1。骑牛比赛学生比较少见；2。有很多难理解的词，例：特别、热烈、兴致勃勃、野性大发、技艺高超、尽管等；3。长句较多，学生读起来把握不好停顿的位置。正因为这样，教学时对课文做过多地分析和讲解，只有从学生出发，真正为他们着想，这样才可以获得课堂的成功。因此，在教学中，我主要是对学生进行恰当的指导朗读，引导学生在朗读的过程中去体会、去感受，取得较好的教学效果。除此之外，我还抓住关键词语，加深理解领会文本内容。

整节课，引导学生在读中体会，真正做到“读中悟情，读中悟理”，在读中升华认识、升华情感，与课文中的人物产生共鸣。

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龙舟比赛教学反思总结篇五

一、学会朗读。第一课时，学生能够按照老师的要求层层展开朗读训练。学生读准了字词，特别是对几个后鼻音的字特别关注，对两个长句在朗读时也做到了合适的停顿。一节课下来，学生对课文达到了熟读的效果，同时也为第二课时的感悟读打下良好基础。这一次的朗读训练不但帮助学生树立了攻克“阅读障碍”的`信心，而且也让学生掌握了一定的朗读技巧，知道从哪些方面入手可以把课文读通顺，读流利。

二、亲近文本。在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。学生的情绪调动了起来，感受也更加的鲜明。在此基础上，学生朗读课文更加起劲了，并能深深地融入语言文字，对字词句的理解有着自己的个性体会。

三、多方位体验。教学中，学生对观众的热情高涨、骑手的技艺高超、公牛的野性大发都有了鲜明的体会，但遗憾的是这些体会都是独立的，尤其是对观众和公牛两方面也能衬托出骑手的技艺高超这一点不能很好的理解。

课堂是学生的课堂，本教学设计从学生的“需要”出发，围绕以下两点进行思索：

一、多媒体的运用补充了学生经验的空白，创设良好的教学氛围。故事发生在南美洲，骑牛比赛更是不常见，地域的距离和文化背景的距离，让学生很难想象出公牛如何的野性大发，骑士是如何的危险和勇敢。因此在教学过程中给学生放了一段骑牛比赛的视频，把抽象的文字转化为生动的直观画面，使学生感受到了公牛的疯狂撒野、骑手的技术高超、观众的兴高采烈。

二、反复朗读，品味语言。俗话说“读书百遍，其义自现。”可见，明理的基础可以建立在多读上。因此在第一课时教师重点指导学生疏通课文字、词、长句障碍，从而达到熟读的效果。第二课时在教学中通过各种朗读（轻声朗读、自由读、指名读、师生赛读、齐读）和抓住重点字词来理解文章，并且把字词的理解放在语境中，学生更易接受，如“技艺高超”、“野性大发”等。