2023年小学语文梅花魂教案设计(优质6篇)
作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
小学语文梅花魂教案设计篇一
1、有感情地朗读13自然段,知道梅花是中华民族精神的象征。
2、通过品读分析第13自然段,理解外祖父所说的话的内涵,体会梅花坚韧高洁的品格,感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、引导学生体会梅花的高洁品格,学习这种品格。
理解外祖父所说的话的内涵,感悟外祖父由爱梅,赞梅到借物喻人的爱国情怀。
体会华侨老人眷恋祖国的情感。
多媒体课件
先学后教,体现学生学习的自主性,让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验,更变成一种"创造性鉴赏"。
1、引言:上节课我们学习了课文1——12自然段,谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象(指名说)
2、交待任务:今天这节课,我们继续走近外祖父,进一步感受这位华侨老人喜爱梅花,热爱祖国的情怀。
[设计意图:从学生已有知识入手直奔重点,以点带面,自然将学生带入课文情境。]
1、默读13自然段
(出示自学提示)
默读13自然段,想一想:
(1)外祖父为什么喜爱梅花
(2)这段话讲了几层意思,把你的理解在旁边做批注。
2、小组交流
3、集体交流
教学估计:学生理解的内容
(一)梅花是最有名的花
出示课件:"这梅花……有骨气的呢!"
(1)交流:根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。(指名说)
(教师随机出示梅花图片,体会"不怕风欺雪压")
(2)学生自读,要求:读出对梅花的赞美之情。
(3)同桌互读——指名读——齐读
要求:带着对梅花的喜爱,敬仰之情来读。
(4)默读理解:"她"的含义。(揭示借物喻人的内涵)
(5)小结:外祖父之所以爱梅花,爱的是梅花的精神——有品格,有灵魂,有骨气(板书:品格,灵魂,骨气)
(二)中华民族有气节的人都具有梅花的品格
出示课件:"几千年来……他们就像这梅花一样。"
(1)品读理解:有品格,有灵魂,有骨气的中国人应是怎样的人什么样的人才是有气节的人(指名说)
(2)介绍有气节的人物:几千年来,我们中华民族出了许许多多有气节的人物,你都知道哪些(指名说)
(3)小结:他们都是我们中华民族历史上有气节的人,就像梅花一样:有品格,有灵魂,有骨气,他们的精神就是——梅花魂!
(4)深入理解课题:此时,你对课题"梅花魂"有了哪些更深的了解(引导学生理解不仅是指梅花的精神,更象征我们中华民族的精神)
板书:民族魂(再次满怀深情齐读课题)
(三)外祖父的期望
齐读,要求:读出你对梅花精神的理解。
4、师生齐读13自然段
要求:带着对梅花精神的爱,对有气节的人物的敬仰,有语气地朗读。
5、师引读:
1)他时刻告诫自己,作为一个中国人,无论在怎样的境遇里,都要像梅花一样(生接):有品格,有灵魂,有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
(2)(联系第15自然段)船快开了,泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢,她是在告诉莺儿,作为一个中国人,无论在怎样的境遇里,都要像梅花一样(生接)
(3)外祖父分明也在告诉我们所有的人。(生接:作为一个中国人……)
6、小结:
同学们,此时此刻你一定对这位华侨老人如此热爱梅花有了更深的理解,这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨,他由爱梅,赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心,楚楚爱国之情,他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。
请大家带着这份尊敬和敬佩之情,齐读最后一个自然段。
1、说话练习
假如你是外祖父,此时站在海边眺望着祖国的方向,心里在想些什么呢
要求:认真思考之后说一说
(出示课件)
看着船儿越漂越远,我_____________。(指名说)
2、写话练习
要求:从不同的角度展开想像,把自己的想法写下来。
课件出示:我仿佛看到孤独的外祖父___________________。我想告诉外祖父和所有的海外华侨,_____________________________。
3、小组内进行交流
4、展示,教师随机进行评价。
1、写一篇读后感
2、选择性作业:
(1)背诵自己感受最深的一个段落。
(2)继续搜集赞美梅花的诗句背一背,搜集梅花图片在自主园地展览。
品格
梅花魂灵魂民族魂
骨气
小学语文梅花魂教案设计篇二
教材分析:
课文重点表达了外祖父对祖国的热爱,眷恋之情。一共写了五件小事,有的直接表达这种情感,如教我读唐诗宋词时,读到思乡诗时会落泪;因年龄大不能回国时,竟像小孩子一样呜呜哭起来。有的间接表达这种情感,如因为我弄脏了墨梅图而发脾气;临走送我墨梅图,到船上送我绣着梅花的手绢。
教学目标:
1、学会本课的生字新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、自主探究,体会梅花坚韧高洁的品格,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情,培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点、难点:
通过个性化阅读,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
预设:王安石的《梅花》墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。
师:是呀,傲骨凌霜的梅花不畏严寒,不畏风雪,古今中外多少人画梅,咏梅赞梅。今天,老师给大家带来一个有关梅花的小故事。
板书课题:梅花魂
齐读,强调“魂”的写法。组词,意思。
二、初读课文,整体感知。
1、看到题目,你有什么疑问吗?
预设:梅花魂指的是什么?
课文讲了有关梅花的什么事?
2、自由轻声读课文,要求:(1)读准字音,读通句子。
(2)谈一谈你初读课文的感受,你最想说什么?
3、检查预习。
(1)生词:缕缕幽芳颇负盛名抹净低头折节衰老秉性
(2)交流感受。
预设:a、外公久居他国,非常思念祖国,家乡。
b、外祖父喜欢梅花。
4、默读课文,找一找,课文写了那几件事来表达外祖父对祖国的思念之情。
预设:a、读诗词落泪。b、分外珍惜墨梅图。c、不能回国,失声痛哭。d、送墨梅图。e、临行送梅花手绢。
师:这节课我们了解到了外祖父对祖国的思念和眷恋之情,而这种情感作者并未直抒胸臆,而是通过自己回忆的几件真实的小事来表达的,使文章更真实,更感人。而我们在习作中也可以以运用这种表达方法来表达情感。
三、作业。
熟记生字词,熟读课后的阅读连接《故乡》。
第二课时
一、回顾文章。
二、精读感悟,入情入境。
大问题:你从那些事的哪些地方体会到了外祖父对祖国的思念和眷恋之情?
要求:默读课文,在自己体会深刻的地方作简要的批注。
预设:
(一)“我出生在东南亚的星岛……你还小呢,不懂!”
1、外公为什么教我读唐诗宋词,为什么流泪?
2、你从中体会到了什么情感?
3、指导朗读。
(二)体会另外两次流泪。
1、师:在莺儿的回忆中,外公几次流泪?你体会到了什么?
预设:(1)不能回国,失声痛哭。
(2)临别流泪。
(三)“外祖父家中有不少古玩,……有什么稀罕的呢?”
1、你从哪体会到了外祖父对墨梅图格外珍爱?
预设:从动作、语言。顿时拉下脸、轻轻刮去、慢慢抹净、玷污。
师:几个细微动作的描写就使外祖父对墨梅图的珍爱之意跃然眼前,这就是文学大家的功底。
2、指导朗读。(训斥中读出对墨梅图的疼惜)
3、对于一幅墨梅图,外公为什么会如此珍爱?
师:是呀,在外祖父心中,它不是一幅普通的墨梅图,而是祖国的象征,是值得用全身心去爱的。爱墨梅图,就是爱祖国啊。
在这里,作者用外公对墨梅图的分外珍爱,间接表达了他对祖国的无限热爱,真是巧啊。
(四)“这梅花,……总要有梅花的秉性才好!”
师:关于为什么喜爱梅花,外公还有一段话,谁来读读?
1、外公是在什么情况下说的?
师:是呀,外公不能和我们一起回国,把他最珍爱的墨梅图送给了我,又向我讲述了这样一段话。
2、再读,想一想,外公的话讲了几层意思,你从中体会到了什么?
预设:三层意思。
(1)赞美梅花不畏风欺雪压的精神。
(2)赞颂中华民族出现了许多有梅花精神的人。而这种精神就是中华民族顶天立地、不肯折节的民族魂。
(3)感慨每一个中国都要有梅花的精神。同时希望莺儿也要做一个具有梅花品质的人。
细节:她:梅花为什么用“她”。
体会:1、外公漂流海外,却没有改变中国人的本性,是具有梅花精神的人。
2、梅花魂就是中华民族的民族魂。
3、我看到了外公不变的中国心。
(五)送手绢。
外公除了送我他最珍爱的墨梅图,还送了我什么?
(六)师:是呀,这梅花图,这手绢上的梅花,它不仅是花,而是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
1、齐读最后一段。
2、哪段也写了同样的意思?(第一段)
作者首尾同样写了梅花,写了外祖父对祖国的眷恋,让我们对这种感悟更为深刻,这种写法就是首尾呼应。
三、回顾全文。升华情感。
读出梅花不畏风欺雪压的坚强品格;
读出中华民族顶天立地,不肯折节的民族魂。
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小学语文梅花魂教案设计篇三
本文是由语文教案工作室上传的:人教版五年级上册语文教案6.《梅花魂》教学设计七。
1、德育:通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
2、心育:培养学生的理解能力、思维力及创新力。
3、美育:从外祖父如梅花一般的品质中受到人格美的熏陶。
1、落实单元训练重点,体会“前后照应、首尾连贯”的好处。
2、在语言文字训练中,提高学生对祖国语言文字的鉴赏能力。
3、在情语相融的交流中,通过声情并茂地读文,提高学生的朗读能力。
1、回顾全文,针对全文质疑,培养学生思维的广度及灵活性。
2、大量阅读课外资料,发散学生思维,提高学生的创新能力。
1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
2、了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。
1、落实训练点1让学生体会“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点在课文中是怎样体现的。
2、培养学生良好的学习习惯,提高学生手、及、口并用的能力。
3、激发学生的朗读欲望,在带有选择性的读文中提高学生的朗读能力,激发学生爱祖国的思想感情。
4、质疑问难,发散学生思维,培养学生的创新能力。
以“情境教学法”为主,辅之以“谈话法、讨论法”。
读文—析句—悟情—运用
今天这节课,我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受益匪浅的。
1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么?
2、课文中又是怎样体现“前后照应、首尾连贯”这一单元训练重点的呢?
学生汇报自己的感悟。
2、学第13自然段
c从外祖父的话中,你还体会到了什么?
d傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父,外祖父的爱花之情,更是那亘古不变的爱国情,这种真挚的情感,我们可以通过声情并茂地朗读把它表现出来,同学们可以在这部分内容中选择自己认为最动情的语句来读,自己选一选,试着读一读。
e音乐怡情,配上音乐,感受这种意境,谁愿意大声地有感情朗读。
1、本文的作者正是在这看似乎平白的叙述中,流露出外祖父的爱国之情。文章写得真实、自然,同学们有没有不明白的问题,可以提一提。
质疑后学生答疑,师生共同探究。
教师和学生共同解疑
小结:
梅花有魂,人有情,外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的缩影。此时此刻,海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以《梅花魂》为题是作者巧具匠心地安排,也是文章的主旨所在。
四、拓展训练,强化效果
1、现在这篇课文我们就学完了,文章中“前后照应、首尾连贯”的写法使得文章浑然一体,真是妙不可言。老师想请同学们打开《阅读训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读,看看这些文章是怎样体现“前后照应、首尾连贯”的,并说说这样写的好处。
2、同学们也可以翻阅手中的其它资料,自己选择阅读内容,体会文章这样写的好处。
一篇饱含深情、结构完整的文章,总是使人百看不厌,相信体会到“前后照应、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章锦上添花的。
小学语文梅花魂教案设计篇四
1、通过品读重点词句理解课题“梅花魂”不仅指梅花精神,也象征了中华民族的气节,象征外祖父一颗眷恋祖国的心。
2、创设良好氛围,体会外祖父深沉的眷恋祖国之惰,激发学生的爱国热情。
3、采用对比、联系上下文、结合近反义词方法、举例子的方法,理解“秉性、朦胧、气节”等词语。
引导学生体会人物的思想感情,领悟作者的表达方式,是教学的重点,也是难点。
自读自悟、整体感知;启发点拨、提出问题;讨论交流、升华感情。
1、课前交流梅花材料,。
2、板演“魂”字,指导写法。
3、解释“魂”义,质疑引趣。
我们知道课题中的“魂”字就是精神的意思。那课文中的梅花具有怎样的精神呢?
1、生自由读文,要求读准字音,读通句子。
2、指名读感受最深的句段,相机疏通词句。
(朦胧-蒙 秉性 眷恋 衰-哀 稀罕 玷污 郑重)
(一)感受梅花的形象品格,体会“梅花魂”
1、同学们,课文中哪一段向我们具体讲述了梅花的精神?(出示13小节内容)
2、指名读,齐读。什么是“秉性”?
3、在自由轻声读一读这段外祖父的话,文中那些句子介绍了梅花的秉性?(旁的花,大抵是春暖才开花,她却不一样,愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神,愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的!)
4、指名读,学生评议。
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。(毛泽东)
红梅不屈服,树树立风雪。(陈毅)
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。(元。王冕)
6、面对这圣洁的梅花,你认为它的秉性是什么?出示词语学生齐读(傲然不屈、临危不惧、宁为玉碎,不为瓦全、顶天立地、一身正气、永不言败、奋勇直前、坚守信念、无私奉献),这就是梅花的秉性,这就是梅花的魂啊!这就是外祖父喜爱梅花的原因。
(二)感知梅花的象征意义,体会“民族魂”
1、(1)外祖父仅仅在歌颂梅花吗?在读读这一段,你又有什么新的发现?出示句子——几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。举例理解“有气节”,生接着往下说。
(2)再来读读这些词语读着这些词语,你仿佛看到了那些历史人物?理解“有气节”。宁为玉碎,不为瓦全。头可断,气节不可丢。富贵不能淫,威武不能屈。
2、这些铁骨铮铮,坚强不屈的人物,就像这梅花一样,有品格、有灵魂、有骨气!所以外祖父说——几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历经多少磨难,不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。
3、、祖父眼里这已不是平常的梅花,分明是英雄的化身。漫漫几千年的中华史,有气节的人物怎能说得清,道得完呢?让我们饱含深情再读这段吧。
4、这些有气节的人物代表的仅仅是自己吗?对,他们代表的是我们中华民族,代表的是我们伟大的祖国。(引说)因此,外祖父赞美梅花,就是——赞美祖国,外祖父喜爱梅花,就是——热爱祖国!
(三)揭示“保存”的真正含义,体会“爱国魂”
(1)在离别的前一天晚上,外祖父送我他最宝贵的画,让我好好保存。他让我保存的到底是什么?(爱国心,不但自己爱国,还希望下一代爱国,教唐诗宋词的真正用意,送我们回国的目的;梅花秉性,他想让我铭记这样一句话“出示一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。”外祖父告诉自己要做一个顶天立地的。中国人,也外孙女牢记要做一个顶天立地的中国人。)
(2)让我们再一次用心去读读这意味深长的话语,触摸老人那颗赤子心。
(3)正所谓“一言一语总关情”文中还有哪些句子能让你感受到外祖父的爱国情呢?请同学们找一找,划一划。
1、一哭,吟诗思乡情更切
读到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”“春草明年绿,王孙归不归”“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”之类的句子,常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
(1)课件出示诗词,指名读。
(2)谁能为大家介绍一下这几句诗所表达的情感?诗句字字写的都是乡思,乡愁,怎能不勾起外祖父那思念祖国的一片深情呢!他由诗句想到自己,想到了久别的祖国,因而潸然泪下,也就在情理之中了。
(3)让我们试着读出这份思乡情。
2、二哭,不能回国泪满襟
想不到外祖父竟像小孩一样,“呜呜呜”地哭了起来……
(1)引读句子,交流感受
(2)想象写话,走进内心
看着这个省略号,在痛哭之后他可能茶不思饭不想;可能彻夜不眠,垂泪到天明;还可能——还可能——望着那心爱的梅花图 眺望祖国的方向,他会想起什么——把你想到的写下来,播放歌曲《思乡曲》。
(3)诵读古诗,升华情感
3、三哭,离别送绢寄心愿
“想不到泪眼蒙眬的外祖父也随着上了船,递给我一块手绢——一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
(2)看着亲人离去,想到自己不能回国,外公心如刀绞,此时此刻,他递给我一块绣着血色梅花的手绢,其实他想真正递给我的是什么?(外祖父眷恋祖国的心,浓浓的思乡情,一份希望)
(3)瑟瑟的寒风中老人含泪送别,充满希望的他会对我说些什么?千言万语汇成一句意味深长的话(“出示一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。”)
1、指读重点句:“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。”
2、引读重点句。
漂泊异乡的外祖父遇到外国人欺凌时,他会对自己说——
回到祖国的作者历经种种磨难时,她会对自己说——
在我们学习落后时,在我们比赛失利时,在我们生活不如意时,我们要高声对自己说——
3、总结:梅花有“魂”,魂系每一个中国人;做人更要有“魂”,魂能直起你的腰杆。让我们记住这盛开的梅花,这感人的爱国情,记住这句做人的准则——“一个中国人,无论在怎样的境遇里,总要有梅花的秉性才好。”
小学语文梅花魂教案设计篇五
教学过程:
1、齐读课题。
2、质疑:通过初读课文以及对课题的理解,你还想了解哪些内容?
3、教师小结归类:
梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?课文围绕着梅花写了几件事?分别是什么?
1、教师提出自学要求:选择自己最感兴趣的内容分小组自学,选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
1、联系上下文,查字典理解相关的词语。
朵朵冷艳,缕缕幽芳:冷艳,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡:指职业、生活不稳定,在远方东奔西走。
葬身异国:指尸体埋葬在外国,也就是死在外国。
文坛:文艺界。
颇:很。颇负盛名就是名气很大。
古玩:古董,即古代留传下来的器物,是很值钱的东西。
玷污:弄脏。
杭绸:杭州一带出产的丝绸,是很珍贵的。
骨气:刚强不屈的气概。
折节:屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段时期。
无所谓:说不上。
眷恋:深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事,有的直接写外祖父对祖国的怀念之情,如,教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪,因不能回国而难过得大哭起来;有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的,如,对一幅墨梅图的珍爱,在离别前把墨梅图送给外孙女,在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱,表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
附:板书设计:
小学语文梅花魂教案设计篇六
1、有感情地朗读13自然段,知道梅花是中华民族精神的象征。
2、通过品读分析第13自然段,理解外祖父所说的话的内涵,体会梅花坚韧高洁的品格,感受外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、引导学生体会梅花的高洁品格,学习这种品格。
理解外祖父所说的话的内涵,感悟外祖父由爱梅,赞梅到借物喻人的爱国情怀。
体会华侨老人眷恋祖国的情感。
多媒体课件
先学后教,体现学生学习的自主性,让阅读既变成学生个体对文本的感受和美的体验,更变成一种"创造性鉴赏"。
1、引言:上节课我们学习了课文1——12自然段,谁能说一说外祖父给你留下了怎样的印象(指名说)
2、交待任务:今天这节课,我们继续走近外祖父,进一步感受这位华侨老人喜爱梅花,热爱祖国的情怀。
[设计意图:从学生已有知识入手直奔重点,以点带面,自然将学生带入课文情境。]
1、默读13自然段
(出示自学提示)
默读13自然段,想一想:
(1)外祖父为什么喜爱梅花
(2)这段话讲了几层意思,把你的理解在旁边做批注。
2、小组交流
3、集体交流
教学估计:学生理解的内容
(一)梅花是最有名的花
出示课件:"这梅花……有骨气的呢!"
(1)交流:根据课前搜集的资料及课文中的句子交流自己对梅花的了解和认识。(指名说)
(教师随机出示梅花图片,体会"不怕风欺雪压")
(2)学生自读,要求:读出对梅花的赞美之情。
(3)同桌互读——指名读——齐读
要求:带着对梅花的喜爱,敬仰之情来读。
(4)默读理解:"她"的含义。(揭示借物喻人的内涵)
(5)小结:外祖父之所以爱梅花,爱的是梅花的精神——有品格,有灵魂,有骨气(板书:品格,灵魂,骨气)
(二)中华民族有气节的人都具有梅花的品格
出示课件:"几千年来……他们就像这梅花一样。"
(1)品读理解:有品格,有灵魂,有骨气的中国人应是怎样的人什么样的人才是有气节的人(指名说)
(2)介绍有气节的人物:几千年来,我们中华民族出了许许多多有气节的人物,你都知道哪些(指名说)
(3)小结:他们都是我们中华民族历史上有气节的人,就像梅花一样:有品格,有灵魂,有骨气,他们的精神就是——梅花魂!
(4)深入理解课题:此时,你对课题"梅花魂"有了哪些更深的了解(引导学生理解不仅是指梅花的精神,更象征我们中华民族的精神)
板书:民族魂(再次满怀深情齐读课题)
(三)外祖父的期望
齐读,要求:读出你对梅花精神的理解。
4、师生齐读13自然段
要求:带着对梅花精神的爱,对有气节的人物的敬仰,有语气地朗读。
5、师引读:
1)他时刻告诫自己,作为一个中国人,无论在怎样的境遇里,都要像梅花一样(生接):有品格,有灵魂,有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。
(2)(联系第15自然段)船快开了,泪眼蒙眬的外祖父又递给莺儿一块绣着血色梅花的手绢,她是在告诉莺儿,作为一个中国人,无论在怎样的境遇里,都要像梅花一样(生接)
(3)外祖父分明也在告诉我们所有的人。(生接:作为一个中国人……)
6、小结:
同学们,此时此刻你一定对这位华侨老人如此热爱梅花有了更深的理解,这是一位无限眷恋祖国的爱国华侨,他由爱梅,赞梅所表现出来的是拳拳赤子之心,楚楚爱国之情,他代表了一个个漂流海外的华侨老人的心声和爱国情怀。
请大家带着这份尊敬和敬佩之情,齐读最后一个自然段。
1、说话练习
假如你是外祖父,此时站在海边眺望着祖国的方向,心里在想些什么呢
要求:认真思考之后说一说
(出示课件)
看着船儿越漂越远,我_____________。(指名说)
2、写话练习
要求:从不同的角度展开想像,把自己的想法写下来。
课件出示:我仿佛看到孤独的外祖父___________________。我想告诉外祖父和所有的海外华侨,_____________________________。
3、小组内进行交流
4、展示,教师随机进行评价。
1、写一篇读后感
2、选择性作业:
(1)背诵自己感受最深的一个段落。
(2)继续搜集赞美梅花的诗句背一背,搜集梅花图片在自主园地展览。
品格
梅花魂 灵魂 民族魂
骨气