2023年拼音教学设计(汇总5篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

拼音教学设计篇一

近年来，方案教学在教育界逐渐兴起并得到广泛应用。方案教学是一种按照特定的课程安排和教学目标编制出的一系列教学活动的计划，它以学生为中心，注重培养学生的能力和素质，教师在这一过程中扮演着引导者和合作者的角色。在实际教学中运用方案教学，我有着一些心得体会。

第一，方案教学强化课堂教学目标的明确性。在传统教学中，教师的教学目标往往只是简单的知识传授，学生的任务就是被动地接受和记忆。而方案教学则要求明确教学目标，并将其分解成具体的学习任务和阶段性目标，这样有助于学生准确理解和运用所学知识。例如，在一堂英语课中，我设计了一个方案，以提高学生对阅读材料的理解能力为主要目标。在课堂上，我设置了多个小组讨论环节，让学生共同探讨材料中的问题，并展开讨论。通过这样的设计，学生逐步培养了自主思考和合作学习的能力。

第二，方案教学注重学生自主学习能力的培养。方案教学强调学生的主体地位，将他们的主动性和积极性充分调动起来。教师在布置任务时，给予学生一定选择权，让学生根据自身特点和学习需求选择合适的学习策略和方法。例如，在一堂数学课中，我设置了数学问题的研究小组。每个小组根据自己的兴趣和能力选择研究的方向和方法，通过探索和合作，学生们在解决问题的过程中提高了自主解决问题的能力和思维逻辑。

第三，方案教学注重跨学科和综合素养的培养。在方案教学中，教师可以根据教学实际情况，将不同学科的内容和方法有机结合起来，从而培养学生的综合素养。例如，在一堂语文课中，我设置了一个综合训练的环节，学生需要运用语言、数学、科学等多个学科的知识和技能，完成一个关于人口统计的综合问题。通过这样的设计，学生不仅掌握了相关的基础知识，还培养了解决实际问题和跨学科应用的能力。

第四，方案教学注重评价与反馈。方案教学中，教师不仅是知识的传授者，更是学生学习的评价者和指导者。在教学过程中，教师可以运用不同的评价方式，包括自我评价、互评、教师评价等，使学生对自己的学习情况有较为准确的了解，并及时反馈给学生。例如，在一堂化学实验课中，学生完成实验后，我设计了一个小组报告和自我评价的环节，学生需要在小组内互评，给出自己的学习总结和改进意见。通过这样的评价与反馈，学生不仅了解自己的学习情况，还能及时修改和改进。

第五，方案教学注重个性化发展。方案教学强调学生的个性差异，尊重学生的多元化需求和兴趣。在教学中，教师可以根据学生的特点和兴趣，设计适合不同学生的学习任务和活动。例如，在一堂音乐课中，我设置了一个小组演奏的环节，学生可以根据自己的乐器和音乐风格选择合适的曲目进行演奏。通过这样的设计，学生能够更好地发挥个性和创造力，体验音乐的魅力，提高对音乐的兴趣和理解。

总结来说，方案教学是一种注重学生综合素养和自主能力培养的教学模式。在实际教学中，我深切体会到方案教学的价值和优势。通过明确教学目标、培养学生自主学习能力、强调综合素养和个性化发展，方案教学能够更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和学习品质。当然，方案教学也有一些挑战和困难，如教师教学准备工作量大、评价方式多样化等，但只要教师积极探索和实践，克服困难，方案教学将给学生带来更多的价值和成长。

拼音教学设计篇二

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解流连忘返、飘飘欲仙、瞬息万变等词语的意思。会用流连忘返、秀丽造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。

投影、录音

2课时

第一课时

教学目标：

学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：

a、读准生字音，将课文读正确。

b、用------划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：

a、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。

增添（zengtian）姿态（zitai）遮挡（zhedang）

b、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：

这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：

绒帽（rong）缠绕（chanrao）

系ji系鞋带

xi关系

这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：

这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：

云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。

三、同桌互读，把课文读流利。

1、默读，理清xx脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1）总学了庐山云雾的多和美。

2）庐山云雾千姿百态。

3）庐山云雾瞬息万变。

4）人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

教学目标：

精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

教学过程：

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？

想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览xx，漫步山道，xxx）此时，你会感觉自己就象xxxxx。

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）

半山的云雾（象一条条玉带）

山谷的云雾（象茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收）

作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的`呢？（比喻）

说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读划品读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读吃来的？

眼前的刚刚还是转眼间

明明是还没等你又变成

改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

六、作业：

1、练习册。

2、朗读背诵课文。

3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头绒帽

千态姿态半山象玉带

庐山的云雾山谷大海

奇丽瞬息万变眼前刚刚

转眼间

还没等你完全看清楚又变成

拼音教学设计篇三

近年来，随着教育的发展和改革，教学考核方案也逐渐成为教育界讨论的热点话题。一项有效的教学考核方案可以全面评估教师的教学质量，提高教学效果，而学生的学习成绩也可通过这一方案得到客观的评价。在实施教学考核方案的过程中，我深感到它的重要性和必要性，同时也总结出了一些心得体会。

首先，教学考核方案能够客观评价教师的教学质量，帮助教师提高自身的教学水平。在教育教学过程中，教师是关键因素之一，而教学质量直接关系到学生的学习效果和教育教学的质量。只有通过教学考核方案，教师的教学水平才能得到客观的评价，形成反馈，找到自身教学中存在的问题，加以改进和提高。这样，教师才能更准确地了解自己的不足之处，及时调整教学方法，进一步提高培训效果。

其次，教学考核方案能够培养学生的自主学习能力和实践能力。传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，没有太多的思考和应用机会。而教学考核方案则更加注重学生主动参与、积极思考、实践运用。它通过多种形式的考核方式，激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的学习意识和学习能力，提高学生的实践能力。这样，学生才能真正掌握所学知识，并能在实际生活中灵活运用，真正实现了教育教学的目标。

此外，教学考核方案还能帮助家长了解子女的学习情况，提供科学的教育指导。作为学生的第一责任人，家长对子女的学习情况非常关注。然而，由于缺乏科学的评价方式，很多家长只能通过考试成绩来判断子女的学习情况，这种评价方式往往片面且不准确。而教学考核方案则提供了更多元化的评价指标，能够全面地了解学生的学习情况。通过分析学生在不同方面的优势和不足，家长可以得出相对科学的评价，为孩子的学习提供更加个性化的教育指导。

然而，教学考核方案也存在一些问题和不足。首先，制定和实施教学考核方案需要大量的时间和精力投入，而且需要教师具备一定的专业知识和技能。目前，很多学校的教师们还没有接受到相应的培训和指导，导致教学考核方案的执行效果不佳。其次，一些教学考核方案的评价指标过多、过于繁琐，给学生和教师增加了不必要的压力，影响了教学的效果。因此，学校和教育主管部门应该加强对教师的培训和指导，制定合理的评价指标，保证教学考核方案的有效实施。

综上所述，教学考核方案在教育教学中起着举足轻重的作用。通过客观评价教师的教学质量，培养学生的学习能力，提供科学的教育指导。然而，教学考核方案也面临一些问题和挑战。只有充分利用好教学考核方案的优势，同时规避和克服其不足，才能更好地发挥教育教学的功能，提高教育质量和学生的素质。（1198字）

拼音教学设计篇四

一、教育就是引导，导出是"引"的过程。

教育就是引导，导出是"引"的过程。教师要充分挖掘孩子的创作潜能，让孩子感到自己是一个发现者、探寻者、创造者。激发孩子的创作欲望，让孩子们走进大自然，充分感受自然的美。

二、利用自然物，美化校园和生活。

通过对鹅卵石的巧妙运用，鼓励幼儿在生活中用创造性的眼光去发现美和创造美，从创作中体验成功的喜悦。

教学方案一、教学目标。

1、认识鹅卵石，了解其特点。

2、培养幼儿大胆运用多元化、夸张的表现手法，学习在石头上作画。

3、培养幼儿感受美的能力，鼓励儿童在生活中要用创造性的眼光去发现美和创造美。

4、通过教学，使儿童不断地观察和想象，并运用多方面的尝试和组合，提高孩子创造新形象的能力。

二、教学重、难点重点：幼儿能够大胆想象，并能在鹅卵石上作画。

难点：擅于运用多种辅助材料进行创作。

三、教学准备1、形状各异的洗净晾干的鹅卵石。

2、石头画作品。

3、各色颜料、各色彩纸、橡皮泥、双面胶、幼儿用剪刀、棉签、排笔、抹布等。

四、教学设计

（一）、启发引导（激发创意）

1、教师课前将教室布置成幼儿在江边玩耍的环境。幼儿进入环境后自由玩耍，感受石头。（配音乐）

2、教师出示石头画作品，让幼儿带着问题仔细观察。（课件展示）

（二）、要点辅导（构思创意）

1、欣赏作品，启发想象，讨论思考方法。

（1）、选择鹅卵石启发幼儿想象，利用鹅卵石的大小、形状进行巧妙的构思和大胆的想象。

（2）、幼儿讨论，确定你根据卵石的形状要制作出什么样的'作品，鼓励幼儿别出心裁和与众不同，加强幼儿的观察和联想。

2、选择材料，构思作品。

幼儿根据自己选择的鹅卵石，挑选需要的材料，同伴间合作交流，既鼓励幼儿独立创作，也可充分发挥想象，用比较多元化的手法或比较夸张的手法创造出新形象，也可借助辅助材料做好作画前的准备。

（三）、创作体验（展现创意）

1、幼儿可独自创作，也可和小伙伴一起创作。

2、教师巡回指导，参与学生的制作过程。

3,、提醒幼儿在作画过程中需注意的事项。

（四）、探索玩法（感受创意）

1、组织先完成作品的幼儿向伙伴们做介绍，让大家一起欣赏，学习玩法。

2、大家一起玩耍。

结束

拼音教学设计篇五

问题解决是80年代以来国际数学教学的三大趋势之一，小括号教学反思。联合国教课文组织早在八十年代初就提出：“数学问题解决应作为学校数学教育的中心。”一个良好的问题解决过程实际上是学生探究、发现、实现“再创造”数学的过程。在教学“小括号”时，我通过引导学生解决现实生活中的数学问题，让学生经历数学符号——小括号“再创造”的过程，体会使用小括号的实际意义和合理性，收到了良好的效果。现摘录“小括号”教学片断：

（1）利用课件动态出示主题图，让学生观察，积累感性经验。

（2）提出问题，引发思考

（2）学生操作，师巡视指导。

（3）交流学生作品，巩固学生对问题的理解。

师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。（10-2-3）

第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。

师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

师随学生的发言板书：

师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？

组织学生思考并讨论，然后汇总：此时出示算式卡2+3，

接着学生说：10-5

此时：教师出示：10—2+3这样列式可以吗？【激发学生有效地进行思考】

这样列式先算2+3吗？

小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思，教学反思《小括号教学反思》。

师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?试一试。

学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。把2+3用方框框起来表示先算。

把2+3用括号括起来表示先算。·····

教师：小朋友们的想法都很有创意，在实际的计算时我们用哪个符号呢？

学生：老师，我知道，实际计算时我们使用的是小括号，书上都是这样写的。

教师：你说得对，在实际计算时我们总不能你画横线，我画圈，你画兔子，我画门，我们规定了一个统一的符号——小括号，我们一起来学习使用小括号。

组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。揭示“小括号”

师将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。

师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？

生：要先算小括号里面的。