最新这个规矩不能有 这个规矩不能有的教学反思(优秀5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

这个规矩不能有篇一

《“这个规矩不能有”》讲的是彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

另外，教师的问题设计的有点偏多，在一定程度上来讲，学生的思维能力没有能够得到更好地挖潜，对于存在的不足之处，我将在今后的教学中努力改正，不断提高自己的教育教学水平。

这个规矩不能有篇二

教材简析：本课以一个简短的故事展现了彭德怀元帅不搞特殊化的优良品质。文章对人物的神态、语言动作描写得十分生动，是学生学习写作的典范。

教学目标：

1、认写要求学会的生字词。

2、抓住描写彭总语言动作的词句品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质。

3、体会用人物的行为和语言来表现人物的心情的方法。

教学重难点：

抓住描写彭总语言动作的词句，品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质，学习用人物的行为和语言来表现人物的心情。

教学过程：

一、谈话导入，指导质疑：

过渡：孩子们真会思考，提出了这么有价值的问题。那么，我们要怎样才能解决这些问题呢？（读课文。）

二、读通读顺课文，学习生字词：

就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧。我知道孩子们课前已经预习过课文了，生字生词都认识了吗？课文读熟悉了吗？告诉老师，这篇文章有几个自然段？（10个。）

我们请几个同学来读课文。

指名分段读课文，相机认读生生词：

将领 国务院副总理 国防部部长  职务 称呼  彭总      首长

傍晚 模样    搞鬼 逛公园   纳闷   辩解 奉了上级指示 接待

相机指导理解词语，学习多音字。

看得出来，同学们预习得很认真，读了课文，谁能告诉我，是谁说的“这个规矩不能有啊。”（板书：彭德怀）

三、学习第一-----四自然段，初识人物品质：

彭德怀是个什么人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读，从这段话中，你知道了什么？指名回答。（著名将领、国务院副总理 国防部部长 彭总）

相机介绍彭德怀：彭德怀是一个军事家，革命家，是党和国家的重要领导人。毛主席曾经写诗赞美他： “山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。” 意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。

过渡：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？（听说北海公园很热闹，游人很多。）彭总百忙之中抽出空来，图的就是-----人多，图的就是------热闹。谁来读一读他说的话，读出他的高兴。

彭总要去北海公园玩，警卫人员是怎么做的？彭总又是怎么做的？自己读3、4自然段，简单勾画批注。请同学说说，警卫员在怎么做的？有什么不明白的地方吗？（有关规定首长出行的规定；有关部门是负责首长安全的部门、公园。）

四、感受彭总的愤怒，深刻体会人物品质。

自己读5-10自然段，看看发生了什么事？

（彭总离开了公园。）

彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找到句子。

根据学生回答相机出示句子：

1、彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”

搞鬼是什么意思？（暗中做手脚。））彭总喜欢别人搞鬼吗？那该怎么读他说的这句话？指名读。边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。

从这句话我们看得出彭总他……（不高兴了。）那老师把这句话改成：“彭总走了几步，不高兴了。”

看看两句话有什么不同。

加了一个动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的声音，句子就变得有声有色多了。谁来有声有色地把这句话读一读。

2、“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？

（休息？休息为什么叫我们进来？你们说，是不是你们把群众赶跑了？）看看这句话用了几个问号？他是要工作人员回答他的问题吗？（不是，是在批评人。）这种说话方式叫“质问”，也叫责问，板书“质问。”看似在问，其实是在批评。那要怎么读，才能读出彭总的质问？指名读。

我们在读中，仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。

3、“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？（彭总反身走出了公园。）所以，我们把这句话加上。

阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。

我们一起来试试。现在，你就是彭总。

你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气-----（生读。）

你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒------（生读。）

那么这个规矩究竟指的是什么呢？（学生可能会说：那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。）文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗？（板书：闭园接待首长。）

把这个意思加到题目中读，生读：闭园接待首长这个规矩不能有。

那工作人员为什么要闭园接待首长？

（为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。）

（学生可能会回答：公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。）相机板书：不搞特殊化。

是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说------生读：这个规矩不能有。

五、仿写练习：

彭总认为自己不能脱离群众，不能搞特殊化，公园闭园接待他，他发怒了，我们是怎么知道他发怒的？（从彭总的动作、语气中知道的。）我们从彭总的语言和动作中看出了他的愤怒，写人的心情时，我们可以不出现表示心情的词语，通过他的动作和语言，甚至利用标点，让我们看到他的心情，这样会更加有味道。你能这样做吗？我们试试。

师出示句子：“妈妈看了我的奖状，非常高兴。”

爸爸回家看见我在玩电脑，十分生气。

你能用描写人物动作和语言的句子不划线的词语换掉吗？选择一个句子，写一写。

生练习，交流。

板书：

彭德怀“这个规矩不能有”    

人多、热闹  闭园接待首长

高兴       愤怒

（不搞特殊化）

这个规矩不能有篇三

情感态度价值观目标：

通过阅读课文内容，体会彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。教育学生在任何时候不能搞特殊，要和大家一样。

知识与能力目标：

1、认识本课9个生字，会写10个生字。

2、引导学生正确、流利的朗读课文，了解课文通过彭总逛公园发现公园闭园接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事例。

3、重点理解课题，通过人物的语言及行为体会人物的思想品质，提高理解能力。

4、鼓励学生通过多种方式收集有关彭德怀其人其事的资料，提高收集信息的能力。

教学媒体：电脑、电视

教学过程：

一、谈话导入

1、今天我们一起来学习一篇新的课文（教师板书课题：“这个规矩不能有”），请大家一起来读课题。

2、你第一次读这个课题时有什么疑问？（学生：这句话是谁说的？他对谁说这句话？他为什么说这句话？“这个规矩”指的是什么规矩？……）教师选择较为简单的问题，让学生根据预习情况互相解答。

3、谁能介绍一下你所了解的彭德怀？（出示彭德怀的图片）（学生根据自己搜集的资料介绍彭德怀，使学生能对彭德怀做一初步了解，也为下一步课文的学习打好基础。）

二、初步感知

1、“这个规矩”是什么规矩？彭德怀总司令为什么要对那些工作人员说这句话？下面我们就带着这些的问题读读课文，从文中找答案。

3、课文中的生字、词语你们都能读准吗？咱们一起来读一读吧！

电脑出示生字词语，学生开火车读。

重点提示：“德”不要丢掉中间一横，点击横变红；“鬼”注意字形，点击“”变红，指导书写。

4、谁能用自己的话说说课文写了一件什么事？

三、细读感悟

1、再读读课文，你认为“这个规矩”是什么规矩？彭总为什么说“这个规矩不能有”？（全班集体交流）

2、你认为彭德怀是怎样的人？你从哪些语句中感受到的？画出来和小组同学交流一下。

集体交流：学生先读自己找到的句子，再谈理解、体会。

（1）“…………很多人亲切的称呼他‘彭总’。”

（彭德怀担任国家的多种职务，可以说是位高权重，可很多人却亲切的称他为“彭总”，这说明他与大家的关系很好。）

（2）“傍晚，彭总穿着便衣，叫汽车停在离公园还有一条街的地方。”（出示句子）

（彭总穿着便衣，还在离公园比较远的地方就下车了，这说明她不想搞特殊。）读一读，体会彭总的好品质。

（3）根据回答出示课文第7自然段，彭总说话时语气怎样？为什么生气？谁来读一读？（指导朗读）

（4）出示课文第9、10自然段，彭总说这句话时，是怎样的态度？（十分坚定）他为什么走出了公园？（出示课文插图，观察彭总的表情）

谁能读出彭总坚定的语气？（练习朗读）

3、彭德怀就是这么一个以身作则，一切都与民群众平等的好领导。我们再来分角色朗读课文，体会彭总的好品质。

(先同位，或小组合作朗读，在进行全班朗读汇报。师生共同对朗读情况进行评价。)

四、总结延伸

1、学过这篇课文后，你从中学习到了什么？

2、你还想了解彭德怀的其他事情吗？请大家再收集有关彭德怀的故事，下节课我们请大家来讲一讲。（使学生更深入地了解彭总的伟大人格。）

五、板书设计

“这个规矩不能有”

彭德怀

“规矩”？--闭园接待首长

为什么？--不搞特殊化

[这个规矩不能有教学设计(北师大版三年级下册)]

这个规矩不能有篇四

【2】本课讲述了彭总在逛公园时发现公园闭园专门接待他，教育工作人员不能搞特殊化的事，赞扬了彭总以身作则，不搞特殊化，与人民群众平等的好品质。

本文的课题是学生需要重点理解的地方，在教学时应运用多种形式的朗读课文，如分角色朗读，男女生对读，师生对读等，通过抓住彭总的动作、语言、神态来理解人物品质。通过人物的语言及行为重点理解课题，体会人物的思想品质。

本课所面对的是小学三年级第二学期的学生，他们已能够阅读浅显的童话、寓言、故事，并在阅读中初步理解文章内容，向往美好的情境，懂得文章蕴含的浅显的道理。并且能够通过各种途径查找、搜集自己所需要的资料。

在本课教学中我始终贯穿以学生的读为本，在读中感悟，体验情感，通过分角色读、男女生对读、师生对读等多种形式进行人物对话训练，深入体会彭总不搞特殊化，与人民群众平等的高尚品质。

注重学生语文能力、创新能力、探究能力的培养，针对本节课教学内容的特点，采用“自主、合作”的学习方式，调动学生的主动性、积极性。设计教学主线，以生为本，放手让他们自己去阅读、思考、想象，在读、悟、讨论等学习活动中，培养朗读、创新、想象能力。

重视学生查找、处理信息资料的能力，组织好合作学习活动，在重点、难点上给学生一些必要点拨，当好引导者。本节课，我能够较为准确地把握住了本文的编写意图和教学目的，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。

1、以读促悟，以悟促读。整个课堂教学中，给学生充足的朗读课文的时间，从运用自己喜欢的方式读，指名读课文，到默读、有感情的朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，挑战读对读等，这一系列的读，读出了层次，学生在读中感悟到了彭德怀同志的高尚品质，悟出之后再通过感情朗读表达出对伟人的敬佩之情。充分的读书有利于学生对课文的理解感悟。

这个规矩不能有篇五

教材简析：

本课以一个简短的故事展现了彭德怀元帅不搞特殊化的优良品质。文章对人物的神态、语言动作描写得十分生动，是学生学习写作的典范。

教学目标：

1、认写要求学会的生字词。

2、抓住描写彭总语言动作的词句品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质。

3、体会用人物的行为和语言来表现人物的心情的方法。

教学重难点：

抓住描写彭总语言动作的词句，品悟彭总热爱人民群众，不搞特殊化的崇高品质，学习用人物的行为和语言来表现人物的心情。

教学过程：

一、谈话导入，指导质疑：

过渡：孩子们真会思考，提出了这么有价值的问题。那么，我们要怎样才能解决这些问题呢？（读课文）

二、读通读顺课文，学习生字词：

就让我们到文章的字里行间去寻找答案吧。我知道孩子们课前已经预习过课文了，生字生词都认识了吗？课文读熟悉了吗？告诉老师，这篇文章有几个自然段？（10个。）

我们请几个同学来读课文。

指名分段读课文，相机认读生生词：

将领国务院副总理国防部部长职务称呼彭总首长

傍晚模样搞鬼逛公园纳闷辩解奉了上级指示接待

相机指导理解词语，学习多音字。

看得出来，同学们预习得很认真，读了课文，谁能告诉我，是谁说的“这个规矩不能有啊。”（板书：彭德怀）

三、学习第一-----四自然段，初识人物品质：

彭德怀是个什么人呢？课文中是怎样介绍的？自己读一读，从这段话中，你知道了什么？指名回答。（著名将领、国务院副总理国防部部长彭总）

相机介绍彭德怀：彭德怀是一个军事家，革命家，是党和国家的重要领导人。毛主席曾经写诗赞美他：“山高路远坑深，大军纵横驰奔，谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”意思是说彭德怀是个非常厉害的大将军。

过渡：彭总身为国务院副总理、国防部部长，工作是非常繁忙的，他怎么突然想去逛公园呢？（听说北海公园很热闹，游人很多）彭总百忙之中抽出空来，图的就是-----人多，图的就是------热闹。谁来读一读他说的话，读出他的高兴。

彭总要去北海公园玩，警卫人员是怎么做的？彭总又是怎么做的？自己读3、4自然段，简单勾画批注。请同学说说，警卫员在怎么做的？有什么不明白的地方吗？（有关规定首长出行的规定；有关部门是负责首长安全的部门、公园。）

四、感受彭总的愤怒，深刻体会人物品质。

自己读5-10自然段，看看发生了什么事？

（彭总离开了公园。）

彭总高高兴兴地来到公园，结果却是愤怒地离开了公园，从哪儿看出他的愤怒，找到句子。

根据学生回答相机出示句子：

1、彭总进门走了几步就停了下来，问警卫人员：“你们搞的什么鬼？”

搞鬼是什么意思？（暗中做手脚。））彭总喜欢别人搞鬼吗？那该怎么读他说的这句话？指名读。边读边想象一下彭总的动作，再来读这句话。

从这句话我们看得出彭总他……（不高兴了）那老师把这句话改成：“彭总走了几步，不高兴了。”

看看两句话有什么不同。

加了一个动作和语言，我们仿佛看到了彭总的样子，听到了彭总的'声音，句子就变得有声有色多了。谁来有声有色地把这句话读一读。

2、“休息？休息为什么叫我们进来？”彭总冲着所有的工作人员说，“你们说，是不是你们把群众赶跑了？”

你从哪些地方感受到了彭总的愤怒？

（休息？休息为什么叫我们进来？你们说，是不是你们把群众赶跑了？）看看这句话用了几个问号？他是要工作人员回答他的问题吗？（不是，是在批评人。）这种说话方式叫“质问”，也叫责问，板书“质问。”看似在问，其实是在批评。那要怎么读，才能读出彭总的质问？指名读。

我们在读中，仿佛看到了彭总的表情、动作、听到他的声音。

3、“为什么要这样做？这么大一个公园，我们来了，别人就不能来？这个规矩不能有！”除了这句话让你感受到了彭总的愤怒，彭总的哪个行为也让你感受到了他的愤怒？（彭总反身走出了公园。）所以，我们把这句话加上。

阅读时把自己想象成文中的人物能更好地体会，加深理解，现在，你就是彭总，自己试试怎么读这段话。

我们一起来试试。现在，你就是彭总。

你生怕就打扰了群众游园，现在却发现他们赶跑了群众，只接待你一个人，你生气-----（生读。）

你多么希望能像一个普通百姓一样和人民群众一起游园啊，他们却赶跑了群众，闭园接待你，你愤怒------（生读。）

那么这个规矩究竟指的是什么呢？（学生可能会说：那些工作人员把群众赶跑了接待彭总。）文中有一句更简单的话说了这个意思，你能找到吗？（板书：闭园接待首长。）

把这个意思加到题目中读，生读：闭园接待首长这个规矩不能有。

那工作人员为什么要闭园接待首长？

（为了彭总的安全，为了彭总游园游得高兴，按照有关部门的规定等。）

（学生可能会回答：公园是大家的，不是彭总来了，别人就不能来等。）相机板书：不搞特殊化。

是啊，在彭总看来，虽然他是个大官，但他和人民群众是平等的，不能搞特殊化，所以，他说------生读：这个规矩不能有。

五、仿写练习：

彭总认为自己不能脱离群众，不能搞特殊化。公园闭园接待他，他发怒了，我们是怎么知道他发怒的？（从彭总的动作、语气中知道的。）我们从彭总的语言和动作中看出了他的愤怒，写人的心情时，我们可以不出现表示心情的词语，通过他的动作和语言，甚至利用标点，让我们看到他的心情，这样会更加有味道。你能这样做吗？我们试试。

师出示句子：“妈妈看了我的奖状，非常高兴。”

爸爸回家看见我在玩电脑，十分生气。

你能用描写人物动作和语言的句子不划线的词语换掉吗？选择一个句子，写一写。

生练习，交流。

板书：

彭德怀“这个规矩不能有”

人多、热闹闭园接待首长

高兴愤怒

（不搞特殊化）