最新小学数学解决问题教案 小学数学解决问题的教案(通用5篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

小学数学解决问题教案篇一

(1)培养良好的审题习惯。一要审数和符号，二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，看能否简算，然后再动手解题。

(2)养成仔细计算、规范书写的习惯。按格式书写，数位对齐，字迹工整、不潦草，保持作业的整齐美观。

(3)养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。

(4)强调检查。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。

(5)合理使用草稿纸。在打草稿的时候，要从左往右，从上到下，有序的打下去。一张写完，再翻一张，估计位置不够不要随意下笔换一个空间大的地方打草稿。检查时，也可从草稿入手。

小学数学解决问题教案篇二

(1)合理强化。

在学困生不合理的知识结构问题解决之后，应进行相应的练习。实施练习的首要原则是增强针对性，做到缺什么补什么，什么弱强化什么;同时，注意及时强化与把握好强化的频率。

及时强化是根据遗忘曲线先快后慢的规律，使学生新获得的知识点和知识结构当堂巩固;强化的频率是指根据掌握、回生的实际情况，缩短或延长强化的周期，以促进问题解决方法的内化。

(2)分解强化。

为了让学困生形成比较稳定、清晰的思路，我们通常采用“分解强化”策略实施训练，即将问题分解为若干个“小步子”，为思维的清晰化提供一个支架，再逐渐将支架拆除。

(3)顺向加工策略。

顺向加工策略，是指不考虑一道题的特殊问题，而是整体考虑该类问题所含变量能组成多少种问题情境，予以全面呈现，一一练习，以此帮助学生有效地形成解决该类型问题的知识系统。

(4)在辅导学困生时，要注意强调第四个步骤。例如，一个圆锥形的模具，底面半径是75px,高是100px。它的体积是多少?学困生往往能选择公式v=13sh，但是算式却列成1/3×3×4。原来，他们直觉地认为是三个数相乘，却忽略了公式的实际意义。因此，强调所需条件，提醒关注已知数据常常是必要的。

小学数学解决问题教案篇三

教学内容：

人教版3年级下册72页例8

教学目标：

1、使学生感受数学与现实生活的联系，初步学会用所学的有关面积知识解决简单的实际问题。

2、进一步体会解决问题的一般步骤，知道可以用不同的方法解决问题。

3、逐步培养学生分析和解决问题的能力。

重点难点：

学会用所学的有关面积的知识解决简单的实际问题

教学过程：

一、激情导课

1、复习。孩子们前面我们学习了面积的相关知识，老师看看大家掌握的如何了？

课件出示，指名回答。

师：看来大家掌握的'很好，这节课我们就利用面积知识来解决生活中一些简单的实际问题，板书课题。

二、民主导学

（一）任务呈现

2、生质疑，提条件。

3、（出示情境图）师：工人叔正在测量呢，仔细观察，你了解到哪些信息？生读条件。

4、教师课件出示示意图。照这样铺下去，多少块就铺满了呢？怎样解决呢？学生先初步说出自己的想法。

（二）自主学习

师：这样行吗？大家快来算一算吧！先独立思考，列式计算，然后在小组内交流你的想法。

（三）展示交流

1、请小组成员上台板演成果。全班交流。

2、验证。

师：谢谢大家替老师解决了一个大难题，但是这200块中到底算对了没有？怎样验证呢？

3、小结。

（1）师：再遇到这类问题，你会解决了吗？谁能总结一下？让学生明确两种方法分别是怎样解答。

（2）师：回顾刚才的解题过程，我们是怎样做的呢？

4、练习

师：老师的厨房也想铺上地砖。（课件出示题）你能发现给出的数据和刚才有什么不同吗？（让学生明确这次是直接给出了正方形地砖的面积而不是边长）到底需要多少块地砖呢？独立列式解答。

三、目标检测

1、出示检测题。

2、结果反馈。请一个学生说正确答案，做对的给自己打3颗星。

3、反思总结。通过这节课你有什么收获？

小学数学解决问题教案篇四

教学内容：二年级下册教科书第4页例1、例2。

教学目标：

1.生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。

2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

3.通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

1.谈话：同学们，元旦快到了，你们高兴吗?(高兴)为了迎接新年的到来，我们学校举行了一次游园活动。小朋友你们想不想参加?(想)好!老师就带小朋友们一起去参加游园活动，我们唱着歌出发好吗?(唱新年快乐歌)

2.情境图

谈话：我们来到了游园点，你们看小朋友们在做什么?(在看木偶戏)

提问：你从这幅图上看懂了什么?获得了什么信息?

学生回答：原来有22人在看戏;又来了13人;走了6人。

1.同学们，你们看得真仔细，通过这些信息，你能提出什么数学问题?

(1)原来有22人在看戏，又来了13人。一共有多少人在看戏?

(2)原来有22人在看戏，走了6人。还剩多少人?

对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。

(3)原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人?

(4)原来有22人在看戏，又来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人?

对说出(3)(4)两题的学生给予表扬。

2.解决问题

提问：你们会解决“现在看戏的有多少人?这个问题吗?

(1)独立思考

谈话：在四人小组中说说你的想法，你是怎样算的?

(2)让学生在四人小组中充分地交流，说自己的想法，老师参与学生的讨论之中了解情况。

(3)汇报：并说想法

3.把学生解决问题的方法记录在黑板上。

(1)22+13=35(人)

(2)22-6=16(人)

35-6=29(人)

16+13=29(人)

(3)22+13-6=29(人)

(4)22-6+13=29(人)

让学生明确(1)、(3)的解题思路是一样的，是同一种方法;(2)、(4)的解题思路是一样的，是同一种方法。

4.比较(1)、(3)和(2)、(4)两种方法的联系。

明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。

5.谈话：小朋友们看木偶戏看得多高兴呀!你们看这边发生了什么事情?(出示练习一的第1题)

小学数学解决问题教案篇五

1、进一步熟练地判断正、反比例的量。

2、能用比例知识解决实际问题。

能用比例知识解决实际问题。

正确分析题中的比例关系，列出方程。

1、用正比例意义解决问题。

课件出示例5

师：你都了解到了哪些信息？有什么想法吗？

学情预设：学生可能回答的问题有，关于计算水费的问题他们在生活中也遇到过，用小明的方法计算水费他们也会算；还有什么方法能解决这个问题等等。

师：那就先请同学们用你会的方法计算出10吨水要交多少水费。

学生计算：12.8÷8=1.6元1.6 x 10=16元

师：下面请同学们小组讨论，还能用什么方法来解决10吨水的水费问题？

学情预设：在讨论中学生肯定能发现有不同的解决问题的办法，但分析一下，有的办法是我们以前就会的。同学们讨论到，因为每吨水的价钱是一定的，所以水费和用水的吨数成正比例关系。也就是说，李奶奶和张大妈两家的水费和用水吨数的比值相等，都是每吨水的价钱，这样一来就可以用正比例的意义来解决水费的问题。

师：请同学们交流交流，你们都找到了哪些解决问题的方法？

师：同学们不仅用我们过去学习的方法解决了李奶奶的问题，还发现用比例的方法也能解决李奶奶的问题，真能干。接下来请你们帮助解决一下王大爷的问题吧！

出示：王大爷家上个月的水费是19.2元，他们家上个月用了多少吨水？

2.用反比例意义解决问题。

师：这个问题同学们一定会解决。看谁能用不同的方法来解决这个问题？

学情预设：一般的方法是20×18+30=12包等。也可能有同学能用反比例的方法解决这个问题，如30x=20×18，x=12。

师：（教师手指30x=20×18，x=12。）为什么这样列式？根据是什么？

学情预设：估计学生能说出列式根据，因为书的总数一定，所以包数和每包的本数成反比例。也就是说，每包的本数和包数的乘积相等。

在这段交流中，强调反比例的意义，反比例式子的写法、格式、演算等。这些都是在交流中解决的问题。

师：通过这个问题的解决，我们又了解到了用反比例意义也能帮助我们解决生活中的实际问题。

3.练习巩固。

师：课本第59页的做一做，是生活中的另外两个问题，同学们能不能帮助解决？

学生自己独立解决做—做中的问题。

师：请说一说题中的数量关系，再说一说解决问题的思路。

学情预设：估计学生能很好地说出两个问题的解决思路。如果是用一般的方法解决的，只要求说一说数量关系，如果是用比例的方法解决的，还要说一说解决问题的思路。第1题，小明买的是同一种圆珠笔，所以圆珠笔的单价不变。那么买的支数和所用的钱数成正比例关系，所以用正比例关系能解决这个问题。第2题，小明前后买的不是同一种圆珠笔，买圆珠笔的单价不同，但买笔的总钱数是不变的。这时买笔的数量和每支笔的钱数成反比例关系，所以用反比例关系可以解决这个问题。

师：你觉得用比例解决这类实际问题的过程可以归纳为哪几个步骤？

学情预设：估计学生能总结出主要步骤，如有困难，老师要及时引导、点拨。

（1）分析题意，找到两种相关联的量，判断它们是否成比例，成什么比例。

（2）依据比例意义列出方程。

（3）解方程，验算，写答。