2023年神奇的静电教学反思(汇总5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

神奇的静电教学反思篇一

电与热的教学开始时我利用视频电炉烧水、电热取暖器、电熨斗接着提问，学生产生了较为强烈的学习欲望。整个课堂学生的学习主动性很强。然后在猜想假设时放开让学生提出猜想，在设计实验方案时，我对控制变量法的思想做了强化，效果较好。最后关于电热的利用和防止给学生举例，发挥了学生的主动性。

另外时间安排合理，给学生留了几分钟课堂练习，在练习中发现了学生对焦耳定律掌握得较好，但在单位的选择上出现的失误，加强学生在这一点上的理解。

今后的改进意见

1、在教学中都有一些学生提出了电压影响电热，要引导学生分析，其实改变电压实质就是改变电流，电压与电流不是独立变量。

2、在演示实验时，要让学生注意观察原来水柱的位置，再讲明其中的`原理。

3、注意教学语言的科学准确性，热量随着电流的增大而增大，不能说成正比，否则误导学生。

神奇的静电教学反思篇二

小学科学教研员来我校检查工作，我执教了《电和磁》一课，我发给学生充分的探究材料，为课的进行提供了保障。

我觉得自己较满意的地方：每个学生都经历了组装电路和观察电能产生磁的现象以及增大电流和增加线圈能是磁性增加的做法；学生的合作能力得到了锻炼；引导学生由现象思考电和磁之间的关系，有个学生说有密切的关系，我进一步启发：“具体什么关系？”在我的耐心引导下学生终于明白了这种现象是说明电能产生磁。然后我引导学生思考让磁性增大的做法，这样把学生的探究活动引向深入。我留给学生的活动时间是非常充分的，特别是组装电路时花费的时间是较多的。我引导做短路实验时特别强调要小心、快，不能长时间接在电路上。最后引导学生学以致用：用线圈测试电池是否还有电。

我认为不满意的地方：学生汇报时的时间太少，学生汇报的人数较少，只是极个别学生在积极回报，其他学生做的很积极，但是汇报不积极参与，在测试电池是否还有电时，有走过场的迹象，因为电池都还能使灯泡亮起来，所以用线圈测试有点多余。

每节课都是许多的遗憾，正是这些遗憾才促使我们去进一步完善自己，在以后的教学中课堂设计要严谨，防止再出现走过场现象，电路应该自己在课前每个都检测一遍做到万无一失才好。做好材料准备才可能上好科学课。

身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的，欢迎大家分......

神奇的静电教学反思篇三

a、为什么要增加探究磁能否产生电的理由说明。“电和磁”这一课是重演科学史上著名的发现电磁现象的过程，因为在奥斯特发现电和磁之间存在着联系之前，电就是电，磁就是磁，互不相关。所以我认为要探究电和磁，就是要探究它们之间存在着怎么的关系。如果磁能产生电或电能产生磁，都可以说明电和磁之间有联系，假如磁不能产生电，电也不能产生磁，那它们之间就不存在联系。因此我在组织教学时，先让学生探究在电路中用磁铁替换电池，小灯泡还能亮起来了吗？学生当然不可能发现这样做，小灯泡也会发光。但没有关系，我们没有发现磁能产生电，但能不能发现电能产生磁的证据呢？接着继续探究。也许你会认为我多此一举，但我认为从思维逻辑性角度，这样做还是有必要的。

b、关于对指南针偏转的原因分析。指南针偏转的原因很多，我们用手一碰，指南针就会转来转去。如果用没有外壳的指南针，只要一吹，指针就会偏转。所以我们在上课的时候，首先选择了有外壳的指南针，排除吹气的方式使指南针发生偏转的干扰；然后，规定手不能碰到指南针。剩下来分析就好办多了。学生说磁铁能使指南针发生偏转，追问为什么？目的是让学生养成思考的习惯，复习磁铁同极相斥，异极相吸的性质。当学生说铁钉也能使指南针发生偏转，追问为什么？目的是让学生复习“磁性”的概念，更是为通电导线能使指南针发生偏转的解释做准备。因为导线是铜的，不是铁的，为什么指南针会偏转呢？引发学生的思考。

c、关于怎样使指南针偏转的现象更明显的思路。老师提出一个问题，要适时给以引导。当提出有什么办法能使实验现象（指南针偏转现象）更明显时，学生可能一时无从回答。这时老师稍加点拨就可以让学生找到新的思维路子，从电流角度去想一想，从导线角度去想一想，学生的思路就打开了。

“电和磁”是“能量”单元的第一课，站在“能量”角度看，本单元从“电和磁”开始引入，电能能转换成其他形式的能量，一直到第6课“电能和能量”才正式提出“能量”一词，到第7课“电能从哪里来”研究哪些能量可以转换成电能，到第8课“能量与太阳”一课对能量进行拓展，煤、石油、天然气中蕴藏的能量和太阳能的关系。电磁现象在本单元中是作为一个重点进行研究的，它的研究是要有一定的深度。所以我们要关注电磁现象的每一个细节，如偏转，偏转的角度，怎样偏转？通电时怎样？断电后怎样？因为断电后指南针要转回原来的位置，也会动。有的学生就会认为通电、断电都会偏转，那就说明与电无关了。所以要学生通过讨论明白，断电后的转动是指南针要回到原来的位置，不是发生新的或再一次的偏转。

“电和磁”这一课的最后一个活动是用线圈和指南针检测电池，这一活动如果仅从“电和磁”这一课来说，我个人认为可要可不要。因为前面学生已经通过实验发现了电能产生磁，电和磁已经从互不相关到互相联系了，我们这一课的教学任务已经完成了。但从单元角度，本单元在第7课“电能从哪里来”中转动小电动机，小灯泡没有亮就是没有发出电来吗？如何检测是不是产生了电流？就要用到线圈和指南针的检测方法，所以在这一课安排检测“废电池”活动就显得很有必要了。因为它一来可以对这一课的学习知识得以运用，二来可以为后续学习做准备。

神奇的静电教学反思篇四

经过精心的策划和准备，从学生的反应以及课后的练习完成的情况，学生抽样访问调查情况分析，《电与磁》这一章内容的教学活动已经圆满结束，其教学效果和学生的学习效果都非常不错，对该单元的教学心得和体会总结如下：

1、本章的整个教学过程充分体现了物理是一门以实验为基础的科学，在电与磁这一章的学习过程中，采取了大量的探究性实验的教学方法，让学生充分的享受学习物理的快乐，同时也从实验中锻炼了他们的动手能力，提升了他们的理论水平。

2、学生学习《电与磁》这一章的内容，学习的热情极度高涨，表现出了前所未有的对于物理这门学科的热爱，甚至一些学习非常落后的学生都对我们的物理课表现出极大的兴趣，并且在课后一直追问老师有关的问题。

3、教师在教学过程中也充分的发挥了指导性的作用，以学生为主体，让学生学会学习，学会研究物理问题，而彻底改变了课堂上老师一味的讲授的传统教学模式，给学生一个充分发挥思考和动手的能力。

4、本章教学活动从设计理念方面，起点低，从学生生活中最常见的现象入手，慢慢引导学生形成对电与磁的初步认识，为学生做好了层层铺垫，非常有利于学生快速掌握新知识，课堂效率非常可观。

5、激发了学生的学习热情，勾起学生学习的欲望，对电与磁的知识充满了好奇心，初中部分的这些浅层次的内容对于一些学生来说不能满足他们的要求，他们通过自主设计实验探究出了一些书本上没有的知识，结果令人相当满意。

1、教学的个别环节还需要改进，实验的设计还可以更加的灵活，从多方面、多角度的为学生开辟物理学习道路，为学生提供更好的学习平台，让学生自主的研究学习物理知识。

2、课堂上还是存在滥竽充数者，不乏有看热闹的学生，热闹看望了，知识却没有过脑子。

体会：

本章的教学活动已经全部结束了，在这一章的教学过程中，主要是充分调动学生的学习积极性，运用”讨论？实验？探究？创造？反思”五位一体的教学模式，以”提出问题一猜想假设一设计实验一实验验证一得出结论一生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，主要的探究要素是提出问题、设计实验和分析论证，培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。在讨论交流过程中，培养学生能用口头表述自己的观点，有初步的交流意识。注重学科间的整合，提高学生的综合素养。

在教学过程中，我们也遇见了学生提出的很多非常有趣的问题，比如说有的学生在学习完《电与磁》之后，追根究底的问老师，通电导线周围既然能够产生磁场，那么磁场的形状和方向是什么样子的？闭合电路的部分导体在磁场中做切割磁感线运动能够产生感应电流，那么电流的方向是什么样的等等，这些对于他们来说都是谜题，其实这些是要进入高中之后才学习的内容，由于学生对于知识的迫切需求，我带他们进入实验室，让他们自己动手设计实验，利用实验室提供的仪器，来解决他们心目中的难题，我刚开始没有抱太大希望，只是尽可能的满足他们的好奇心，可是出乎意料的是，不到几天时间，这些爱问问题的学生各自都设计出了各种实验，在实验室里面，研究出了通电直导线周围磁场的磁感线画法，还有人研究出了闭合电路的部分导体在磁场中运动形成感应电流的电流方向判断方法，这些实验结果，总结的实验结论和高中即将学习的左手定则几乎完全吻合，只是在描述上存在一定的出入。对于学生的这种对新知识的渴望并且表现出来的极大的探究学习能力，让我倍感欣慰，这充分体现了我们在教学过程中采取的探究性学习的教学方法是成功的，学生学习起来轻松且有很大的成就感，更能激发他们的学习热情和要求自我能力的提升，这些对于他们来说受益终身。

理论联系实际是物理教学的一条基本教学原则。在课堂教学中贯彻这条原则，就必须有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来。虽然初中只学习有限的初步物理知识，但这些知识涉及的范围较广，又都是生活和生产实践中最需要的，因此完全可以用这些知识初步解释、解决较多的身边物理问题，实现课堂教学与生活、科学技术、社会的联系。

利用生活中的物理因素学习物理知识认识物理现象，是学习物理知识的基础和出发点。课堂上的观察和实验能够向学生展示典型的物理现象，创设探索问题的物理环境。但是，课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的，由于时间和空间的限制，不可能把涉及的物理现象都演示出来。列举生活中的物理事例，利用生活中的物理因素，则可以弥补课堂上观察、实验的不足，或者可以丰富观察、实验所要说明的问题。

学生日常生活中所接触的物理世界是丰富多彩的，他们目之所见、耳之所闻的大量物理现象都可以成为学习中感性知识的来源。教师要善于寻找生活中的物理因素，让学生把生活体验同物理知识结合起来，并且上升为理性认识。

神奇的静电教学反思篇五

1、练习在一定范围内动作较灵活的四散追逐跑。

2、通过游戏，提高四散追逐跑的能力，知道日常生活中要安全用电。

3、在活动中注意安全，不与同伴碰撞。

4、初步培养幼儿有礼貌的行为。

5、发展幼儿思维和口语表达能力。

大灰狼头饰一只：

大班

1、开始部分：动物模仿操幼儿能跟着老师做操。

2、基本部分

（1）游戏："电羊"介绍游戏玩法、规则、边讲边示范。（教师请小朋友扮小山羊，这当中有老师事先指定的几名"电羊"。小羊在场地上一边玩耍，一边念儿歌："头上两只角，身上长白毛。爱吃青青草，咩！我是小山羊。"另选一幼儿扮大灰狼，背对"羊群"站立。儿歌念完，"大灰狼"转身喊："我来吃羊啦！"即追逐"羊群"，"羊群"四散跑开。如果大灰狼捉住了"小山羊"，就可把"小山羊"带出场外。如果"大灰狼"抓住电羊，电羊就发出"的铃铃"的声音，"大灰狼"触电，站着不能动。千万注意，不能让"大灰狼"和其它"小山羊"知道谁是电羊。）

（2）让幼儿学念"小山羊"儿歌数遍。

（3）幼儿玩电羊游戏数遍后，教师鼓励小山羊不要被大灰狼抓住，表扬没被抓住的幼儿。而"大灰狼"抓"小羊"越多越能干。

3、活动结束：

玩民间游戏"炒蚕豆、炒豌豆"数遍。

教师简单小结，表扬机智、勇敢的'小朋友。

这节课孩子们积极投入、兴趣高涨，完全沉浸在自己的角色中，表现出自主探索、乐意合作和挑战自我的精神。通过游戏锻炼了幼儿快速跑的本领，学会躲闪。还培养了幼儿遵守游戏规则意识和安全意识。在这节活动课中教师还充分利用背景音乐代替教师的语言，较好地刺激了幼儿的音乐感官和运动感官，使民间体育游戏活动成为培养儿童兴趣、发展动作、表达情感、开拓创新的过程。