2023年天津初中数学分析报告总结 数学初中分析报告(通用5篇)

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天津初中数学分析报告总结篇一

大家在课堂上学习的开心吗?初中频道特整理了初一数学试卷分析的相关内容，希望能够对同学们有所帮助。

一、试卷分析

试卷满分120分，共有23道题。试卷总体难度系数较高，但知识点的考查顺序安排合理，层次清楚。试卷整体质量比较高，体现了中学数学课程标准对学生掌握知识和应用能力的要求，有利于推进初中数学课堂教学改革和新课程的实施。考查的知识点有坐标系中点的坐标特征、平行线的判定及*质、二元一次方程组、绝对值加减、平移求面积等。

二、成绩分析

我教的是七五班和七三班，各班的平均分、及格率以及优秀率，如下表：

其中，五班高于63分的共有19个人，其中4个人经过加强学习与教育可以考及格。及格的人共有15人，高于80分的学生共有7个人，3个人是高于85分，而这些人根据平常的表现都能考到优秀，非常具有潜力。三班高于60分的共有16个人，有4个同学成绩徘徊在及格线周围。及格的也共有12个人，高于80分的学生有7个人，高于85分的有4个人，而这些同学都有潜力考到优秀。

三、答题分析

选择题中学生出错率较高的是第2题和第6题，原因都是做题时不细心，往开始做时是一个*，检查时又将*改错，还是基础概念掌握的不牢固。选择题第8题往往是审题及观察能力不够导致正确率很低。

填空题中错误率较高的是第12题，14题，15题，这三道

天津初中数学分析报告总结篇二

本套试题本着“突出能力，注重基础，创新为魂的命题原则。按照《数学课程标准》的有关要求，突出了数学学科是基础的学科，八年级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察学生的数学知识、方法和数学思想的基础上，积极探索试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础知识、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜明，取材新颖、设计巧妙，贴近学生生活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。并且鼓励学生创新，加大创新意识的考察力度，突出试题的探索性和开放性，整套试卷充分体现课改精神。

试题没有超纲、超本现象，易、中、难大约保持在7：2：1的分配原则。

1、试题结构的分析

2、试题的特点

(1)强调能力，注重对数学思维过程、方法的考查

试卷中不仅考查学生对八年级数学基础知识的掌握情况，而且也考查了学生以这些知识为载体，在综合运用这些知识的过程中所反映出来的基本的数学能力，初中阶段数学能力主要是指运算能力、思维能力和空间想象能力，以及运用所学知识分析、解决问题的能力等。《数学课程标准》明确指出：使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和理解。

(2)注重灵活运用知识和探求能力的考查

试卷积极创设探索思维，重视开放性、探索性试题的设计。

(3)重视阅读理解、获取信息和数据处理能力的考查

从文字、图象、数据中获取信息和处理信息的能力是新课程特别强调的。培养学生在现代社会中获取和处理信息能力的要求。

(4)重视联系实际生活，突出数学应用能力的考查

试卷多处设置了实际应用问题，考查学生从实际问题中抽象数学模型的能力，体验运用数学知识解决实际问题的情感，试题取自学生熟悉的生活实际，具有时代气息与教育价值，如28题，让学生感到现实生活中充满了数学，并要求活学活用数学知识解决实际问题的能力，有效地考查了学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养用数学，做数学的意识。

试题在设计上注意了保持一定的梯度，不是在最后一题难度加大，而是注意了难度分散的命题思想，使每个学生在每道题中都能感到张弛有度。

通过对以上试卷的分析，在今后的教学过程中应注意以下几个方面：

1、研读新课程标准，以新课程理念指导教学工作

平时教学要研读数学课程标准，将数学课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。

2、面向全体，夯实基础

正确理解新课标下“双基”的含义，数学教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算及分析问题、解决问题、运用等能力的培养。面向全体学生，做到用课本教，而不是教课本，以课本的例题、习题为素材，结合本校的实际情况，举一反三地加以推敲、延伸和适当变形，以期达到初中生“人人掌握必须的数学”，同时要特别关心数学学习困难的学生，通过学习兴趣培养学习方法指导，使他们达到学习的基本要求，充分体现教育的价值在于“让不同的学生得到不同的发展。”

3、注重应用，培养能力

数学教学中应经常关注社会生活，注重情感设置，引导学生从所熟悉的实际生活中和相关学科的实际问题出发，通过观察分析，归纳抽象出数学概念和规律，让学生不断体验数学与生活的联系，在提高学习兴趣的同时，培养学生的分析能力和建模能力;同时要加强思维能力和创新意识的培养，在教学中，要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程，教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会，鼓励学生对某些数学问题进行探讨。

4、关注本质，指导教学

近几年的中考中有不少试题体现了数学应用思想、实践与操作、过程与方法，探究学习等新课程理念，因此，在教学中应以新课程理念为指导，重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑等，教师要耐心倾听，并引导学生讨论。特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和所懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。活动中，要关注数学本质，数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学变化的过程。

天津初中数学分析报告总结篇三

一、各题分值：

本次考试满分120分，共26道题，答题时间120分钟。其中选择题16道，共42分，填空题4道，共12分，解答题6道，共66分。各知识点在试题中的分布如下：

二、学生答题情况分析：

从考场答题情况看：学生做这套题的时间比较充分，能留出一定时间进行检查。

从判卷情况来看：在选择题部分，5,8,12,15,16错的较多。填空题部分，17,20题错的较多，在以后的专题训练中，可以加大规律探索题的训练。17题说明学生对基本概念的掌握不够扎实。21题计算题在第二问分式的化简上问题较多，主要问题在于：

1.不化简，直接代入求值。2.在化简时进行了去分母。

22题主要问题在于：1.第一问k的值不求数。2.第二问关系式中带k。3.第三问中列为等式。

23.问题在于：1.第二问不写猜想结果。2.在第二问*全等时对于等角的*。

24题问题在于：第二大问的第二小问对于答题情况的说明不够明确。

25题的问题在于：1.第一问求a+b得值做的非常不好，说明学生在抛物线的平移部分掌握不好。2.第二问第一小问不求顶点坐标。

3.最后一问求出m的值后不会舍。

26题的问题在于：1.扇形面积公式掌握不准。2.在*相似时，对应条件不会找。

三：试卷优点：

1.试卷对知识点的考察明确，基础。有利于双基的考察。

.紧密联系2015年中考卷及2016中考考试说明的题型示例，有指导*。

3.题型选择全面，考察的有针对*。

四：试题缺点和错误：

本次考试作为摸底考试试题，很好的针对了现有学生的特点和水平。

五：下次命题应出哪些考点及建议：

1.注重题目考察知识点的综合*。

2.函数部分的考察可以考察一次函数与反比例函数或者是一次函数与二次函数的结合。

3.几何综合题可适当的增大难度。

模拟考试数学试卷分析

为了对初三的第二轮复习进行有效检验，也为下一轮复习进行“查缺补漏”。我们学校初三学生进行徐州市二模考试。二模是一个定位考，是考生们中考前的一次模拟测试。它从考试形式上、试题结构上、题型分布和赋分比例上都尽可能地接徐州的中考。考生们能够在此考试中暴露自己在复习中存在的漏洞与问题，为下一轮复习找准方向。通过这次考试也能客观的反映出考生的实力与水平。

1.从整体上看这张试卷

从整体而看，这张试卷既重视对数学的重点知识与技能结果的考查，也重视了学生的数学学习能力和解决问题能力等方面的考查。总体上来说题型比较丰富、新颖、能够较为公正、客观、全面、准确的考查出学生的学习水平。考查内容体现了基础*，突出了对学生数学素养的评价；试题素材和求解方式上力求体现公平*；关注对学生数学学习各个方面的考查。从这次抽样来看，试卷难度为，属于中档偏难。

2．试卷的整体结构

二模试卷与近几年徐州的中考题比较起来，结构相同、内容相近，在力求稳定的同时注意创新。本张试卷满分140分，总题量共28题，其中选择题8小题（24分），填空题10小题（30分），解答题10小题（86分），易、中、难题三个档次的题目分值比约为2：5：3，试题注意到了控制试卷的整体难度，因而在总体上从易到难形成梯度，并且每类题型上也形成难易梯度，试题的出现从难度，分值，位置等方面都充分考虑到学生的承受能力，后面的大题为了增加试卷的区分度，每题设计都有2--3问，且最后一问均有较高思维含量，因此全卷试题解答完整、准确，则需要有较强的数学能力，得高分不容易，这一点也和我们省的中考试题比较接近。在知识点的覆盖率上不再刻意追求，而是着重考查了支撑学科知识体系的知识主干内容以及应用*较强的知识。比如数与代数中的数式组合变形运算、方程、函数；空间与图形中的简单视图、空间观念、直线形、特殊四边形、圆，以及应用*较强的统计与概率知识，显示出重点知识在试卷中突出的地位，同时，发现、猜想、探究、归纳、推理等与素质教育相关的能力考查也在彰显，还注意到了避免偏题、怪题。

3．试卷的呈现方式丰富多*

整张试卷的试题表述简洁、规范，重视考查学生对数学材料的理解、接收及加工处理能力，相应题目呈现的信息除了数学符号和文字，还大量使用图形、表格，扩展了题目传递信息的空间，丰富了题目的内涵．注意到试题的表述为学生所熟悉的事物，让学生处于一个较为平和、熟悉的环境中，对参考学生较为公平。

4、试卷失分率较高的是第8小题和27题

下面从具体题目中做一分析。第8小题：评析此题考察的是动点的运动问题需结合图1与图2连起来看，学生的数学分析能力不强，不知道从何入手。第27题，此题考察一次函数的综合运用，学生分段函数能写出来，但在第（3）问联系到具体应用时却不会解答，还有分析问题不够仔细，忘记了求3个人而不是1个人。针对以上失分原因，以后要采取补救措施，多加强这方面的练习。

九年级数学试卷分析（一）

这份试卷的基本分大约为98分左右，体现了新课程标准的思想和理念。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思想过程，从而把数学思想和方法列为数学的基础知识，提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。

我认为期末考试试卷有以下几个方面的特点与大家探讨：

一、以课本为载体，转变知识的考查方法。

试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如：填空题和选择题，以及计算题中的部分试题，特别是第1、2、3、4、5、6、7、9、10、11、13、14、15、16、17、18、19、20、22、23、26题。我认为这样命题给教师在平时教学过程指明了方向，同时也给那些认为课本无用论者严重的打击。也有利于引导教师深入钻研教材，挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的不同，例如：第20题不是直接考查投影的基本知识，而是逐步地应用投影知识，使学生能通过解题，了解投影知识的真正内涵。

二、重视双基的考查，强调数学思想方法的应用。

我认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行了直接考查和应用，而没有出现繁杂的内容和知识的叠加，例如：第2、4、7、9、10、13、14、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26等，使教师认识到题海战不能使学生取得高分，更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分，使学生全面发展，应注重数学思想方法渗透。这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查，考查的数学思想方法有：数形结合（第10、15、16、20、23、26题）、分类思想（第6、8、15、22、24、25、26）题、分析与综合（第23、25、28题）。

三、以新课程标准为依据，注重学生能力的考查

我认为《数学新课程标准》是教师平时教学和中考总复习工作的依据，2007年中考说明为依据，期末试卷中的试题基本以中考要求为标准，例如填空题的第18题是展开图的计算，虽然本题的得分率较低，难度较大，但它并没有超过中考的要求，仅仅是出题者巧妙将这两个知识结合在一起考查。

从另一个角度来看，本题考查学生的思维能力，同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用，更起到选拔优秀生的功能，应该说是一道好题。又如试卷中的第20题用新方式对比例的考查，第22题找规率求面积等。目的也许在于让教师认识到试题的形式是不定*，而解题的知识是永恒*，也许更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而教知识，不要处于一种模式化的教学，应教会学生解题的方法和思想，这样才能使学生掌握数学的精髓，才能真正的提高学生的能力。

四、对教学的启示

1、计算简单不繁琐，但思维能力要求高。如第19题。

2、题型基本保持不变，其中阅读理解、实际应用、归纳探索题仍是重头戏。会直接考课本的原题，但同时也会对原题加以改编。

3、加强对课本知识的应用，提高对学生思维能力的考查。

另外，我认为试卷也存在一些不足之处，例如试卷的难度系数太大，得分率太低，不利于选拔尖子生，不利于学生充分发挥自己的实际学习水平。同时我组还认为阶段*考试试题应以基本知识技能为主，目的在于了解学生所学的知识掌握的如何，而本试卷的能力综合题较多。

附加讲解部分：

第一题，选择题

1、是“整式的运算”属课本习题。2、是“视图”练习中的原题。3、是“科学计数法”课本习题的变数，告诉学生出题的变化还有“精确值”、“有效数字”。4、是“圆的基础知识”。6、是“解直角三角形”课本习题变式。7、是“函数图像的平移”。

8、是“智力测验”题，需要学生有创新思维能力。9、是“频率知识的综合应用”，属拔高题。10、是考察“函数读图能力”

第二题，填空题

11、是“分解因式”告诉学生因式分解只考“提取公因式法”、“平方差”、“完全平方”等三种方法。12、探究规律，提倡在日常生活中要注意多观察、多动脑、多动手，以提高自己的解题能力。13、是“三角形”的概念。14、是“抛物线”的基本概念。

19、（1）是“分式的化简”。（2）是“分式方程”。都是基础题，但也要提醒学生解分式方程必须检验，否则会扣分的。20、是“投影与比例”第（1）小题得分率100%，但第（2）小题学生就不行了。21、是“概率树形图”的分析，考察学生抽象思维能力。

22、是“几何探究”题，主要考察学生的创新能力。23、是纯“函数”试题，是考察学生的基础知识和基本技能。24、是“数形结合”的题，考察学生的综合分析能力和数学思想的理解能力。25、是“生活中的函数”，数学来源于生活，因此也应用于生活。这是一道销售利润的题目，让学生投入到自己的角*中去。25、是“压轴题”是“动点分析”的题，“动中有静，静中求动”，学生应不被动所迷，随动而动，在动中找出立脚点，找出等量关系，从而探求解题思路。

九年级数学试卷分析（二）

九年级数学期末考试平均分约为，优秀率约为﹪，及格率约为﹪。现在把每小题的得分率向大家汇报一下：

1、95﹪；2、﹪；3、80﹪；4、﹪；5、80﹪；6、﹪；7、﹪；8、﹪；9、﹪；10、﹪；11、﹪；12、﹪；13、﹪；14、﹪；15、95﹪；16、80﹪；17、73﹪；18、﹪；19、﹪；20、﹪；21、64﹪；22、73﹪；23、36﹪；24、﹪；25、47﹪；26、24﹪27、67﹪28、16﹪。

这份试卷的基本分大约为66左右，体现了新课程标准的思想和理念。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且要揭示获取知识的思想过程，从而把数学思想和方法列为数学的基础知识，提出发展思维能力是培养能力的核心。强调培养学生解决实际问题的能力和应用数学知识的意识。在我组教师的共同讨论下，最后我们认为期末考试试卷有以下几个方面与大家探讨：

一、以课本为载体，转变知识的考查方法。

试卷中有许多试题都是直接从教材中选编或改编而成。例如：填空题和选择题，以及计算题中的部分试题，特别是第1、2、3、5、7、9、15、16、17、20、21、22、27题。我组教师认为这样命题给教师在平时教学过程指明了方向，同时也给那些认为课本无用论者严重的打击。也有利于引导教师深入钻研教材，挖掘课本知识的内在联系。另外考查的形式和方法与课本所体现的不同，例如：第23题不是直接考查投影的基本知识，而是逐步地应用投影知识，使学生能通过解题，了解投影知识的真正内涵。

二、重视双基的考查，强调数学思想方法的应用。

我组认为本试卷对课本基本知识、基本技能都进行了直接考查和应用，而没有出现繁杂的内容和知识的叠加，例如：第1、2、3、4、5、7、11、12、16、17、18、19、20、22、24、26等，使教师认识到题海战不能使学生取得高分，更不能使学生全面发展。而我们感觉到要使学生取得高分，使学生全面发展，应注重数学思想方法渗透。这张试卷用不同形式的试题对学生的数学思想方法的考查，考查的数学思想方法有：数形结合（第10、15、16、19、23、26题）、分类思想（第6、8、15、22、24、25、26）题、分析与综合（第23、25、28题）。

三、以大纲为依据，注重学生能力的考查。

我组认为《数学新课程标准》是教师平时教学和中考总复习工作的依据，期末试卷中的试题基本以中考要求为标准，例如填空题的第10题是正方形和面积的结合，虽然本题的得分率较低，难度较大，但它并没有超过中考的要求，仅仅是出题者巧妙将这两个知识结合在一起考查。从另一个角度来看，本题考查学生的思维能力，同时也可以说明学生对所学的知识能不能活学活用，更起到选拔优秀生的功能，应该说是一道好题。又如试卷中的第24题用新方式对矩形和成比例的考查，同时通过相似体现了本题的灵活*，更体现了试题的多样*。目的也许在于让教师认识到试题的形式是不定*，而解题的知识是永恒*，也许更注重引导教师在平时教学中不要为教知识而教知识，不要处于一种模式化的教学，应教会学生解题的方法和思想，这样才能使学生掌握数学的精髓，才能真正的提高学生的能力。

四、对教学的启示

1、计算简单不繁琐，但思维能力要求高。

2、题型基本保持不变，其中阅读理解、实际应用、归纳探索题仍是重头戏。会直接考课本的原题，但同时也会对原题加以改编。

3、加强对课本知识的应用，提高对学生思维能力的考查。

另外，我组认为试卷也存在一些不足之处，例如试卷的难度系数太大，得分率太低，不利于选拔尖子生，不利于学生充分发挥自己的实际学习水平。同时我组还认为期末考试的试题应以基本知识技能为主，目的在于了解学生所学的知识掌握的如何，而本试卷的能力综合题较多。如果将其中的第26题放到模拟考试或中考中，将会体现的更合理。

九年级数学试卷分析（三）

一、试题类型及特点

本套试卷共三大题型，满分120分。题型包括选择题、填空题、解答题。试题以书本知识为基础，全面考查了学生的计算、分析、图形结合等能力，试题不难、不偏、又有创新，能够较好地反映学生的学习情况，并对今后的方向有一定的指导意义，是一套很不错的试卷。

二、学生答题情况分析

从整个学生答题情况来看，学生对选择题做的不错，错误率不高，说明学生对一些基本的概念、基础知识掌握的还好；填空题中第14小题，求k的取值范围，大部分学生做错。原因是只注意到了值大于0，而忽视了根号下k的取值范围，这说明学生答题过程中还缺乏全面考虑问题的习惯；第15小题，有部分学生用增长率公式时，x%中，%丢掉了。第13小题有三种情况，这也充分说明了学生的思维还需发散，思考还要灵活。解答题中，第18题中的第（2）小题，用换元法解方程，因为学生在以前的学习中学习较少，在今年的学习中又没有提过这个知识，所以学生的得分率不是太高。第23题，这一道题在以前我做过，但学生没有真正弄懂，没有掌握住。所以这次做仍然很多同学不能得全分。尤其是第（3）问，用图象的方法解不等式，错误率甚高。

三、存在问题及改进措施

从学生答题情况可以看出：

1、学生在平时的学习中没有真正弄懂、学会，只是机械地、被动地进行学习。

2、学生在解题过程中缺乏全面思考，缺乏发散思维。针对上面的两个问题，我认

为在今后的教学中，要加大课堂改革的力度，要让学生参与到学习中，教师少讲，让学生多思考、多讲、多说，让他们能主动地学习，从而获得知识。

四、改进措施及建议

本试卷难易程度适中，无错题和模糊不清的试题，出题形式多样，是一套很不错的试卷，希望在今后的考试中，继续提供更加优秀的试卷，来指导我们的教学工作。

天津初中数学分析报告总结篇四

试卷共计25题，满分150分。其中选择题共15小题，每小题5分，共75分；填空题共5小题，每小题4分，共20分；解答题共5小题，共55分。试卷涉及到三角函数、平面向量、三角恒等变换等内容，教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度，选择题最后两道14，15，填空题最后一道20，解答题也是最后一道24，25都是各题型中最难的，也都安排在最后。其中15，20，24很新颖，还不错，区分度也具有了。但是向量的有关方法涉及较少。值得提出来的是题25最后考查的是向量的平移，这并不是教学的重点，作为压轴题有点偏，效果很不好。

分析学生试卷的"失分情况，其问题和原因有：

1、凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。

2、基础知识不扎实，主要表现在：

（1）选择题

错误主要集中在题10、题12、题14，题15上，题10准确率较低的原因是学生对看图题在心理上就已处于劣势，加上计算不过关也是原因之一；题12错误主要集中在选b上，很明显是把两个端点的值代入而得到的，但如果函数不是单调函数，这种做法是错误的，这就是题12的错误所在；题14学生做不好的主要是对学过知识遗忘，由于这题题目需要用到二次函数的知识，有些同学就自动放弃了，另外一个原因是无法解读题意，无从下手，实际上只要设出p点的坐标就可以了；题15则需要较全面的综合理解能力和计算能力，尤其是还要用到模块二的知识，知识遗忘就无法解决这道题了，因此这是选择题得分最低的题，当然作为最后一道题出现这样的情形是不足为怪的。

（2）填空题

除最后一道题较难之外，其它题目还是出得比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关，特别值得提出的是表达不规范，如定义域必须用集合表示等；而题20则因为题型不熟悉导致很多同学无从下手。

（3）解答题

题21，22，23，均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但得分结果却很不尽人意，因为得分率还是很低，主要原因首先是诱导公式符号决定错误；再则是有捷径的方法没有掌握，而采用的是需要分类讨论的方法，又没有进行分类讨论导致失分；还有就是选择的公式不适合。后两题属于提高题，题24是应用题，题意较新颖，学生必须理解才能解决好；最后一题需要有综合的知识，尤其需要用到函数的知识才能解决好，需要有较强的运算能力。

提高课堂质效，优化课堂教学过程，扎实对基础知识的教学。平时有部分学生急功近利，忽略了对基础知识的掌握，一味地追求难题，要改变这一部分学生的观念；另外，重复地回过头来看错题以及及时地归纳和总结是学数学的好方法，对学生学法的指导也尤为重要；最后，要注重课堂练习，课堂给学生思考的时间总是不够多，没有做到当堂练习，没有让学生从解题中体验到及时掌握的成就感。

今后改进的方向：

1、加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。

2、指导学生认真审题，注重学习解题方法和解题思路。具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重一题多解的训练，既要弄清每种解法的来龙去脉，又要注重一题多解的分层次对比。

3、注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯，力争在练习中提高学生计算能力。

天津初中数学分析报告总结篇五

一、试题的特点：

1、试题内容覆盖面广，涵盖七年级数学上册主要内容。这次考试试题涵盖本册四章内容，试题注重考查学生的基础知识和基本技能的同时，相反数，去括号法则，折叠问题，同类项，科学记数法，线段的*质等，又对拓展的内容进行了考查，教的旋转，体现了新教材的主要思想和知识点。

2、规律题注重体现学生的思维过程。数学教学过程中要体现学生的思维过程，有一个重要方面就是要让学生动手实践，参与活动，让学生去经历观察、实验、猜想、验*的过程。选择题的第5,6题，第23题等，从试卷中的规律题可看出试卷精心选材，重视考查教学过程和学生的实践能力。

4、试卷注重了数学应用知识的考查。解决数学应用问题是分析问题和解决问题的重要体现，展现学生综合运用所学知识解决问题的能力，也有利于培养学生的创新意识和实践能力。如方案设计题，源于课本例题，便于学生锻炼用数学剞劂生活中的实际问题，和自己的决策能力，从试卷的情况来看，学生在这个方面的能力还有待于提高。

5.数学思想方法是数学的精髓，是把数学知识与技能转化为数学能力的桥梁。试卷中对初中教材中反映出来的重要数学思想方法进行了重点考查。如21题、转化的思想、整体代入思想等，这些在试题中都有体现。

二、对学生试卷上错误分析：

1、第二大题第9题学生失误较多；

2.计算出现符号错误