2023年记金华的双龙洞备课教案 记金华的双龙洞教案网友来稿(实用8篇)

教案模板是教师规范教学过程、提高教学效果的重要参考。接下来是一些一年级教案的实例，希望对大家有所帮助。

记金华的双龙洞备课教案篇一

第一讲义――基础篇教学要求：

1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。

2、了解作者的游览顺序，练习理清课文的条理。

3、学习本课生字新词。

4、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

教学重点：

1、了解外洞、内洞的特点以及怎样从外洞入内洞。

2、练习理清课文的条理。

教学时间：3课时。

第一课时

教学时间：2月16日

教学目标：

1、通读全文，了解游览顺序，理清文章条理。

2、了解路上景物的特色。

教学过程：

一、检查预习。

1、指名分段读课文，正音。

2、同桌两人轮流读文，议自然段意。

3、指名说说作者按什么顺序游览双龙洞的。

板书：路上――洞口外洞――孔隙――内洞――出洞

三、学习游览路上看到的景色。

1、哪几个自然段是讲路上景色的？

（2――3）

2、自由朗读第二三段，想想路上景色有什么特点。

3、讨论。

（1）“新绿”“映山红”什么意思？

（2）“或浓或淡”什么意思？

（3）“明艳”什么意思？你从哪些语句体会出来？

（4）“时而”什么意思？

四、练习朗读第二三段。

1、各人自由读，想象景色。

2、指名有感情朗读课文。

五、作业：

预习，想想外洞和内洞各有什么特点。

第二课时

教学时间：202月17日

教学目标：

1、通过自学，了解外洞和内洞及孔隙的特点。

2、体会祖国山河景色的秀丽。

教学过程：

一、复习

1、《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？

2、去双龙洞的`路上，作者看到的景色是什么样的？

二、布置自学

1、提出自学要求：

认真读读下面的课文，想一想，外洞和内洞各有什么特点？作者是怎样由外洞进入内洞的。

2、学生按要求自学，可在书上圈圈画画，同桌也可讨论讨论。

三、讨论外洞特点。

1、课文中怎样介绍外洞的？谁能把有关的语句找出来读一读？

2、外洞的主要特点？（大）从哪儿体会到的？

四、讨论内洞的特点。

1、课文怎样介绍内洞的？

3、为什么说“即使不比作什么，也很值得观赏”？

4、你知道它为什么叫双龙洞吗？

“蜿蜒”什么意思？

五、讨论作者是怎样由外洞进入内洞的。

1、课文哪一部分写的？

2、这一段讲了哪几层意思？

3、作者进洞时的感受是怎样的？

从作者的感受中，你体会到什么？

六、练习有感情朗读课文。

边读边想象外洞、内洞的特点，想象乘船进入内洞的情景。

七、布置作业

练习背诵从外洞进内洞的那一段。

第三课时

教学时间：年2月20日

执教教师：颜朝阳

教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、有感情朗读课文，理解泉水流经的路线。

教学过程：

一、复习旧课。

1、指名背诵从外洞到内洞这一部分。

2、指名说说外洞和内洞的特点。

二、理解泉水流经的路线。

1、启发思考：

溶洞都是由于流水的常年冲刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不仅写了洞，而且写了水。请同学们把课文中写水的句子找出来读一读，再想一想泉水是从哪儿流到哪儿的。

2、学生阅读思考，同桌互相讨论。

3、集体讨论。

板书：深黑的石洞――内洞――外洞――洞口――流下山

三、小结：

课文把双龙洞的特点写得很具体，我们读了，仿佛身临其境。

四、学生轻读课文。

五、复习生字词。

六、作业：

1、有感情朗读课文。背诵你喜欢的自然段。

记金华的双龙洞备课教案篇二

一、导入：

(板书课题：12记金华的双龙洞)（指12）请齐读课题。

二、新授：

1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书）

（1）你都读懂了什么？（4人）

（如果学生只从句段说，提前安排一人）

板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞

请你来你说你来。同学们知道得真多。

（2）那么你还有哪些不明白的地方？（5人）

[对问简单的词语，可以说：

你来谁来帮帮他？你明白了吗？

请你说你能帮他解答吗？懂了吗？

对学生有创造性的提问，可以说：

你的想法很独特！多么独特的想法呀!

与众不同，有创意。

敢于向权威挑战，了不起！]

这个问题值得我们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。

相信这些问题讲完课文后，你就会明白。

2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。

全班汇报交流：

刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！

入山：

谁喜欢入山这部分？(字幕:2-3段)

你来。

你准备用什么方式来交流？

生：朗读、谈体会。

开始吧!

师：多美的景色啊！

谁还想交流?

（入山时见到的溪流。字幕：将“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”画线.）

为什么喜欢？

生：用上了“时而”、“时而”、“时而”、“时而”这些词，写出了溪流的变化。（课件：将4个“时而”变色）

师:那谁能读出溪流的变化呢？

你来读。

师:同学们来评价一下，他读的怎么样？

师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。

（读的好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。

告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。）

（读得不好时，谁来教教他？你再来试一试！如果都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。

看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师比赛？问：为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。）

师:我们一起来读读吧！

外洞：

3.师：你还喜欢哪部分？

生：我喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。

孔隙：

.生一：我最喜欢孔隙这一部分。（课件：第4段的字幕）

师：你准备用哪种方式来交流？

生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。

读了这部分你有什么感受？

我感觉孔隙又窄又小。

师：从哪可以看出孔隙很小呢？

生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线）

谁还有？

生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区--划线）

找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。

师：谁还想来交流这一部分？

生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！我想这大概是世界上独一无二的方式吧！

（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。

师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，

刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）

先自己练练。谁来试试？你来。评:他读得怎么样？

生（读得不好）

哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。

内洞：

师：你还喜欢那部分？

b.生：我很喜欢内洞。

你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）

生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。

师：你为什么喜欢它？

生：因为它形状--，颜色---。

师：你能不能用课本上的词来表示？（变化多端、颜色各异）

师：那些石钟乳和石笋是什么样的？

生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。

师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让我们一起走进内洞。（放内洞部分录象）

师：他们像什么？请你来。生.谁再来说？

（如果没有谈的，师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等）

谁再说说？

同学们的想象力真丰富。

说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗？（字幕：首先当然是……值得观赏。）

先自己练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自己练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好。喜欢读的站起来读。

三、练习：

告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。

（课件：招聘条件“熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。）

同学们愿意来试试吗？

师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。

谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，（挂导游牌，发小旗）

师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧！

生：a（出示录象--入山图）

导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。

随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。

导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。

师：（拍肩）该轮到你了！

生b：外洞

我叫xx，大家叫我x导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。

师：谁还查找了其他有关外洞的资料？

一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色”石瀑“（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的”吕先生藏身“景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。

你是从哪儿知道的？（上网）师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。

生c:孔隙

导游：（图）我叫xx，大家叫我x导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。

生d：内洞（录象）

导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观--内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。

师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现？

祝贺你们

四、谈收获：

1、（指副板书）这些问题你明白了吗？

2、这节课你有哪些收获呢？

五、布置作业：

课后，请同学们用做诗、画画、唱歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。

[记金华的双龙洞(网友来稿)教案教学设计]

记金华的双龙洞备课教案篇三

六、布置作业

1.抄写生词。

2.用“时而……时而……时而……时而”造句。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?(结合板书：先指名说，再各自练说。)

二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点?选择其一，进行小组合作学习。

教师提供自学提示：

1、这个景点有什么特点?自己是从哪些语句看出来的?

2、作者的感受是什么?

3、体会作者的描写方法。

3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗?

三、汇报自学情况

(一)“洞口”部分

1、“洞口”的特点是“宽”。洞口像桥洞似的，很宽。[板书：宽](相关句子)

2、体会作者的描写方法：打比方

(二)“外洞”部分

1、“外”洞的特点是“大”。[板书：大]走进去，……一定不觉得拥挤。(相关句子)

2、体会作者的.描写方法：打比方

(二)“孔隙”部分

1、“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。[板书：窄、矮、险]从以下几方面可以看出来：

(1)船大小的描写(读有关句子)

(2)对进洞方式的描写(读有关句子)

(3)对自己感受的描写(读有关句子)

学生互相补充，各抒己见。

2、教师用多媒体课件演示作者通过“孔隙”的特点和经过。

3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论。

教师重点指导以下两组句子的朗读。

(1)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说了一声“好了”，船就慢慢移动。

(2)眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。

指出要重读的词语，以强调作者的感受(作者的描写方法)，突出孔隙的特点。

4、让学生随着多媒体课件复述作者通过“孔隙”的特点。

(三)“内洞”部分

1、“内洞”的特点是黑(一团漆黑)、奇(洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋)、大(比外洞大得多)[板书：黑、奇、大](相关句子)

2、课件出示，欣赏体会。

3、读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗?哪个句子讲明了?(指名读出有关句子)

教师重点指导以下句子的朗读。

“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”

着重理解“即使”这部分的强调作用。

四、教师小结。

同学们，通过本课的学习，我们了解作者游览双龙洞路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么，你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗?(1、按游览的顺序写。2、抓住特点有重点地写。)

五、拓展阅读:《鼎湖山听泉》

课后教学反思：

本课有一个重要目标是解决“从课文中获取游览的各个地点，画出游览路线示意图，从而归纳本文写作顺序。”学生从文中获取信息时，大多数学生能抓住“洞口、外洞、内洞”对于“沿途、孔隙、出洞”的提取比较困难，在引导上我还需多下功夫。当学生把整个路线梳理出来后，就能很容易概括本文是按照游览顺序介绍的。

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记金华的双龙洞备课教案篇四

把你了解到的有关金华双龙洞的情况介绍一下，教师浏览网页综合介绍。

课文是怎么写的呢？自读课文，读准，读通，遇到难以理解的词句或联系上下文解决，或请教同桌、教师。教师巡视，发现普遍性的问题及时讲解。

说说课文都写了什么？（游了哪些地方，怎样的景致、当时的心情等）

1、课文哪些语句提示了游览顺序，读读画画，并画出游览示意图：

个人准备，然后小组讨论，把自己在阅读过程中产生的新疑问在小组中提出，互相讨论。此时教师巡视各组，适当加以点拨。选定一组的学生在黑板上画出参观路线图，并做介绍。

2、根据讨论，梳理课文：

可以把整个过程分为“路上见闻”“外洞”“通过孔隙”“内洞”四个部分。

3、分别请各小组轮读各段，注意正音，同时对一些难解词进行释义，如：

盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石钟乳等词语。

4、作业练习，抄写生字新词。

记金华的双龙洞备课教案篇五

1、好，同学们，很高兴见到大家。待会儿这节课将由我给你们上。做个自我介绍，我姓甘……，你们可以称呼我叫？（甘老师）你们好！

2、早就听说我们厦门是个旅游城市，到处都有美丽的景色，瞧，这是哪儿啊？（鼓浪屿）

昨天，甘老师第一次来到这儿，看到这迷人的景象，不禁想起了“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”，这句回文联写的就是咱们厦门的鼓浪屿。

看看，这是老师家乡的一处美景，江西庐山。

看到这样的景致你想起了怎样的诗句呢？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）听了你的朗读，我感受到了瀑布的壮美，掌声送给他。

再瞧，这是？（杭州西湖）

你又想起了怎样的诗句呢？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）景美、诗美，你读得更美！真让人心醉呀！

瞧，这是？

你会想起学过的哪篇文章？（我会想起我们学过的第三课《鸟的天堂》）这就是巴金爷爷笔下的美丽的南国的树。

好，我们先欣赏到这儿。可以上课了吗？（可以）

记金华的双龙洞备课教案篇六

(一)了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。

(二)练习给课文编提纲。

二、教学重点

(一)了解双龙洞内洞的特点。

(二)练习课文编提纲。

三、教学难点

给课文编写提纲。

四、教学过程

(一)复习检查。

1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。

2.教师了解学生背诵的情况。

(二)联系上文引入新课。

(三)了解内洞特点，感受内洞的“奇”。

1.请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。

2.讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么?

学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。

(内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多)

(因为这是“双龙洞”名称的由来)

请一名学生朗读描写双龙的句子。

(学生接下去读写泉水的句子)

(板书：深黑的石洞里)

(四)小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!

有感情地齐读课文。

(五)练习给课文编写提纲。

1.概括课文中心思想。

(课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对祖国山川景物的热爱)

个思路就是文章的提纲。

3.练习给课文写提纲。

我们学习了《记金华的双龙洞》，按照刚才老师讲的写作思路，我们试着给课文写个提纲。

指导学生给课文写提纲。

作者游历了双龙洞，有很多感受，他想把这次游历记叙下来，这就是文章的内容。

(板书：记金华的双龙洞)

作者写这篇文章的目的是什么，他要表达什么情感或说明什么道理呢，这就是文章的中心。这篇课文的中心我们刚刚总结了。 (板书：表达对祖国山川的热爱之情)

确定了写作的内容和要表达的中心，怎样选择材料、组织材料呢?我们来看作者是怎么做的。

作者这次游览，所见所闻很多，但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。所以必须对材料进行整理和选择。选择最能体现这次游览特点的，最能表现中心思想的材料。作者挑选了山路上的景色，因为它能表现大自然的美，也增添了作者游双龙洞的兴趣。作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写，因为这些都是作者游览的对象，也是作者游览的顺序，是文章的主要内容。挑选好材料后，还要对选好的材料进行合理的安排，先写什么，后写什么，按什么顺序组织材料，才能使文章条理清楚，段落清晰。本文的作者是按游览顺序组织材料的，同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。

4.小结：(指黑板)这样就是一个简单的提纲。我们在写作文前，应该编写作文提纲。首先想好要表达的中心，然后选择能表达中心的材料，最后把选好的要写的内容安排好。

5.学生将编写的提纲补充完整。

(六)作业

从学过的课文中选出一课，练习给课文编写提纲。

记金华的双龙洞备课教案篇七

《记金华的双龙洞》是篇游记，全文按游览顺序记叙，可分为三段。第一段即第一自然段，写“我”游双龙洞的时间和出发地点；第二段从“出金华城”到“那溪流就是从洞里出来的”，写从金华到双龙洞的路上；第三段从“在洞口抬头望”到结束，写游洞。全文脉络清楚，层次分明，满篇皆画。学习这一课，培养学生用文字描述景物的能力是重要内容。

怎样才能达到这个目的呢？下面谈谈我的一些设想。

一要多读。读什么？1.读修辞特点比较突出的句子。如，“山上开满了映山红，无论花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。”（对比）“洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和下方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”（夸张）此外，好的句子像“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”都可让学生多读。2.读感情色彩较浓的句子。如，“我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说声‘行了’，船就慢慢移动。”“内洞一团漆黑，什么也看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高举起汽油灯，逐一指点洞内的景物……”等。3.还可让学生读文中的重点段落，如路上、孔隙、内洞等段。指导学生读上面这些句子、段落时，除范读外，要引导学生多读多想、边读边想。如，读去双龙洞路上一段，可让学生先读，再让学生想一想，说一说公路是什么样子的，山上映山红、油桐是怎样生长的，溪水出山是怎样一种情况，山色怎样，然后再读。就这样反复读、反复想，一直读到眼前能呈现出画面为止。另外，对该读重音的字句，也应指导。如“山上开满了映山红”“象桥洞似的”“……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底……”等。总之，只要注意读，注意引导学生读一次，达到一种目的，学生就会渐渐读出味来，读出“门道”来，百读不厌。

二要精讲。讲写作方面的技巧、特点。一是文章的内在联系。本文除按游览顺序写外，文中还处处写到溪流。从入山到外洞、孔隙、内洞，无处不溪流，好像作者的游览，处处追寻着溪流的“足迹”，使文章自然而然地串了起来，也使人看到了作者游览时不断探求双龙洞“奥秘”的兴味。二是本文特殊的表现手法——借用具体化的事物和感觉到的情况去描画观察到的情况。如，写孔隙情况，作者不直接说孔隙多大、多高、多宽、多长，里面的情况怎么样，而是用人们所常见的东西比喻说明。说孔隙的高低宽窄用了“容得下一只小船进出，怎样的小船呢？两人并排仰卧，刚合适，再无法容纳第三个人”。写孔隙内的情况，用感觉去写：“山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破了额角，擦伤了鼻子。”写外洞的大小形状：“像桥洞似的”，“走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或是八百个人开个会，一定不会觉得拥挤”，等等。这样写，把许多抽象的东西都形象化、具体化了。三是分析文章的脉络层次，篇章结构。讲时可作如下板书：

（一）四月十四日，去游

前五公里（略）金华-罗甸

（二）路上

后五公里（详）公路：盘曲而上

山上：满山映山红

油桐一丛一簇

山土粉红

溪水：时而……

时而……

时而……

时而……

洞口外 山突兀森郁

外洞 洞口 桥洞似的

洞内 像大会堂

（三）洞内 宽     两人并排仰卧的小船

高     仰卧恰能通过

孔隙   长    约二三丈

光线   昏暗

一团漆黑

洞顶   双龙（青、黄）

洞内   石钟乳、石笋

内洞           形状多端  颜色各异

大小 比外洞大得多

十来进房子大

溪流 上源在深黑处

记金华的双龙洞备课教案篇八

《记金华的双龙洞》说课稿范文由小编为您提供!

《记金华的双龙洞》是人教社义务教材小学语文第八册中的一篇讲读课文，它以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写本领。课件出示叶圣陶老老师先容游览的时间、所在及沿途的山、树、水等迷人景致设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎踏实实地进行了读的训练。第二部门，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在明白语言笔墨的过程中，睁开想像，感悟故国江山奇丽，引发热爱故国的头脑情感。

基于对以上课本的明白，依据新课标和本文特点，特订定如下教学要求：

1、使学生相识课文是按游览次序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。引发学生热爱故国奇丽江山的头脑情感。

2、学习抓住特点写风景的要领，造就学生视察事物和有层次叙述事变的本领。

3、按空间次序给课文分段，并归纳综合段意。

4、学会生字、新词。

5、有情感地朗读课文。背诵喜好的自然段。

凭据教学要求、教学重点、难点分别是：

重点：领会金华双龙洞景象的奇怪。

难点：孔隙的形貌。游记类课文的学法。

〈一〉课件引路，引导学生急中生智

险些全部的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中央关键。究竟上，教学运动中重点关键的处置处罚优劣通常是评价一堂课乐成与否的关键。适当运用电教本领，每每能吹糠见米地突出重点、突破难点，从而使教学工具茅塞顿开。在先容洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容?立刻有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过视察画面，感悟了词义，这种教学要领较之以老师以词解词，生硬贯注无疑要高超得多。在先容外洞特点时，当学生读到：“走进去，好像到了个大礼堂，四周是石壁，头上是高高的石顶。”时，外洞究竟有多大呢?这时课件出示：“在那边聚集一千或是八百人开个会，肯定不以为拥挤。”然后通过多种情势的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大明了于心。渗透排泄作者团体感知又详细化形貌的写法。外洞这么大，内洞是什么样的?我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳索拉船，心情朗读进洞时的觉得，读中悟文，感知孔隙之小。

〈二〉创设情境，启迪学生展开想像

在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像头脑的训练。当老师问学生对内洞的什么风景最感兴趣?学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓重，全神贯注地寓目之后，老师问：“这些石钟乳、石笋悦目吗?”学生说：“悦目。”老师问：“那书上怎么写的呢?”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变革多端，颜色各别，纵然不比作什么，也很值得抚玩。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得抚玩了。”四人一小组讨论交换：“这些石钟乳、石笋像什么?”老师发图片，联合课件开导学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧光辉的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充实激活了学生的头脑，给学生插上了想像的党羽。内洞的石钟乳，石笋自己就多姿多彩，独特悦目，被学生想像成种种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言笔墨在学生眼前变幻成生动的画面，使人感触身临其境，意见意义无穷。

〈三〉音像豪情，开导学生口语外交

学生兴高采烈地学完课文之后，老师说：“双龙洞云云迷人，下面谁乐意当导游，领导大家到此一游?一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，如今下面都是游客，你怎么称谓他们?”该生随口接到：“列位老师、列位密斯，你们好!接待你们来浙江金华的双龙洞来观光……”音像出示，导游教学，游客提问，引导学生口语外交，在内化语言的同时，又进步了学生的念书悟文本领，可谓一石二鸟。

〈四〉拓展延伸，感悟作者写作要领

在同学们追随导游饱览了双龙洞迷人的景致后，导游相机说道：“实在下面的游客呀，大概比我相识得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀?”同学们小手如林，跃跃欲试，由于课前老师发给他们的资料，已积聚在胸，此时生生互动，大家感情鞭策冲动，老师随即总结：实在像金华风景区这样的景点另有许多，我们的故国地大物博，山水奇丽，以后有时机去游览，盼望你们做生活的故意人，用眼看，埋头记，学习叶圣陶爷爷的写作要领，也写下脍炙生齿的名篇。

四、说板书设计

我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。