最新记叙人称及作用 群文阅读教学设计(汇总5篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

记叙人称及作用篇一

以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰故事情节和人物细节刻画之间的重要关系，在不断运用中提升学生语文能力。

四年级的小学生已经能够通过速读简单理解文章中角色的情绪，从语文学习来看，学生已具有一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握一定的学习方法。

本次以“读出角色的情绪”为主题的文章出自--群文阅读新语文读本（四年级下），共安排五篇文章，分别如下：

《放寒假喽》郑春华

《成绩单》【法】勒内.戈西尼《“大白兔”糖纸》殷健灵《妹妹跌倒了》王淑芬

《孙悟空三打白骨精》【明】吴承恩

1、能够用以前所学的抓住人物外貌、语言、动作进行描写的文章，来体会故事情节和人物刻画的细节之间有重要的关系。2、能够抓住文章中的细节描写来体会人物内心的情感。3、通过通读文章，概括出表现人物情绪的词语。

引导学生体会故事情节和人物刻画的细节之间有着重要的关系。

一、谈话导入,揭示议题

师:同学们,你们知道“角色”是什么意思吗?（幻灯片1）生:故事中的人物或主角。生:电视剧中的人物。

师:书籍或电视剧中的人物就是“角色”。

师：同学们知道角色是什么了，我还想问问同学们“情绪又是什么呢？”

生1：发生好的事情就会感到快乐。生2：发生不好的事情就会感到悲伤。

师：同学们想不想做游戏？生：想（伴有兴奋的情绪体验）师：那大家高不高兴？

生：高兴。（伴有激动的情绪体验）

师：好了，我们的游戏结束了。（伴有惊讶、疑问等情绪体验）生:啊！什么呀！（伴有讨厌、反感的情绪体验）师：游戏就是“我问你答”呀！生：哎！（伴有失望的情绪体验）

师：好啦！其实是老师小小的调皮了一下，和同学们开了一个玩笑啦！真正的游戏其实是“演员我最大”（伴有高兴的情绪体验）

（幻灯片2）

师：“演员我最大”游戏规则：老师说出具体情境，同学们根据老师讲述的情境做出相应的情绪反应。如：

情景一、中了五百万的大奖（哇哦！）；

情境二、今天的家庭作业是抄写今天考试的试卷（哎）；

情景三、今天学校的厕所都不能使用（什么？）；

情境四、今天没有家庭作业（耶耶耶！=）

师：看来同学们都玩得非常的开心，大家刚才在老师和你们开的一个小玩笑里以及在游戏中所产生的各种心情就叫做情绪。高兴、快乐、激动、悲伤、焦虑、烦躁等等都叫做情绪。大家明白了吗？(幻灯片3）

生：明白了（学生亲身体验到情绪，通过玩笑、游戏使得隐形的情绪变得具有真实性，学生更容易理解）

本环节设计意图：在师生互动环节过程中，间接的引导学生体验各种情绪的产生，能直接的感受到情绪的真实存在性。通过情绪小游戏激发学生学习的兴趣性。

二、学习五篇文章

师：非常好，接下来进入今天的群文阅读天堂，一起来看看我们的主题是“读出角色的情绪”（幻灯片4）

生：读出角色的情绪

师：同学们请打开群文阅读课本第2页，一起来看看本次群文阅读主

题下的文章一共有五篇（幻灯片5），同学们速读以下文章，建议大家采取小组学习的方法，每一位同学负责一篇文章，最后综合大家的意见，讨论交流一下。（在速读前讲清楚速读要求、速读纪律。在学生速读时教师在教室巡回指导。本次速读采用小组学习法）本环节设计意图：意在培养学生合作学习的能力，在合作中体验团体的重要性。

速读要求（幻灯片6）：用笔勾出文章中描写人物情绪的句子，在便条纸上写出描写人物情绪的词语。

生：记得

师：回忆一下，是什么呢？

生：在阅读时用笔勾画出文章中描写人物情绪的句子或词语。师：真棒，今天这节课我们一起来看一看文章中对人物情绪的刻画，找一找文章的作者在文中都是怎么样来描写人物的情绪的。当然这些刻画包括语言、动作、神态上的。请同学们找一找，回忆一下。

解决一下几个问题：

问题一：（幻灯片7）

勾出的表现人物情绪反应的句子，并说说能够形容此处人物情绪的词语。

2、下课铃响了以后，我们都没像平时那样一窝蜂似的挤出校门，而是磨磨蹭蹭、心事重重地往外走，谁也不说话。

情绪分析：沮丧、郁闷、害怕、担心、不知所措、紧张………问题二：（幻灯片8）

这几篇文章中最强烈的情绪是什么？用自己写下的词语概括，并说一说故事中的哪些事情引起了这些情绪。

兴奋（文一）；沮丧（文二）；激动、满足（文三）；委屈（文五）………问题三：（幻灯片9）

例如：文章二中科豆拿到成绩单后他的情绪反应是（），如果他没有（），他会说（），又会做（）。如果你在遇到和科豆同样情况下，会不会有相同的情绪反应？你又会怎样处理？问题四：（幻灯片10）

将刚才总结的所有词语分成几大类，并说一说每组词语所表达情绪的共同点。

喜：兴奋、期待、愉快、高兴、快乐、激动、感动、满足怒：愤怒、气恼

哀：沮丧、郁闷、伤心、委屈、失望惧：害怕、担心、不知所措、紧张问题五：（幻灯片11）

记叙人称及作用篇二

选文：古诗《元日》（宋）王安石、《元夕》（宋）欧阳修，《社日诗》（唐）王驾

1、引导学生运用“勾画关键词句、写批注、交流”等方法阅读文章，掌握文章主要内容。

2、通过多文本阅读和分享，提升学生整体感知、提取和整合信息的能力。学习详略得当的写作方法。

3、引导学生通过阅读，体会各地各具特色的民风民俗，感受其中所蕴含的中华传统美德。

1、了解各地的民风民俗。

2、尊重不一样的传统风俗，感受传统美德。

课件、拓展阅读材料

小组合作探究、读写结合。

我们的祖国地大物博，幅员辽阔，各个地方有不一样的风俗习惯。今天这堂课，让我们一起阅读几篇文章，来了解不一样的民风民俗。

1、课文内容回顾

引语：我们自学了第一单元里的三篇课文和三首古诗，它们给大家留下了怎样的印象？（先独自勾画、批注，然后和同桌讨论后回答。）

（《北京的春节》：喜气洋洋；《腊八粥》：使人馋涎欲滴；古诗《寒食》：开心；古诗《迢迢牵牛星》：想念；古诗《十五夜望月》：思念家乡。）

2、了解民风民俗

（《北京的春节》描绘了春节，其中还写到了腊八熬粥、泡醋蒜、孩子们买杂拌儿买爆竹、腊月二十三过小年、扫房、除夕、元旦、举办庙会、元宵节；《腊八粥》一文，则具体描写了熬腊八粥的过程；《古诗三首》描绘了人们在寒食节、七夕节和中秋节这一天中所表达的情感或所做的事情。）

引语：“百里不同风，千里不同俗。”不同的地区，不同的民族，不同的时空，都有着自己各具特色的风俗习惯。我们来看看这几首古诗。

1、出示古诗，默读。要求读通、读顺。

《元日》（宋）王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

《元夕》（宋）欧阳修

去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。

今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪湿春衫袖。

《社日诗》（唐）王驾

鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉。

桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归。

2、谈内容

引语：读过这些古诗后，你知道诗中所描绘的传统习俗吗？

（《元日》：春节放爆竹、贴新符；《元夕》：灯会；《社日诗》：在社日这一天人们把酒言欢，很欢乐。）

3、朗读

放声朗读这三首古诗，熟读成诵。

引语：课内和课外的阅读，让我们知道了各地不一样的民风民俗。我相信，其中有很多地方给大家都留下了深刻的印象。大家对比一下这些文章和古诗，然后在小组内自由畅谈自己的感受吧。（学生自己在组内谈感受，后全班汇报）

1、《北京的春节》一文中，老舍先生有详有略地描绘了在春节这一段时间里的风俗习惯，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天（祥写），而其他的地方描绘得很简略。

2、《腊八粥》一文，作者以八儿的视角，描绘了在腊八节这一天八儿等腊八粥、喝腊八粥的事情。其中在等的过程中亲眼目睹了整个熬制腊八粥的详细经过，写得细腻而形象，让人垂涎欲滴，给人留下了非常深刻的印象。等粥（祥写），喝粥（略写）。

3、而这几首古诗，每首古诗都描写了一种节日，不仅如此，诗中还写到了在节日里的风俗习惯，浓浓的情感也从古诗中显露出来，让人印象很深刻。

4、感受：在文章中安排好主次，对重点内容抓住特点进行祥写，就能给人留下深刻的印象。我们在习作的时候，也应该试着运用这样的写法。

引语：其实，很多的风俗习惯，都有一段美丽而动人的传说故事呢。把大家收集到的有关风俗习惯的传说故事和组内同学分享分享吧。

1、组内分享传说故事，巩固对传统习俗的了解

2、派选代表，全班交流

（过年：相传在远古时候，我们的祖先曾遭受一种的野兽"年"的威胁。它捕百兽为食，到了冬天，山中食物缺乏时，还会闯入村庄，猎食人和牲畜，百姓惶惶不可终日。人和"年"斗争了很多年后发现，年怕三种东西，红颜色、火光、响声。于是在这一天，人们都在自家门上挂上红桃木板，门口烧火堆，夜里通宵不睡，敲敲打打。夜里，"年"闯进村庄，见到家家有红色和火光，听见震天的响声，吓得跑回深山，再也不敢出来。后来，在这一天，家家户户都贴红纸对联，点灯笼，燃放鞭炮烟花；夜里，通宵守夜。就这样一代一代流传下来，就成了现在的"过年"。

元宵节：传说在很久以前，有一只神鸟困为迷路而降落人间，却意外的被猎人射死了。天帝知道后十分震怒，下令天兵于正月十五日到人间放火，要烧死人类。天帝的女儿心地善良，不忍心看百姓无辜受难，就冒着生命的危险，把这个消息告诉了人们。众人听说了这个消息后，一个老人家想出个法子，他说：“在正月十四、十五、十六日这三天，每户人家都在家里挂起红灯笼、点爆竹、放烟火，让天帝以为人们都被烧死了”。到了正月十五这天晚上，天兵往下一看，发觉人间一片红光，以为是大火燃烧的火焰，就禀告天帝不用下凡放火了。人们就此逃过一劫。从此以后，每到正月十五，家家户户都悬挂灯笼，放花灯，赏灯会来纪念这个日子。

七夕节是每年农历的七月七日。少女们比赛穿针引线来纪念织女。 传说每年的农历七月七日，喜鹊们在银河上架起鹊桥让牛郎织女相会。 这一天，女孩子们喜欢在织女星旁学习织布。也是为了庆祝牛郎织女重逢。

农历九月九日是重阳节。在这个节日里留传下来的风俗是踏青或登高。 在汉朝，有一位叫费长房的会捕怪的巫师。 有一天，费长房告诉他的弟子桓景，农历九月九日人间会发生一场大灾难，他会带他去阻止灾难发生。 他拿出一捆茱萸和一小瓶菊花酒，告诉他将这些带给世人。 乘上仙鹤，桓景去往人间。他将人们领往高山之巅，每人发了一片茱萸并饮了一口菊花酒。这样怪物就不敢靠近了。 怪物来了，它急忙赶往已人去楼空的村子。看到人们都已经聚集在山峰上后，它冲向他们。 但菊花酒的气味和茱萸的香味使他却步。于是桓景用剑杀死了他。 从那时起，农历九月九日，人们带上茱萸和菊花酒，登高或是踏青。......）

引语：美丽动人的传说故事，让我们对这些传统习俗有了更深刻的了解，它们代表着人们美好的愿望，蕴含着中华民族的传统美德。让我们拿起手中的笔，学着今天学到的分主次、分详略的写法，把我们心中最想描绘的风俗习惯写一写吧。

1、学生自由构思，进行练笔

2、组内分享交流

中华民族是最伟大的民族，而各具特色的民俗文化更让人感受到祖国文化的深厚久远。要了解更多的有关中华民俗的知识，《华夏诸神》、《中华民俗常识》两部书籍推荐给大家。

记叙人称及作用篇三

教学目的： 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力； 2 把握“缩写”的方法，原则； 3 学会运用精练简洁的语言。教学重点： 通过缩写小说训练，培养学生的归纳概括能力； 2 把握“缩写”的方法，原则。

教学难点： 把握“缩写”的方法，原则 教学过程： 一 导入

用简练的语言去概括原文的意思。记叙文，细致描写的部分可压缩成粗略的描写，详尽叙述的部分可压缩为概括叙述，详细的对话可以改为简略的对话等。说明文，可概括那些对特征、本质解释的文字。议论文，可将理论论据由具体引用压缩成概括引用，事实论据可由具体详细叙述变成概括略述，有的论据还可以一语带过。也可以把几段文字压缩成一段文字。还可以把段缩成句，长句缩成短句，以及把抒情性的句子缩成一般的陈述句。

以上三种方法可能结合使用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然吻合。不能改变原文的体裁，打乱原文的顺序，另起炉灶，重新组织材料，更不能随意发挥，添枝加叶。

（二）分项练习

1人物：围绕人物让学生从原文中概括出相关的内容，例如人物特点，事件等； 情节发展：小组内分工，分别缩写情节发展的各个阶段，老师到小组内进行指导； 念学生的范文，互相交流。

四 谈体会

学生通过一节课的训练，谈谈自己的体会或收获。五 作业： 读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单地介绍给别人，你可以用缩写的形式。缩写，就是把内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求，在不改变基本内容、不改变中心、不改变体裁、不改变顺序的情况下写成较短的文章。从我们学过的文章中选择一篇进行缩写，篇幅不超过500字。

记叙人称及作用篇四

就自编，他听得入迷尤其把他名字加进故事中。我想你们的童话里一定有不少精彩的故事，今天我们就一起再次走进童话感受童话的魅力。

2、出示童话题目

丑小鸭 （板书）

会打鸣的打老虎

陶罐与铁罐

花羽毛的小松鸡

让我们先跟他们打一下招呼（齐读课题）

3、师：课前，大家肯定挡不住童话的诱惑，下面就让我们到文中理解他们，并且感悟童话带给我们的.道理。

二、走进童话 感悟道理

1、我们先来学习《丑小鸭》

（2）默读课文，边读边画出文中最令人感动的句子。（生默读课文，提示：不动笔墨不读书）

（3）出示（丑小鸭以前的生活环境）体会丑小鸭的可怜。

(4)亲爱的同学们丑小鸭在这样的环境下生活会怎样？。（难受不自由 束缚）

（5）后来被赶出了家门，流浪在外，丑小鸭是依然很快乐。

板书：

2、让我们回顾一下《丑小鸭》这篇童话的特点：

拟人化描写

想象丰富

有一定的教育意义（叙述，生说师板书）

三、同样的方法学校其他三篇童话，走出童话 ， 总结方法

1、让我们抓住童话的特点来学习剩下的三篇文章。出示阅读提示。

（a:故事中有哪些角色？b:故事的大概内容是什么？c:故事的结局是喜还是忧？d:故事对我们有什么教育？）

2、简单汇报：略

3、进行总结，板书： 童话

想象丰富 拟人化

宇宙万物

结局以喜告终具有一定的教育意义

四、总结收获 提出希望

五、掌握童话特点，进行练笔。

六、展示、评议学生作品。

记叙人称及作用篇五

1.通过制作立体式的“我心飞扬”，感受海绵纸的韧性及可塑性。

2.培养学生利用海棉纸创作的兴趣。

3.创意制作自己喜欢的“我心飞扬”作品。

海绵纸创意作品图片及“我心飞扬”图片，海绵纸、剪刀、白胶、棉花（太空棉、手纸）

铅笔

一、 欣赏导入

1.出示海绵纸创意作品图片欣赏，让学生感知海绵纸的神奇。

2.同学们你们想用海绵纸创意制作自己的作品吗？老师今后和大家一起进行的社团活动就叫“玩转海绵纸”，以后我们就利用这些神奇的海绵纸来大胆创作吧！

3.今天我们创作的主题是“我心飞扬”，请看：出示例图。

二、准备材料：

海绵纸、剪刀、白胶、铅笔：

三、创意制作

（一）整理“我心飞扬”需要的具体材料：红色和白色海绵纸各一张，剪刀一把，填充物棉花（太空棉、手纸）少量，铅笔一支。

（二）讲解制作

1.在红色海绵纸上延边缘（避免浪费）用铅笔画一个自己喜欢大小的心形图案，教师利用投影示范指导，巡视学生情况帮助解决问题拍照留资料。

2.利用刚才见的心形再画一个大小相同的红色心形。

3.在白色海绵纸上画一个翅膀，小比心形小很多，教师示范，再剪下来，同样再见一个大小相同的翅膀。

4、粘贴：现将两个翅膀的小头粘在一个心形的两边的最宽处，左右高低大小要一致。再将另一个心形重贴粘上，但要留一小口，准备赛填充物。教师投影示范。

5.填充心形使之饱满，可以将剪下来的海绵纸碎屑一起填充，即合理利用废物又保持卫生。

四、展示介绍

请同学上台利用实物投影介绍自己的“我心飞扬”，可以说说自己心中的梦想。

五、总结

回到家可以把自己的的创作过程教给爸爸妈妈，让他们也喜欢上神奇的海绵纸。