2023年爱莲说获奖教案 听爱莲说心得体会(优秀8篇)

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

爱莲说获奖教案篇一

引言：《爱莲说》是唐代大诗人白居易的代表作之一，其以叙写爱莲的形态为主，以这种生动美丽的自然意象，抒发诗人超越世俗的感性情怀，表达出对自由、追求美好与反对约束束缚的理性思考。最近，我读完了这首诗，深有感触，在此，我想分享一下我的所感所想。

第一段：对于《爱莲说》的阅读理解

《爱莲说》描绘了一幅美丽的景象：池塘中莲花的生长状态，以及诗人的心境和感情。通过对爱莲的描述，揭示了人类对于爱的憧憬与追求，同时表现了人类追求自由的意识。整首诗充满了美感、充满了思想，给人以深深的震撼。

第二段：对于主题的思考

而这首诗所表达的思想主旨，正是现代社会所需要的。我们生活在现代都市中，工作忙碌，生活节奏急促，常常把自己束缚在如铁笼般的生活中。我们需要的是一种自由的状态，需要在快节奏的生活中，找到一片属于自己心灵的净土。也就是说，我们要像爱莲一样，找到一种自由的状态，让花香在自由中发放。在自由的状态中，我们可以更加完美地展现自我。

第三段：对于美学的理解

《爱莲说》所描绘的景象，给人以美的享受。在欣赏这首诗的过程中，我们不仅能够感受到对于美的追求，也能够感受到对于自由的追求。美学是一门学科，它使我们认识和欣赏美的事物，从而引导我们向美好的方向前进。通过对于这种美好的追求，我们不仅能够享受美好，也能够提高自身的素养，让自己成为一个更优秀的人，生活在一个更美好的社会之中。

第四段：对于情感的理解

爱莲对诗人而言，不仅是一种有形的自然物，更是一种情感的表达。爱莲让诗人感到舒适、放松，甚至是感到自由。诗人也通过爱莲表达了自己的情感：追求自由，反对束缚。可以说，情感是人类存在的一种本质，它让我们成为了一个有情感的人而不仅是一只冷酷的机器。情感使我们更加关注人与人之间的亲密难忘，也让我们懂得了如何与人交往和相处。

第五段：对于人生的启示

而这些东西，正是我们在生活中需要去追寻的。我们需要的是一种自由，需要逐渐摆脱现代社会的束缚，更需要逐步找寻属于自己心灵的净土。人生是一场不断追求美好、追求自由、追求幸福的历程。我们需要逐步释放自己，更需要逐步走向自由的状态。我们的终极目标是：生命中爱莲的芬芳是永驻的，而我们则需要在这芬芳中完美地展现自我，追求自由的状态。

爱莲说获奖教案篇二

让我们一起来学习他的《爱莲说》。

彩屏显示：课题及彩图。

1.完成课后练习二。

2.指名口译本文大意。教师订正误处。

彩屏显示译文。

3.全班齐读课文。

1.讨论文体。

《爱莲说》是一种怎样的文体?

讨论后明确：是古代—种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。

2.讨论重点段落的理解。

讨论后明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”

这段话中7个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈谈。

彩屏显示：莲花图。

明确;“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境;“中通外直，不蔓不枝”是写莲花的体态;“香远益清”指莲花的香味;“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态;“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的，写她清高风度。正因为莲花具有不染、不妖、不蔓不枝等等高贵的气质，才会让人肃然起敬。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。

齐读第一段。

3.引导学习托物言志的写法。

明确：从“莲，花之君子”中可看出是君子的化身。

莲与君子有哪些相似之处呢?

明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”——不与恶浊的世风同流合污(高洁、质朴);“中通外直”——通达事理，行为方正(正直);“不蔓不枝”——不攀附权贵;“香远益清”——美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——志洁行廉，仪态端正，令人敬重(清高)。彩屏显示：莲花图。

作者借连花的形象来言君子之志，这是一种什么样的表现手法?抒发了自己怎样的心志?

明确：是托物言志的写法，借莲的形象寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。

齐读第一段并当堂背诵。(指导学生背诵)

4.引导学习映衬的手法。

本：文主要写作者爱莲，为什么要淡到菊花和牡丹?从文中找出写菊与牡丹的句子。

明确：“晋陶渊明独爱菊”，“世人甚爱牡丹。”(第一段)“菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也。”(第二段)

陶渊明为什么独爱菊花?

明确：因为菊花不臣严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花，又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这些都符合陶渊明的处世态度。这又与莲的“出淤泥而不染”的品格有某种类似之处。

由此我们知道作者对菊也是肯定的，菊是正面形象。它对写莲有何作用呢?

明确：正面衬托莲的形象。

明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征(“牡丹，花之富贵者也”)。“世人甚爱牡丹”，说明世人贪慕富贵;追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象的。

5.引导分析结尾。

文章结尾几句，运用了哪些句子，发了哪些感慨?有什么含义?

明确：以感叹词“噫”独立为句，引发深沉的感慨。一叹爱菊者“鲜”(“菊之爱，陶后鲜有闻”)。“鲜”不仅有“少”之意，更有“难得”之意;二叹爱莲者少，用短问句(“莲之爱，同予者何人?”)发人深省;三叹爱牡丹者众，用感叹句(牡丹之爱，宜乎众矣!”)慨叹贪慕富贵的俗人太多，暗示作者厌恶争名夺利的世态，不明说而暗讽，意味深长。

1.默写全文。

2.补充练习。

解释下列句中加点词的意思。

(1)可爱者甚蕃 ____________

(2)濯清涟而不妖 ____________

(3)中通外直 ____________

(4)不蔓不枝 ____________

(5)可远观而不可亵玩焉 ____________

(6)予谓菊 ____________

爱莲说获奖教案篇三

本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的`基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。

因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。

讲授本课，将采用“读——议--悟”的教学模式。

在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。

教学目标：

1、能流畅的诵读课文。

2、疏通文意、理解课文内容。

3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。

教学过程：

一、导入新课：

二、解题、了解作者及写作背景：

2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。

3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。

三、检查预习、诵读课文：

1、教师范读。

2、学生个别读。

3、学生齐读。

四、设疑自探：

1、学生设疑。

2、教师对学生设疑进行归纳

出示：

1、理解课文内容。

2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？

3、读出作者怎样的思想感情？

4、值得学习的写作手法？

五、解疑合探：

六、质疑再探：

学习本文后，你还有哪些疑问？

七、运用拓展：

1、学生自编题。

2、教师出示运用拓展题:

*指出文中的“之”学的意义和手法。

a、水陆草木之花

b、予独爱莲之出淤泥而不染

c、花之隐逸者也

d、菊之爱

*背诵课文

八、课堂小结：

学生总结收获。

爱莲说获奖教案篇四

春城爱莲是中国现代文学巨匠艾青创作的一首脍炙人口的诗歌。诗中以莲花为主题，通过对莲花的赞美和自然景色的描写，传达了作者对于自然美的热爱和追求。读完这首诗后，我深感受到了艾青的诗意和他对于生命和美的独到见解。以下是我对于春城爱莲这首诗的心得体会。

首先，春城爱莲以莲花为主题，这一点非常鲜明。诗中作者像一位爱莲的人，他欣赏、赞美莲花的美丽。他用“蓝”的描述，使人感受到莲花的清新和宁静；用“红”的描述，展现出莲花的热情和生命力；而“白”的描述，则让人感受到莲花的高洁和纯粹。莲花是一种有着美丽外表和高尚品质的植物，它的花瓣柔美如锦，花香浓郁，给人以温馨惬意之感。作者在诗中勾勒出莲花的神采和美妙，使人们产生一种美的共鸣。

其次，春城爱莲描写了一幅自然景色的画卷。诗中描绘了“花开的季节”，春天的清晨，当阳光透过雾气洒在池塘上时，莲叶与星星一般的花瓣凝露相闪，美不胜收。这幅画面使人仿佛置身于青莲和碧水之间，感受到了大自然的美妙和纯净。作者通过详细的描写，让人们感受到春天带来的美丽和生机。诗中的景色也展现出了自然界的奇妙与和谐。

再次，春城爱莲传递了作者对于生命和美的独到见解。诗中作者将莲花与“黑夜”和“白天”相对立，使人们思考关于生命和美的哲学问题。莲花是在夜晚开放的花，所以它不仅代表了黑夜的美，更代表了生命的美和向往光明的力量。作者通过对莲花的赞美，表达了对于生命力量的敬仰，以及对于追求光明和美好的向往。在作者的笔下，莲花成为了一种寄托和希望，它的美丽和坚韧向人们传递了一种积极向上的力量。

最后，春城爱莲中运用了丰富的修辞手法，使诗歌更加生动和具有感染力。例如，作者用到了“污泥中的莲花”、“照亮黑暗”等生动的比喻。这些修辞手法使得莲花更加鲜活，给人以深刻的印象。此外，作者用到了很多生动的形容词和动词，使诗歌的语言更加丰富和充实。通过这些修辞手法的运用，诗歌在一定程度上增强了感染力和艺术性，使人更加容易被诗中的情感所感染。

在阅读艾青的春城爱莲这首诗后，我深深地被诗中的美感和情感所触动。诗中莲花的美丽和高尚，以及对于自然的赞美和追求，让人们对生活和美好充满了期待和向往。同时，诗中通过反衬和比喻等修辞手法的应用，增强了诗歌的感染力和艺术性。春城爱莲这首诗的优美和深远的意境，让人们对于人生的意义和美的追求产生了思考。它鼓舞着人们积极向上，追求美好生活。

爱莲说获奖教案篇五

正如嘉庆皇帝曾经说过：“莲是至诚的象征，只有廉洁的人才能赞颂莲花。”廉洁作为一种良好的道德品质，一直是社会各界强调的重点。而在“廉洁心得体会爱莲说”的主题下，我深感自己在平凡的生活中有许多可以从中汲取智慧和力量的场景，下面将通过我所看到的一些小故事，以五段式连贯的方式来表达我的一些思考和心得体会。

1.第一段：开篇引出爱莲的主题，在文中生动描绘莲花的美丽与洁白，并以嘉庆皇帝的名言来说明人们普遍对廉洁的追求。

2.第二段：讲述一个悲剧故事以打破传统观念，或许是一个上司带头收受贿赂，或是一个许大的贪官，在权力的偏执追求中，犯下了重大的错误。同时，也应该加入一些反腐的真实案例，以引发读者的思考。通过对贪官的讽刺与批评，唤醒人们的廉洁意识。

3.第三段：引入爱莲花的传说，包括莲花的生长环境以及莲花与月亮的联姻，将廉洁与浪漫联系在一起。通过莲花与月亮的联姻，传达了廉洁与高尚品质的结合，以及廉洁者对社会的贡献。

4.第四段：从小事入手，讲述平凡而真实的人物故事，具体描述一些在工作和生活中奉献他人的普通人。可以讲述一些来自基层的廉洁人物的故事，如一位在学校中严格规范学生品德的老师，以及一位为人民服务的优秀医生等。通过这些故事，弘扬这些在默默无闻中践行廉洁的人物形象，让读者从身边的小事中体会到廉洁的伟大。

5.第五段：收尾段，回到开篇的莲花，描述莲花的旺盛生命力，以及莲花在污浊环境中依然洁白的美丽。通过这样的对比，强调在复杂和诱惑的环境中，保持廉洁和纯洁的重要性。最后呼吁每个人在自己的生活中保持廉洁，努力发扬廉洁精神。

通过以上的五段式连贯文章，将贯穿整个文章的主题---从莲花汲取在社会中追求廉洁的智慧和力量贯穿全文。同时，通过小故事、真实案例和生活细节的描写，可以让读者更加贴近感受到廉洁给人们的感动和力量。通过集中表达廉洁的重要性，以及人们应该如何将廉洁的理念贯彻到自己的生活当中，希望读者从中得到一些启发，积极努力成为一个廉洁的人。同时，通过具体的生活例子和实际的事实，可以有效地唤醒读者对于廉洁意识的重视和关注。

爱莲说获奖教案篇六

教《爱莲说》一课时，我从讲解课题、作者入手，然后一句一句领读，一字一字翻译，直到文章中心、写作方法，所有该讲的，一句话也不漏掉，所有该做的课后练习，一道题也不放过。结果还是错得一塌糊涂。当时更多的是责怪学生，并没有从自身去找原因。后来，我换了一个思路：让学生自己去学习，自己去发现。用这种方法上完课后我才真正明白了教与学的真谛。

那一课我是这样上的。

开始，同学们，见过莲花吗?欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。(学生吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，天然去雕饰;宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……)古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇(板书课题、作者)。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢?接下来我们就一起来探讨这个问题。

接着是第二步骤：学习课文。(1)、学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子，提出来,当堂有予以纠正。(2)、范读课文。(3)自读课文。(4)、结合课下注释默读课文，疏通字词句，问也较多。但绝大部分问题，学生能自己解决，极少数问题，老师点拨一下即可。翻译完后，我提了两个问题：作者写莲有哪些特点?为什么要写这些特点?对于第二问，我原先以为学生回答不出来。结果，学生不仅正确地回答了出来，而且还联系到以前学过的托物言志的文章，以前太低估了学生。

爱莲说获奖教案篇七

用课件打出周敦颐的介绍。周敦颐(1017～1073)，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟—四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

爱莲说获奖教案篇八

一、培养学生的感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力。并培养创新能力。

二、学习莲花的高洁品格，培养“出于污泥而不染”的良好道德情操。

启发式教学，提问式，讲授式等多种方式，结尾运用。

教读课

一课时

一、创设情境，导入课文。

1、出示挂图，提问：同学们!一眼就看出了这是一幅莲花图!(学生书前彩图对照)为什么?(根据回答情况适当引导。)莲花是一种姿态优美品性高洁的花，因此深得人们喜爱。它很早就出现我国文人笔下。例如你们书中提到的《咏荷诗歌五首，就以不同的形式讲述了莲花，他们的作品中，莲花或与天真少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗品格的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。可以这样说，对莲的喜爱，已成为我国人民的一种文化心态。今天，我们就来学习宋朝哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看他是怎样赞美并表达自己的喜爱之情的。(板书课题)

学生从书中明确后补充：本文选自《周元公集》。作者周敦颐(1017—1073)道州人，字茂叔，谥号“元”，宋代哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前建流溪书堂讲学，峰下有溪，也命名为濂溪，世称“濂溪先生”。补充：他是宋代理学的创始人。著有《周元公集》。《爱莲说》是他在商康郡(今江西星子县)任职时写的。此间，他曾亲率属下在郡府署一侧挖地种莲，名曰“爱莲池”，池中呢，建赏莲亭。作者也是在此赏莲的时候，触景生情，写下了本文。从中这里我们可以看出他对莲花的喜爱之情。

提问：好!那么就请你们来告诉我，课题中“说”是什么意思?

解释：“说”是古文的一种文体。以记事，也可以议论，都是为了说明一