2023年动物区域活动教案(汇总5篇)

教学目标：

1、在认识动物五官的特征基础上，学习用多种方法制作动物面具。

2、尝试独立设计并制作不同动物面具，发挥想象力与创造力。

重点：

启发学生制作不同动物的面具。

难点：

能抓住动物特征。

活动准备：

1、实物：各种面具范作。

2、材料：各种袋子、盖子、毛线、装饰纸、固体胶、双面胶、剪刀等。

3、录音机，动物故事的音乐磁带。

活动过程：

（一）欣赏面具，激发兴趣，引出课题。

1、今天森林王国要举行一个面具狂欢会，邀请我们小朋友参加，瞧，谁来邀请了？（请个别学生上来，带上面具。）

2、你们觉得他们长的怎么样？你喜欢哪一个？（学生评价面具，激发幼儿的制作兴趣。）

3、出示课题：动物面具

（二）讨论制作步骤、提出注意点。

师：你想制作什么动物面具？怎样制作？（请学生讨论、归纳动物面具的制作步骤。）

1、想 ------做什么动物面具

2、量尺寸 ------以脸为照,大与脸形

3、画、剪、贴------表现脸部特征

师：请你们讲述自己的想法，其余的同学可以评价一下，并说说制作的时候要注意些什么？

1、制作眼睛处的挖空。如：用袋子制作时，要将袋子套好，指出眼睛所在出，再请旁边小朋友帮助定点，再挖空。

2、装饰头发、嘴巴等各五官。可运用各种喜欢的材料，大胆打扮。

（三）学生制作面具。

1、播放动物故事磁带，使学生一边欣赏故事一边制作动物面具。

2、教师巡视，帮助能力较弱的学生定位，挖空眼睛。

3、及时提供学生所需，启发学生互相设计、制作、讨论、交流。

（四）动物狂欢会。

1、提醒学生整理好所用物品及收拾纸屑等。

2、每个学生在欢快的音乐声中戴上自己的动物面具开动物狂欢会舞蹈或歌唱。

教学反思：

1、教育资源综合利用。既有人力资源，包括家长与同伴等，家长们通过收集各种制作的材料，了解学生在校的'所作所为，并参与了学生的活动准备，增进了情感。同伴间的互帮互助发展了学生的交往能力与友好情感。物资资源丰富，袋子面具的设计更是新颖、废物利用，使教育资源利用广泛，同时，也为学生所喜欢，能很好地激发学生的制作兴趣。

《小动物的家》是《艺术》教材第二单元二课。是我本学期的教研课。这节课我安排了两课时，第一节课是用绘画的形式表现小动物，第二节课是用橡皮泥制作小动物。所以同学们非常感兴趣。这节课从标题上看好像是画每种小动物具体的家，其实仔细研读，这课的目的就是画小动物或制作小动物并添上合适的环境即可。

通过这一节课的学习，让学生对动物和动物的生活环境产生兴趣，让他们能够自主地探索动物及其相关知识。课前我制作了精美的课件，整个课堂从猜—赏—画的过程中让学生发表自己的'见解并交流。而且给学生提供了大量的素材后，由学生进行观察、比较、思考、讨论。例如：我专门设计了一个环节，观察用绘画形式表现的动物和真实的动物有什么区别，通过比较得出结论：用绘画形式表现的动物比较夸张，所以画出来的动物特别可爱。通过分析，了解艺术来源于生活并高于生活的道理，让学生感受没、欣赏美。所以学生在汇报自己所知道的有关动物的知识时，是那么轻松那么惬意。整个课堂充满了人文气息，温暖而又温馨，这应该是孩子们最喜欢的课堂教学形式了。在上泥塑课时，相对来说就轻松多了，因为有了第一节课的铺垫，同学们学会了用基本形来概括动物，在制作时能自由发挥，作品也更是丰富多彩。当然，最后我还树立多元化的评价，自评—生评—师评，使评价更丰富。作为引导者的我还引导学生善于发现每幅作品的亮点以及不足，强化个性发展。

从作业效果来看，取得了较好的效果，学生能将动物进行夸张、再现。“授之以渔”才是在教育的目的，基于这一点，我在教学活动中还注意培养学生的自主探究意识，怎样画动物，怎么抓住动物的特征来画，让学生自己去探究，而不是通常的老师教大家画，并通过本节课培养学生形成与动物、人与自然和-谐、平等发展的意识。我想本节课学生是有收获的。

1、通过本课的教学发现和罗凌老师还是存在很多差距，首先罗凌老师在与学生分析各种卵生动物的繁殖活动图片时，很注重让学生说话，这样不仅可以锻炼孩子的表达能力，也能了解孩子的原始经验和课外知识，为老师在此基础上给孩子作适当的补充奠定了基础。另外，罗凌老师还给学生补充了大量的信息，如怎样区分雄性树蛙和雌性树蛙等等，这样有效的`扩展了学生的视野。这些都是我应该在教学中注意的细节。

2、对于“为什么只有动物交配后产的卵才能发育成新的生命呢？”的问题，是想将研究目标聚焦到动物的受精活动上，但是这个问题显得有些突兀，而且是学生不能回答的问题，所以我将这个问题情景化：“小丽家养了一只母鸡，产的卵不能孵化成小鸡，小军家有一公一母两只鸡，母鸡产的卵却能孵化成小鸡，你知道是怎么回事儿吗？”这样，孩子们就能轻易的回答是因为小丽家的母鸡没有公鸡交配。问题一下就转到交配活动上了。

3、课后的调查是教师反思教学的有力依据，通过这次教学推广活动，我深刻的感受到了。在40份学生的问卷中我关注到了第3题，“哪些活动与动物的繁殖有关”，47.5%的学生漏选了“筑巢” ，47.5%的学生漏选了“育雏”，而筑巢和育雏是卵生动物很典型的繁殖行为，我想原因是在分析图片时没有追问“筑巢（育雏）与繁殖有什么关系？”因此学生不能很好的将筑巢、育雏活动与繁殖联系在一起。

4、其实吸引异性、筑巢、交配、育雏等并不是卵生动物特有的行为，也是胎生动物的繁殖行为，所以在思考是否应该在16张图片中再增加一些胎生动物的繁殖行为，这样，“认识动物的繁殖活动”才更加的完整。

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口语交际能力是现代社会对人才要求的一项基本能力，因此，从低年级就注重对学生口语交际能力的培养责无旁贷。我在口语交际《奇妙的动物世界》教学设计中，力争贯穿口语交际的基本理念，使学生真正得到能力的提高。《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”课后我深思：本节课的活动主要突出以下特点：

1.营造氛围,诱发创作热情.

让所有学生进入"我要写","我能写好"的精神状态.

2.放胆表达,拓展思维空间.

儿童刚起步写话,不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在写话时考虑较多不该是写话方法,而是他们自己的思想,情感,生活.但也不能放任自然.放胆表达是在教师提供一种或几种范围,"授之以渔"后放手让学生自己选材立意,不规定字数,时间,学生爱写什么就写什么,学生爱怎么写就怎么写,让他们的写话个性得到充分张扬.反复练说，达到养成正确的口语交际态度及良好的语言表达习惯。

3、努力实现交际的双向互动，多向互动。

口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际。”教学中，我首先利用竞猜的方法使教师与学生产生互动，这也为后来的交际提供了一个范例。后来学生学老师的样子与同组同学竞猜，这里的生生互动是多向的，不只是两个人之间。最后，各组代表上台描述，请下面同学猜并由此广泛展开话题，教师也参与其中，可谓多向互动。有倾听、有表达、有应对。在你有来言，我有去语中培养了学生的交际能力。

那么本节课教学存在的不足就是：自己在实际教学中在实施新课程理念上还存在不少的缺陷，没有教给孩子交际的技巧，今后需要注意并努力改正。如：要多鼓励学生，开动脑筋，发表自己的见解，培养创新精神。我国著名教育家刘佛年说：“什么叫创新，我想，只要有一点新思想，新意思，新观念，新意图，新做法就可称得上是创新。我们要把创新的范围看得广一点，不要看得太神秘。”我们在教学中有意识地引导学生发表一点新思想，吐一点新见解，说一点不一样的话。我想，这也是对学生创造思维能力的一点培养。