2023年一年级数学十几减几教学反思(优秀13篇)

竞聘是一种展示自己才能和能力的机会，也是实现个人职业目标的一种途径。竞聘材料应该注重实际案例和事实数据的呈现，以便更有说服力地展示自己的能力和成就。下面是一些竞聘的注意事项和技巧，希望能帮助大家在竞争中脱颖而出。

一年级数学十几减几教学反思篇一

教学内容：

p59主题图及例1，p60课堂活动第1题的第1小题，练习十二第1题的第2、3小题，p63数学文化——计时工具的变化。

教学目标：

1、认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

2、能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的好习惯。

3、了解计时工具的变化，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。

教学重点

一只实物钟表、钟面模型。

教学过程

一、导：

1、猜谜引入。教师：请小朋友们先来猜一个谜语：没脚能行走，说话不口，它说是几点，人人都遵守。学生猜出是钟表后，教师告诉学生，钟表在生活中处非常大，下面我们看看这样一幅图。

2、出示主题图。教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？

教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）

二、思：

1、师提出本节课的学习目标：认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间。

2、学生按p59主题图及例1的要求独立思考，通过动手操作钟面的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，认读这些时间。

3、学生自学p63数学文化——计时工具的变化。了解计时工具的变化，激发学生的学习兴趣，拓展学生的视野。

三、议：

1、师：你们在自主学习的时候遇到了什么样的`问题？你们是怎样解决的？

2、小组合作学习、讨论、交流。并完成主题图下面的“议一议”。

师巡视指导。

四、展：

学生展示学习成果，教师鼓励学生展示、质疑、挑战、纠错、补充。

五、评：

1、教师点评学生在以上环节特别是展示环节的情况（以激励为主，适当提出存在的不足）。

2、师：通过动手操作的形式，认识钟面、时针、分针，掌握整时在钟面上的表示方法，能认读这些时间；了解计时工具的变化。归纳起来就是：分针指向12，时针指向几，就是几时。

六、检：

1、师出示钟面模型，让学生分别指出那个时针、分针、秒针。

2、师将时针拨在整时，让学生说出是几时。

3、师说几时，让学生在钟面上拨出几时。

七、练：

1、p60课堂活动第1题的第1小题。

2、练习十二第1题的第2、3小题

一年级数学十几减几教学反思篇二

教学目的：通过实物图出现求未知加数的算式，帮助学生体会求未知加数的含义，并启发学生用多种方法计算未知加数。

教学课时：一课时。

教学准备：教学挂图，小黑板，数字卡片。

教学过程：

一、导入课题。（出示挂图）

二、知识探索

1、教学例题，让学生弄清题意。

先让学生看清盒子里如果放满就是10个苹果，提出已经放了8个，再放几个就是10个，并列出8+（）=10，读成：8加几等于10。学生可以从8和2合成10想出括号里应该填2，也可以根据图里2个空格直接想填2，还可以用10–8想出括号里填2。应该让学生讨论、交流，鼓励不同的想法。

2、试一试。出示两道题让学生试着练习。

三、知识应用

1、想想做做的第1题。让同桌的学生相互说说怎样得到括号里的数，然后在班内交流。通过这道题，使多数学生掌握想的方法。

2、想想做做的第2题。（小兔拔萝卜）可以引导学生联系地上剩的萝卜和放在篮子里的萝卜，想每次是几加几得10。使学生初步体会：（）+（）=10也是一个简单的数学模型。

3、想想做做的第3题。式与数比较大小是第一次出现，它以数与数的大小比较为基础。所以第3题用上、下两式为一组题对照出现，既降低了难度，又教给了方法。

四、知识总结及检测

练习与测试

一年级数学十几减几教学反思篇三

教学目标：

1.在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。2.经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。3.在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。教学准备：主题图、课件、卡片、图片、胶棒或胶水。教学过程：

(一)创设情境，感受学习左右的必要性1.由上下楼引入教学

教师：为了安全，避免我们上下楼冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。(出示下图)

你知道他们应该靠哪边走吗?2.出示课题

教师：只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。(板书课题。)(设计意图：由学生熟悉的生活情景引入新课的学习。通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。)

(二)活动中感知，认识左与右1.借助左右手认识左右(1)认识右手。教师：你们已经是一年级的小学生了，上课发言要先举手。我们发言时，举的是哪只手?请你举起来。(学生举手。)

教师：那你们能告诉老师，你举的是哪只手吗?

教师：在举手发言时，我们通常都是举右手，老师看看你们局的是不是都是右手呢?(教师巡视纠正，纠正后放下右手。)(2)做动作记右手。

拍一拍：让学生用自己的右手轻轻拍一下桌子。

握握手：让学生生出右手，相邻的两个同学握握手。并说明我们在握手的时候也要用右手。敬队礼：学生模仿教师行队礼。(3)认识左手。

教师：我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。用左手把铅笔盒摆正。(4)借助生活习惯动作区分左、右手。

教师：想一想，平时我们用右手做什么?(举手、写字、拿筷子、握手、敬队礼......)

教师：请你再说一说，两只小手可以做什么?(5)借助儿歌强化认识左、右手。

教师和学生一起听下面的音乐边说边做动作。

我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

(6)借助左、右手认识左、右面。

教师：左手和右手是一对好朋友，它们配合起来可以帮助我们做很多事情。你身上还有这样的“左与右”的好朋友吗?快来找一找，边指边说。

(左腿右腿、左眼右眼、左耳右耳、左脚右脚......)

教师：与右手同侧的就是我们的右面，有右眼、右耳、右胳膊、右腿、右脚等。与左手同侧的就是我们的左面，有左眼、左耳、左胳膊、左腿、左脚等。

教师：下面我们做一个游戏，请你听口令做动作。

摸摸你的左耳，摸摸你的右耳。拍怕你的左肩，拍拍你的右肩。

抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。

(设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，借助生活习惯动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。)2.以自己为中心辨别左右(1)找邻居。

教师：我们的身体上有左右的好朋友，我们座位我左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁?和他握握手。右边的邻居是谁?和他招招手。

学生可以一组一组地做，教师观察，发现问题，予以纠正。(2)整理书桌。

教师：请把铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。(3)建立课堂习惯。

教师：起立发言时，我们都应该站在书桌的右侧。

教师：下面请大家起立，站到书桌的右侧。你站对了吗?

(设计意图：通过这三个环节的活动，从身体的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。)

(三)操作中辨别，加深对左右的理解1.摆一摆

学生拿出下面的图片和水果(香蕉、苹果、桃子、南瓜)卡片，听老师要求动手摆一摆。

要求：(1)香蕉摆在南瓜的右边;

(2)苹果摆在西瓜的左边;(3)桃子摆在香蕉的右边。

学生摆完，教师观察，发现问题，予以纠正。然后用课件像同学们展示。(课件左右第5页，如下图。)

2.完成教科书的第13页第6题

学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。(课件左右第7页，如下图。)

(设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。)

(四)解决中运用，感受实用性

教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。如下图。

教师：刚开始上课的时，这两位同学要上楼，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢?教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开始时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。

(设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。)

(五)全课小结

(六)布置作业

教师：同学们在生活中，你遇到过关于左右的知识吗?请你自己去观察一下!和同桌互相说一说!

(设计意图：让学生借助于熟知的生活事例学习数学，使学生初步会用学到的数学知识解释周围的事物，从而充分体现数学来源于生活又服务于生活。)

一年级数学十几减几教学反思篇四

1.理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。

3.感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。

重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。

多媒体，模拟人民币

师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？

先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

复习元和角的关系，板书：1元=10角

（一）单位换算

（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？

（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。

第一种：

第二种：

第三种

第四种：

在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？

（3）对比发现

1元=10角

1元2角=10角+2角=12角

（4）即时练习

说说你是怎么想，怎么算的。

2元=（ ）角 5元6角=（ ）角

2.丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？

（1）想一想，圈一圈

可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。

（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程

（3）归纳方法

板书：23角=20角+3角=2元3角

2元3角〉2元

（4）即时练习

说说你是怎么想，怎么算的。

14角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

37角=（ ）角+（ ）角=（ ）元（ ）角

58角=（ ）元（ ）角 46角=（ ）元（ ）角

（二）元和角的简单计算

1.分组购物活动。

师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。

活动要求：

（1）先选出你想购买的2件文具

（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。

（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。

2.汇报交流

学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：

（1）5角+8角=13角

教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角

（2）2元+1元2角=3元2角

教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。

3.提出数学问题

（1）师：你还能提出什么数学问题吗？

引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。

例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？

（2）分组解决问题

活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。

（3）汇报交流

学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：

（1）2元-1元2角=8角

教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。

（2）5元6角-1元2角=4元4角

强调只有单位相同才能直接相加、减。

4.即时练习：教材p57“做一做”第2题

第（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。

1.完成教材练习十三第1题。

学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】

2.完成教材练习十三第2题。

（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。

（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。

（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。

（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。

（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。

（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。

3.完成教材练习十三第3题。

学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。

4.完成教材练习十三第6题。

教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。

5.完成教材练习十三第7题。

教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。

师：今天你学到了什么新知识？

【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】

一年级数学十几减几教学反思篇五

课题：

教学目的：通过实物图出现求未知加数的算式，帮助学生体会求未知加数的含义，并启发学生用多种方法计算未知加数。

教学课时：一课时。

教学准备：教学挂图，小黑板，数字卡片。

教学过程：

一、导入课题。（出示挂图）

二、知识探索

1、教学例题，让学生弄清题意。

先让学生看清盒子里如果放满就是10个苹果，提出已经放了8个，再放几个就是10个，并列出8+（）=10，读成：8加几等于10。学生可以从8和2合成10想出括号里应该填2，也可以根据图里2个空格直接想填2，还可以用10–8想出括号里填2。应该让学生讨论、交流，鼓励不同的想法。

2、试一试。出示两道题让学生试着练习。

三、知识应用

1、想想做做的第1题。让同桌的学生相互说说怎样得到括号里的数，然后在班内交流。通过这道题，使多数学生掌握想的方法。

2、想想做做的第2题。（小兔拔萝卜）可以引导学生联系地上剩的萝卜和放在篮子里的萝卜，想每次是几加几得10。使学生初步体会：（）+（）=10也是一个简单的数学模型。

3、想想做做的第3题。式与数比较大小是第一次出现，它以数与数的大小比较为基础。所以第3题用上、下两式为一组题对照出现，既降低了难度，又教给了方法。

四、知识总结及检测

练习与测试

一年级数学十几减几教学反思篇六

《求未知加数》是一年级上册教学中的一个难点，因此，在教学前曾精心设计教学方案，力求每一个学生都能掌握知识点，实现教学目标。在本课题的实际教学中，令我欣喜，欣喜的是学生的聪明才智，令我感慨，感慨学生的发展潜力。

教学中，首先出示例题：7+（）=10，学生很快说出7+3=10，括号中填3。我想学生可能是通过数数数出来的，于是我问学生怎么想的，学生汇报说：因为7和3组成10，所以括号中填3；也有的学生说，因为10可以分成7和3，所以括号中填3。我为学生的方法感到由衷的欢喜，并给予了他们鼓励与表扬。为了挖掘学生的潜力，接下来，我引导学生利用加减法之间的转换关系进行计算，首先我让学生根据2+4=6，这道加法算式，写出两道减法算式，学生很快得出6-2=4，6-4=2。然后让学生想7+（）=10，怎样转换成减法算式，学生列出算式10-7=3，这时我告诉大家得数是3，括号里填3，随后我问学生为什么要用10-7，学生回答：10是总数，（也有的学生说10是一共的，）7是一部分，用总数减去一部分数就是剩下的。为了使学生进一步理解，我把7+（）=10放在用大括号和问号表示的图中，让学生说出“10，7，？”分别表示什么，已知条件是什么，要求什么，用什么方法计算？学生很快得出要求一部分数要用减法计算。并列出算式10-7=3，括号里填3。教学中对于理解较差的同学，我让他们通过观察教材主题图，动手摆学具的方法来理解。

在本课的教学中，我注重引导学生用不同的方法来解决问题，实现了数学解决问题策略的'多样化，在教学中还针对不同程度的学生，引导他们用不同的方法进行计算，体现了因材施教原则，并为今后求较大的未知加数教学打下了基础。

本课教学后的最大收获是：要最大程度的挖掘学生的潜力，使他们能够得到较大程度的发展。

一年级数学十几减几教学反思篇七

教科书第85页的例1及做一做。

1．使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律。

2．培养学生初步的观察能力、分析能力和推理能力。

3．培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。

教具：例1情境图的课件。

学具：正方形、长方形、圆、三角形等。

理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。

能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。

一、激趣引入

二、教学新知

1．引导学生观察情境图。先让学生观察一会儿并进行小组合作探究，汇报交流。

2．引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。

预设1：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗、一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。

预设2：彩花是按照一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花这样的顺序依次重复出现的。

预设3：彩灯笼是按照一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼、一盏红灯笼、两盏蓝灯笼这样的顺序重复排列的。

预设4：跳舞的同学是按照一名男生、一名女生、一名男生、一名女生、一名男生、一名女生这样的顺序依次重复出现的。

教师归纳总结：我们刚才找到的彩花、彩旗、彩灯笼，还有围成跳舞的同学们，都是按照顺序依次重复出现的，像这样按照顺序地重复排列就是有规律地排列。（板书：找，依次、重复出现）

3．按发现的规律在图上圈一圈。

教师：同学们发现的规律可真不少！在我们上面找到的每一组规律中都有重复的部分。每组规律重复的部分一样吗？我们一起来圈一圈、找一找吧。

学生边在图上圈边说，找出图中重复的部分。之后，让学生说一说自己是怎样圈的。

教师总结：像这样按照顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列。准确地发现规律中重复的部分是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。

4．想一想：这些小朋友为什么要有规律地挂彩旗、彩花、彩灯笼的呢？

三、拓展练习

1．课件出示练习题

2．刚才我们都是在找规律，现在我们来摆规律。学生用学具摆出有规律的图形。

3．老师用教具摆出有规律的图形（先摆3个，让学生观察这3个图形有什么不同？接着摆，最后的3个让学生上黑板摆）

4．涂一涂85页做一做，请你先想一想自己打算按怎样的规律涂色，再动笔涂一涂。

四、联系生活

同学们不但会找规律，还学会了摆规律，其实在我们的生活当中，规律无处不在，请同学们找找自己身边有规律的事物。教师图片展示。

五、知识延伸，创造规律

和父母一起寻找生活中的规律。

本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。因此，在教学过程的设中，我从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。

1、让学生成为学习的主人。在教学中结合学生已有的认识水平和思维特点，关注知识的形成过程，积极倡导“动手实践、自主探索”的学习方式。

2、在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“猜魔术”为引子，通过“找简单的规律——画规律——找生活中的规律——动手创造规律”等活动。使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。

3、进行数学活动的教学。建构主义学者认为，学习是主体在对现实的特定操作过程中对自己的活动过程的性质作反省抽象而产生，学习数学是一个“做数学”的过程。根据这一理念，我设计了找一找、涂一涂、拼一拼、说一说等活动，让学生亲身经历发现规律。

5、数学来源于生活，又服务于生活。在教学中，我把知识进行拓展，让学生都纷纷举出生活中有规律的事物。通过找生活中的规律，让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。

这节课，我和同学融为一体，顺利地完成教学任务。在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新，自主探究，师生互动，生生互动成为课堂的主旋律。

一年级数学十几减几教学反思篇八

1、学习在9格内按照一定的顺序有规律地进行排序。

2、对思维训练活动感兴趣，愿意用语言说出排序的规律。

教具：白板课件《找规律》、电子白板、笔记本电脑、移动白板、6组小动物图片、白板笔。

学具：幼儿人手一套9格及小动物学具。

一、复习游戏，唤醒已有经验。

1、导入。

师：“今天我带来了两位好朋友，它们在哪呢？”

2、游戏“排队”，复习abab模式。

二、学习按规律进行4格间隔排序。

1、出示2个小动物图片和两层楼房的图片引导幼儿观察。

2、师幼一起帮老虎和狮子分房间。

要求：横排住的两个小动物不一样，竖排住的两个小动物也不一样。

三、学习按规律进行9格间隔排序。

1、出示3个小动物图片和3层楼房的图片引导幼儿观察。

2、按幼儿的要求安排小动物住进第一横排的房间，教师引导幼儿观察小动物们的排列顺序。

3、请幼儿安排小动物住进第一竖排的房间。

四、幼儿操作，展示作业。

1、出示操作材料。

2、提出操作要求。

（1）横排住的3个小动物不一样，竖排住的'3个小动物也要不一样。

（2）谁住第一间房间自己决定。

（3）分房间时要注意小动物的排列顺序。

3、幼儿操作。

4、改错。

教师出示一个错误的操作结果请个别幼儿改错，集体检查。

5、探索发现其规律：斜着的房间里住的小动物是一样的。

6、展示幼儿不同的排序方法。

一年级数学十几减几教学反思篇九

《动物乐园》是一年级上册第二单元第一节内容，这节内容的知识目标是学会比较物体多少的方法，能正确进行大小，多少的比较。在本课的教学中，我善于关注学生的情感、态度，让每个学生在学习过程中能获得成功体验，使学生觉得学习数学是一件快乐的事，而不是一种负担或压力，既能在玩中学，又能在学中玩。

一、设境发趣

兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维、勇于探索的强大内动力。根据一年级儿童的年龄特点和心理特征，联系学生身边有趣的事物来创设生动有趣的活动情境。上课时，我创设了去动物乐园参观动物的情境，学生注意力马上就被吸引了。这时就让学生带着问题来观察“动物乐园”图，看哪个小朋友能把看到的动物名称、数量告诉大家并说说谁多谁少。先小组说一说，然后再让学生当小老师向全班介绍动物园里的小动物。通过在情境中激发学生的兴趣，使他们爱学、乐学。

二、发挥学生的主动性，鼓励学生自主学习

在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我不是直接提出要先比较小鹿和小熊，再比较小白兔和小猴子，最后比较小鸟和小猴子的要求，而是让学生自己选择最喜欢的两种动物来比较。课堂中，大部分学生选择了小白兔和小猴子这两种动物先比，顺着学生的思想意愿，让学生选择了比较的对象，不限制学生的思维，他们学习的积极性、主动性就容易被调动起来。按照学生的思维的方向先教学“”、“”，最后学习“=”，打破了教材先学习“=”再学习“”“”的顺序，给学生留出一个非常广阔的思维空间，真正把学生放在了主体地位，使学生有自由选择、自主探索的机会。

三、重视学生情感体验和学习过程。

新课程强调让学生经历有关的活动，获得对有关知识的体验。如：在练习2 （ ）、6 （ ）、（ ） 9这三道题中，我鼓励学生说出自己的想法，让更多的学生有回答的机会。让学生在自主学习的活动中主动、积极表现自我的机会，扩展了学生的思维空间，让学生获得一种积极的情感体验。同时，在学习过程中注意用积极的语言来评价学生，为学生树立学好数学的信心。

一年级数学十几减几教学反思篇十

教学目标

1.使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题.

2.使学生知道简单应用题的结构和解题步骤.理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯.

3.通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力.

教学重点

求一个加数的减法应用题.

教学难点

根据数量关系灵活地选择解答方法.

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

1.口算：

14-8= 15-9= 12-7=15-7=

7+5= 13-8= 7+8= 11-8=

13-7= 17-9= 16-7= 12-9=

2.

3.

(1) (2)

二、教学例4.

由复习题3(1)引出例4.可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔.

(1)引导学生根据情境提出问题.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4.

(2)正确读题.

(3)指名找出两个已知条件和一个问题.教师在原题上画批.

(4)根据条件和问题出示兔图.结合图教师提问：要求一共有多少只

两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果.请一名学生口述，教师板书.

(5)列式计算 7+5=12(只).

(6)口答：一共有12只兔.

集体订正后师问：这道题为什么用加法解答?(求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答)

2.教学例5.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

由复习题3(2)引出例5.

(1)学生读题.

(2)指名叙述题意，说出已知条件的问题.

同时教师出示：

(3)比较例4和例5的相同点和不同点.

(4)教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.

提问：求黑兔有几只，用什么方法计算?

引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算.算式为12-7=5(只).

3.比较.

师：这两道应用题有哪些地方相同?哪些地方不同?

让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

相同的地方是：学校养7只白兔.

不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同.

师：什么时候用加法解答?什么时候用减法解答?(求两数和，用加法.已知和与一个加数，求另一个加数，用减法)

三、全课小结.

请同学们汇报这节课你又学会了什么知识?

随堂练习

1.小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼?

2.小明家有白金鱼和红金鱼一共15条.白金鱼有7条，红金鱼有几条?

学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程.

布置作业

练习三10、11

板书设计

一年级数学十几减几教学反思篇十一

教学目标：

1、通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感。初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

2、使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程。

3、在学习过程中培养学生的良好学习习惯。

教学重点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义，发展他们的数感.并且初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题。

教学难点：通过实践操作，使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多（少）几”的问题.

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣：

2、汇报观察结果。

3、出示课题：操场上。

4、同学们能说得再具体一些吗？

（老师有2人、学生有6人、男学生有3人……）

5、同学们观察得可真仔细呀!老师把同学们回答出的问题整理成图片贴在黑板上。

老师有人，学生有人。

男同学有人，女同学有人。

6、同学们，根据图片，你能提出哪些数学问题呢？

7、出示课题：两数相差应用题？

二、合作探究，尝试解决：

1、学生比老师多人。老师比学生少人。

2、女同学比男同学多人。男同学比女同学少人。

3、男学生比男老师多人。男老师比男学生少人。

（1）根据提出的问题，观察人物图片，解答第一组问题。

（2）把你观察的结果讲给你的同桌听。

（3）谁愿意把自己的观察结果讲给大家听呢？

（4）个别学生汇报观察结果。

（5）同学们观察得可真仔细！那你是怎么知道的？能讲给大家听吗？

（6）（指着图片进行小结）要求学生比老师多几人，就是从学生人数中去掉和老师一样多的人数，剩下的就是学生比老师多的几个人。

（7）你们能用刚才同学们的方法解答“老师比学生少几人吗？”

（8）学生汇报解答方法。

（9）请同学们列出算式。

（10）以四人小组进行讨论，解决感兴趣的另一组问题。

3、联系实际，尝试应用

（1）你还能提出哪些数学问题。

（2）第43页1题，摆一摆，填一填。先根据题目独立完成，再分小组交流各自的想法。

（3）看图，填一填。先观察图，说说你发现了什么，再完成。

（4）游戏：抢椅子。

游戏规则：要求每人抢坐1把椅子，抢不到的则为失败。

a先摆放4把椅子，让3个小朋友去抢占，结果会怎样？

b如果把4把椅子坐满，需要个小朋友呢？

c还是摆放4把椅子，让5个小朋友抢占，结果会怎样？

（5）实践活动“小调查”

要求：组织学生调查各自小组的男女人数。试着提出一些数学问题，大家一起讨论解决这些问题。

方法：指定一个小组站起来，让其它小组的同学数、说、列式计算。

4、课外延伸。

回家后，数一数，比一比家中的一些同种、同类的物品。用课堂上获取的知识，“谁比谁多几”“谁比谁少几”。口头列式解答，并和家长进行交流。

5、总结。

通过观察、操作，你们理解了有关多些、少些的概念，能根据图意提出一些相关的数学问题，并能尝试解决问题。既锻炼了观察能力，也锻炼了口头表达能力。希望同学们继续努力！

一年级数学十几减几教学反思篇十二

1、理解整十数加一位数（进位）的算理，并能正确计算。

2、通过算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。

3、在独立思考的基础上学会与同伴交流，树立合作交流的意识，体验合作的愉悦。

教学重难点

重点：初步学会计算两位数加一位数和整十数的方法。

难点：理解进位的算理。

教学准备

课件

教学过程

（1）课时

一、复习

1、口算

20+4032+1040+4842+475+23

4+6451+834+534+5083+1

（1）课件出示，学生口答

（2）师：你是怎么计算的？

二、新知引探

1、提出问题

（引导学生说出图上的信息）

2、思考解决问题的方法

师：怎么解决够不够的问题？

算式怎么列？学生口答教师板书：24+9=

3、尝试计算

师：怎么算呢？独立思考，有困难的'可以请小棒帮忙。

4、交流算法

（根据学生的回答板书过程）

24+9=3324+9=331+9=1024+10=34

631323+10=3334-1=33

30

5、比较算法

师：小朋友想出了这么多方法，真不错。你喜欢哪种方法？

把你喜欢的那种方法跟你的同桌说一说

6、巩固算法

用你喜欢的方法算一算

45+67+6374+9

三、巩固练习

1、基本练习

7+69+56+4

27+639+56+54

（1）独立练习

（2）反馈

（3）你有什么发现？

2、对比练习

23+467+252+6

23+767+852+9

（1）口算得数

（2）比较异同

（3）你要提醒大家注意什么？

3、改错练习

25+8=23

47+5=97（）

36+7=43（）

4、发展练习

35+（）=4（）

一年级数学十几减几教学反思篇十三

1．使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。

2．培养学生初步的观察、推理能力。

3．培养学生发现和欣赏数学美的意识。

教科书第91页。

多媒体课件，正方形卡片。

一、激趣引题

小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习找规律。

（板书课题：找规律）

[先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。]

二、探究新知

1．教学例7。

a．规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。

小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。

拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。

谁来告诉大家这些图形的.规律是什么？

（电脑出示数字）那么，后面应怎么摆呢？

（出示图形与数字）再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？

这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。

四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。

哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形。）

e．谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？

对，它们都是依次增加相同的数。

f．你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。

谁来展示一下你创造出来的规律？

投影器展示，并让学生说出规律。

2．教学例8。

a．大家看，这是小华创造出的规律（电脑出示例8）。

她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。

谁把你找到的规律告诉大家？你是怎么发现这个规律的？那么，后面的数是几？为什么？（电脑出示每次增加的5和3，以及后面应填的数。）

不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。c．你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。

学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。

三、巩固深化

1．完成书上第91页做一做及第92页第4题。

要求学生说出规律和找规律的方法。

2．出示第92页思考题。

比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。

通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。通过涂色、摆学具、布置教室的活动，教养学生的动手能力，激发创新意识。使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。培养学生初步的观察、推理能力。培养了学生发现和欣赏数学美的意识。