最新广告之旅教学反思(实用8篇)

在提出意见和建议时，我们应该注重语气和方式，以尊重和礼貌的态度表达自己的想法，避免引起争端或误会。面对竞争激烈的求职市场，我建议毕业生要不断提升自己的专业能力和素质素养，增加竞争力。

广告之旅教学反思篇一

这一环节的说课，不再侧重于教材内容的分析和教学环节的呈现，而是将重点放到教学设计意图的阐释上。比如为什么采用某一教学环节，渗透了什么教学理念，又是如何加以贯彻的等等。比如在教学《孤独之旅》一文后，开课老师的说课就紧紧围绕“怎样让学生体验到孤独”这一主题，介绍了为此采用的几种活动及其设计意图。

“体验”，是阅读活动中一个重要环节，没有对文章内容的共鸣，没有与作者或文中的主人公同呼吸、共命运，就不能说是真正意义上的进入文体，而这又是当前学生阅读中存在的一个突出题。

我们这堂课的开课老师，就针对这一点进行了有益的探索，从引入材料、创设情境、联系生活实际、角色替换、语言感染、环境赏析等多个侧面激起了学生的孤独体验，给听课老师留下深刻印象，通过说课，就更好地阐明了这样处理的意图，一定程度上也从理论的高度给听课者很大启发。这种进行重点阐释的说课，我们称之为“微格”说课，它能更好地激发教师深入思考，也有助于提高教师的理论水平。

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广告之旅教学反思篇二

付莉

反思教学任务的完成情况：

1以“读”为本，创设充满语文味的课堂

《孤独之旅》节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程。这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活，现在的中学生心理承受能力和抗挫能力较差，因此寻找文章的切入点和解读文章尤为重要。孤独，可以说是现代人比较普遍的一种情愫，是生活给予人的一道美丽又残酷的人生考题。

小说命名为“孤独之旅”，蕴含深刻意味。因此在讲课之前，我先让学生就对“孤独”一词的初步理解，进行了一次作文训练，在批改中我搜集到了很多信息，最大的启发就是，生活在独生子女家庭之中的他们不是缺少孤独而是缺少感悟。

如何感悟？在《孤独之旅》的课上，我选择的教法是主要是“读”，然后是“说”，最后是“写”。

1.1速读。

在“自学导航”部分主要体现的是速读，学生快速浏览课文，构建最基础的知识体现，明情节是自学的重点。在课堂展示环节中学生能采用不一样的方式进行展示，使得既已生成的知识得到多渠道的传送，使得课堂有趣而生动。

1.2细读。

在“探究提升”第一个探讨题采用的便是细读，学生从句子入手，先朗读再分析人物的心理美。“无奈”“恐惧”“胆怯”等心理通过学生多种形式的朗读呈现了出来，特别是小组合作朗读，既让胆小的学生克服胆怯的心理有增强了他回答问题的自信。

1.3精读。

在“探究提升”第二个探讨题中采用的是精读，学生则主要从片段入手，先确定文章主人公所生活的几个环境，再找出相应的片段，先读再赏析。学生在课堂展示环节，用小组朗读或者是个人朗读来体会环境与人物的关系，感悟环境对塑造人物形象有直接的作用。也在读中进一步了解了“孤独”的由来大多与环境有关。

1.4研读。

“探讨提升”的最后一个探讨题才用研读的方法，学生在已经对课文熟悉的基础上，进一步研读课文，读出小康的孤独来自哪些方面，然后再研究这些多方面的孤独会体现一个或者几个什么主题。学生基本能明白一个主题，即磨难是一种成长。那么作为已经初三的'他们能够读出其他的隐藏主题吗？在展示中我们便能看见学生感知事物的能力其实远超过我们的想象。

1.5“说”。

说什么？在“拓展延伸”中体现，这里说的不是自己，而是古今中外的名人事迹，他们闪烁的智慧之光似乎照亮了学生心灵，学生在说中感悟名人的孤独，从而感受自己的孤独，既增长了课外阅读知识，特别是平时不善于表现的15小组，在说名人故事时却说的有模有样，看她们的进步我很欣慰。

1.6写。

学生有了前面的铺陈在写时就有了很多话，再加上以前在作文时就有关于这方面主题训练善于在这一展示中，他们会更有自信的将自己的感悟分享给其他学生，特别是我们班最不起眼的学生大胆的展示自己的孤独时，一些学生听着眼里涣着泪光，我想这就是一节课需要唤醒学生最基本也是最重要的东西，就是情感。

此节课教学任务基本完成。

2反思问题留有遗憾的课堂是催人奋进的另一种良药

遗憾一、展示时一些环节漏掉了一些小组，伤了学生的心，这也是我每次上这种课的遗憾，我也在这种遗憾中不断改进，但是一到展示时我有忽略了一些组。

遗憾二、学生在课堂上质疑问题的展示还不够充分，这也是我努力的方向。

遗憾三、小组互评还不够成熟，相互评价时语言上还需雕琢。

遗憾四、学生在展示时肢体语言太单一，显得有些呆板。

遗憾五、感觉一趟课太短，无法将所有面面俱到的展示出来，我在教学时还需有更多的激情，对于学生的评价语言还需多样化，在用对媒体时还要更娴熟。

还有很多的不足希望各位专家和老师海涵之时能提出更多的努力方向。

3课堂重建之构建生命化课堂

设想一：能否只将《孤独之旅》当成一个蓝本，在此基础上进行多方面的生命化探索，做成一堂活动课？不用去分析那些条条框框的问题，而是围绕几个主题做成几个活动板块，如“感受亲情的孤独”“感受友情的孤独”“感受陌生环境的孤独”每个主题都可以用口头叙述，表演情景剧等方式进行展示。

设想二：可否将孤独与孤独症患者的遭遇连续在一起，唤起学生对生命的尊重，这个设想在我脑海里盘旋很久，在网上看了很多视频，震撼了我，最终没有用在拓展延伸中，因为根据我们几个老师的集体分析，这篇文章的主题与孤独症似乎没有多大关联，但是我觉得对文本的迁移再运用生成新的课题应该是我们语文努力的方向。

设想三、经过我们学校政教处“课外访万家活动”调查，我们学生三分之二都是留守学生，其中有被父亲遗弃的，有被母亲遗弃的，有重新走进离异父母所组成的新的家庭的，大部分都是独生子女，所以我便设想能否进行一次现场视频连线或者电话连线，或者请来一部分家长来聆听他们子女内心的世界。生命不就是这样吗？祖祖辈辈的生命在我们身上延续着，我们能做的是继续延续，并且血液应该是更热烈，而是更冷漠。

南森说“人最重要的是发现自我，因此你必须常常孤独和沉默中思索”，我想作为教学一线老师，孤独和沉默是我们无法避免的，希望我们都能享受每一次走上讲台的一瞬。雨果说“沉思就是劳动，思考就是行动”让我们行动起来，构建生命化课堂会做得到的。

《孤独之旅》评课――（满学梅老师）

付莉老师这堂课经过几次锤炼最终定型为今天的这堂课，也是在学校经过选拔才参加了高效课堂比赛。今天执教的《孤独之旅》充分体现了我校“535”课改模式在高效课堂中的优势，主要有以下几方面闪光点：

1小组合作尽显学生风采

从“自学导航”的展示到“拓展延伸”的展示都让我们看见了学生集体智慧的精彩杰作。学生们积极的回答，团结合作的完成展示，自信的目光，昂扬的精神让课堂不再沉闷，学生在学中乐、乐中学。

2情感教育让课堂充满人文气息

在学生投入的片段表演中，让人感受到了学生情感的迸发，这种情感不是矫揉造作、不是无病呻吟，而是真真切切的自我感知。在学生发自肺腑的畅谈孤独中，让我们感受到了学生那颗柔弱的心隐藏着巨大的爱。动之以理、晓之以情，我想就是这个道理。

3真正体现了以学生发展为中心的教育

课堂上学生有个人展示，有集体展示，学生大声的说、、用心的写、大胆的读、悉心的听，积极的合作、交流，培养了学生的表达能力和交际能力，这些隐性的能力为他们以后的生活打下了良好的基础。

此次课也让我们看到了我们课改的不足，怎样让学生的探究有深度、合作有效度是困惑也是努力的方向。

学校综合意见

付莉老师参加的“宣恩县高效课堂交流活动”所执教的《孤独之旅》是一堂成功的课，它充分体现了我校“535”课改教学模式在课堂中的实践，小组合作学习成为这堂课的亮点，让学生全员参与，学生融入到课堂，体会到学习的快乐，学生在玩中学、学中玩，一堂课生动而有趣。

从教师的素质、课堂取得的成效、学生在课上的学习状态、听课教师的反应等各方面综合考虑，特别推选《孤独之旅》为一次成功的课。

广告之旅教学反思篇三

教学背景：

《登月之旅》是《探索宇宙》单元的第一课，月亮是地球的近邻，是太空中离地球最近的天体。千百年来，人类一直向往能插上翅膀，飞出地球，探索宇宙的奥秘。在古代，嫦娥奔月的神话表达了人们飞向月球的美好愿望。本课的内容编排，遵循人类认识月球的历程，一步步在学生面前展现月球的特点和人类探索月球奥秘的足迹。

教学反思：

通过本课的教学，给我们三点启示：

其一，教师的备课要由以教材为主线转变为以学生为主线上来；要为学生创设探究的情景和为学生提供有结构的材料。用有结构的材料对相关的科学素养进行“简约复现”，课堂上真正“流汗”的应该是学生而不是教师。

其二，课堂教学应由一切都顺着教师事先设计好的线路稳步推进（一个学生回答，全班都懂；一个学生会做，全班都会。这种由个别学生表演向前推进的课堂进程，是与科学课程要面向全体学生的基本理念相悖的）的模式，转变为按学生探究学习的掌握程度或学生研究问题、提出问题思路进行教学，真正体现了课堂教学以学生学习需要为主体的教学。

其三，教师的教学要变面面俱到为创设学习氛围，放手让学生主动学习的模式。教师的角色要由“搬运工”变为“引航员”或“交通警”，真正体现教师是学生探究活动中的组织者、引领者和亲密的伙伴。

广告之旅教学反思篇四

广告，作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。有的广告，学生甚至耳熟能详。围绕“广告”练习说话，学生具有丰富的感性材料，必然有话可说。纵观整堂课，学生说出了自己的观点，在交流的过程中，学生也尝试了为自己喜欢的商品设计广告，尝试了设计公益广告，并进行了演示，学生的动手能力和合作精神似乎得到了培养。一堂课下来，却感觉这些教学环节的设计并未体现出口语交际的功能，也或许是这份教案更多的只能进行口语训练，交际能力的培养在本堂课上无法有效的实现。因此，课堂中学生仅仅停留在回答问题、口头作文上，这仅仅培养了学生的倾听和表达能力，而真正意义上的口语交际中的交际能力、应对能力没有得到提升。如何上好口语交际课，确实值得思考。只有找准口语交际的立足点，把握好脉搏，以提升学生的交际应变能力、处理问题的能力为抓手，才能提高口语交际的课堂实效性。

这是一则关于生活话题的口语交际，要求学生围绕“广告”话题练习说话。广告对于大家来说实在太熟悉不过了。因此，孩子们在交际的过程中滔滔不绝，话如泉涌，全身心的投入其中。

口语交际课的目的是人人参与，提高孩子们的口语交际能力。在教学中，我创设情境：一上课，先请孩子们欣赏一则公益广告(妈妈洗脚)，这则广告他们不仅熟悉，而且非常喜欢，这样大大调动了孩子们学习的积极性。接着，让孩子们在四人小组里面自由的畅谈自己收集到的广告，并谈谈自己最喜欢的、最不喜欢的广告语，以及理由。最后，自由地编写广告语。让孩子们在多种交际活动中，学习、倾听、表达和交流，有效地发展了学生的口语交际能力。

但是，在实际创作中，孩子们还没有能抓住广告语的特点为其量身定做广告语，语言运用比较缺乏，因此，我们的学生不仅要会听，会交流，还要学会灵活的运用。

广告之旅教学反思篇五

1、在教学中，我重点培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的规律，合理设置目标坡度和师生，生生与本文的互动。以默读，跳读，研读为手段，感受语文教学以情育人，以美怡人的人文内涵，全面提高学生的语文素养。

2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，通过小组合作交流探究来解决问题。在探究中逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。

3、在教学中，我一以贯之地紧扣小说的三个要素，引导学生认真分析环境描写（鸭群、芦荡、暴风雨）对表现主题的作用，突出重点，突破难点，达到了预期的效果。

4、在整体把握和感受文章之后，我设计了第四个环节----“结合自己的体验谈感受”，引导学生进一步深入文本，与作者对话，与大自然对话，与小说中人物对话，在提高学生对内容理解同时，强化他们的情感体验，使他们更好地把握文章的主题。

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广告之旅教学反思篇六

这一环节的说课，不再侧重于教材内容的分析和教学环节的呈现，而是将重点放到教学设计意图的阐释上。比如为什么采用某一教学环节，渗透了什么教学理念，又是如何加以贯彻的等等。比如在教学《孤独之旅》一文后，开课老师的说课就紧紧围绕“怎样让学生体验到孤独”这一主题，介绍了为此采用的几种活动及其设计意图。

“体验”，是阅读活动中一个重要环节，没有对文章内容的共鸣，没有与作者或文中的主人公同呼吸、共命运，就不能说是真正意义上的进入文体，而这又是当前学生阅读中存在的一个突出题。

我们这堂课的开课老师，就针对这一点进行了有益的探索，从引入材料、创设情境、联系生活实际、角色替换、语言感染、环境赏析等多个侧面激起了学生的孤独体验，给听课老师留下深刻印象，通过说课，就更好地阐明了这样处理的意图，一定程度上也从理论的高度给听课者很大启发。这种进行重点阐释的说课，我们称之为“微格”说课，它能更好地激发教师深入思考，也有助于提高教师的理论水平。

广告之旅教学反思篇七

《孤独之旅》是编排在九年级上册第三单元的教学内容，节选自曹文轩的长篇小说《草房子》。课文向读者展示了主人公杜小康在牧鸭生活中，战胜了恐惧和孤独而成熟、坚强地成长历程。这是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。要从少年的视角解读，不要过分成人化。因此寻找文章的切入点和解读文章尤为重要。

请用具体地情节说明。杜小康的经历给了你那些启示？请用富含哲理的语言写出你对孤独的理解。带着这些问题，使学生的学习有目的、有重点、有条理，通过自主、合作，学生很快地找到了相应的答案，掌握了课文的内容，显得轻松、有余，学习的积极性和主动性也很高。特别是对孤独含义的理解，学生的答案丰富多彩，语句优美且含义深刻，让我大开眼界，很是惊奇。可见巧妙的切入点能达到事半功倍的效果，能有“柳暗花明又一村”的感觉。并且将听、说、读、写的训练自然渗透在各个教学环节中，同时也不乏德育教育，这是我教学中较为成功的地方。

然而在教学这张画纸也有很多败笔，留下很多遗憾，对小说中人物形象的分析简单，没有充分发挥学生主体的作用，有些方面包办代替较多，直接给了学生的答案，不利于学生思维的开发；在探究环境描写对主题和人物所起的作用方面，肤浅、不深入、不透彻，忽略了朗读的训练，应该让学生读出感情，读出感悟，读出见解，在拓展延伸方面更是一个空白，需在后面的教学环节中注重这一问题，同时让学生更好地理解题目的含义，在体验欣赏过程中，扩展学生视野、丰富情感，激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。

广告之旅教学反思篇八

一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它成功的描写刻画分不开，因此让学生学会欣赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的大千世界，百种世相，千般滋味，人尽其一生也不可能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主人公的人生滋味不失为一个好方法。小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们一定有很多触发，那就让他们尽情表达。本课小说三要素很突出，学生故事情节叙述很完整，人物形象评析也分析的很好，文中的环境描写很多，学生在分析环境描写的作用的时候有点困难，不够完整，这方面还需加强对学生的训练。