电路出故障了教学反思(通用5篇)

无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

电路出故障了教学反思篇一

电路设计：

电路图画法一：

1、电势法(结点法)

(1)把电路中的电势相等的结点标上同样的字母。

(2)把电路中的结点从电源正极出发按电势由高到低排列。

(3)把原电路中的电阻接到相应的结点之间。

(4)把原电路中的电表接入到相应位置。

2、分支法(切断法)

(1)顺着电流方向逐级分析,如果没有接入电源或电流方向不明可假设电流方向。

(2)每一支路的导体是串联关系。

(3)用切断电路的方法帮助判断,当切断某部分电路,其它电路同时也被断路的与它是串联关系;其它电路是通路的是并联关系。

电路图画法一：

(1)应完整地反映电路的组成，即有电源、用电器、开关和导线：

(2)规范地使用电路元件符号，不能自选符号：

(3)交叉相连的点要画粗黑圆点;

(5)导线要横平竖直，转弯画成直角，电路图一般呈长方形;

(6)最好从电源的正极开始，沿着电流的方向依次画电路元件，且知道在电路图中导线无长短之分的原则。

电路出故障了教学反思篇二

教学目标：

1、电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

2、根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

教学重、难点：

鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

教学准备：

电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

教学过程：

一、创设问题情境

2、小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

3、老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）

4、提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

二、分析故障原因

1、电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）

三、制作电路检测器

1、（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天咱们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

2、咱们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

四、用电路检测器检测故障电路

1、我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

2、整理实验方法（课件出示）：

a、先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

b、把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

c、重复检测一次。

3、接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

a、小组内要分工合作，尽量放低声音。

b、边实验边记录。

c、把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。

d、重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

4、哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

（生汇报。）

五、课堂总结

（略。）

电路出故障了教学反思篇三

一、常见故障：

故障1：闭合开关后，灯泡忽明忽暗，两表指针来回摆动;

原因：电路某处接触不良;

排除方法：把松动的地方拧紧。

故障2：闭合开关前灯泡发光闭合开关后灯泡不亮了两表也无示数

原因：开关与电源并联导致所有东西都被短路

后果：极容易烧坏电源

原因1：灯泡断路故电压表串联到了电路中

原因2：电流表与电压表位置互换

补充一下啊：有时做题会问你如果在测小灯泡电阻的实验中(或是电路图中只有一个灯泡两表)如果电流表与电压表位置互换会有什么后果就答：灯泡不亮电流表几乎无示数(其实就是没示数)电压表所示几乎为电源电压(其实就是电源电压)

故障4：闭合开关后无论怎样移动滑动变阻器的滑片灯泡亮度与两表示数均无改变;

原因：变阻器没有按照一上一下的方法来接

补充一下：变阻器全接上接线柱时：相当于导线(这是极不安全的容易造成电路电流过大)变阻器全接下接线柱是：相当于一个定值电阻。

故障5：闭合开关后，无论怎样移动滑片灯泡都不亮

原因1：电路某一处断路

原因2：灯泡被导线或电流表短路

故障6：灯泡亮两表指针反向偏转;

原因：两表的正负接线柱接反了

“症状”1：用电器不工作。诊断：

(1)若题中电路是串联电路，看其它用电器能否工作，如果所有用电器均不能工作，说明可能某处发生了断路;如果其它用电器仍在工作，说明该用电器被短路了。

(2)若题中电路是并联电路，如果所有用电器均不工作，说明干路发生了断路;如果其它用电器仍在工作，说明该用电器所在的支路断路。

“症状”2：电压表示数为零。诊断：

(1)电压表的两接线柱到电源两极之间的电路断路;

(2)电压表的两接线柱间被短路。

“症状”3：电流表示数为零。诊断：

(1)电流表所在的电路与电源两极构成的回路上有断路。

(2)电流表所在电路电阻非常大，导致电流过小，电流表的指针几乎不动(如有电压表串联在电路中)。

(3)电流表被短路。

“症状”4：电流表被烧坏。诊断：

(1)电流表所在的电路与电源两极间直接构成了回路，即发生了短路。

(2)电流表选用的量程不当。

初中物理电学故障只有几类：短路(包括电源短路和局部用电器短路);断路;电流、电压表正负接反;电压表串接等等。

首先，看它给出的电路图或者实物图，用电流的流向法(电流从电源正极出发，通过用电器，流回负极)判断，各个用电器的工作情况。具体问题具体分析吧。 常用到的一些重要方法有：电流表看成导线，电压表看成断路。

例如：灯不亮，用电器不工作，可能的原因有：

1)断路。电路中有个地方断开了，包括开关、用电器自身，接触不良等等;

2)短路。用电器被某条导线或者电流表短路了。

涉及到电压表的一些问题：

1)电压表有读数。但电流表无读数(或很弱)，灯不亮，用电器不工作，原因:与电压表并联的部分(电压表是并联使用的)断路。这样，电压表相当于串联在电路中。

2)电压表无读数。

a.电流表无读数，灯不亮，用电器不工作，则，与电压表并联的电路**以外**的地方断路。

b.电流表有读数，与电压表并联部分不工作，则，与电压表并联部分被短路，这时，电压表相当与与导线并联，导线两端的电压为0.

等效电路图的意思：比如，我说当开关闭合，灯泡1和灯泡2串联，则，我们就可以在草稿纸上面就可以直接画灯泡1和灯泡2串联，闭合的开关当作导线，这样就可以简化电路。方便我们计算和分析。

如果电压表有示数，说明电压表的两个接线柱与电源两极间连接良好，并且电压表没被短路。

如果电流表有示数，说明电流表所在电路是通路，电路故障很可能是某处短路。

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电路出故障了教学反思篇四

教学目标：

一、知识与技能

1.知道电荷定向移动形成电流，电流的符号是i。知道正电荷定向移动的方向规定为电流方向。

2.知道电源外部的电流从电源的正极流向负极。

3.知道电流的国际单位是安培，符号为a，会进行安培、毫安、微安之间的单位换算。

4.了解一些常见的用电器的电流值。

5.知道电流表的作用、符号，能够辨认表盘量程和最小值的分度值。

6.能够独立操作正确使用电流表测量电路电流。

7.知道串联电路中电流处处相等，并联电路中干路电流等于各个支路电流的和。

二、过程与方法

1.体会利用类比方法建立电流概念。

2.通过实物观察认识电流表，在实验是学会使用电流表。

三、情感态度与价值观

通过用电流表测电流的实验，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。

教学重点：电流的单位及换算、正确使用电流表测量电路电流

教具：3伏电池组，2.5伏小灯泡2个(带灯座)，单刀单掷开关3个，绝缘导线若干、演示电流表和学生电流表。

电路出故障了教学反思篇五

简要说明故障发生的时间、地点、故障现象、影响范围，故障恢复时间，故障延时时间及影响各次列车机外停车、晚开的列数及时间（故障发生、故障消除的时间全部以车站tdcs显示时间为准）。

二、值班人员

值班员：

信号员：

助理值班员：

值班干部：

段指挥中心：

列车调度员：

三、处理经过

1、值班员如何联控列车及后续列车、通知列车调度员、站长、段指挥中心、设备管理单位。写清时间和人员姓名。

2、值班干部到岗后如何联系、组织。

四、运统-46登、销记情况

1、车务登记时间、内容；

2、信号签认、销记时间、内容

3、工务签认、销记时间、内容

4、供电签认、销记时间、内容

五、存在问题

故障处理过程中暴漏出的不足之处及需要加强的地方。