课内比教学工作总结指导思想 中小学教师课内比教学活动方案(通用6篇)

当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。

课内比教学工作总结指导思想篇一

锤炼教学基本功促进教师专业成长

二、工作目标

开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我省中小学教师队伍素质得到整体提高。

三、活动内容

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

四、活动安排

中小学教师教学基本功比武活动每两年一次。首届活动从20xx年6月开始实施，20xx年6月结束，分为三个阶段：

1、宣传发动阶段（20xx年6－8月）

6月下旬，省教育厅召开动员大会，进行工作部署。各县（市、区）、乡镇（学区）、学校四级抓好活动的学习、宣传和方案制定工作。

2、活动实施阶段（20xx年9月—20xx年5月）

20xx年5月，省教育厅开展省级教师教学比武活动。

3、总结表彰阶段（20xx年6月）

省教育厅进行教师教学比武活动总结表彰。

五、活动要求

1、全员参与。全省所有中小学校都要开展教学比武活动，所有中小学教师（小学、初中、高中三个学段37门学科）都要参与说课、讲课活动。各地和学校要建立相关制度和机制，保证所有教师参加到活动中来。未做到教师全员参与的学校，不得推荐教师参加高一级的比武活动。

2、夯实基础。学校要通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为真实反映教师教学基本素养，县及县以上地区开展教学比武活动，教学内容应采取抽签方式确定。

3、逐级开展。教学比武活动按照学校、乡镇（学区）、县（市、区）、市（州）和省依次逐级展开。各级都要按照总体部署、结合本地实际，制定切实可行的活动方案，并采取有效措施，保证实施。活动方案要体现教师全员参与、锤炼教学基本功、促进教师共同提高的基本要求。

4、兼顾城乡。各地在组织县级以上教学比武活动中，要按照城乡教师比例，合理确定城乡教师参赛和获奖名额。

六、组织保障

1、加强组织领导。各级教育行政部门要高度重视中小学教师教学基本功比武活动，遵循教育教学规律，科学制定方案，发挥各级教科研部门的'作用。

2、强化校长责任。教师教学基本功比武活动重心在学校，核心在校长。校长要把主要精力用于推进课堂教学改革，促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、全程关注、取得实效。

3、建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校长年度考核的重要依据。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

4、开展表彰奖励。本次活动设教学比武活动个人奖和组织奖，具体办法另行制订。

课内比教学工作总结指导思想篇二

为进一步提高教师的业务素养，打造一支高水平的教师队伍，确保“一校制”“课内比教学”活动有效实施，切实提高教师的教育教学能力，达到锤炼教学基本功，促进教师专业成长的目的，根据县教育局的文件精神，特制定本实施方案。

一、指导思想：

以县教育局“12568”工作方略为指导，深入贯彻落实国家、省《中长期教育改革和发展规划纲要》精神，通过开展“课内比教学”活动，提高教师教育教学水平和教学能力，全面提高的教育教学质量，努力办让人民满意的教育。

二、活动主题：

锤炼教学基本功、促进教师专业成长。

三、工作目标：

开展界牌“一校制”教师“课内比教学”活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，以构建生本课堂为重点，以导学练案为抓手，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教师专业水平和教学能力，使“一校制”教师队伍业务素质得到整体提高。同时，注重以强扶弱、以强带弱、督弱促强，采取相应的措施帮扶薄弱学校、学科、教师、学生，共同寻找解决对策，促进共同发展。

四、完善组织机构：

为切实组织好本次“一校制”教师“课内比教学”活动，成立活动领导小组和评审小组（中心教研组成员）。

1、活动领导小组：

组长：

副组长：

成员：

职责：制订学校“课内比教学”活动实施方案，负责督促各学校按计划推进活动；组织开展教学比武活动，即按时录制若干节“课内比教学”观摩课，建立“课内比教学”视频资源汇集与分享平台；加强活动宣传；收集活动信息，挖掘、宣传与推广活动典型；组织总结表彰活动等。

2、评审小组（界牌“一校制”中心教研组成员）

语文教研组

数学教研组

综合教研组

职责：制定“课内比教学”竞赛规程和各学科评价标准；开展校级“课内比教学”活动，对推荐到上一级参赛的各学科教师的讲课和说课情况进行评审，制定考核奖励方案，确定奖励名单。各学段各学科具体评审人员由评审小组抽调。

五、活动内容和要求：

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的.选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念(生本教育理念)与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

全校所有任课教师，参与说课、讲课活动。参与学科有9门学科，包括：语文、数学、科学、英语、品德与社会（生活）、体育、音乐、美术、信息技术、学前教育。

六、活动安排：

按照县教育局的统一安排，本次活动从年7月开始实施，5月结束，分为三个阶段：

1．宣传发动阶段（7―8月）

7月上旬，学校召开教师大会做好宣传动员，进行工作部署；7月中旬至8月，各教研组认真落实活动的学习、宣传和方案制订工作。

2．活动实施阶段（209月―205月）

9月，各教研组组织教师结合自身教学开展课堂教学大练兵活动，参加预赛，教研组长、学科带头人、骨干教师要充分发挥带头示范作用，通过集体备课，教案互查、相互说课、听课、评课等形式，扎实开展活动。

10、11月，学校开展学科教学展示活动。教导处、各教研组做好活动过程资料的搜集归档、教学视频课例录制活动。

2011年12月―年5月，推荐优秀教师参加县市举行的教师教学比武活动。

3．总结表彰阶段（2012年6月）

6月，开展教师教学比武总结表彰活动。

七、活动要求：

1．广泛动员、全体参与。全校所有教师都要参与教学比武活动，都要参与说课、讲课活动。教导处要吧活动开展与学校常规工作相结合，建立教学比武活动制度和相关机制，保证全体教师参加到活动中来。

2．注重过程、夯实基础。各教研组要通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为真实反映教师教学基本素养。

3．逐级开展、确保实效。教学比武活动按照教研组、学校依次逐级展开“校”级选拔，每学科均选派1名优秀教师推荐到乡参赛，保证质量，不走过场。在活动中，各校要着力抓实每一个活动，坚持标准，客观、公平、公正地进行评价。

4、做好资料回收整理工作。整理好文字、图片、视频等资料。

八、组织保障：

1．加强组织领导。学校成立以校长为组长的领导小组检查、指导教师教学基本功比武活动，教务处协助做好督促检查工作，教研组长要充分发挥业务指导作用。

2．强化校长责任。校领导要率先垂范，亲自参与说课、听课、评课活动，要积极推进依托“导学练案”实施生本教育的课堂教学改革工作，促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、取得实效。

3．建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据之一，也作为学校推荐、评选优秀、年度考核的重要依据之一。

4．开展表彰奖励。学校将为本次活动设教学比武活动个人奖。

附：讲课、说课评价标准表。

2011.9.1

课内比教学工作总结指导思想篇三

中小学教师“课内比教学”活动方案

一、活动主题

锤炼教学基本功促进教师专业成长

二、工作目标

开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功比武。活动要以深化基础教育课程改革，全面实施素质教育为导向，组织教师全员参与，搭建教师展示自我、互相学习、共同提高的比武平台，促进教师刻苦钻研教学业务，努力创新教学方式，不断提高教学能力，使我省中小学教师队伍素质得到整体提高。

三、活动内容

教师教学基本功比武活动主要包括说课和讲课两个环节。说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。讲课重点展示教师的基本教学素养，包括教学观念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力，特别是教学语言、教学板书、教学仪态、教学示范和实验操作等方面。

四、活动安排

中小学教师教学基本功比武活动每两年一次。首届活动从6月开始实施，6月结束，分为三个阶段：

1、宣传发动阶段（206－8月）

6月下旬，省教育厅召开动员大会，进行工作部署。各县（市、区）、乡镇（学区）、学校四级抓好活动的'学习、宣传和方案制定工作。

2、活动实施阶段（年9月-205月）

2012年5月，省教育厅开展省级教师教学比武活动。

3、总结表彰阶段（2012年6月）

省教育厅进行教师教学比武活动总结表彰。

五、活动要求

1、全员参与。全省所有中小学校都要开展教学比武活动，所有中小学教师（小学、初中、高中三个学段37门学科）都要参与说课、讲课活动。各地和学校要建立相关制度和机制，保证所有教师参加到活动中来。未做到教师全员参与的学校，不得推荐教师参加高一级的比武活动。

2、夯实基础。学校要通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。为真实反映教师教学基本素养，县及县以上地区开展教学比武活动，教学内容应采取抽签方式确定。

3、逐级开展。教学比武活动按照学校、乡镇（学区）、县（市、区）、市（州）和省依次逐级展开。各级都要按照总体部署、结合本地实际，制定切实可行的活动方案，并采取有效措施，保证实施。活动方案要体现教师全员参与、锤炼教学基本功、促进教师共同提高的基本要求。

4、兼顾城乡。各地在组织县级以上教学比武活动中，要按照城乡教师比例，合理确定城乡教师参赛和获奖名额。

六、组织保障

1、加强组织领导。各级教育行政部门要高度重视中小学教师教学基本功比武活动，遵循教育教学规律，科学制定方案，发挥各级教科研部门的作用。

2、强化校长责任。教师教学基本功比武活动重心在学校，核心在校长。校长要把主要精力用于推进课堂教学改革，促进教师专业成长，全面领导和组织好学校比武活动，确保教师全员参与、全程关注、取得实效。

3、建立考评机制。教师教学比武情况记入每一位教师业务档案，作为教师绩效考核、评优晋级的重要依据，也作为各级教育行政部门推荐、评选特级教师、湖北名师的必备条件。学校开展教学比武活动情况，作为校长年度考核的重要依据。学校要把每一位教师的教学比武资料送县（市）教育局备案，作为上级部门检查活动开展情况的基本资料。

4、开展表彰奖励。本次活动设教学比武活动个人奖和组织奖，具体办法另行制订。

课内比教学工作总结指导思想篇四

通过“课内比教学”活动的开展，达到提高教师业务素质，提升教师驾驭课堂、提高课堂教学效率，促进教学质量提高的目的。为了确保我校教师“课内比教学”活动的有效开展，现根据《秭归县中小学教师“课内比教学”活动方案》及《归州镇中小学教师“课内比教学”活动方案》的要求，并结合我校实际，特制定本方案。

一、活动主题

打造高效课堂，提高教学质量，促进教师专业成长。

二、活动目标

开展教师课内比教学活动，重点是进行教学基本功比武，目的是引导我校教师刻苦钻研教学业务、努力创新教学方式、科学使用教学媒介、全面提高课堂教学效率，为教师展现自我、互相学习、共同提高搭建平台。活动以深化基础教育课程改革、全面实施素质教育为导向，以促进“高效课堂”研究与实施的常态化、全面提高教育教学质量为目标。

三、活动对象

所有上课教师。

四、活动内容

1、组内比武：20xx年10月至xx月中旬

以备课组或者学科组为单位开展全校教师教学比武活动，各教研组成立3-5人的学科评审组，学科评审组由教研组联系领导、教研组长、骨干教师等组成，负责本学科教学比武的评审工作。每位任课教师都要按以下四个步骤参与活动。

（1）说课（15分）

说课主要阐述对课标及教材的理解，对学生基础及特点的分析，介绍教学方法和手段的选用，介绍教学过程设计等。每位教师个人应按教学进度和学科评审组规定的`比武时间确定课题内容并向学校申报（给一周的准备时间），兼课的教师可自主选择一科予以申报。说课在备课组或者学科组内进行，由学科评审组和观课老师负责评分，其评分权重分别为70%和30%。

（2）讲课（50分）

讲课重点要展示教师的基本教学素养，包括新课程教学理念与知识功底，教学设计与教学组织实施能力等。由学科评审组、观课教师和学生进行评价，其评分权重分别为60%、20%和20%。（3）观课（15分）

观课就是课堂观察，重点可围绕“学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化”四个维度来进行课堂观察。各学校可依据四个维度制定具体课堂观察量表，观课教师观课可从四个维度中选择若干观察点进行课堂观察。每位教师观课节数为3--6节，即每位教师必须观完本组内教师的课，由学科评审组统一安排，并由学科评审组依据其课堂观察质量、节次等进行评分。

（4）议课（20分）

议课就是根据自己所确定的观察点，依据课堂观察量表的记录，围绕课堂观察所收集的课堂信息讨论问题、发表意见，针对教学中出现的优点与不足，展开对话，探求方法与策略，达到共同提高的目的。每位教师议课节数为3--6节，由学科评审组根据学校所制定的评分标准对其进行评分。

建议讲课、观课同时进行，说课、议课同时进行。每位教师的说课、讲课、观课和议课全部结束后，由学科评审组综合其四项得分形成最后的实际总分，并填写好该教师的“秭归县归州中学教师‘课内比教学’教师比武活动记载表”。

教研组按照每位教师的实际得分进行排名，并分别按30%、30%和40%的比例评出一、二、三等奖。组内比武完成后，每组推荐一名优秀教师分别参加校级的说课讲课比武活动。

2、校级比武：20xx年xx月下旬至12月上旬

每个备课组或学科组的第一名参加校级比武活动。校级比武活动由学校教务处组织实施，成立校级比武评审组，校级评审组成员见附件一。教务处统一安排上课时间，分教研组决出一、二、三等奖，最后每个学科推荐1名优秀教师参加县级教师说课讲课比武活动。

五、活动要求

1、全员参与。

所有教师都要参加教学比武活动，都要通过说课、讲课和观课、议课两个环节，并做好教学后记、学生辅导后记和课堂观察后记。教务处建立相关制度和机制，保证所有教师参加到活动中来。

2、注重过程。

通过开展说课、讲课、评课、拜师学艺、课后反思等专题活动，促进教师学知识、练硬功、强素质，夯实教学基本功。要坚持做到与深化课程改革相结合、与深入推进高效课堂建设相结合、与教师培训相结合、与建立教育教学质量监测评估机制相结合、与完善教师和学生评价体系相结合、与建立完善学困生帮扶制度相结合、与减轻学生过重课业负担相结合、与学校规范办学行为相结合。及时做好活动组织和教师教学比武视频资源的收集、上传和展播工作，积极组织教师向省编《教学比武》电子期刊投稿，组织好教师参加和观摩学习省教育厅“一周三课”，开展“我与教学比武”征文比赛活动。

3、突出重点。

把开展全校教师教学比武活动作为本学期的重点来抓，深化课堂教学方式改革，切实转变教师教学方式，贯彻自主学习、合作探究的新课程理念，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组合作学习为基本教学形式，优化小组合作学习机制，面向全体，分层施教。坚持做到行政推动、全员参与、骨干引领、个人研修、同伴互助和问题研讨，促进教师共同提高。

4、建立档案。

教务处为每位教师建立电子（电子档案上传位置：ftp--01教务处--20xx年秋--课堂比武--对应的文件夹）和纸质（要求：上下左右边距2.5cm，标题三号黑体加粗，其他小四号宋体，1.5倍行距）两种档案，教师教学比武情况记入每一位教师业务档案。“秭归县归州中学教师“课内比教学”教师比武活动记载表”及相关过程材料应装订成册并纳入教师业务档案。相关过程材料包括比武上课的教学设计、课件、说课的说课稿、3--6节观课记录、3--6节议课的发言稿以及相关的记录、导学案、反思论文等。

六、奖励办法

每个教研组取一等奖1名，奖金80元；二等奖1名，奖金50元，三等奖1—2名，奖金30元，同时对一等奖获得者颁发荣誉证书。

以上获奖的教师，在外出听课、学习、上课等可优先考虑。

秭归县归州镇初级中学

20xx年10月

课内比教学工作总结指导思想篇五

语文教学中的师生互动有着十分丰富的内容和非常重要的作用，特别是在提倡“把课堂还给学生”“把精彩留给学生”的今天。科学合理的师生互动，是扎实有效地组织课堂教学、提高课堂教学效率的有效途径。这里，笔者不揣冒昧，草就拙文，以讨教于方家。

一、师生互动的三个阶段

第一阶段：热烈的场面。

在这个阶段，教师运用引人入胜的导语、脍炙人口的诗句、如诗如画的美景、扣人心弦的音乐……激起学生的感情共鸣。从而巧妙设疑，引起学生的思考，甚至争论。这是上好语文课的前提，也是学生全身心投入，全过程参与的前提。

我在教《桃花源记》时，一入课堂，先以《春暖桃花源》的歌曲来吸引学生，使学生进入“溪流桃花水，水映桃花山；漫步走过遇仙桥，石板小路撒满了桃花瓣”的仙境之中，接着被“风也香，雨也甜，山也翠，水也蓝”的美景所陶醉，“羡慕武陵人，住那画中间”。听完歌曲，学生看课文，老师提问：桃源人为什么进入桃花源，开创了如此美景？学生很快在文章中找到了答案：“避秦时乱。”这样学生热烈讨论，很快就理解了作者厌恶战争，渴求和平的劳动生活，向往没有剥削和压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的理想社会的课文主题。

第二阶段：冷静节制地思考。

在第一阶段热闹的基础上，增强了以前少见的冷静和节制。在为师者循循善诱的引导下，学生自身所潜在的'理性的思考和小大人的成熟的特性则慢慢显露出来。在这个阶段，教师既要熟悉教育，又要熟悉学生，掌握好“引”的难易程度，要让学生“跳起来摘挑子”。这时的“引”，必须遵守以下三个原则。

（1）适度原则：即要难易适度。

（2）梯度原则：即应考虑学生的认知水平和思维展开的一般规律，应由近及远，同低到高，由已知到未知，从微观到宏观，从而引导学生展开思考。

（3）发散性原则：即问题的设计、答案应是发散性的、多维的，留给学生思考的空间，鼓励他们充分展开联想，从多角度思考。使学生养成一问多思、多答、多解的习惯，善于进行广泛的联系，从而提出问题及解决问题的方案。第三阶段：适时地点拨，理性地思考。

该活则活，活而不乱；应露则露，露而不骄；当沉则沉，沉而不死；宜静则静，静而不寂。此时，语言课堂气氛的理想境界便出现了。教师应当及时适度地点拨，为学生进一步深层地理解起到桥梁作用。教学相长的主客观条件，内外部环境至此业已具备，明确的教学目标和良好的教学效果一定会在欢愉、轻松、和谐、恬静的气氛中得以完成和实现。

二、师生互动的三种态度

随着师生互动三个阶段的逐渐展开，学生对教师的态度也将走过三个过程。

首先，充分相信并肯定教师。

亲其师，才能信其道；信其道，才能得其真。只有这样，具体授课过程中即使出现些微的不足和瑕疵，也不会在学生心中留下丝毫阴影。

第二个过程：老师所说之言、所定之论将信将疑。

随着时间的推移，师生间感情的磨合亦到了一定的程度。此时，对老师所言之观点，来个反思，问个为什么。同学们那种不惟书、不惟上、不惟师、只求真的精神品格在浓浓的师生情谊中慢慢得到强化和升华。师者的思想境界、业务水平、施教水平，也说不定会在这种环境下得到净化、陶冶和提高。

第三个过程：大胆质疑，以期达到课堂教学的最高品位和最佳境界。

在这个过程中，师生之间感情的磨合已达到默契的程度，心灵的沟通与交流在一种无言的状态下有序地进行着，教与学双方配合的程度愈加默契。这一过程乃是语文教学的最佳境界和理想去处。

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课内比教学工作总结指导思想篇六

师幼互动是一个双向建构的过程，不仅使幼儿能从活动中感受到自己的主体位置以及自主、自由的进行学习的权利，同样老师也可以从师生互动中反思自己的教学研究。在与幼儿的相互交流中，使自己能更加走近幼儿的心灵，了解幼儿的情感，促使对幼儿研究更加真实、自然。达到自身主体的不断发展，从而实现教师与幼儿双方在师生互动中得到发展。音乐帮助幼儿形成良好的品格，让孩子感受世界的欢乐、美好，去不断欣赏、不断品位，并用自己喜欢的方式表现音乐，甚至创造自己的音乐来表达自己的情感，促进幼儿创新能力的发展。那我们如何在音乐活动中充分体现师生互动的真正价值呢？以下我将谈谈如何在打击乐活动中进行师生互动。

一、创造环境，激发幼儿探索的兴趣。

我们班中有很多乐器，利用现有资源，我在教室的走廊上设置了“音乐屋“，引导幼儿自己去发现教室外小小的变化，让他们自己去发现，自己去探索。第一天，郭志昕小朋友发现了玩具角的变化，走过去看了看，摸了摸；第二天，杨苓、惠荧俩位小朋友开始拿鼓锤敲鼓，吸引了很多孩子，他们都试着敲了敲，我发现他们敲的方法和位置有很多种；第三天开始，孩子又是敲鼓，又是玩双响筒，拍圆舞板，玩各种乐器，教室外简直成了大卖场。放学爸爸妈妈来接时，他们也会抓住这个时间去摆弄一下这些乐器；一个星期后，我在“音乐屋”添放了录音机和幼儿比较熟悉的歌曲磁带，孩子就会放着音乐，拍打着自己满意的节奏和着音乐，虽然这些乐器的声音很嘈杂，但孩子玩的特别开心、尽兴。

（在这个过程中，我给孩子提供了自由的时间与空间，吸引孩子去发现、去探索，对活动内容产生兴趣。在此活动中，我只是环境的创设者和观察者，没有介入孩子的活动，只是根据孩子游戏的情况，新增了一个录音机，这个录音机却把孩子与乐器联系的更紧密了。）

二、做孩子的帮助者和引导者

孩子们已经对各种乐器产生了兴趣，也建构了一定的知识经验。但幼儿对事物的认识程度有限，因而探索容易停留在表面。而且幼儿能力有限，由常常无法对事物进行深入的研究。我觉得此时，老师有必要组织一两次集体活动，助孩子一臂之力，引导孩子进一步探索这些乐器，对乐器的名称与使用方法及乐器的音色、长短有更深入的认识与了解。

活动一：认识乐器和演奏方法

2、孩子认真的在想着，尝试着。

3、师生一起交流和讨论探索的结果。

我请拿鼓的小朋友先说，并要求边说边示范。

俊杰说：“用鼓锤敲鼓，咚咚咚；敲鼓边，都都都，两种声音不一样。”

师说：“非常好，敲鼓的小朋友，你们有没有发现呀？”

君涛说：“我敲的时候发现也不一样。我还可以用鼓棒磨鼓，有沙沙沙的声音。”（我发现孩子的思路开始扩散，可以用磨代替敲），就这样我们发现了各种乐器的多种敲发，如：三角铁，敲不同边有三种声音，手捏住敲不捏住敲有两种声音，用棒在三角铁中打转，又有一种声音，铃鼓可以拍也可以摇，在整个过程中孩子的积极性非常高，每当孩子想出了不同的敲法我们都非常高兴。

4、然后，我再把各种乐器的名称和最典型的敲法告诉孩子。

活动二：探索音的长短

2、孩子认真的在想着，尝试着。

3、师生一起交流和讨论探索的结果。

嘉华说：“我发现碰铃的声音很细，很好听。”

鑫辉说：“我发现鼓的声音是咚咚的。”

师：“谁的声音比较长？谁的声音比较短？”谁的音色比较相同？

在比较和讨论中取得共识：

短：木鱼、双响筒、圆舞板、串铃、铃鼓（拍）

长：鼓、碰铃（摇）、三角铁、

4、出示二分、四分、八分节奏，引导幼儿匹配，为以后配器丰富经验。

如二分节奏适合鼓、碰铃（摇）、三角铁等乐器，因为时值比较长；四分、八分节奏适合木鱼、双响筒、圆舞板、串铃、铃鼓（拍）等乐器，因为时值比较短。

5、最后我请孩子按乐器分成9组，听着音乐和拍的敲打着，我请孩子轮奏，点到哪组，哪组敲，让孩子感受不同乐器的不同声音，虽然演奏的声音不是很整齐，但孩子们非常的认真和投入。

（在此活动中，我没有直接把乐器的名称和敲法、音色告诉孩子，而是让孩子自己去尝试，总结出很多敲法，自己探索音的长短，激发学习的主动性，让孩子感受乐器的神奇并发展孩子的创造力和发散性思维，从中我也从孩子这里学到了很多种我所没有向导的桥法。我想我们不能理所当然把我们认为的模式灌输式的给孩子，孩子学的非常的被动，又会限制他们的思维，孩子的潜能是无限的，我们应该充分发挥孩子的主观能动性，只有这样孩子才会学的开心，才会感受成功的喜悦，才会真正树立信心）

三、做孩子的促进者

孩子已经了解了各种乐器，但乐器知识工具，是帮助孩子推开音乐圣殿大门，让孩子置身于那迷人的音乐世界的工具。在接下来的活动中，我和孩子通过图谱演奏着各种音乐，《大中国》《送你一支玫瑰花》《北京小妞》《阿瓦人民唱新歌》、《解放军进行曲》到《喜洋洋》，孩子在演奏过程中感受到了音乐的美，孩子们的节奏感、表现力有了很大的提高，有的孩子还能做小指挥，自己配器，配大鼓，到了大班下学期，孩子还自己设计图谱，自己选择乐器来表现不同性质的音乐。为了能更加满足幼儿的学习热情，我还鼓励幼儿用乐器创造自己的音乐，来表达自己的想法和情感。如：我先给孩子一个表现的内容《暴风雨》，让孩子分成小组，讨论用什么样的乐器可以表现暴风雨？用什么样的方式来表现暴风雨？孩子自己排练暴风雨的演奏，并进行表演。活动的更高要求就是孩子自己想主题，创造音乐。

我想这才是音乐教育的最高境界，我们的音乐活动并不能只通过教几首歌曲，教几个舞蹈就能完成的，我们应该让孩子接触音乐的同时，去表现和创造自己的音乐这才识关键。正如《纲要》中所说的：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，老师的作用应主要在激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”