最新英语教具制作方案(实用5篇)

方案可以帮助我们规划未来的发展方向，明确目标的具体内容和实现路径。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下就是小编给大家讲解介绍的相关方案了，希望能够帮助到大家。

英语教具制作方案篇一

摘要：学生在初中阶段，如果在注重思维、推理能力的物理学科上的成绩一直不理想，久而久之，在后续的学习中，就会对物理学科产生厌倦、恐惧感，使得物理有效的教学之路困境重重，更谈不上将学生的能力提高。

关键词：思维培养；物理教学；提升成绩

阅读是学好物理的一个重要基础，也是培养自学能力的有效途径。我认为，阅读物理课本可以分为两步。第一步叫“通读”,就是一字不差地将书中涉及的物理知识全部认真地去阅读一遍，不丢不落，不能“一目十行”地去阅读,将知识的来龙去脉搞清楚，在通读中加深自己的理解。又如，在复习到基本的物理概念和规律时，不妨在头脑中思考以下几个问题：这个概念或规律是怎样生成的；这个概念规律与其他概念规律之间有什么联系。第二步是精读。物理语言特点是言简意赅、含义明确、准确精练、具有严密的科学性。精读时要做到仔细琢磨，反复推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一、抓住课堂复习，提高复习质量

要重视学校内开设的复习课，提高复习的质量。复习以提高课堂效率为关键。一切竞争都是时间的竞争。学生主要靠45分钟来获取知识，搞好有效课堂复习教学是提高质量的'关键。有不少考生对学校课堂复习不重视，认为该学的知识已经学过了，听不听无所谓，其实本校教师对学生的情况最了解，教师的复习针对性很强，他们对重点难点的复习和学生中存在的问题把握更准确。

二、联系生活实际，形成知识体系

中学阶段的教学思想，越来越重视学生能力的培养和考查。能力的考查主要是培养学生对知识的理解，对某一具体问题要做到举一反三、触类旁通。因此，在学习中要打破章节内容，建立知识网络。在中国教育改革日益加剧的时期，一些改革新题将不断涌现，如“创新题”“探究题”“物理情景题”等。物理是一门以实验为基础的学科，实验对学生有强大的吸引力。教师可以实验为突破口，()除了书本上的实验外，还想方设法地补充一些实验，布置一些可行的家庭小实验，引导学生去探究身边的物理，使学生认识到物理知识体系。

三、抓住题目训练，培养良好的解题习惯

在做题的过程中摸清思路，寻找方法，总结规律，才能切实提高学生解题能力，做到解题规范、做题完整，这是通往成功的必要桥梁。没有一定量题型的练习保证，就很难确保难题不丢分。对于做借的题，不放过，认真找错误原因，犯过的错误不能再犯，错误就会变成财富。

参考文献：

叶澜。新基础教育研究.上海：上海三联出版社，1999.

王苹。创造教育中的个性教育.教育现代化，2002（2）。

英语教具制作方案篇二

尊敬的各位评委：

大家好!

一、教材分析(说教材)：

1、教材所处的地位和作用：

本节内容是学生在学习了和等知识的基础上引入的一节课(概念课或规律课或实验探究课)，本节内容同时又是学生学习和等后续知识的基础，因此本节内容在整章教材中起着承前启后的重要作用。

通过本节课学习，主要使学生掌握知识，了解研究物理问题的方法(如：控制变量法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等)，初步学会运用知识解决问题的方法，培养学生的能力。

高一学生正处于从初中物理的定性分析到高中物理的定量讨论;从初中的形象思维到高中的抽象思维;从初中简单的逻辑思维到高中复杂的分析推理的转变过程中。从心理学的角度分析他们的一般能力已经具备，具有一定的观察力、记忆力、抽象概括力、想象力。但其创造能力还比较欠缺，对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱;(创造能力：利用已有知识创造出新的概念、理论的能力。在学习过程中对知识点的把握还不是很准确，数学的推理能力较弱;但学生对感性材料的认知能力较强，接受新知识的能力也很强;而且学生的社交能力也正处于发展阶段，需要得到不断的锻炼。

2、教学目标的确定：

依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

知识与技能目标

1、

2、

(这部分目标一般为本节课的知识点)

过程与方法目标

1、

2、

(这部分目标一般是通过学生的自主学习或合作探究，培养学生哪些能力(动手能力、分析问题解决实际问题能力，读图分析能力，收集处理信息能力，团结协作能力，语言表达能力等))

情感态度与价值观目标

1、

(这部分目标一般是通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性;或者是通过学习什么知识，培养学生的什么意识和品质等)

3、教学重点，难点的确定：

依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解，所以本节课的重点是;而对知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以定为本节课的难点。

二、教学策略(说教法、学法)

1、教法选择：

教法一：现代素质教学理论强调:学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性;由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性;最后再通过例题深化动机，培养学生的创造性。

或教法二：为贯彻生本教育，落实以生为本、以学定教的教育理念，结合教材实际，本节课准备采取启发诱导、点拨释疑、合作学习兵教兵的教学方法。

2、学法指导：

作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

三、教学程序及设想：

1、创设情境,引入新知：(2分钟)

为了顺利得出本节概念(或规律)，同时让学生掌握研究物理问题的基本方法，采用类比法设计复习题：?(如密度、压强、功率的`引入要类比速度)

为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取故事导入或生活现象导入或演示实验导入的方式，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思。(故事是。。。或生活现象是。。。或演示实验是。。。。)

2、任务驱动、自主预习及展示：(5分钟)

学生阅读课本px页---py页，独立完成下发的学案上的自主预习题。为最大限度的培养学生最基本的自学能力、提取信息的能力，结合教材实际和已确定的目标，本节课设计的预习题如下：问题1、。。。。。。。。。。。

问题2、。。。。。。。。。。。。

问题3、。。。。。。。。。。。

(如：)

学生在规定的时间内完成后，教师采取投影学生学案、学生补充完善学案的方式顺利完成此环节。

3、合作探究、展示交流(20分钟)

同学们针对学案中设计的探究问题，分小组先讨论解决后再上黑板分别进行板演，为展示交流做准备。然后本小组讲解，其余小组聆听并发现其不足之处，加以完善。此过程中教师适时点拨，注意归纳思路、渗透学科理念。

本环节设计的合作探究题和处理的方法为：

(以《》一节为例：

4、课堂小结，构建体系(5分钟)

对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也有机体现了学科知识建构的思想。构建体系时以屏幕投影的方式完成。

5、当堂检测、巩固升华：(10分钟)

学生独立完成学案上的检测题后，教师投影答案，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

6、学后反思：(3分钟)

学生针对所学内容和本节的目标，在学案上自己构建本节的知识树。

四、板书设计：

最后说一下本节课的板书设计。。。。。。。。(要注意黑板大部分是给学生展示用的，所以教师的板书内容不宜过多，基本包括标题和简单的知识树即可，并告诉评委这样设计的道理：以生为本，凸显学生学的地位等等)

英语教具制作方案篇三

一、教具名称：光的反射实验仪

二、教学价值

1、5cm×3cm的平面镜一块

五、教具制作方法与步骤1、将纸板（或木板）打磨光滑；

2、在纸板（或木板）的长边出画一条水平线；

3、在纸板（或木板）的中线处画一直线代表法线，中线和水平线就会有一个交点，我们把这个交点作为原点，用量角器在纸板（或木板）上画出各个角度，将纸板（或木板）制成类似于量角器。

4、用502胶水将平面镜粘在纸板（或木板）上，注意平面镜的镜面要面向

法线，平面镜的一端要与纸板（或木板）的水平线重合，平面镜的中线尽量和纸板（或木板）的中线相交。

八、教具演示

1、将制作好的教具模型放在桌面上，让全班同学都能看到实验现象；

2、用激光笔沿着纸板斜射到平面镜上，入射点要落在纸板的原点处，让学生观察入射光线和反射光线的规律，读出反射角和入射角的大小，改变入射角的大小，让学生观察并总结光的反射规律。

英语教具制作方案篇四

“工欲善其事,必先利其器”.好的教学方法还需要适当的教学手段才能发挥它应有的.作用,教学手段多种多样,既有现代的多媒体,又有传统的纸和笔.物理学是一门实验科学,在中学物理教学中,自制教具是一项重要活动.笔者就中学物理教学中常采用的随手教具在教学中的功用作一些粗浅的探索,供同行商榷.

英语教具制作方案篇五

自制教具和科技制作的意义何在？怎样让学生自主的开展自制教具和科技制作活动呢？本文从自身感受的成功经验和物理教学特点出发，对以上两个问题进行全面的分析和讨论，旨在为人才的创新培养提供有意的启示，以推进物理实验教学和课程改革的顺利进展。

一开展自制教具和科技制作活动的意义

物理学是一门以实验为基础的科学，物理学实验是物理教学的一个重要部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容，方法和手段也是培养学生创新能力的有效途径。然而目前不论是在城市和农村对实验教学存在着一定的问题，在大中城市里面物质经济基础好，实验室仪器基本都是从专门化的实验仪器设备厂购买。当然开展物理实验教学，厂家生产的仪器设备是必不可少的，它是顺利开展实验教学的物质保证。但是长期在这种模式下，容易引导物理教学走向远离生活与经验，学生丧失学习兴趣，忽略或淡化了物理教学系统中多元化因素对学生成长的作用与影响。在经济欠发达的农村地区，存在着实验器材短缺和教育思想观念的相对滞后，常常将做实验改为讲解实验，这样长期下去物理学知识大厦失去了根基，物理学文化传播就会“失真”进而违背物理教学的规律。开展自制实验教具和科技制作活动可以调整实验室资源结构，改善实验器材不足，防止千篇一律，实现实验器材多样化。在教师的精心指导下，使学生发挥自身的聪明才智，从我们日常生活中取材，制作实验教具和科技制作，实验原理和结构简单贴近生活，学生容易接受和理解。从而促进学生学习物理的浓厚兴趣。这样教师的评价不在只是局限于平时实验报告的成绩和总评，是否仪器操作正确和测量结果精确，更不是死记硬背的答案和方式来进行的，而是从学生制作教具过程中等方面评价（如：自主性合作性创新性实用性等做出肯定），这样一来无形中扩大了实验室的管理评价模式，教学效果更加明显。

（二）开展自制实验教具和科技制作活动为学生发挥主动性自主性和创造性提供了基础平台

学生利用日常生活手边身边的.物品制作实验教具，通过自身体会，固有的好奇心与求知欲引导激发，产生进一步对日常生活的事物进行自主探究，研究的是日常生活中的问题，不会受到以往实验室的各种条款的限制，大胆猜想，按照自己的思维自主进行实验探究，从而产生了个性化的知识机构，摆脱了传统的固有的思维定势，体现出个性独立与创造性。在实验室中常会受到资源量.时间和规则的限制，学生很难发挥自主性与创造性，使学生失去学习的兴趣，大部分只能当作完成学习任务，使物理实验的真正的教学目标不能达到要求，有时还会起到负面作用。开展自制实验器材和科技制作可以调动大部分学生设计实验和动手操作的参与热情，培养了实事求是尊重自然规律的科学态度，提高了探究能力，发挥了学生的自主性，培养了学生的创新思维，形成了学习上的良性循环。所以积极开展自制教具和科技制作活动为学生在学习物理过程中发挥主动性自主性和创新性奠定了物质条件基础。

自制教具和科技制作活动是一个艰苦的过程，这就首先需要教师必须熟练教学大纲要求，吃透教材内容，明确教学的重点难点和和关键，钻头科学原理，多观察生活中的事物，勤思考，多假设，把自己所学的知识与实际生活联系起来，并且懂得技术，精心设计实验，指导学生制作，达到“教学相长”的目的。教师在这个过程中实现了自我学习和向学生学习，开拓了视野，提高了动手操作能力。制作完成后，在课堂上让学生用自己准备的器材进行探究实验，在老师和同学面前展示自己的作品，能够满足学生的自我表现欲望，增强成就感，老师对学生实验做出充分肯定和鼓舞，帮助学生认识自我，建立信心，满足了学生的心理需求，体会到了成功的欣慰和满足，在开展该活动的整个过程中，教师始终与学生交流互助，无形的建立了一个合作交流的平台。

二开展自制教具和科技制作活动的策略

（一）充分发挥教师的作用，调动学生浓厚的参与热情和实践的积极性

学生浓厚的参与热情和高度的学习责任心来源于教师的激励和引导。首先要树立榜样的作用，把教师和学生在各种刊物杂志发表的教育教学和科技制作实验论文在学生中传阅，并把论文复印件张贴在学习园地中。供学生长期阅读和讨论，把研究改进和设计制作的实验教具等科技制作作品摆在实验室让学生参观，并组织他们观看科技制作竞赛录像，把获奖的名次及成果简介制作成画展，悬挂在教室的两侧墙壁上，请学长或有经验的学生谈体会和感受，目闻目睹了这些在我们身边的真人真事，优秀成果，就会清楚地认识到自制实验教具科技发明，不再是高不可攀，它就在我们的身边，榜样的作用是无穷的，榜样就在身边成功之路就在眼前。教师激励和引导，树立榜样，才能充分的调动学生进行科学探究，参加到自制实验教具活动中去。

（二）开展征集问题活动，探寻答案的主题班会

物理学中几乎每个重大发明都表明，创造性思维活动起始于困难或问题的认识是围绕着解决问题展开的。爱因斯坦曾说:“发现一个问题要比解决一个问题更重要”，由此可见问题意识和质疑精神是打开未知科学大门的金钥匙。许多学生非常想加入到该活动中去，但是不知道自己要研究什么，解决什么问题，无从下手。这就需要集思广益，通过开展班级征集问题活动，把学生从日常生活中积累的问题和学习过程中对原课本或实验室中仪器存在的问题收集起来，发动全体学生对问题进行收集资料数据探寻解决方案，鼓励学生自己动手通过模仿改进创新等形式制作出解决问题的实验教具和科学小发明。

（三）教师要热心指导及时评价

一方面教师对学生提出的问题给予解答，要引导和帮助学生找到实验成败的关键。再一方面对学生的小制作小实验进行评比，让学生充分享受到实验给他们带来的快乐，如在课堂教学中给他们提供可以展示的机会，给学生的作品进行摄影，粘贴到宣传栏中，定期在学校的橱窗中公布获奖名单，树立榜样，典型引路，反馈强化，榜样的力量是无穷的，它就在我们的身边。这样评价内容的多样化，方式多样化，不再以书面考试成绩作为唯一的评价标准，促进学生全面发展。

自制教具的意义重大，有利于改革教学方法，开发新的教学手段提高教学质量，建立多元化实验结构和评价体系，培养学生的动手能力和创新技能，所以说它是推进素质教育和创新教育改革，培养创新型人才的一个有效途径。