最新棉花姑娘教学反思成功之处 棉花姑娘评课(通用5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

棉花姑娘教学反思成功之处篇一

教学目标：

1.认识“姑、娘”等7个生字。写好“星、帮”2个字。

2.练习分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.了解相关的小知识，激发学生爱护有益动物的情感。

教学重、难点：

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。

教学过程：

一、图画导入。据图质疑

1.出示棉花图片。

师：请同学们先来欣赏一幅图。

师：你们在图片上看到了什么？你知道棉花有什么用吗？

师小结：棉花与我们的生活息息相关。今天我们一起学习一篇童话，讲的就是棉花姑娘的故事。（板书课题：棉花姑娘。）谁来读一读课题？’ 指名读课题，强调：“棉花”的“花”字与“姑娘”的“娘”字都要读轻声。

师：“姑娘”两个字是生字，你有什么好办法记住它们吗？（引导学生利用熟字加偏旁、换偏旁，或形声字规律来记。）

2.出示两幅图。

师：请你仔细观察，这两幅图中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名说一说）

师：从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢？让我们来读一读课文。

评析：在这一教学环节中，教师抓住低年级学生的心理特点，采用了图画导入、据图质疑的方法，既有字音的强调，又有识字方法的积累，还有观察能力的训练，使得学生在生动、有趣的情境中学习生字，展开思考，调动了他们学习的积极性。

二、初读课文，认读生字

1.要求学生自读一遍课文，并把生字圈画出来，遇到不熟悉的字可以借助拼音多读几遍。教师巡视，进行个别指导。

2.同桌互读圈画的生字，比比谁读得最准确。

3.集体认读词语：蚜虫、盼望、姑娘、斑点、治病、啄木鸟。

出示带拼音的词语。指名读，跟读。

再出示不带拼音的词语，全班齐读。

4.指名学生自选一个自然段，读给全班同学听。

评析：这一环节的设计看起来很“传统”，却很有效。学生通过自读、圈画、互读、齐读，对生字新词有了初步的印象。接着教师又让学生“将生字、词语送回家”，在具体语言环境中去进一步识记。特别值得一提的是，在初识生字之后，教师给不同层次的学生一个自主选择的空间，让每个学生都能开口读一段，并悉心听别人读一段。在反复的朗读中，学生会逐渐读准生字新词，读通句子，了解课文大意。

三、精读课文，感悟语言

（一）学习1自然段。

1.指名读1自然段。说一说：棉花姑娘遇到了什么麻烦？

2.随文识字：蚜虫、盼望、治病。

师：（出示蚜虫图片）这就是蚜虫。夏天，如果我们穿上黄色的衣服，就会引来蚜虫落在我们的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝叶生活，是害虫。

指名说一说怎样记住“蚜虫”的“蚜”字。

出示填空练习，指名学生填一填

（ ）的蚜虫

出示句子，指名学生读

棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

出示第一幅课文插图，请学生读句子

她多么盼望有医生来给她治病啊！

学生体会棉花姑娘的心情，再读这句话。

师：关于“治病”的“治”字，还有故事呢。古时候总闹水害，于是人们修筑土“台”，把“水”挡住，这就是“治”字。它的本义是“治水”，后来也用在“治病”等词语中。

3.带着自己的体会读一读l自然段。

评析：利用课文提供的语言环境，进行识字教学，把识字与阅读巧妙地结合起来。是本课教学设计的一大亮点。在这一自然段里，共有三个生字，在初步认读的基础上，教师结合具体语言环境进一步让学生认清字形，了解字义，同时从字理的角度渗透汉字文化的教育，培养了学生热爱汉语言文字的情感，融知识性、趣味性为一体，具有很强的实效性。

（二）学习2～4自然段。

1.启由读2—4自然段。

思考：棉花姑娘请谁帮助自己治蚜虫？标画出几个小动物的名字。

2.反馈，交流。

教师随着学生的反馈，贴出相关图片并板书：燕子、啄木鸟、青蛙

3.随文识字：啄木鸟

教师引导学生观察图片：啄木鸟用尖尖的嘴啄害虫，所以有个口字旁；右边中间的一点，像一条小虫子；剩下部分像树的枝权。

语言训练：试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”？（引导学生用“棉花姑娘请 、 和 帮助自己捉蚜虫”的句式练习说话。）

4.朗读指导，了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮助棉花姑娘的原因。

师：棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧！”燕子、啄木鸟、青蛙是怎么回答的呢？

指名朗读燕子、啄木鸟和青蛙的话。

5.同桌分角色练读。

师：虽然帮不上忙，但他们还是很有礼貌地告诉了棉花姑娘。朗读时要把“有礼貌”表现出来。

6.教师示范，一个人读多个角色。再让学生练读、指名读。

（三）学习5、6自然段。

1.出示图片，板书：七星瓢虫。

师：你对“七星瓢虫”有哪些了解？

师：（出示生字“斑”）你有什么好方法记住这个字？这个字还可以组成哪些词？

师：读读课文中描写七星瓢虫的句子。

2.师：如果你们就是漂亮、可爱的七星瓢虫，能用书中的语句介绍一下自己吗？

师：“七星瓢虫的本领可真大”，哪句话可以看出它的本领大？（很快、吃光）

指名读一读棉花姑娘与七星瓢虫的对话。

同桌分角色读。

师：（过渡）在七星瓢虫的帮助下，棉花姑娘的病治好了，她变得可美啦！快来读一读第6自然段。

3.自由读第6自然段。

出示：碧绿的叶子碧绿碧绿的叶子碧绿碧绿的

师：读一读。还有什么是“碧绿碧绿的”？

出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的

师：读一读。还有什么是“雪白雪白的”？

4.指导朗读。

师：棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了！（出示图片）

师：哪个“棉花姑娘”愿意带着这种心情，读读这一段？

（指名朗读6自然段。）

评析：在5、6自然段的教学中，教师多次将学生置身于童话情境，让学生在不知不觉中把自己当成漂亮可爱的七星瓢虫，向大家介绍自己：把自己当成美丽的棉花姑娘，体会她病愈后快乐的心情，并通过朗读表现出来。特别是“向大家介绍自己”这一环节，学生将刚刚读过的课文中的语言，内化成自己的语言，既训练了学生组织语言的能力.又练习了表达，同时，也增加了学习的乐趣。

（四）小结全文。

师：今天我们学习的这篇童话故事很美，很生动。我们不仅从中学习了很多生字，还认识了很多小动物，知道了它们各有各的本领。其实，在我们的日常生活中，还有很多的益虫益鸟，有兴趣的同学在课下可以收集一些资料，去了解它们。

它们都是庄稼的保护神，也是我们人类的好朋友。

四、细心观察。规范写字

1.出示：“七星瓢虫帮助了棉花姑娘。”

师：读一读这句话。这句话中有两个要求会写的字，我们来写一写。（教师范写）

2.引导学生观察这两个字的特点。（同样是上下结构，书写时宽窄不同——星：上小下大；帮：上大下小。）

3.学生练习书写。（教师巡视、指导）

4.展评学生的作业。

评析：人教版实验教材有个显著的特点，特别是在低年级，生字识写不同步。这节课所写的两个字都不是本课所学的生字，因此教师在指导写字前，将“星”和 “帮”设计在一个句子中，即“七星瓢虫帮助了棉花姑娘”。先结合语境让学生复习.再指导书写。书写时，教师引导学生观察两个字的特点，并针对问题进行讲评，有效地落实了低年级识字写字这一教学重点。

棉花姑娘教学反思成功之处篇二

教学目标（一）：

1、认识本课“姑、娘”等六个生字，会写“星、雪”两个生字，初步培养学生自主识字和在生活中识字的意识。

2、学习课文在感情朗读和角色互换中体会故事中角色的内心世界。

3、让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙分别是吃什么害虫的常识。

4.培养学生对科学常识产生的兴趣，有留心观察.探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。

教学目标（二）：

1、我会读：盼望   姑娘   蚜虫   治病    斑点  

2、我为生字找朋友：

盼（    ）（    ）（    ）    治（    ）（    ）（    ）

姑（    ）（    ）（    ）    斑（    ）（    ）（    ）

3、连线：他们都吃什么样的害虫？

燕子                    蚜虫

啄木鸟                  田里的害虫

青蛙                    树干里的虫子

七星瓢虫                空中飞的虫子

4、我会照样子说一说。

碧绿碧绿的叶子        碧绿碧绿的（              ）

教学重难点：

1、有感情的朗读课文，体验故事中角色的内心世界。

2、通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。

教学准备：多媒体课件、生字卡片

教学过程：

一、创设情景，激发情智。

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）好，让我们来猜猜谜语。

2、出示谜语

谜面是“小树长桃多又大，桃儿裂了开白花。结的籽儿能榨油，采下花儿能纺纱”。

谜底是“棉花”。

3、真聪明！瞧，这就是棉花。她美吗？是呀，她很美我们就称她“棉花姑娘”(出示课题)那棉花有什么用呢？（棉衣、棉袜、棉球）她还可以纺成纱制成布料，做成衣服、被子和鞋子呢。

4、小结：看，棉花不仅漂亮，而且用处又这么多。让我们亲亲热热地和她打声招呼——棉花姑娘（齐读课题）教学生字：姑   娘 。随机正音，轻声：娘  花。

二、师生互动，情智交融。

（一）初读课文，认读生字。

1、生自由发言

过渡：小朋友多么关心棉花呀，她到底怎么了？想知道吗？快把书打开，自己读读故事吧！注意，边读边把自然段标上序号，碰到不认识的生字请教拼音，尽量把课文读正确。

2、过渡：小朋友学得非常认真，想不想把你读的故事读给大家听。请六位同学来朗读全文，一人读一个自然段。其余同学认真听，听听他们有没有把字音读正确。

3、识记生字：

（1）我会读生词：

盼望   姑娘   蚜虫   治病    斑点

（2）我为生字找朋友：

盼（    ）（    ）（    ）    治（    ）（    ）（    ）

姑（    ）（    ）（    ）    斑（    ）（    ）（    ）

（二）精品细读，体会感情。

棉花姑娘遇到了一件什么麻烦事，说说你看到了什么？（出示生病的棉花图）

1、出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。

3、小朋友见过蚜虫吗？出示“蚜虫”，你觉得蚜虫怎么样？

如果那么多蚜虫爬在你的身上，你会有什么感受？？

预设：疼  请你读

可怕 请你读

一起读

预设：着急

哪个词表达了棉花姑娘的这种心情呢？

这种苦苦等待，苦苦盼望的心情你有过吗？指名读——齐读

（三）学习课文第二至六自然段

1、大自然里的医生可多了，请大家再读读课文2——4自然段，圈出棉花姑娘请谁为它治病。

3、燕子、啄木鸟、青蛙治好了棉花姑娘的病吗？这是为什么呢？再读一读2——4小节。

4、瞧，棉花姑娘看到燕子飞来了，它会怎么想呢？

预设：高兴

又会怎么说呢？

预设：焦急（指名读） 连忙（   ）  高兴 （  ） 大声（  ）

可是，燕子说（出示）生读，再自由读读，你读懂了什么？（   ）板书：空中飞

这时，燕子会怎么说？预设：抱歉

师生分角色——同桌分角色对话——教师引读  预设：棉花姑娘高兴地说：     可是，燕子抱歉地说：

5、燕子飞走了，棉花姑娘请了来为它治病，选择一个同桌分角色读

6、交流展示

解决：啄木鸟为什么不能给棉花治病？板书：树干里（做啄木鸟的同学站起来，师生对读。）

你知道青蛙为什么不能帮棉花的忙吗？板书：田里

男女分角色读

7、出示：棉花与三个医生的对话。再读，你发现了什么？

预设：有礼貌 棉花姑娘的话一样，心情一样吗？你能说说怎么不一样吗？

8、生分角色读。

10、自主学习七星瓢虫帮忙的部分，体会棉花姑娘的感情变化。

（1）看，有了-的帮忙，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你美美的来读一读吧！齐读。

（2）我会照样子说一说。

碧绿碧绿的叶子        碧绿碧绿的（              ）

雪白雪白的棉花        雪白雪白的（              ）

三、拓展延伸，升华情智。

1、连线：他们都吃什么样的害虫？

燕子                    蚜虫

啄木鸟                  田里的害虫

青蛙                    树干里的虫子

七星瓢虫                空中飞的虫子   

四、生字书写

1、观察生字“星、雪”，提醒注意点。

2、教师根据学生的提醒范写、学生书写。

3、反馈：同桌或四人小组交换，自己觉得写得好的字加个五角星。

板书设计：

棉花姑娘

燕子                        空中飞的虫子

啄木鸟                      树干里的虫子

青蛙                        田里的害虫

七星瓢虫                     蚜虫

棉花姑娘教学反思成功之处篇三

1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”；积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”；能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。

2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

多媒体、ppt

1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

2、教学“棉”

（1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？

（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

3、出示答案，简单介绍瓢虫。

4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。

5、学生齐读课题

（板书课题）

6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

（一）学习第一节

（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt.

（3）教学生字“许、恶、盼”

（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

师：“盼望”你能换个词语说说吗？（希望）

师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。

（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

（6）齐读第一节

（二）学习第6、7节

1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。

2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？

3、教学生字“忽”

4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

（展示学生收集的有关资料。）

5、介绍瓢虫家族。

6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

7、棉花姑娘的病治好了，她的`心情怎样？你能读好第7节吗？

8、学生读第七小节。

9、教学生字：“碧”

10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

（三）学习2……5节

1、自主、探究、合作学习2……5小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

自学提示：a

分角色朗读对话

b

反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

c

小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

（3）汇报。

a、教学生字

b、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

学生读并评价

师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

（4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。

（5）学生小组读。大家评价。

2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

3、汇报学习收获

（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

4

师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

5

读有关句子

学生交流自己收集到的资料。

每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

51、棉花姑娘

燕子

空中飞

啄木鸟

捉树干里害虫

青蛙

稻田里

七星瓢虫

叶子上

教学反思：

本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

棉花姑娘教学反思成功之处篇四

教学目标：

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：指导多种方法识字

教学准备：

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

课时：一课时

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣

1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

二、初读感知，认识生字

1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

（1）同桌互认生字

（2）学生教读生字

（3）开火车读生字、词语

3、识记（引导用形声字的特点）

4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

5、你会读吗？老师抽读

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请（）、（）和（）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最后一自然段

四、角色表演升华感悟

1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、（出示头饰）学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

五、拓展延伸增加积累

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

板书设计：

燕子空中飞的害虫

30棉花姑娘青蛙田里的害虫保护益鸟益虫

啄木鸟树洞里的害虫

瓢虫棉花叶子上的蚜虫

棉花姑娘教学反思成功之处篇五

1、认识“姑、娘”等7个生字，会写“帮、雪”2个生字。

2、朗读课文，读好请求的语气。

3、通过朗读理解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

：指导多种方法识字

1、生字、词语卡片

2、多媒体课件

一课时

1、猜谜语引出课题。（板书：棉花）

2、你们看，（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘啊！，这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题），齐读。

3、再看这张图片，棉花姑娘怎么了？（引导观察表情）

1、借助拼音自由读课文，划出生字并读准字音。

2、检查生字认读情况

（1）同桌互认生字

（2）学生教读生字

（3）开火车读生字、词语

3、识记（引导用形声字的特点）

4、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

5、你会读吗？老师抽读

6、自由读通课文，边读边想：从文中知道了什么？

7、学生交流后自然过渡。

三、细读学文，理解感悟

导入：分段指读，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指导学习第一自然段

1、指导朗读“棉花姑娘生病了，叶子上长满了可恶的蚜虫。”

（1）提问：棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？

（2）指名读，相机出示蚜虫图片，学生谈感受。

（3）指导读好这句话。

2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！”

（1）提问：第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情，找出来大声读一读。

（2）指导读好这句话。

（3）理解、识记生词“盼望”，并用“盼望”练习说话。

（4）齐读这句话。

（二）了解第二至四自然段

1、课件出示：棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病，可是他们都不能帮忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由轻声读课文，汇报填空

3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片，说一说：七星瓢虫长得什么样子？

4、感情朗读课文最后一自然段

1、引导学生看板书小结：棉花姑娘生病了，很难受。燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙，可又帮不上忙，那是因为燕子只会捉＿＿＿，啄木鸟只会捉＿＿＿，青蛙只会捉＿＿＿。

2、学生练习分角色读课文一至四自然段，读出各自的感受。

3、（出示头饰）学生分角色读课文。

4、全班同学分角色读课文。

1、提问：你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

2、益虫、益鸟有关资料

燕子 空中飞的害虫

30棉花姑娘 青蛙 田里的害虫 保护益鸟益虫

啄木鸟 树洞里的害虫

瓢虫 棉花叶子上的蚜虫