最新七年级语文寓言四则课件 寓言七年级教案(通用10篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

七年级语文寓言四则课件篇一

本篇课文选自人教版语文教材第六单元的第四课，本单元都是想象力极为丰富的作品。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。

《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。通过学习这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，而且这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。这是上中学后第一次学习寓言，因此应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行改编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。

根据初一学生学习的心理特点，课堂上激发其学习探究的兴趣至关重要，只有激发了学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。而关于寓言，学生在小学期间已经学过不少，对其文体比较熟悉。因此，在教学的过程中，对于两篇寓言的教学有侧重点，采取第一篇小组合作探究完成学习，第二篇以学生自主学习为主，突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。

1、知识与能力：了解寓言的特点及《伊索寓言》。

2、过程与方法：（1）通过品味关键词句理解寓言情节及寓意。（2）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。

3、情感态度与价值观：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学重点：通过品味关键词句理解寓言情节及寓意并学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。

教学难点：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

1、教法：

（1）自读与点拨结合法：教师通过艺术地设计提问，引导学生进入故事情境，从e资源网络平台，利用优质试听资源，优化学习过程，激活学生的联想想像思维，教会其自主探究，深入理解寓言的内容，感受人生哲理。

（2）探究拓展法：通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果及寓意的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。

2、学法：预习法、合作讨论探究法、自主探究学习法。

教材，网络资源平台

一课时

一、抢答激趣，导入新课：

在文学的宝库里，有一种诙谐幽默的'文章叫寓言，它早在我国春秋战国时代就已经盛行，我想大家对它一定不陌生，下面我们来看图片，抢答，猜寓言。

拓展提问：同学们还知道哪些寓言？推荐书目一：《中国古代寓言故事》。

设计意图：

利用图片创设情境，再采用抢答的形式导入，活跃了课堂气氛，激发学生学习兴趣，充分地调动了学生学习寓言的积极性，使学生形成阅读期待。

二、资料助读，预习检测：

1、什么是寓言：

寓言是文学作品的一种体裁，多以比喻性的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。主人公多为动物，也可是人或非生物。篇幅短小，情节具虚构性，主题充满智慧和哲理。大多采用比喻和拟人的修辞手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《伊索寓言》。

2、寓言的特点：

言：假托故事，寓：寄寓道理。特点：讽喻性、哲理性。

3、伊索及《伊索寓言》：

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。被后人誉为“寓言之父”。奴隶出身，他善于讲动物寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。公元前5世纪末，希腊寓言归入他名下，成为《伊索寓言》，流传于世，耶稣会传教士于明代将其传入中国。推荐书目二：《伊索寓言》。

4、文中人物：

宙斯：古希腊神话中众神之首。

赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯之妻，掌管婚姻和家庭。

赫尔墨斯：宙斯的儿子，掌管商业和旅行的神。

推荐书目三：《希腊神话故事》。

设计意图：

这一环节通过预习检查的方式，意在使学生掌握寓言的特点，了解作者、作品，同时扩大学生的知识面，通过给学生推荐三部书籍，激发学生的阅读兴趣，提高学生文学素养。此环节完成了教学目标一。

三、小组合作，探究寓言：

（一）师生共同讨论探究《赫尔墨斯与雕像者》

1、读一读

（1）观看视频，聆听朗读。（2）自由朗读，注意语气。

2、品一品：

（1）赫耳墨斯来问宙斯的雕像价钱时，是怎样的心理？

——他想与地位最高的神一比高低，他觉得自己会比别的神更贵，心里非常的自负。

（2）“赫尔墨斯又笑着问道”这句话的“笑”的含义是什么？

——他的笑是在嘲笑宙斯的价钱低，讥笑赫拉只比宙斯高一点，暗想自己是商人的庇护神，身价应该会很高，表现了赫尔默斯的狂妄自大。

（3）但是听了雕像者的回答后，赫耳墨斯的神情会怎样？

——难堪，窘迫（或者生气，不解）

3、评一评

（1）赫尔墨斯是怎样一个人？

——是一个爱慕虚荣、自命不凡的人。

（2）概括这则寓言寓意，并谈谈你受到的启发。

——寓意：讽刺了那些自以为是、骄傲自大的人。

——启发：人要谦虚，要有自知之明，不可妄自尊大。

设计意图：

运用朗读课文、品读内容、评析人物和寓意三个环节完成对《赫尔墨斯与雕像者》的学习。第一环节利用e资源网络平台中的视频朗读，动画播放有效地刺激学生的感官，使学生更形象直观的进入文本了解文意，极大地吸引了学生的学习兴趣；第二、三环节的设计目的在于使学生明白寓言的寓意是要通过分析故事内容来体现的，同时使学生能够在品评人物形象了解寓意的基础上，结合自己的生活体验谈出自己的体会，从而受到德育启迪。

（二）指导学生自读学习《蚊子与狮子》

1、读一读

（1）观看视频，聆听朗读。

（2）自由朗读，注意语气。

2、品一品：

（1）用简洁的语言概括本文的故事情节。

——蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网粘住。

（2）蚊子为什么会打败狮子？哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？

——蚊子扬长避短战胜了狮子。冲、咬、抓。

（3）蚊子为什么会败给蜘蛛？哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因？

——蚊子骄傲自满败给了蜘蛛。吹、唱、粘。

3、评一评

谈谈本文的寓意：要战胜对方必须知己知彼，取长补短，而且任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。

设计意图：

在师生合作探究共同研读第一篇寓言的基础上，本环节设计由学生自读完成对第二篇寓言的学习，目的是引导学生提高自主学习独立思考的能力，为后面补写寓意，改编、创编寓言打好了基础。到此环节为止，完成了教学目标二中的第一点和教学目标三。

四、拓展延伸，改编寓言：

1、改一改：

教师提示：寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析寓言的故事情节，然后才能从中悟出寓意；而改编、创作寓言，更不能忽视对寓言情节的具体想像。

教师出示改变内容《蚊子与狮子》，请学生仿照课文结尾句子的格式，为改编后的故事添上寓意。

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。

这故事适用于那些懂得扬长避短战胜对方的人。

2、练一练：

请学生尝试任选其中一篇寓言故事进行改编，并在最后为改变后的寓言补充上寓意。

教师示例：

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

这故事适用于那些有自知之明的人。（懂得自我反省的人）

设计意图：

本课教学重点是通过学习寓言培养学生的发散思维能力，因此本环节设计目的就是引导学生展开想象尝试改编或者续编寓言，鼓励学生做多角度的不同理解，从而培养其想象力、创造力和叙述能力。

五、课堂小结，布置作业：

编一编：请从下列题目中任选一个，培养创造力，创编寓言。

提示：情节要合理具体，要与寓意一致，寓意能揭示生活道理。

要求：任选一题完成，也可以再发挥想象，自拟题目，运用到比喻、夸张和拟人等修辞手法，想像合理，300字左右即可。

（1）蜜蜂与花朵（2）画家与画笔（3）烟囱和浓烟……

设计意图：

由课内寓言学习拓展到引导学生自主创编寓言，培养学生的发散思维、创新思维，提高学生创编寓言的写作能力。

板书设计：

24、寓言四则（第一课时）

故事寓意

《赫尔墨斯与雕像者》——讽刺爱慕虚荣、自命不凡的人

《蚊子与狮子》——成功后要谦虚，骄兵必败

七年级语文寓言四则课件篇二

本篇课文选自人教版语文教材第六单元的第四课，本单元都是想象力极为丰富的作品。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。

《赫尔墨斯和雕像者》及《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。通过学习这两篇文章，我们可以了解一些《伊索寓言》的知识，而且这两则寓言极具讽刺意味，一则写神其实也是人，一则写动物，两则寓言的寓意均在文中直接点明。这是上中学后第一次学习寓言，因此应首先引导学生了解有关寓言的常识，了解寓言的讽刺性和哲理性共生的特点；其次应教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法，引导他们从不同角度灵活理解寓意；最后，通过学生进行改编或自编寓言进行想象思维训练，培养他们的创新能力。

根据初一学生学习的心理特点，课堂上激发其学习探究的兴趣至关重要，只有激发了学生学习的兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学。而关于寓言，学生在小学期间已经学过不少，对其文体比较熟悉。因此，在教学的过程中，对于两篇寓言的教学有侧重点，采取第一篇小组合作探究完成学习，第二篇以学生自主学习为主，突出学生为主体，教师引导，尽量让学生多说，教师少说的原则，以激起学生在乐中学，在学中乐的情趣。

1、知识与能力：了解寓言的特点及《伊索寓言》。

2、过程与方法：（1）通过品味关键词句理解寓言情节及寓意。（2）学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。

3、情感态度与价值观：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

教学重点：通过品味关键词句理解寓言情节及寓意并学习改写及编写寓言，进一步培养发散思维能力。

教学难点：联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

1、教法：

（1）自读与点拨结合法：教师通过艺术地设计提问，引导学生进入故事情境，从e资源网络平台，利用优质试听资源，优化学习过程，激活学生的联想想像思维，教会其自主探究，深入理解寓言的内容，感受人生哲理。

（2）探究拓展法：通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果及寓意的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。

2、学法：预习法、合作讨论探究法、自主探究学习法。

教材，网络资源平台

一课时

一、抢答激趣，导入新课：

在文学的宝库里，有一种诙谐幽默的文章叫寓言，它早在我国春秋战国时代就已经盛行，我想大家对它一定不陌生，下面我们来看图片，抢答，猜寓言。

拓展提问：同学们还知道哪些寓言？推荐书目一：《中国古代寓言故事》。

设计意图：

利用图片创设情境，再采用抢答的形式导入，活跃了课堂气氛，激发学生学习兴趣，充分地调动了学生学习寓言的积极性，使学生形成阅读期待。

二、资料助读，预习检测：

1、什么是寓言：

寓言是文学作品的一种体裁，多以比喻性的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。主人公多为动物，也可是人或非生物。篇幅短小，情节具虚构性，主题充满智慧和哲理。大多采用比喻和拟人的修辞手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《伊索寓言》。

2、寓言的特点：

言：假托故事，寓：寄寓道理。特点：讽喻性、哲理性。

3、伊索及《伊索寓言》：

伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。被后人誉为“寓言之父”。奴隶出身，他善于讲动物寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。公元前5世纪末，希腊寓言归入他名下，成为《伊索寓言》，流传于世，耶稣会传教士于明代将其传入中国。推荐书目二：《伊索寓言》。

4、文中人物：

宙斯：古希腊神话中众神之首。

赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯之妻，掌管婚姻和家庭。

赫尔墨斯：宙斯的儿子，掌管商业和旅行的神。

推荐书目三：《希腊神话故事》。

设计意图：

这一环节通过预习检查的方式，意在使学生掌握寓言的特点，了解作者、作品，同时扩大学生的知识面，通过给学生推荐三部书籍，激发学生的阅读兴趣，提高学生文学素养。此环节完成了教学目标一。

三、小组合作，探究寓言：

（一）师生共同讨论探究《赫尔墨斯与雕像者》

1、读一读

（1）观看视频，聆听朗读。（2）自由朗读，注意语气。

2、品一品：

（1）赫耳墨斯来问宙斯的雕像价钱时，是怎样的心理？

――他想与地位最高的神一比高低，他觉得自己会比别的神更贵，心里非常的自负。

（2）“赫尔墨斯又笑着问道”这句话的“笑”的含义是什么？

――他的`笑是在嘲笑宙斯的价钱低，讥笑赫拉只比宙斯高一点，暗想自己是商人的庇护神，身价应该会很高，表现了赫尔默斯的狂妄自大。

（3）但是听了雕像者的回答后，赫耳墨斯的神情会怎样？

――难堪，窘迫（或者生气，不解）

3、评一评

（1）赫尔墨斯是怎样一个人？

――是一个爱慕虚荣、自命不凡的人。

（2）概括这则寓言寓意，并谈谈你受到的启发。

――寓意：讽刺了那些自以为是、骄傲自大的人。

――启发：人要谦虚，要有自知之明，不可妄自尊大。

设计意图：

运用朗读课文、品读内容、评析人物和寓意三个环节完成对《赫尔墨斯与雕像者》的学习。第一环节利用e资源网络平台中的视频朗读，动画播放有效地刺激学生的感官，使学生更形象直观的进入文本了解文意，极大地吸引了学生的学习兴趣；第二、三环节的设计目的在于使学生明白寓言的寓意是要通过分析故事内容来体现的，同时使学生能够在品评人物形象了解寓意的基础上，结合自己的生活体验谈出自己的体会，从而受到德育启迪。

（二）指导学生自读学习《蚊子与狮子》

1、读一读

（1）观看视频，聆听朗读。

（2）自由朗读，注意语气。

2、品一品：

（1）用简洁的语言概括本文的故事情节。

――蚊子扬长避短战胜了狮子，后因骄傲自满被蜘蛛网粘住。

（2）蚊子为什么会打败狮子？哪些词语最能体现蚊子战胜狮子的原因？

――蚊子扬长避短战胜了狮子。冲、咬、抓。

（3）蚊子为什么会败给蜘蛛？哪些词语最能体现蚊子被蜘蛛网粘住的原因？

――蚊子骄傲自满败给了蜘蛛。吹、唱、粘。

3、评一评

谈谈本文的寓意：要战胜对方必须知己知彼，取长补短，而且任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。

设计意图：

在师生合作探究共同研读第一篇寓言的基础上，本环节设计由学生自读完成对第二篇寓言的学习，目的是引导学生提高自主学习独立思考的能力，为后面补写寓意，改编、创编寓言打好了基础。到此环节为止，完成了教学目标二中的第一点和教学目标三。

四、拓展延伸，改编寓言：

1、改一改：

教师提示：寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析寓言的故事情节，然后才能从中悟出寓意；而改编、创作寓言，更不能忽视对寓言情节的具体想像。

教师出示改变内容《蚊子与狮子》，请学生仿照课文结尾句子的格式，为改编后的故事添上寓意。

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。

这故事适用于那些懂得扬长避短战胜对方的人。

2、练一练：

请学生尝试任选其中一篇寓言故事进行改编，并在最后为改变后的寓言补充上寓意。

教师示例：

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

这故事适用于那些有自知之明的人。（懂得自我反省的人）

设计意图：

本课教学重点是通过学习寓言培养学生的发散思维能力，因此本环节设计目的就是引导学生展开想象尝试改编或者续编寓言，鼓励学生做多角度的不同理解，从而培养其想象力、创造力和叙述能力。

五、课堂小结，布置作业：

编一编：请从下列题目中任选一个，培养创造力，创编寓言。

提示：情节要合理具体，要与寓意一致，寓意能揭示生活道理。

要求：任选一题完成，也可以再发挥想象，自拟题目，运用到比喻、夸张和拟人等修辞手法，想像合理，300字左右即可。

（1）蜜蜂与花朵（2）画家与画笔（3）烟囱和浓烟……

设计意图：

由课内寓言学习拓展到引导学生自主创编寓言，培养学生的发散思维、创新思维，提高学生创编寓言的写作能力。

板书设计：

24、寓言四则（第一课时）

故事寓意

《赫尔墨斯与雕像者》――讽刺爱慕虚荣、自命不凡的人

《蚊子与狮子》――成功后要谦虚，骄兵必败

七年级语文寓言四则课件篇三

1、了解寓言等文学常识。

2、掌握文中的重点字词，理解人物特点，体会寓言的寓意。（重点）

3、通过续写，培养想象能力。（难点）

师：在上新课之前，我们先来看一组动画片，猜猜它们选自哪个故事？（放动画片）

猜到了吗？没错，它们就是龟兔赛跑、狼和小羊、农夫和蛇。其实它们都有一

个共同的名字―寓言。接下来我们了解下寓言这种文学体裁，快速打开书

页，根据课文前面的预习提示，快速完成题目，完成了举手。

师：好，你来回答。请同学们把这些词圈起来，并在旁边批“哲理性”“讽刺”。（生批注）

师：寓言就是用假托的故事来说明某个道理的文学作品，今天我来学习24课

《寓言四则》里的第一则《赫耳墨斯和雕像者》，首先明确这节课的学习目标，全班齐读一遍。

师：今天我们要学的这则寓言选自《伊索寓言》，首先我们来了解下伊索及他的《伊索寓言》，全班齐读一遍。

伊索被后人誉为“寓言之父”，《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要读懂这则寓言，了解故事里人物的身份和他们之间的关系是很重要的，大家齐读一遍。

哎――，这一遍就好多了，但是很遗憾，你们刚才没有像神一样笑，对不对。

大家看这篇文章分为两段，第一段用的是什么表达方式？第二段用的是什么表达方式？用四个字来说，这种结构叫做？（叙议结合）很多文章在结构上是叙议结合，《走一步，再走一步》就是典型的叙议结合。

师：好，接下来请拿出草稿纸，用一句话概括出这则寓言的大意。师巡视指导。

谁来说一说？老师也概括了一下，大家齐读一遍。

然后我们来评价下赫耳墨斯的形象，请说一个完整的句子，赫耳墨斯是一个、的人物形象。

生1：狂妄自大。

师：为什么说他狂妄自大呢？从他不把众神的首领看在眼里表现出来，说明他爱慕虚荣到了一个什么样的程度。

生2：自以为是。

师：以为他是神使，又是商人的庇护神，所以他自己的雕像应该更贵一些。生3：三心二意，爱慕虚荣。三心二意就是他不去做他该做的事情。

师：不太敬业，他是管商业的神，应该去管物价，老百姓有没有好的商品使用，但这里没有，他只是想他在人间受到多大的尊重，这也是讽刺性。讽刺了那些身居高位不做事的人。

人们常常感叹：寓言哪，说的就是我们自己啊，所以这则寓言其实就是告诉我们不要爱慕虚荣。

看到第一句话，这一句话在故事里面有什么作用呢？

看到老师的提示，赫尔墨斯是故事里的？生：人物。对了，人物，写在书上，来到一个雕像者的店里，店里是？（地点）“想知道”这是什么描写？（心理描写）交代了故事的起因。人物、地点、故事的起因，这样这个故事就开始了。一个短短的句子，包含了众多的知识内容。比如《散步》的开头也是如此。

我们再来看这句话和全文有什么关系呢？这由我来告诉大家，这是概括的描写，有了概括的描写，后面就有细致的描写了。同学们还要在书上写上“这样的开头适用于很多记叙文”，也就是说，故事也好，寓言也好，散文也好，往往都用这样的一句话概写来作为起笔的开始。第二段就是细写，通过三问三答展开故事情节。把最后这句话齐读一遍，“概写一笔备齐”

生：一样大。

师：厉害，这叫艾宾浩斯错觉图。这图容易产生错觉，会觉得哪个大？生：第二个。

师：为什么？

生：所处的环境不一样，左图周围的都是大的，所以中间的看起来就小；而右图周围的比橙色的点小，就会看上去中间的比较大。

师：你能从中解读出赫耳墨斯妄自尊大的原因吗？

生：因为他自大。像右边，周围的都要臣服于他，就自认为凌驾于众神之上。

生：他把别人都看小了，所以他看到了一个假的自己。

师：内心无限膨胀，藐视众神，连宙斯和赫拉都不放在眼里，自我大于一切。雕像者的回答给了他一记响亮的耳光！齐读“假如”

生：“假如你买了那两个，这个算添头，白送。”师：他在雕像店里地位――

生：微不足道。（一文不值）

师：这就是赫耳墨斯妄自尊大的下场。这给了我们怎样的人生启示？

生：不要自大，要懂得谦虚，别人才会尊重你，你在别人的心目中才会逐渐放大。

生：人生来都是平等的，我们应该平等待人，你尊重他人，他人才会尊重你。生：人最重要的就是找准自己的位置，认清自己。

师：知人者智，自知者明。无论是神还是人，要想认清自己，需要直面的勇气和接纳的智慧。

创作寓言

这节课我们了解了寓言的一般特点，通过朗读课文、分析情节学习了语文知识，并联系了生活实际感悟寓意，希望大家在今后的学习生活中多读一些寓言，仔细观察生活、分析生活，正确认识生活。

七年级语文寓言四则课件篇四

背诵、默写《刻舟求剑》

分组讨论理解课文，提示寓意

培养学生联系客观实际分析问题的方法

通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。

难点: 理解课文，明白那个人的想法错在哪里。

想象描述法、直观演示法

一、带入情境，揭题初读。

1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。（5分钟）

教师评点：比赛进行得非常激烈，看来同学们学过的成语很多而且记得很牢，今后继续努力。

2．揭题：今天，我们再来学习一个新的成语――“刻舟求剑”。板书课题。

3．学生齐读课文。

4．教师范读课文。 请同学们边听边想：

课文讲的是什么时候，在什么地方，谁做的什么事？

（这个放事发生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩剑之人。他…...在船舷上刻记号、捞宝剑。）

二、创设情境，品词析句：

1．剑掉到哪里？

――“自舟中坠于水”

2．宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？

――“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠’。”

3、“舟止，从其所契者入水求之。”他找得到剑吗？

――不能。

4、为什么？

――“舟已行矣，而剑不行”。

三、想象情境，领悟寓意

1．有感情地齐读课文。

2.引导想象，续说故事。

师：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是否明白了其中的道理？。谁愿意帮助他，给他说说道理？（模拟情境续说故事。）

3．拓展：这个成语故事，说的是生活中的哪种人？你能举个例子说说吗？

四、作业：

1、练习：二、三

2、《训练册》

五、教学后记：

七年级语文寓言四则课件篇五

生1我不赞同。没有得到心爱的东西感到不幸情有可原，但得到了心爱的东西应庆幸才对呀。

生2我也不赞同。这两句话似乎自相矛盾。

师我和大家也有一样的疑问。看来，肖伯纳这句名言真有问题？今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：如何对待幸与不幸。下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。

（点评：运用留白艺术，由肖伯纳的名言导入，新、巧，可谓一石三鸟：一是调动学生学习的兴趣；二是激发学生探究的热情；三是这句名言如一线贯穿，随着探究的深入，不断翻出新意。）

师说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

生1拔苗助长、掩耳盗铃。

生2狐假虎威、丑女效颦。

师大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。大家喜欢这些寓言故事吗？

（点评：内引以往的学习经验，首次强调课外积累，走近寓言。）

生3喜欢。因为寓言读起来既有趣又发人深思。

生4寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

师那么从“丑女效颦”这个寓言故事你得到了哪些启示呢？

、生5告诉我们不要盲目地模仿别人。

生6爱美之心，人皆有之。

（点评：归纳寓言的特点，为下面多角度解读寓言作好铺垫，走进寓言。）

（生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。）

《人生寓言》教学评点由教案吧收集及整理，转载请说明出处

师本则寓言讲述了一个怎样的的故事呢？

个慷慨的决定。

师刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？

生2复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

（点评：通过速读整体感知课文内容，通过评价渗透复述方法指导。）

师你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”y请有感情地朗读文中的关键语句。

生3“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

师这句话在语言上有什么特点？

生4运用对偶，句式很对称，语言也很精练，还用了成语，富有文采。

生5还运用了对比，刻画出了白兔面对月亮的阴晴圆缺患得患失的心态。

（点评：抓住关键语句，通过朗读品味语言，揣摩语句深长的意味。）

师著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？

生6人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

（点评：二次强调课外积累，巧妙引出多角度解读。）

师看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？

生7要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

生8美好的事物应该大家共同分享。

生9拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

（点评：阅读是学生的个性化行为，尊重学生的自主体验与理解。）

师白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

生10我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力，有没有私欲。（同学们热烈鼓掌）

生11我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌）

（点评：激发学生探究的兴趣，引导学生逆向思维，形成争辩，第一次进行多角度地解读。）

（点评：师生同读同议，教师是学生学习的合作者、参与者、促进者；鼓励学生质疑探究，重新解读寓意。）

师这个问题问得好。那么请大家带着这一新的问题用读第一则寓言的方法来自读《苦难的王子》。

（点评：第二次多角度解读，翻出了新意，同时又生发出新的问题。自然导入第二则寓言。）

（生自读《苦难的王子》）

师下面以四人为一个学习小组，交流各自的读书收获。推荐一位中心发言人做好记录。

《人生寓言》教学评点由教案吧收集及整理，转载请说明出处

生13这个寓言讲述的是一个生性多愁善感的王子后来能够顽强面对厄运的故事。从这一故事中我们悟出了两个道理：一是人生不可能一帆风顺，我们切不可怀侥幸心理认为苦难只会落在别人身上；二是一旦遭遇苦难，就要勇敢面对。

生14我们这一组进行了分角色朗读，在朗读中我们感觉到了“厄运能使脆弱的人变得坚强起来”。

（点评：由“学会”走向“会学”。）

生15“不经历风雨，怎能见彩虹？没有人能随随

便便成功。”

师这样的才是真英雄。你能结合生活中的事例来谈一谈吗？

生16贝多芬耳聋后仍“扼住命运的喉咙”从而创作出了不朽的音乐。

生17司马迁遭受宫刑摧残仍坚持不懈地写出了我国第一部纪传体通史《史记》。

生18美国作家海伦·凯勒是一个盲人；但她以顽强的意志给她的创作带来光明，给千千万万读者的心灵带来了光明。

（点评：外联生活，三次强调课外积累。）

师你说出了我的困惑。谁帮我解答？

（点评：学生自己质疑探究，第三次多角度解读。）

生21“没有得到心爱的东西”也未必是一种不幸。

（点评：温故而知新。第四次多角度解读，又翻新意。）

师人的一生如云卷云舒、潮起潮落，如何面对人生中的幸与不幸，相信大家在今后的人生中会正确对待。请你说一条关于“得与失”的名言熟语以自勉。

生22得意淡然，失意夷然。——冰心

生23山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

生24塞翁失马，焉知非福。——《淮南子·人间训》

生25交好运时要谨慎，遭厄运时要忍耐。——《英国谚语》

生26幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培根《论厄运》

（点评：四次强调课外积累，交流名言，相互勉励。）

师是啊，同一事物从不同的角度看会有不同的感受。好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事。如果单从占有的角度看，“没有得到”的失意痛苦和“已得到”的患得患失都是不幸的。但如果换一个角度以创造、审美的角度来看这“未得”、“已得”，是否别有一番情趣呢？下面请你将肖伯纳的.这句名言进行改写，然后送给你的朋友。

生27人生有两大幸福：一是没有得到你心爱的东西，待你去追求、去创造；二是得到你心爱的东西，待你去回味、去珍惜。

（点评：第五次多角度解读，创造性阅读。情感、态度、价值观自然得以体现。）

师寓言的确像个魔袋，我们今天从这些魔袋中取出了比袋子还要大得多的东西。寓言又是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言还是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙可以打开心灵之门，启迪智慧，让思想活跃。如果你想知道魔袋里还有哪些神奇的东西，想感受这座桥梁是何等的奇特，想知道那把钥匙是怎样的巧妙，那么请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷者悟》和《抉择》吧，去读更多的寓言故事吧。

（点评：运用“留白”作为结尾，使整堂课显得余味无穷，将更广阔的阅读和创造的空间留给了课外。）

与教者的对话

史在诸多的来稿中，我读到了、或者说发现了你的教学案例，有清风迎面扑来的感觉。我以为，读周国平先生的《人生寓言》，是一种享受；而你的教学案例，也一样地给我带来愉悦。我很想知道你是怎样理解寓言教学的。

事仅仅提供一种道德教育。过去教寓言往往偏重于道德教育与知识传授，而忽视思维素质的开发。这种局限于单纯寓意的寓言教学，不利于培养学生创造性的思维能力。

常谈两点：

1．解读寓意是寓言教学的重要环节，也是一个极具个性的精神活动。解读过程首先应引导学生认真阅读原文，整体感知课文，概括内容要点；在此基础上鼓励学生结合自己的生活体验读出自己的见解，与文本对话，理解文章丰富的寓意。尤其不要忘记我们自己就是阅读本体，从寓意中我们可以读出许多的“自我”，因为“寓言说的就是你呀”，而这也正是寓言的魅力所在。

2．在理解寓意的过程中，应拓展学生的思维空间，培养学生的逆向思维，提倡多角度、有创意的阅读。不应局限于某一种解读。寓言内蕴的丰富性和含蓄性，使得“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。这样在解读中以喻体为中心，思维就会向四面八方辐射开去，不断会有新的发现，新的感悟，新的创造。

常在教《人生寓言》时，首先，我注重学生的自主理解与体验，珍视学生独特的感受与见解，改变过去“老师讲，学生听”的灌输式、填鸭式局面，真正还学生以主体地位。其次，注重多角度、多层次地解读寓意，培养学生的创造性思维能力，而不是局限于原作的惟一寓意和教参上的标准答案。这点在课标中也有明确要求：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”第三，寓言的独特之处还在于它往往是由一个故事引出具有普遍意义的道理。所以寓言对培养学生的高尚情操和健康的审美情趣有它得天独厚的优势。这里的“重视情感、态度、价值观的正确导向”，有别于传统的空洞说教式，其目标的实现是自然地渗透于整个教学过程（）之中。另外，寓言的寓体是生动简明的故事，正好适合学生爱听故事的心理特点；而寓言丰富的寓意也正好引导孩子开始思考人生。

七年级语文寓言四则课件篇六

【教学目标】

知识与技能

在预习的基础上，了解有关寓言的文体常识。

过程与方法

通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

情感、态度与价值观

理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

【教学重点】

分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

【教学难点】

联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

【教学方法】

朗读法、讨论法，讲授法、练习法

【教学工具】

多媒体

【教学课时】

两课时

【教学过程】

一、导入新课：

寓言早在我国春秋战国时代就已经产生。诸子百家著作《庄子》《孟子》《韩非子》中就有不少寓言故事流传下来。古希腊的《伊索寓言》、法国的《拉•封丹寓言》、俄国的《克雷洛夫寓言》、印度的《五卷书》，拉•封丹、莱辛、克雷洛夫、谢德林这些世界文学的寓言大师，都为我们留下了独特的、不可缺少的精神营养，下面让我们共同走进寓言的世界：《寓言四则》。

二、作者简介

伊索(公元前620～前560)，希腊寓言家，生活在小亚细亚，弗里吉亚人。他与克雷洛夫、拉•封丹和莱辛并称世界四大寓言家。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。自由后，伊索开始环游世界，为人们讲述他的寓言故事，深受古希腊人民的喜爱。公元前5世纪末，“伊索”这个名字已是古希腊人尽皆知的名字了，当时的古希腊寓言都归在他的名下，后来被德尔菲人杀害。

三、整体感知

1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

2.概括《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

《赫耳墨斯和雕像者》：这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》：写蚊子在狮子面前夸口，终于战胜狮子，正当它得意忘形时却被蜘蛛吃掉了。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

四、课文精读

《赫耳墨斯和雕像者》

1.赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么?

来到人间的目的是想知道他在人间受到多大的尊重，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。

2.赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中的“笑”说明了什么?

一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜地“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。

这段着意于赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲——作为神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。

《蚊子和狮子》

1.这则寓言是怎样赋予动物以人的感情和性格的?

本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子胜利后的叫声说成“吹着喇叭”、“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。

2.这则寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么?

描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。

3.蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的?它的悲痛说明了什么?

蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。

“自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”，句中的“大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。

4.蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么?

蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。

五、文章脉络

《赫耳墨斯和雕像者》：

第一层：写赫耳墨斯来到雕像者的店里，打算了解自身价值。

第二层：写赫耳墨斯询问诸神雕像的价格。

《蚊子和狮子》：

第一层：写蚊子向狮子进攻。

第二层：写蚊子战胜了狮子，却丧生在蜘蛛网上。

六、文章主旨

《赫耳墨斯和雕像者》通过写自命不凡的天神赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。

《蚊子和狮子》通过蚊子击败狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，讽刺了那些取得一点成绩就得意忘形，忽视自己短处的人，揭示了即使取得大的胜利也不能骄傲，要始终谨慎行事，否则可能在小处受到挫败的道理。

七、写作特点

《赫耳墨斯和雕像者》一文短小精悍，构思精巧。采用三问三答，略有变化，有起有伏。正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛时，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答话，陡转之下便戛然而止。文章的陡转，给读者以巨大的反差，造成了出人意料的结局，讽喻之意已暗含其中。短短的一百多字，却写得跌宕有致，耐人寻味。

《蚊子和狮子》构思尤为精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。人们不常见蚊子战胜狮子，听蚊子的“宣言”还以为是吹牛，再一看，还真不假。人们常见蚊子被蜘蛛网粘住，但是蚊子刚刚战胜狮子，正把自己看得无敌于天下时，它却被打败了，这反而让人觉得出乎意料，再一想，却又毫不奇怪。作者巧妙地把二者联结起来，构成大起大落的故事情节，寓意深刻，耐人寻味。

八、板书设计

赫耳墨斯与雕像者

蚊子和狮子

第二课时

一、新课导入

前面我们学习了两则《伊索寓言》，其实我们中华民族也有许多优秀的寓言故事，今天，我们再来学习中国古代的寓言故事。

二、作者简介

1.《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。

2.《列子》旧题为列御寇所著，据后人考证，可能是晋代人的作品。内容多为民间故事、寓言和神话传说。列御寇，相传战国时的道家人物，郑国人。

三、整体感知

1.朗读两篇短文，读准字音、停顿。

2.学生对照注释、利用工具书，翻译全文，理解大意。教师巡视课堂，解决疑难。

3.重点字词归纳。

(1)掌握下列字词。

溉汲：打水浇田。

及：待，等到。

道：讲述。

闻之于宋君：使宋国的国君知道这件事。

得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个劳动力。

亡：无，没有。

晓：告知，开导。

若：你。

行止：行动，活动。

奈何：为何，为什么。

只使：纵使，即使。

中伤：伤害。

四虚：四方。

舍然：消除疑虑的样子。舍，同“释”。

(2)一词多义：

之：

宋之丁氏家无井：助词，的。

有闻而传之者曰：代词，指“穿井得一人”。

国人道之：代词，指“穿井得一人”。

闻之于宋君：代词，指“穿井得一人”。

宋君令人问之于丁氏：代词，指“穿井得一人”。

得一人之使：助词，的。

求闻之若此：定语后置标志。

四、课文精读

1.学习《穿井得一人》。

(1)宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢?

因为宋君不太相信穿井得一人的事情。

(2)这个故事告诉了我们一个什么道理?

这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

启示：凡事都要调查研究，才能弄清真相。眼见为实，耳听为虚。谣言往往失实，只有细心观察，研究，以理去衡量，才能获得真正的答案。要深入调查研究，切不可轻信流言，盲目随从，人云亦云。

2.学习《杞人忧天》

(1)杞人“忧”什么?“忧”到什么程度?后来杞人的情绪发生了什么变化?

杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者——舍然大喜

(2)“晓之者”是怎样解“忧”的?

由表及里、化消极心态为积极心态

(3)如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤”这句话?

日月星辰，也不过是聚集在一起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

(4)从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思?

这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

(5)如何看待《杞人忧天》中那个热心人的解释?

寓言中那位热心人对天、地、星、月的解释是不科学的，只能代表当时的认识水平，但他那种关心他人的精神、耐心诱导的做法，还是值得学习的。

五、写作特点

1.故事短小精悍，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

2.通过对话展现人物性格，揭示主旨。

【课堂小结】

《穿井得一人》这个故事告诉我们对于道听途说的传言，万勿轻信，必须认真地思索，进行实际的考察，否则很容易把事情搞错。

《杞人忧天》告诫人们不要对没有根据或不必要的事表示忧虑，凡事要讲科学。

七年级语文的学习方法

(1)了解。看课文、看注释、看课后的“思考与练习”，看单元知识和训练，了解了这些信息后，对单篇课文和整个单元就有了一个初步的印象和全面的了解。

(2)查相关的背景知识和扫除文字障碍。

(3)独立思考。重要的是根据提示、文章、练习题进行思考。如提示的内容是否真懂了，文章主题的概括、层次的划分、段意的归纳、句子的理解、写作特色的分析等问题能否解决，课后习题能否回答。那些基础知识扎实、自学习惯好、自学能力强、有钻研精神的同学，在“思考”方面要适当地自我要求高一些。

(4)批注。就是在不懂的地方标上符号。如不懂之处用“?”，重点之处用“※”，课前自学批的字，最好用铅笔，听课后批的字可用钢笔写，以免时间一久，将自己的见解和老师的观点搞混了。

(5)质疑。就是对文章的见解、修辞手法、表达方法等提出疑问，这是成为一个批判型学习者的第一步，学生只有成为一个批判型学习者，才能起到事半功倍的学习效果。例如在《三国演义》、《水浒传》等古典小说中有许多将对将的单独拼杀，同学们就应该想一想这可能吗?如果不可能，作者又为什么这么写?(6)记录。就是做好读书笔记。

七年级语文的学习技巧

首先要培养浓厚的兴趣。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这也就说明了学习一定要对所学的知识感兴趣，有兴趣去学习，是学好的根本，学习语文也一样。只要有了学习语文的兴趣，才会发觉其中的乐趣，发现了学习的乐趣，才有助于我们去持之以恒地学习语文，没有持之以恒的精神，根本学不好语文。有的同学认为语文很无聊，要背记的东西太多，所以根本不想去学，成绩当然也就上不去，所以，兴趣对学习来说是很重要的。

其次，学习语文是一个积累的过程，不可一蹴而就，只有长期的积累才能使语文学得更好。积累也就需要大量地阅读与背诵，当我们空闲的时候，读一读好的书籍或文章不仅能丰富知识，还能陶冶你的性情。不过，不能只是读，还要思考，我们应准备一个记录与摘抄的本子，在阅读的过程中将遇到的好的句子抄下来，并不时地看看，让它们变为自己的东西，当遇到疑点难点时，也要记下来，与旁人讨论，听取别人的看法。这样才会有所长进，水平才会提高。

七年级语文寓言四则课件篇七

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们会对他更尊重些，于是问道：“这个多少钱?”雕像者回答说：“假如你买了那两个，这个算饶头，白送。”

这个故事适用于那些爱慕虚荣而不被人重视的人。

《蚊子和狮子》

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。要说不是这样，你到底有什么力量呢?是用爪子抓，牙齿咬吗?女人同男人打架，也会这么干。我比你强得多。你要是愿意，我们来较量较量吧!”蚊子吹着喇叭冲过去，专咬狮子鼻子周围没有毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

这故事适用于那些打败过大人物，却被小人物打败的人。

《穿井得一人》

有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。

宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”?

求闻之若此，不若无闻也。

《杞人忧天》

杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。

又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎?”

其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠邪?”

晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”

其人曰：“奈地坏何?”

晓者曰：“地积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏?”

其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

七年级语文寓言四则课件篇八

1、了解小传特点，理清顺序。

2、品味俭省、平实的语言。

3、培养、提高学生网络环境下自主、合作、探究的学习能力。

1.了解鲁迅先生的主要经历,解读鲁迅精神。

2.品味俭省的语言，感受含蓄情感。

一、 导入新课

有这样一位父亲，他穷尽一生之力呵护着“十世单传的婴儿”，教给他在风沙扑面的世界上作为人的生存本领;有这样一位战士在他短暂的55年人生历程中“生命不息、战斗不止”;有这样一位良师益友，他的爱纵贯了长幼，跨越了尊卑……….他是伟人，也是凡人。

同学们知道他是谁吗?(请在桌面上打开课件“鲁迅自传”)在你的心目中先生是个怎样的人?(请在空格中打上“你眼中的鲁迅”。)

哪位同学想把你的评价展示给大家?

(“转播”学生评价，演示给大家，并作简要评价)还有不同评价吗?(再“转播”，再简评)下面请大家阅读上“名人眼中的鲁迅”。

“鲁迅眼中的鲁迅”怎样，请让我们一起走近鲁迅，去追寻他闪光的人生足迹。

二、 明确学习重点、难点：

课前，大家已作了预习，你认为应确定怎样的学习重点、难点?

我结合课文确定了这样两个重点，请齐读。如果你还有补充请添补在下面“空格”内。

三、自主、合作、探究

下面请让我们一起运用网络资源来研读鲁迅。

(一) 整体感知课文。点击“自主、合作、探究”。

首先请自主朗读课文，并思考：

1、本文以 为顺序，以 为线索。

2、概括各段大意。

小结：

1、本文以时间为顺序，以思想转折为线索。

2、少年变故、青年求学、回国工作、著述情况。

(二) 重点、难点突破

我们已粗略了解了鲁迅的主要经历，请同学们按“shift键”进入“合作探究”，依据问题，再读课文，归纳梳理先生的人生足迹，窥探、感受先生的精神世界。

了解自传特点,追寻伟人足迹

阅读课文，两人合作完成下面的任务：

梳理鲁迅在1881年到1930年 的主要活动，并在文中划出 有关时间和事件的关键词句。

品味含蓄语言,触摸伟人心灵

1、联系你学过的课文,你能为鲁迅的童年补上“空白”?揣摩词语和标点,体会先生的感情,补上语言背后的“空白”。

2、鲁迅为什么不走乡间子弟的老路?

3、鲁迅为什么要选择学医?又是出于什么考虑决定弃医从文的`?

4、鲁迅回国后，为什么屡屡从这个学校辗转到另一个学校?

下面我们来共同关注大家“合作研究”的成果。

1、 在“表格”内“单击”出现先生主要经历，请对照。(有无疑问?随机点拨)

2、 谁来读读第一段?你是怎样完成前2个问题的?为什么?

3、谁回答第3个问题

四、拓展延伸

请同学们翻页到“拓展延伸”，迅速浏览页面内容：

1.总结：我们今天学习了一篇名人自传。这篇自传以时间为顺序，选择生活中典型的，有代表性的材料成文，不能面面俱到，要详略得当，分清主次。对关键的事件要交代清事情的原委，让读者看的明白，理解的清楚，更重要的是，我们从鲁迅先生的自传中了解了先生热爱国家、人民、求学进取、自强不息、追求进步、不懈奋斗的伟大精神。鲁迅先生虽然并不生活在我们的时代，但他的精神有着跨越时空的永恒力量，激励我们为国家、人民而努力读书，不畏邪恶，正直自强。

2.扩展：为了让同学们对鲁迅先生有更多的了解，更好的认识学习先生身上高尚的思想、伟大的品格，请同学们将你课下搜集到的关于鲁迅先生的语萃、事迹讲给同学们听，要求同学们试着谈谈你从中得到的收获。全体同学准备好摘记本，将你认为同学们交流中有价值的材料记录下来。

七年级语文寓言四则课件篇九

1、把握诗中的意象

2、能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

3、有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

4、能够结合该篇自己创设意象

1、准确理解诗中的意象，有感情地朗读

2、学以致用，自如想象，创设新意象

课前播入《乡愁》曲，创设氛围

一、创设情境，导入新课

乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 (王维)

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)

每个日落的黄昏，每个月圆 的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

二、了解余光中

学生根据所积累的资料，简要地介绍。

三、听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

1、 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

2、生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“?”)

师巡回，指导有疑难的同学：

小时候 后来啊

乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一张/窄窄的/船票、

我∕在这头 我∕在这头

母亲∕在∕那头 新娘∕在那头

长大后 而现在

乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

我∕在外头 我∕在这头

母亲∕在里头 大陆∕在那头

3、请学生个别朗读，要求有感情地朗读并适当指导：

第一、二节，语速慢，读出思念之情

第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)

第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

4、齐读

四、解读全诗，以便更有感情地朗读

1、整体感知

你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)

作者对家乡对祖国的思念之情

2、细细体会

(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

(2)这种感情看得见吗?

要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是诗中的形象。

找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

邮票、船票、坟墓、海峡

3、想象构图

其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)

(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

解析：母子别——邮票小小，含情依依。 (媒体示)(朗读时注)

(2)学生轻读，作画(媒体音乐)

(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)

(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?

(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读

七年级语文寓言四则课件篇十

审核人

课型

新授课、阅读课

上课时间

教学目标：

1．学习古人高洁的品格和情操。

2．掌握一些文言词语。

3．理解短文的主要内容。

【教学重点】

教学重点：（1）朗读、背诵文言课文。（2）疏通文言语句，分析文章内容。

教学难点：（1）理解作者在文中所寄寓的思想感情。（2）学习托物言志的写法。

【教法学法】

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、导入

1．作家作品简介

本文选自《全唐文》。作者刘禹锡（772—842），唐代诗人，哲学家。字梦得，洛阳人。曾中进士，宫接监察御史。他热心赞助王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。他与柳宗元交情深厚。有《刘宾客集》。这篇《陋室铭》是他贬为和州刺史时在任上写的。

2．关于“铭”

铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。

二、

1．朗读课文。

2．请学生逐句翻译课文。掌握重点词语。

运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。

4．提问：“斯是陋堂，惟吾德馨。”这两句在文中起什么作用？深刻含义是什么？

“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，一层是由于人的品德高尚，就忘却了室陋，另一层意思是由于人的品德高尚为陋室增光添采。

5．提问：“苔痕上阶绿，草色入帘青”是写什么？

写陋室幽雅的恬静的自然环境。

6．提问：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”是写什么？

写陋室来往客人之高雅。可知堂中人也是一样的高雅。

7．提问：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这几句写什么？

写室中事。可见主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

8．提问：“南阳诸葛庐，西蜀子云亭。”这两句写什么？

运用类比，引古贤之名定证“陋室”，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

9．提问：“孔子云：何陋之有？”是写什么？

《论语子罕》：“子欲居九夷，或曰；‘陋，如之何？’子曰：‘君子居之，何陋之有？’“孔子认为，九夷虽然简陋，但是有君子住在那里，就不简陋了。此处引用孔子的话证“陋室”说明“有德者居之，则陋室不陋。”与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应。把个“陋”字彻底翻了过来，达到“不陋”的最完美的境界，这是全文的点睛之笔。突出表明了作者高洁做岸的情操和安贫乐道的情趣。

四、小结

本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅，构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而胜炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高法做岸的情操和安贫乐道的情趣。

第二课时

《爱莲说》（周敦颐）

一、导入

1．作家作品简介

本文选自《周元公集）。作者周敦颐（1017—1073）道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡（今江西星子县）任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”。

2．题解

“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。

二、

1．朗读课文。老师范读，学生齐读，读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。

2．学生翻译课文，补充课文注释：

3．提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？

喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。

4．提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

5．提问：“我”爱莲花什么呢？

出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

6．提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象。

（1）生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；

（2）体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香。远益清”的芳香；

（3）风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。

7．提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？

菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

8．提问：作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？

爱不同的花象征一种不同的.生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

四、小结

这篇短文，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。短文运用比喻、象征、衬托手法，突出了莲的美好形象。将记叙、抒情、议论结合起来，表达思想感情。句式骈散交错运用，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

【个性修改】

【板书设计】

陋室铭

刘禹锡

山水比兴引陋室—————德馨

对偶拟人写景—————幽雅

对偶衬托写人——————高雅

虚实正反写事—————有趣

类比隐含立志—————高远

引经据典表态—————高洁

爱莲说

周敦颐

菊花正衬莲花菊花——隐士——陶后鲜有闻

牡丹反衬莲花牡丹——富贵人——宜乎众矣

莲花——君子——同予者何人

【作业布置】

1、作业本练习。

2、学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，写一篇随笔。