最新初中数学说课稿(通用10篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中数学说课稿篇一

数学学科一直被视为艰深难懂的学科，对于许多初中生来说，学好数学是一种挑战。作为一名初中数学教师，我一直致力于提高学生的数学学习兴趣与能力。最近，我有幸参加一次数学说课活动，经过准备和反思，我深刻体会到了教学中的一些关键点，下面就和大家分享一下我的心得体会。

一、抓住数学思维的核心

在数学教学中，培养学生的数学思维是至关重要的。我在说课过程中，注重培养学生的逻辑思维能力和推理能力。通过提出一系列的问题，激发学生的思考和探究欲望，让他们自己去总结和归纳规律。例如，在讲解几何集合时，我通过放映动画片，引导学生观察和思考，让他们自己发现点、线、面之间的关系，并进一步总结出几何集合的定义。通过这样的教学方式，学生们对数学的理解更加深入，思维能力也得到了锻炼。

二、注重数学与生活的联系

学生学习任何一门科学，都要知道这门科学与生活的联系。数学也不例外。在我的数学说课中，我通过举一些生活中的例子，让学生们更好地理解和运用所学的数学知识。例如，当我讲解比例时，我让学生们观察他们周围的事物，如花卉的生长过程、体重的增长率等，让他们了解到比例在我们生活中的普遍存在。通过将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，学生们更易于理解和记忆，也更乐于学习数学。

三、多样化的教学方法

在说课中，我尝试使用了多种教学方法，如讲解、示范、互动等，以满足不同学生的学习需求。例如，在讲解一个难点时，我先用简单的例子进行讲解，再引入更复杂的问题，逐步提高学生的思维难度。同时，我还设立了小组讨论和交流的环节，让学生们有机会互相学习和分享。通过这些多样化的教学方法，我发现学生的参与度和学习积极性大大提高了。

四、激发学生的学习兴趣

学生对数学的兴趣直接影响着他们的学习效果。因此，我在说课中注重从教材外拓展知识，让学生们见识到数学的魅力和应用，从而激发他们的学习兴趣。例如，在讲解平面几何时，我再加上了一些有趣的数学游戏，让学生们在娱乐中学习，体验到数学的乐趣。同时，我也鼓励学生们多阅读数学相关的书籍和文章，提高他们的数学素养和兴趣。

五、加强与学生的互动沟通

与学生的互动沟通是教学中不可或缺的一环。在说课中，我尽量与学生进行面对面的交流，鼓励他们提出问题，解答他们的疑惑。通过互动沟通，我可以更好地了解学生的学习情况和困难，及时调整我的教学策略和方法。同时，我也尽力倾听学生的意见和建议，以不断提高我的教学水平和效果。

通过这次数学说课活动，我更加意识到了教学的重要性和难度。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育，让他们爱上数学，成为优秀的数学者。同时，我也深刻认识到教学是一个不断反思和修正的过程，只有不断学习和改进，才能更好地服务于学生的学习。

初中数学说课稿篇二

数学是一门抽象而又实用的学科，也是学生们所最困惑的学科之一。作为初中数学教师，在进行说课时，我深深地感受到了课堂教学的重要性和挑战性。下面我将结合我在数学说课中的体验，分享一些心得和体会。

首先，在数学说课中，我发现了教材的关键。教材的编写经过深思熟虑，内容全面而系统，但同样也给教学带来了困扰。我必须在有限时间内筛选出重点和难点，将抽象的数学概念转化为生动的实例，帮助学生理解。这就要求教师对整个教材的内容有清晰的理解和深入的把握，以便准确地传授给学生。通过说课，我意识到教师的知识储备和专业素养是提高教学质量的基础。

其次，在数学说课中，我更加注重培养学生的数学思维能力。数学思维是培养学生创新和解决问题的能力的关键。在课堂上，我鼓励学生进行互动交流，引导他们从不同的角度思考问题，培养他们的逻辑推理和抽象思维能力。例如，在教学有关几何图形的课时中，我引导学生看到图形中的规律，进一步抽象出几何定理，并提出相关问题进行深入讨论。通过这样的教学方式，学生学会了从图形中发现问题的本质，培养了分析和解决问题的能力。

此外，在数学课堂中，我注重通过教学模式的创新激发学生的学习兴趣。学生对数学晦涩难懂的感觉常常使他们产生畏惧心理，这也是教师必须解决的问题之一。在说课中，我尝试使用多媒体、实物模型等教学工具，让抽象的数学概念变得更加直观、生动，并且将数学与学生平时的生活相结合，用实际问题寓教于乐。例如，在教学有关平行线和垂直线的知识时，我通过利用实物模型，让学生亲自操作来体验平行线和垂直线的特性，使他们对数学概念产生直观的感受。这种教学方式既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们对数学概念的理解。

最后，数学说课中最重要的一点是激发学生的学习动力和自信心。许多学生觉得数学难以掌握，对数学课程产生了抵触情绪。作为教师，我深知学生的学习积极性对于课堂教学的效果至关重要。因此，在说课中，我注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。我鼓励学生提问、探究，展示他们的思考过程和解题方法，并及时给予肯定和鼓励。这样的鼓励可以增强学生对自己的自信心，提高他们对数学学习的兴趣和投入度。

总之，通过数学说课，我深刻体会到了教学的挑战和快乐。只有教师具备丰富的知识储备、灵活的教学模式和良好的教学氛围，才能激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和应用能力。我将继续努力，不断挑战自己，提高教学水平，为学生们打开数学的大门，激发他们对数学的热爱和探索的欲望。

初中数学说课稿篇三

一、 说教材：这节课主要是通过测量操作活动认识平行四边形，了解平行四边形对边平行且相等，对角相等，并掌握平行四边形底和高的概念，初步会画出平行四边形底上的高。

说教法：新教材的引入方法与以往的不同，是采用两条等宽色带进行交叠后产生的四边形来引入平行四边形的。首先突出的是平行四边形“面”的形象，然后再到“边”(面的边缘)。 教学分两两个环节。第一步是认识平行四边形。让学生观察两条互相平行的透明色带交叠出的四边形，进而观察这些四边形的特点。学生通过操作、比较、思考后发现：这些四边形的两组对边分别平行，然后引导学生小结平行四边形的定义，并给出数学记号。让学生找生活中的平行四边形的例子，一方面可以丰富对平行四边形的表象，另一方面加深学生“对两组对边分别平行”的认识。

第二步是认识平行四边形的底和高。平行四边形的底和高是相对的，而非绝对的。平行四边形的任何一条边都可以为底边，那么从底边的对边上的一点出发做底边的垂线，该点与垂足之间的线段就是该底边上的高。然而“高”的概念对学生来说不容易建立，以为学生在生活经验中的高，往往是身高、树高、塔高等，指的是直立于地面上的对象的高度，隐含着垂直的定义。因此教材中，我从垂线这一概念引入，再通过垂线段建立起高的概念，同时进行操作观察，这些高的位置与关系。从中得出：同一底边上可以画出无数条高，这些高的长度都相等，但在一般情况下，我们只要作一条高就可以了。并在此基础上进行拓展，如形外高的操作，或者底不是水平方向的怎样操作高等，从而拓宽了学生对平面图形中“高”的认识。

19.1平行四边形

[知识与能力目标]：1、通过操作活动认识平行四边形。 2、掌握平行四边形底和高的概念，并初步会画出平行四边形底上对应的高。

[过程与方法]

[情感目标]：让学生享受学习的快乐，分享成功的喜悦。教学重点：会画出平行四边形底上对应的高。

一、创设情景、激发兴趣

1、同学们，你们认识了哪些几何图形?这些几何图形在我们的生活中随处可见。它使我们的生活更加丰富多彩。

2、出示 发现什么? ------出现了一个新的四边形

这个四边形有什么特殊呢?今天我们就来研究一下。

板书：平行四边形

二、新课探究

1、师：根据你对平行四边形的认识，请你选择小棒摆一个平行四边形。 指名学生用实投展示，组织学生评价。

2、师：打开学具袋，从中找到平行四边形。

3、问：请你们将学习小组找到的平行四边形放在一起，观察一下，看看你能发现什么?

提出要求：四人一组，充分利用学具，开动脑筋，想办法，共同探讨。 小组汇报，集体交流。 归纳概括平行四边形的特征。

小结：

两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。

5、判断：下面的图形是不是平行四边形?

判断一个图形是不是平行四边形，你认为关键是什么?

三、平行四边形的底与高

行四边形的底与高

1、学生在作业纸上自己试画平行四边形的高。

2、教师指导板书画高的方法。

问：通过画高，你有什么新的发现?

(1)平行四边形有4条底，每一条边都可以作为底。

(2)同一条底上有无数条高，每条高都相等。

3、识别、提高。

(1)投影出示：画在平行四边形外边的高，让学生识别认识。

小结：平行四边形的高有的可以画在平行四边形的里边，有的可以画在平行四边形的外边，不管画在哪儿都要注意底和高的对应关系.

4、画高练习

初中数学说课稿篇四

数学是一门让人们望而生畏，却也充满魅力的学科。作为初中学生的数学老师，我一直在努力探索如何让学生更好地理解和喜欢数学。近期，我参加了一次数学说课活动，从中汲取了许多经验和启示。在这篇文章中，我将分享我在这次说课中的心得体会，以期对数学教学提供一些新的思考和方法。

首先，我意识到数学教学需要引发学生对数学的兴趣。在说课时，我打算以一个有趣的数学游戏引入本课内容。通过游戏，学生们可以体验到数学的趣味和逻辑性，激发他们的学习兴趣。这样的开端可以让学生对课堂产生浓厚的兴趣，从而更加主动地参与到学习中来。

其次，我在说课过程中注意到数学教学需要注重学生的参与和合作。在课堂中，我安排了一些小组活动，让学生们能够相互交流和合作，共同解决问题。通过这种合作学习的方式，学生们可以发掘彼此的优点，互相帮助，提高解题能力和思维能力。同时，这也培养了学生们的团队精神和沟通能力，让他们更好地理解和应用数学知识。

第三，我在说课中强调了数学知识的应用和拓展。在解题过程中，我给学生们一些实际生活中的问题，让他们用所学的知识解决。通过这种方式，学生们能够将抽象的数学知识与实际应用相结合，增强了他们对数学的兴趣和学习的动力。同时，我还提供了一些应用范例，以激发学生们对数学拓展的兴趣。这样，学生们不仅学会了解决问题，还能够将数学知识应用于更广泛的领域。

第四，我认为数学教学需要关注学生的个性化需求。在说课中，我采用不同的教学方法和资源，以满足学生们不同的学习需求。例如，对于学习困难的学生，我会采用更具体的例子和更详细的解题步骤，以帮助他们理解和掌握知识。对于学习能力较强的学生，我会提供更多的挑战性问题和深入思考的机会，以拓展他们的数学思维。通过这样的个性化教学，我可以更好地满足学生们的学习需求，让他们在数学学习中更加自信和快乐。

最后，我深刻认识到数学教学需要耐心和关爱。在说课的过程中，我倾听学生们的问题和疑惑，积极回应他们的需求。我关注每一个学生的学习进展，并给予积极的鼓励和肯定。通过与学生们的密切互动，我了解到每个学生都有自己的学习特点和需求。只有在耐心地教导和关爱下，我们才能真正激发学生对数学学习的热情和动力。

通过这次数学说课的经验，我进一步认识到了数学教学的重要性和挑战性。只有通过激发学生的兴趣、引导学生的合作、关注学生的个性化需求以及耐心和关爱，我们才能使数学真正成为学生们喜欢和掌握的学科。相信经过努力，我的数学教学水平将会不断提高，给学生们带来更好的数学学习体验。

初中数学说课稿篇五

本次说课我共分成教材分析、教学方法与手段、教学过程分析和几点思考四部分，具体内容如下：

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：本节课的内容是《新人教版七年级数学》教材中的第一章第四节， “有理数的乘除法”是把“有理数乘法”和“有理数除法”的内容进行整合，在“有理数的加减混合运算”之后的一个学习内容。在本章教材的编排中，“有理数的乘法”起着承上启下的作用，它既是有理数加减的深入学习，又是有理数除法、有理数乘方的基础，在有理数运算中有很重要的地位。“有理数的乘法”从具体情境入手，把乘法看做连加，通过类比，让学生进行充分讨论、自主探索与合作交流的形式，自己归纳出有理数乘法法则。通过这个探索的过程，发展了学生观察、归纳、猜测、验证的能力，使学生在学习的过程中获得成功的体验，增强了自信心。所以本节课的学习具有一定的现实地位。

（二）学情分析：因为学生在小学的学习里已经接触过正数和0的乘除法，对于两个正数相乘、正数与0相乘、两个正数相除、0与正数相除的情况学生已经掌握。同时由于前面学习了有理数的加减法运算，学生对负数参与运算有了一定的认识，但仍还有一定的困难。另外，经过前一阶段的教学，学生对数学问题的研究方法有了一定的了解，课堂上合作交流也做得相对较好。

（三）教学目标分析：基于以上的学情分析，我确定本节课的教学目标如下

1、知识目标：让学生经历学习过程，探索归纳得出有理数的乘除法法则，并能熟练运用。

2、能力目标：在课堂学习过程中，使学生经历探索有理数乘除法法则的过程，发展观察、猜想、归纳、验证、运算的能力，同时在探索法则的过程中培养学生分类和归纳的数学思想。

3、情感态度和价值观：在探索过程中尊重学生的学习态度，树立学生学习数学的自信心，培养学生严谨的数学思维习惯。

4、教学重点：会进行有理数的乘除法运算。

5、教学难点：有理数乘除法法则的探索与运用。

确定教学目标的理由依据是：新课标中指出课堂教学中应体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，同时也基于本节内容的地位与作用。而确定重难点是根据新课标的要求，结合学生的学情而确定的。

二、教学方法和手段：

根据本节课的内容特点及学生的学情，我选择的教学方法是引导探索、小组合作、效果反馈的教学方法。为了提高课堂的教学容量，增加实际问题的直观性，我选用多媒体辅助教学手段。

关于学法：本节课里我主要指导学生采用了自主探索、合作交流、自我反思的学习方法，我想这样更能有效的培养学生学习数学的能力，更好的培养学生数学地思考问题。

三、教学过程分析：

本课共6课时，重点是有理数乘除法法则的教学，下面我重点说有理数乘法法则的教学。整体的教学程序包括：情景创设、提出问题；引导探索、归纳结论；知识运用、加深理解；变式练习、形成能力；回顾与反思、纳入知识系统；布置作业；板书设计七部分。

设计七部分。

初中数学说课稿篇六

第一课时说课说案

一：教材分析：（说教材）

1：教材所处的地位和作用：

以及对他们进行思想教育方面有独特的意义，同时，对后续教学内容起到奠基作用。

2：教育教学目标：

（1）知识目标：

（a）通过教学使学生了解应用题的一个重要步骤是根据题意找出相等关系，然后列出方程，关键在于分析已知未知量之间关系及寻找相等关系。

（b）

通过和；差；倍；分的量与量之间的分析以及公式中有一个字母表示未知数，其余字母表示已知数的情况下，列出一元一次方程解简单的应用题。

（2）能力目标：

通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，综合归纳整理的能力，以及理论联系实际的能力。

（3）思想目标：

通过对一元一次方程应用题的教学，让学生初步认识体会到代数方法的优越性，同时渗透把未知转化为已知的辩证思想，介绍我国古代数学家对一元一次方程的研究成果，激发学生热爱中国共产党，热爱社会主义，决心为实现社会主义四个现代化而学好数学的思想；同时，通过理论联系实际的方式，通过知识的应用，培养学生唯物主义的思想观点。

3：重点，难点以及确定的依据：

根据题意寻找和；差；倍；分问题的相等关系是本课的重点，根据题意列出一元一次方程是本课的难点，其理论依据是关键让学生找出相等关系克服列出一元一次方程解应用题这一难点，但由于学生年龄小，解决实际问题能力弱，对理论联系实际的问题的理解难度大。

二：学情分析：（说学法）

1：学生初学列方程解应用题时，往往弄不清解题步骤，不设未知数就直接进行列方程或在设未知数时，有单位却忘记写单位等。

2：学生在列方程解应用题时，可能存在三个方面的困难：

（1）抓不准相等关系；

（2）找出相等关系后不会列方程；

（3）习惯于用小学算术解法，得用代数方法分析应用题不适应，不知道要抓怎样的相等关系。

3：

学生在列方程解应用题时可能还会存在分析问题时思路不同，列出方程也可能不同，这样一来部分学生可能认为存在错误，实际不是，作为教师应鼓励学生开拓思路，只要思路正确，所列方程合理，都是正确的，让学生选择合理的思路，使得方程尽可能简单明了。

4：

学生在学习中可能习惯于用算术方法分析已知数与未知数，未知数与已知数之间的关系，对于较为复杂的应用题无法找出等量关系，随便行事，乱列式子。

5：学生在学习过程中可能不重视分析等量关系，而习惯于套题型，找解题模式。

三：教学策略：（说教法）

如何突出重点，突破难点，从而实现教学目标。我在教学过程中拟计划进行如下操作：

1：“读（看）——议——讲”结合法

2：图表分析法

3：教学过程中坚持启发式教学的原则

教学的理论依据是：

1：必须先明确根据应用题题意列方程是重点，同时也是

学生大致了解列出一元一次方程解应用题的方法。

”“—15%x”“42500

步是关键步骤。

初中数学说课稿篇七

《有理数的减法》是北师大版《数学》实验教科书七年级上册第二章第五节的内容。

“数的运算”是“数与代数”学习领域的重要内容，减法是其中的一种基本运算。本课的学习远接小学阶段关于整数、分数（包括小数）的减法运算，近承第四节有理数的加法运算。通过对有理数的减法运算的学习，学生将对减法运算有进一步的认识和理解，为后继诸如实数、复数的减法运算的学习奠定了坚实的基础。

鉴于以上对教学内容在教材体系中的位置及地位的认识和理解，确定本节课的教学目标如下：

经历探索有理数的减法法则的过程，理解有理数的减法法则，并能熟练运用法则进行有理数的减法运算。

经历由特例归纳出一般规律的过程，培养学生的抽象概括能力及表达能力；通过减法到加法的转化，让学生初步体会转化、化归的数学思想。

在归纳有理数减法法则的过程中，通过讨论、交流等方式进行同伴间的合作学习。

为了实现以上教学目标，确定本节课的教学重点是：有理数的减法法则的理解和运用。教学难点是：在实际情境中体会减法运算的意义并利用有理数的减法法则解决实际问题。

我们面对的教学对象是已具备一定知识储备和一定认知能力的个性鲜明的学生，而不是一张“白纸”，因此关注学生的情况对教学是十分有必要的。

在生活中学生经常会进行同类量之间的比较，因此学生对减法运算并不陌生，但这种认识常常流于经验的层面；在小学阶段学生进一步学习了作为“数的运算”的减法运算，但这种减法运算的学习很大程度上的是一种技能性的强化训练，学生对此缺乏理性的认识，很多时候减法仅作为加法的逆运算而存在。因此在教学中一方面要利用这些既有的知识储备作为知识生长的“最近发展区”来促进新课的学习，另一方面要通过具体情境中减法运算的学习，让学生体会减法的意义。

此外，值得注意的是本年龄段的学生学习积极性高，探索欲望强烈，但数学活动的经验较少，探索效率较低，合作交流能力有待加强。因此在教学过程中要做好调控。

《课程标准》中明确指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。基于以上理念，结合本节课内容及学生情况，教学设计中采用“引导——发现法”组织教学。其基本程序设计为：创设情境——提出猜想——探索验证——总结归纳——反馈运用。

上述教学程序的实施很大程度上有赖于学生的学习，因此对学生学习方式的指导是十分重要的。本节课应鼓励和引导学生采用自主探索与合作交流相结合的方式进行学习，让学生亲历从列举特例到归纳（不完全归纳）出一般的减法法则的全过程，体验知识产生和发展的全过程。

教学环节

教 学 活 动 设 计

设 计 说 明

创设情境

自然引入

1、首先与学生互动谈论合肥本地今日的气温，了解合肥今天的最高气温和最低气温。

初中数学说课稿篇八

垂线在生产、生活中有着广泛的应用，垂线的概念、性质是学生今后进一步学习数学的基础，在教材上起着承上启下的作用。

知识与技能：了解掌握垂直的定义，垂线的画法与性质。

数学思考：探索垂线的性质，发展学生的几何直觉，培养学生的猜想能力。并通过“做数学”，让学生对猜想进行检验，作出正确判断。

解决问题：培养学生数学语言表达能力，培养学生解决问题时的合作意识和习惯。

情感与态度：让学生体验数学充满着探索和创造，感受数学趣味，获得发现的喜悦。

鼓励学生感想敢说，让学生体验成功的快乐，树立学好数学的信心。

教学重点：

垂直概念的建立、垂线的画法与性质。

教学难点：

用数学语言描述垂直的定义以及学生猜想能力的培养。

大多数学生感到数学枯燥，学习兴趣不高。所以这节课利用普通的多媒体教室，激发学生学习的兴趣。灵活运用现代教育技术，通过实例的展示及动画演示，让学生充分感知图形中蕴含的垂线特征，使知识的生成过程更直观更形象。对学生的认知、理解以及教学重难点突破起到了关键作用。

根据这节课的特点，我把整堂课分为课题导入、合作探究、课堂小结、拓展创新四个环节，灵活运用现代教育技术，突出重点，化解难点。为培养学生课前预习的习惯，设立了预习导航，准备了大量有关本节课的学习资料，并鼓励学生自己到网上查阅资料，提高学生的信息素养。

1、课题导入

课题导入运用多媒体展示学生熟悉的马路、篱笆、小棒等实物形象，并提出问题：仔细观察各组图形中两条直线的位置关系有什么共同点?让学生感到数学贴近生活，激发学生的表达欲望。

2、合作探究凸现学生的主体地位，让学生在学习中学会质疑、学会发现。合作探究分为垂直的定义、课堂练习、试试身手、垂线性质、你来当老师、走进生活五个小版块。其中，垂线的定义鼓励学生自己概括，并积极与大家交流。课堂练习梯度明显，答案灵活，尽量让每一个学生都有收获。“试试身手”让学生走上讲台，展示自己的发现，学生在轻松愉悦中很容易发现垂线的性质。“你来当老师”、“各抒己见”鼓励学生积极主动的发表自己的见解，营造平等、民主的学习氛围。激发学生探求的欲望，给学生一份自信，让学生在学习中学会质疑、学会发现。“走进生活”借助多媒体把学生的生活体验真实的再现给学生，让学生体验学有用的数学，增强学生学习数学的兴趣。

3、“课堂小结”让学生自己总结，谈本节课的收获、体会、本节课还有什么问题、新发现。鼓励学生大胆发言、锻炼学生的数学表达能力、语言概括能力。

4、探究创新：“创新园”让学生利用本节课所学知识，课后去思考、去动手制作、去创新发现。既能激发学生课后去学习、去探索的欲望，又能让学生感悟数学来源于生活，并反作用于生活的道理。培养学生学数学、用数学的创新意识。

初中数学说课稿篇九

一、说课内容：苏教版数学四年级下册第43～45页。

二、教学内容的地位、作用和意义：

这部分内容是在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，以及初步认识平行和相交的基础上，进一步认识平行四边形，并掌握其特征。通过这节课深入的学习，使学生为今后进一步学习平行四边行面积计算打下基础。教材中第一个例题，首先联系生活实际，让学生找出一些常见物体上的平行四边形，再要求学生根据个人的生活经验举例，充分感知平行四边形;接着让学生做出一个平行四边形并相互交流，初步感受平行四边形的基本特征。在此基础上，抽象出平行四边形的图形让学生认识，引导学生探索发现平行四边形的基本特征。第二个例题认识平行四边形的底和高，并揭示高和底的意义。“试一试”让学生动手测量几个平行四边形指定底边上的高及相应的底，进一步感受高与底的意义。

三、说目标

1、知识与技能目标

(1)理解平行四边形的概念及其特征。

(2)认识平行四边形的底和高，会画高。

(3)培养学生实践能力，观察能力、分析能力。

2、过程与方法目标

让学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。

3、情感态度与价值观目标

让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在探索中感受成功的乐趣。

四、教学重点、难点：

教学重点：是认识平行四边形;利用材料做平行四边形并发现其特征;能测量或画出平行四边形的高。

教学难点：是学生在做平行四边形的过程中体会其特征。

五、说教具和学具准备

教具：三角板、平行四边形纸片、长方形活动框、小黑板等。

学具：三角板、平行四边形纸片、量角器。

说学情

四年级学生思维活跃，求知欲强，喜欢动手、动脑。有很强的好奇心和探索欲望。因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析归纳等来理解所学知识。

说教法和学法

一、联系生活实际进行教学

“数学的生活化，让学生学习现实的数学”是新课程理念之一。教学时应先让学生从生活场景图中找平行四边形，再寻找生活中的平行四边形。最后举例说明平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。使学生感受到“数学从生活中来，到生活中去”。使数学课堂回归到生活世界。

二、让学生在活动中探究

心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”在教学中通过学生做平行四边形、相互交流，从中感受平行四边形的特征。在“想想做做”中通过拼一拼、移一移、剪一剪等活动，让学生感受不同平面图形之间的联系。

三、独立思考与合作交流

本课教学安排了两次合作交流，在合作交流之前我都给予学生充足的时间去独立思考，这样在合作交流时才有话可说，思维才能碰撞。

说教学程序

一、创设情境 导入新课

1、介绍七巧板

师：你们玩过七巧板吗?你知道七巧板是由哪些不同的图形组成的吗?

一千多年前，中国人发明了七巧板。七巧板是由七块图形组成的，它可以拼出丰富的图案来。外国人管它叫“中国魔板”，在他们看来，没有哪一种智力玩具比它更神奇的了。

2、导入：今天就让我们一起来认识其中的一个图形—平行四边形。(出示课题)

设计意图：以学生喜爱的“七巧板”为切入点，引发学生的学习热情。

二、尝试探索 建立模型

(一)认一认 形成表象

师：老师这儿的图形就是平行四边形。改变方向后问：它还是平行四边形吗?

不管平行四边形的方向怎样变化，它都是一个平行四边形。(图贴在黑板上)

(二)找一找 感知特征

1、在例题图中找平行四边形

师：老师这有几幅图，你能在这上面找到平行四边形吗?

2、寻找生活中的平行四边形

师：其实在我们周围也有平行四边形，你在哪些地方见过平行四边形?(可相机出示：活动衣架)

(三)做一做 探究特征

2、在小组里交流你是怎么做的并选代表在班级里汇报。

3、刚才同学们成功的做出了一个平行四边形，在做的过程中，你有什么发现或收获吗?你是怎样发现的?(小组交流)

4、全班交流，师小结平行四边形的特征。(两组对边分别平行并且相等;对角相等;内角和是360度。)

设计意图：新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用脑子去想，而且还要用眼睛看，用耳去听，用嘴去说，用手去做，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这里通过认平行四边形、找平行四边形和做平行四边形，使学生经历由表象到抽象的过程。在一系列的活动中，让学生感悟到了平行四边形的特征。

(四)练一练 巩固表象

完成想想做做第1、2题

(五)画一画 认识高、底

2、师：刚才你们画的这条垂直线段就是平行四边形的高。这条对边就是平行四边形的底。

3、平行四边形的高和底书上是怎么说的呢?(学生看书)

4、这样的高能画多少条呢?为什么?你能画出另一组对边上的高，并量一量吗?(机动)

5、教学“试一试”。(学生各自量，交流时强调底与高的对应关系)

6、画高(想想做做第5题)(提醒学生画上直角标记)

三、动手操作 巩固深化

1、完成想想做做第3、4题

第3题：拼一拼、移一移，说说怎样移的?

第4题引入：木匠张师傅想把一块平行四边形的木板锯成两部分，拼成一张长方形桌面，假如你是张师傅，该怎么锯呢?想试试吗?找一张平行四边形的纸试一试。

2、完成想想做做第6题 (课前做好，课上活动。)

(1)师拿出自做的长方形，捏住对角相反方向拉一拉，看你发现了什么?师做生观察，互相交流。

(3)得出平行四边形的特性

师再捏住平行四边形的对角向里推。看你发现了什么?

师：三角形具有稳定性，通过刚才的动手操作，你觉得平行四边形有什么特性呢?(不稳定性、容易变形)

(4)特性的应用

师：平行四边形容易变形的特性在生活中有广泛的应用。你能举些例子吗?(学生举例后阅读教科书p45“你知道吗?”)

设计意图：

四、畅谈收获 拓展延伸

1、师：今天这节课你有什么收获吗?

2、用你手中的七巧板拼我们学过的图形。

3、寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。

设计意图：扩展课堂教学的有限空间，课内课外密切结合。课结束时，布置实践作业，要学生寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用，使学生的课堂学习和课后生活联系起来，使学生感受到课堂知识在生活中的应用，体验到生活中时时处处离不开数学，增强数学学习的亲切感和实用性。

初中数学说课稿篇十

本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的基础上学习的，学生学习单项式的乘法并熟练地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。