2023年课堂建构包括哪些 构建高效课堂教学心得体会(汇总5篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

课堂建构包括哪些篇一

（一）、对“高效课堂”的.界定

“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。

课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。

（二）、对“教学模式”的界定

“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程，从微观的教学活动的角度看，它具有变化性，但宏观的过程角度，又具有比较稳定的过程形式。一种教学模式由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体领域的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

经过网上资料搜集和文献查阅， 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径，先后形成以下教学模式：古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“问答法”教学模式；夸美纽斯总结确立的班级授课制的集体教学形式；德国教育家赫尔巴特“普遍有效”的教学模式；前苏联凯洛夫提出的“五环节教学”模式；以杜威为代表的“进步教育派”提出的以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导，发现”教学模式。

二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知，同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导，自学”教学模式、“引导，发现”教学模式、“目标，导控”教学模式、“情境，陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。

目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，安徽铜都双语学校“三模五环六度”模式，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。小学高效课堂教学模式多而杂乱，研究成熟的尚不多见。

第一小学办学历史悠久，文化积淀深厚，现有教职工69人，在校学生1060余人，是汉沽管理区直属小学和窗口学校。学校80%的教师年龄在45周岁以下，他们既积累了一定的教学经验、又对工作充满激情；随着经济社会的发展和进城务工人员的增多，这里的学生来源发生了根本性的变化，三分之二是非农业家庭，三分之一来自外地打工家庭和本地农村家庭，受家庭环境和教育环境的影响，他们的学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。

自20xx年开始，我校进行了“主体性教育思想在课堂教学中实施”教学实验，20xx年又开始了新课程改革。十多年来，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路，取得了一定的成效，教学质量明显攀升。但在课程改革的实践过程中，发现我校课堂教学中存在着以下问题：一是班额过大，每个班人数在50，60之间，学生活动很难组织；二是有些教师的课堂教学缺少章法，随意性太强；三是部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；四是教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死板；课堂气氛沉闷；五是在新课程实施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；六是现在的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示自己，而我们的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台，从而造成部分学生滋生厌学情绪。

在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们的教育对象也发生了根本性的变化，学校只有与时俱进，大胆进行教育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学实效，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下基础，真正实现教育的可持续性发展。

在此背景下，学校提出了 “构建高效课堂教学模式研究”这一主课题，得到教育局的大力支持。希望在我校在多年课程改革的实践基础上，进一步探索小学高效课堂教学改革的成功模式，为全区甚至全市的课堂教学改革做出表率并提供借鉴。

（一）课题研究目标

通过此课题的研究，探索新课程改革背景下小学高效课堂教学模式。本课题实验力求在以下几个方面取得成果：

1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。通过研究与实践从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。

2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究，优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的基本模式，为各学科教师的教学提供一个基本的思路框架，使各学科教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化。

3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习

4、实现师生的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。

（二）、课题研究内容

1、研究课题所反映的内涵和精神实质。首先，要研究什么是新课程理念，新课程理念与旧课程有什么区别，新课程改革的目标是什么，新课程理念下教师应采取什么样的教学策略。其次，要研究高效课堂的特点、基本模式、评价、课堂要求以及管理等。

2、研究教材、学生和教学设备。首先要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。其二，对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。其三，是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。

3、研究学法。要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：自主学习、独立思考、合作探究、对抗质疑。

4、研究教法。在新课程理念下，我们要改革课堂教学模式，“探究小学高效课堂教学模式的研究”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效学习。

（三）课题研究假设

1、通过探索新的课堂教学模式，提高课堂教学效率；

2、新的课堂教学模式激发了学生的主体意识，促进了学生的个性发展，学生在学习过程中的知识获取能力得到锻炼和提高，情感得到正面提升。

3、课题研究使教师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业发展上新台阶。

（四）课题创新之处

1、构建独具我校特色的个性高效课堂。

2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂的制度保障等。

（一）研究思路

1、重点探索小学构建高效课堂的教学模式。

2、由教研组长组织学科教师进行各学科高效课堂教学模式的实践研究。

（二）研究方法

1、文献研究方法：《课程标准》、主体教育论、素质教育理论、多元智力论、课堂教学组织形式理论等是我们需要广泛涉猎的理论营养。

2、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过程的检查、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。

3、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。

4、教育调查法：根据实验需要采用问卷、访谈、测评等形式进行调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。

5、个案研究法：通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分析，研究高效课堂教学组织形式的成效。

本课题的研究时间为20xx年4月，20xx年7月，共分为五个研究阶段。 第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（20xx年4月—20xx年7月）

1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径，了解我校课堂教学中存在的问题。

2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习交流活动。

3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际，话教改，谈困惑。

第二阶段：初步探索实践阶段（20xx年9月—20xx年12月）

1、学校成立《构建高效课堂教学模式的实践研究》课题组并开题，各科组制定子课题实施方案。

2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、再实践。

3、学校为课堂教学改革创设条件，在校园网上建专题学习空间，增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。

4、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课堂教学改革总体方向的“汉沽管理区第一小学课堂教学评价表”。

５、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各子课题组研究课等。

第三阶段：深入实践阶段（20xx年2月—20xx年7月）

1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。

2、每个年级的各科教学都要按各科的新模式来组织课堂教学。老师加强学习和交流，课题组组织老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时调整。

3、学校定期开展新模式验收课活动。

4、学校组织校级公开研讨课、请优秀教师上示范课、课堂教学比赛、经验交流会、专家讲座、专题培训等多种形式，不断提高教师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。

5、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂评价体系。 第四阶段：全面实施阶段（20xx年8月—20xx年1月）

１、各学科在全校全面开展新模式的课堂教学。各班各学科都要按各子课题组总结出来课堂教学模式来组织教学。

２、各子课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流研讨会，推广经验，改进不足。

３、加强学习和交流，积累经验。学校每月组织两节校级示范课，推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂教学模式。

４、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。

第五阶段：总结深化阶段（20xx年3月—20xx年7月）

１、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模式中的细节问题加强研究。

２、学校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。

３、学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总结出具有我校特色的课堂教学模式。

５、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。进一步深化完善我校课堂教学模式。

课堂建构包括哪些篇二

回忆新课改的一路走来，虽谈不上收获颇丰，但心得、体会终究溢满心头。一弯溪水不论它多孱弱，只要还能潺潺流动，那就是生命的灵动。我知道自己的收获或许极浅显，但它终究是我对数学教学的真实感触，它处处激荡着我和孩子们心与心的碰撞的火花，我愿意收集，更渴望“星星之火可以燎原”！

一节好课的准备，曾用“五实”来界定：扎实（学到了东西、锻炼了能力、培养了情感）；充实（效率：对多少学生有效；每个学生的效率多高）；丰实（生成性课堂：新资源的生成；新的过程状态生成）；平实（融入学生、文本而忘我）；真实（课是有待完善的、值得反思可以重建的）。

一、植根文本，扎实课堂，补足阳光雨露

文本是什么，是土壤！种子呢？种子就是每一个孩子那小小的蓬勃、好奇的心。教师的解惑拔高、广泛厚实的课外资源是和煦的阳光、甘甜及时雨露!

因为人与人之间的生活环境不同，知识储备的丰厚不同，再有时代、阅历不同，这就造就了一篇篇内容、思想、风格各异的文章。尤其像那些经典的不朽文章，哪怕我们化身主人公，融入文章，都很难全面深刻的理解作者的心。粗略的读文章，只凭自己感觉去猜，去说，那样不仅扭曲了文本，长此以往会养成浅尝辄止的坏学习习惯。不但学不到东西，更会成为找不到源头的孤水、漂浮风中的枯木！

大树的生长离不开阳光、雨露。广泛的课外延伸补充，能使大树长的更加肥美。

每一颗种子要想长成参天大树，只有扎根文本，从中汲取知识；从中锻炼能力；从中陶冶性情、体悟人生；从中丰富阅历。再由课内延伸课外，课内打通课外，课外充沛课堂。直至厚积薄发，育得满园芬芳、丛林遍野。

二、自学为主，充实课堂，教师要张弛有度

陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”要想让学生学，首先要让孩子们知道学什么，怎么学。

其次，教师要围绕这些基本构筑充分备课：一堂好课要发扬自身的长处，创建凸显个人特色的.鲜活教学设计，以保证整堂课孩子们大都积极主动、兴致勃勃。

当然，随着学生主体观的重新确立，看一堂好课首先要看学生在课堂上的表现。所以课的设计还要形式多样，要灵活多变地组织听说读写的训练，使课堂上每一个学生都有参与的机会，参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。我们要时时谨记充实课堂，贵在关注两个有效：对多少学生有效；每个学生的效率又有多高。

再次，更要有生成性课堂的心里准备，即不完全预设的新资源的生成、新的过程状态的生成。

希望学生能够走我们为他设计的道路，其实这是一种奢望，更是教育的悲哀。

每一个孩子都是一个活生生的个体，他们小小脑袋里会装有千奇百怪的认识和问题。我们要做的疏通而不是堵截。所以当他们畅所欲言的时候，课堂便会向预设以外的方向挺进。有人说：熟悉的路上没有新奇的景象。虽然我们手中有拉回风筝的线，但一定要张弛有度，万万不可紧紧的把着，这样的风筝是永远也飞不高、飞不出自由翱翔的雄姿！

专家指出：会教书的老师会把学生的质疑变成一种新的资源。

课堂应是向未知方向挺进的旅程，课堂是智慧的碰撞，是生命力的蓬勃，是激情的洋溢！要允许学生出现不同的想法，更要允许学生创新。我国创造教育的伟大先驱陶行知先生毕生崇尚创造。他认为，创造是一个民族生生不息的活力，是一个民族文化中的精髓。他以满腔的激情、闪光的睿智，大力倡导和推行创造教育。他形象地在《三代诗》中写道：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。”“要有孙子，非先有老子不可”。这是说要从行动中获得知识，再用知识去指导行动。行、知、行不断循环往复，只有这样，才能推动社会不断进步。

教师应该做的是大胆的解放学生，解放学生的头脑、眼睛、双手、嘴巴、空间。鼓励他们丰富思考、细心观察、勤于动手、、敢于表达、更要留给广阔的活动空间。保证学生有时间去独立学习、活动和创造，自由支配时间、养成良好的习惯。

三、勤于反思，真实课堂，教师要换位思考

常常听到老师们说：我们班的学生，那是问死死不吭。就是急死你，也问不出一句，活脱脱一个个木头桩子！

我也曾经有过这样的经历，这时我们就要“把自己当自己”。我们是教师，是成人，更有是从事多年教学工作、经验丰富的教师。为什么孩子们课下生龙活虎，课上便蔫了呢？这原因究竟在谁？而不能生闷气的抱怨、训斥。

“把学生当自己”，就是要求老师象爱自己那样去爱学生；要学会换位思考，以生为本，多站在学生角度考虑问题；要善于发现和张扬学生的优点，学会像欣赏自己那样欣赏学生；要相信学生，依靠学生，充分发挥学生的主观能动性，这样学生也会把老师当作自己，老师工作也就游刃有余。

一节好课，不在于你讲了多少知识，而在于学生学会了多少知识及一节课中学生思维量的多少。上一节课容易，要上好一节课并不容易，需要我们行动起来，不断充实自己、完善自己，运用勤谨的头脑创造具有自己特色的个性化课堂，从而更好的驾驭课堂，真正使学生成为课堂的主人吧！

课堂建构包括哪些篇三

随着教育的发展，课堂教学已经从传统的教师主导型逐渐转变为以学生为中心的探究型教学。在这个过程中，构建美好课堂成为了每位教师追求的目标。作为一名教师，我深知构建美好课堂的重要性，下面我将分享一下我的心得体会。

首先，建立和谐的师生关系是构建美好课堂的基石。学生是课堂的主体，而教师是引导者和帮助者。在课堂中，我尽量与学生保持良好的沟通和关系，提供友善、尊重和关怀的环境。我鼓励学生积极参与课堂活动和讨论，给予他们更多的自由和空间来表达自己的想法。同时，我也注意关注每个学生的学习情况和心理需求，及时做出相应的调整和帮助。通过建立和谐的师生关系，学生感受到了尊重和关爱，积极性和学习效果也得到了显著的提升。

其次，创造积极的学习氛围是构建美好课堂的关键。课堂氛围是学生学习的重要因素之一。在我的课堂中，我将注意力集中在鼓励、肯定和培养学生的兴趣上。我鼓励学生勇于思考、敢于质疑，给予他们充足的发言和表达机会。同时，我也注重课堂活动的多样性，通过设计丰富多样的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣。例如，我会组织小组合作，让学生们共同探究问题和解决难题。通过创造积极的学习氛围，学生们在轻松、愉快的环境中获得更多的学习成果。

第三，培养学生的自主学习能力是构建美好课堂的关键。传统的课堂教学主要以教师为中心，学生被动接受知识。而构建美好课堂的核心是培养学生的主动学习能力。在我的课堂中，我注重培养学生的思辨和解决问题的能力。我会通过提出开放性问题、组织小组合作等方式，鼓励学生自主思考和探究。同时，我也注重引导学生进行自主学习和自主管理。例如，我会教授学习方法和学习策略，帮助学生规划学习步骤和安排学习时间。通过培养学生的自主学习能力，他们可以更好地适应未来的学习和生活。

第四，利用现代技术手段提升教学效果是构建美好课堂的重要途径。在信息技术高度发达的当今社会，利用现代技术手段来支持教学已经成为常态。在我的课堂中，我会合理利用多媒体、互联网等现代技术手段来辅助教学。例如，我会借助投影仪演示图像、视频等，使学生更好地理解和记忆教学内容。同时，我也鼓励学生利用互联网资源进行自主学习和探究。通过利用现代技术手段，教学内容更加直观、丰富，学生学习效果得到了进一步提升。

最后，持续的自我反思和成长是构建美好课堂的必备条件。教师是课堂中的主导者，而不断的自我反思和成长是教师能力提升的关键。在我的教学过程中，我会及时对自己的教学方法和效果进行反思。我会在课后总结经验教训，改进教学策略。同时，我也会积极参加教研活动和专业培训，通过与同行交流和学习，不断提高自己的教育教学水平。通过持续的自我反思和成长，我不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育服务。

总之，构建美好课堂是每位教师的目标和追求。通过建立和谐的师生关系，创造积极的学习氛围，培养学生的自主学习能力，利用现代技术手段提升教学效果，持续的自我反思和成长，我们可以构建一个美好的课堂，帮助学生实现全面发展。

课堂建构包括哪些篇四

在我教书育人的多年经验中，我深刻认识到构建美好课堂的重要性。一堂具有活力和意义的课堂不仅能让学生积极参与、主动学习，也能提高教学效果。从实践中总结出的心得体会，我将从课堂环境、教学方法、师生互动、评价方式以及情感管理五个方面进行阐述。

首先，在构建美好课堂过程中，创设良好的课堂环境是十分重要的。一个整洁、宽敞、温馨的课堂环境能够为学生提供一个舒适的学习空间，有利于学生的专注和情感投入。我常常将课堂布置成温馨的家庭风格，墙上贴满学生的作品和励志图片，让学生感受到我对他们的关心和鼓励。此外，我还强调课堂的安静和整齐，让学生明白课堂是个严肃地学习的地方。

其次，灵活多样的教学方法是构建美好课堂的重要组成部分。每个学生都有不同的学习方式和需求，所以在教学中，我会根据学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲解、讨论、合作学习等，以激发学生的兴趣和主动性。我也鼓励学生通过多媒体、游戏、角色扮演等方式参与课堂，并注重培养他们的问题解决能力和创新思维，让他们在学习中体验到成功的喜悦。

第三，师生互动是构建美好课堂的重要环节。我坚信教师是学生成长过程中的引路人和朋友，所以我注重与学生的良好互动。在课堂中，我会多次向学生提问，鼓励他们积极回答，促进他们的思维活跃。我也鼓励学生们互相讨论，共同解决问题，培养他们的合作精神和团队合作能力。此外，我还会与学生建立起良好的师生关系，关心他们的学习和生活，及时与家长沟通，解决他们在学习中的困难。

第四，合理的评价方式对构建美好课堂也有着重要影响。我坚持在课堂中采用多样化的评价方式，如课堂问答、小组讨论、实践操作等，充分考察学生的理解和应用能力。在日常学习中，我注重抓住学生的进步和优点，给予他们及时的鼓励和表扬，激发他们的学习动力。此外，我也会指出他们的不足，并提出改进建议，帮助他们不断提高。通过合理的评价方式，我希望既能客观、全面地了解学生的学习情况，又能激发他们的自信和动力。

最后，情感管理也是构建美好课堂的重要方面。培养学生的情感素质，帮助他们更好地发展个性与人际关系，对于构建美好课堂至关重要。在与学生相处的过程中，我注重倾听学生的心声，尊重他们的个性差异，关心他们的情感需求，并尝试建立师生之间的信任和友谊。只有学生在情感上感受到温暖和支持，他们才会更愿意参与到学习中，主动地与他人合作。

所以，构建美好课堂，需要教师具备多方面的教育能力和心理素质。通过创设良好的课堂环境、灵活多样的教学方法、师生互动、合理的评价方式以及情感管理，我们可以帮助学生发展全面素质，培养他们的创新思维和终身学习的能力。只有构建美好课堂，我们才能真正实现教育的使命，为学生成长成才创造更好的条件和机会。

课堂建构包括哪些篇五

经过两天的时间，我听了10位老师的课，通过她们的课堂展示，对于初教数学的我来说，学到了很多，下面说一说我的收获：

一、创设有效的教学情境

这10位老师的课，都是创设了与学生生活相关的教学情境，比如第一天的《小数的初步认识》一课中，有的教师创设了超市购物或车站购票等生活情境，这样学生容易理解，使得数学来源于生活，又回归于生活。

二、教师对教材的把握有度

100个读者的眼中就有100个哈姆雷特，每一位教师对教材的理解都不一样，大多数的教师都是按照教材教参的步骤来教的，这里实验小学贡老师的课最吸引我，在讲《平均数》这一课时，贡老师不是按照上面的方法来教，而是通过自己对教材的理解，把教材的内容加以整合，从保护环境的情境入手，同学们分组收集矿泉水瓶为例，学习了关于平均数的内容。而我在平时的上课时也是按照课本设计的内容一步一步的来教，没有想过对于有些内容可心重组一下，这样也许效果会更好一些。

三、注重教学细节

比如：

（1）教师们注重对学生说完整话的培养。

（2）每堂课结束，都让学生说说这节课的收获。

（3）教师不仅仅地传授知识，还注重对学生进行情感教育。

（4）贡老师的“千金难买回头看”这句话，使我想起了华应龙老师在他的书说也说过这样的话，他说“千金难买回头看”，有助于用足一道题，圆满一节课；不仅仅是回顾，更重要的是指向未来，它有助于学生学会学习，促使学生习惯和智慧的养成。我的学习在学习中就不细心，抄错运算符号的，抄错数字的，如果我也及时的提醒一下他们，我想这样的错误应该会减少很多。我应该多向他们学习。

总之,通过这次学习,使我深深体会到,作为一名教师,我一定要不断学习,不断使我的思维方式与思想方法得到提升和转变。在今后的工作中,我要立足于课堂,不断探索更加有效的教学方法,争取让课堂教学更加轻松和谐。