星期日的安排教学视频 星期日的安排教学反思(精选8篇)

持续发展是企业的目标，我们不断追求进步。如何通过标语展现企业的独特竞争力？接下来为大家展示一些激发情感共鸣和引发思考的企业标语。

星期日的安排教学视频篇一

从本节课的设想到实践体会很多，最深切的是：

在日常生活中，经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，因此，在本节课教学中教师除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的情感、态度、价值观，让学生在独立计算、比较、讨论中，使每个学生都能在学习过程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。

根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境，激发学习兴趣。通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几?”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。

新课程认为学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学中，注重让学生经历知识形成的过程，而不是机械地告诉学生。如分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。

整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题――主动探究――解决问题”为基本模式展开的。我不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的`。”根据这一理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。

星期日的安排教学视频篇二

《星期日的安排》这节课通过多媒体出示一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题，因为经常会遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，然后围绕提出的“留在家中的男、女同学占全班男、女同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题――主动探究――解决问题”为基本模式展开的。学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

教学小遗憾。

1、自身语言性引导不够准确，使学生的理解有所分歧。继续加强语言表达能力的训练，以准确而简练的语言教给学生正确的知识。

2、肢体语言使用甚少，面部表情过于单一。在今后的教学中要善于使用肢体语言传达信息，当学生回答对问题时，给学生一个赞许的微笑。

3、没有掌握好时间，有点拖堂。

总之，在今后的教学中，要加强学习，学习新的教学理念；仔细备课，挖掘教材，进一步把握重点和难点；多听课，学习其他教师先进的教学方法和教学理念；进一步加强课堂组织能力、课堂应变能力。

星期日的安排教学视频篇三

在日常生活中，学生经常人遇到一些需要运用分数计算的方法来解决的问题，。因此，在本节课教学中，教师除了落实知识技能的教学目标外，更应关注学生的情感、态度、价值观，让每个学生在独立计算、比较、讨论中，都能获得成功体验，体会到学习数学是一件很快乐的事。

根据学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师通过本班学生“星期日的安排”的'情境，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。

整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。

“数学知识、思想，方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，教师在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和结构的实际出发，让他们通过独立计算工、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法，使学生在交流中吸取其他同学的好方法。

星期日的安排教学视频篇四

1、注重情境体现人文

《课标》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设生动有趣的情境从而激发学生对数学的兴趣。课开始时教师与学生的“星期日的安排”的聊谈中，让学生感到老师的亲近，营造了和谐的氛围，同时能做到“课始、曲已生”。同时，本课的教学中的“运算顺序”是放在具体的情境中进行教学的，让“单调的运算”焕发新的生命力，今天我深深地感受到运算不再是简单的运算，而是在充满“生活味”、“情境味”的氛围中进行，让整堂充满着人文气息。同时，考虑到学情问题，即学生由于进度的临时调整可能对于知识的掌握程度不能很牢固，所以我在“说信息”时加入了问8分之3的含义，进而突显整体“1”的内涵。

2、注重探究体现过程

通过探讨，从情境中导入新课，激发学生的学习兴趣。通过星期日的多种形式的安排，列出多种计算算式，引出了本课时需要解决的.问题，重点围绕“怎么样运算？”展开了讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。在这个情境的学习中，我们更为注重的学生的深入探究、注重学生的过程学习，这样深入实质的探究让“算理抽象”变得直观、易于接受，让“算法具体”呈现于我们面前。在今天的运算方式上呈现多种形式，（如列式时出现了三种不同的算式。再如依次从左往右进行计算、有小括号的先算小括号里面的。），这是我感到最大的欣慰，因为这样就说明学生对于重点内容“怎么样运算？”有了深刻地认知。同时“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”所以，我让学生通过独立计算、观察、交流、讨论，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如具体的运算过程，教师并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而是让学生在各种各样的计算方法中感悟，分数加减混合运算顺序，通过让学生独立计算、比较、讨论，亲身体验到各种各样的计算方法。

星期日的安排教学视频篇五

1、知识与能力：正确流利有感情地朗读诗歌

2、过程与方法：通过朗读感受牧民幸福的生活

3、情感态度与价值观：理解作者对未来美好生活的向往

重点

正确流利有感情地朗读诗歌

通过朗读感受牧民幸福的生活

难点

通过朗读感受牧民幸福的生活

理解作者对未来美好生活的向往

课件教具

准备

分课时

第1课时

教学时间

年9月8日

教学任务

学案部分

教案部分

一、进入情境

通过背景材料，初步感受牧区孩子的生活

二、自读感悟

1、自读诗歌，读通诗歌，

2、读诗后完成练习

a读准下列词语：

哈萨克魁梧驭着吐出来鞭梢伊犁

b、说一说这些词语是什么意思

哈萨克冬不拉

c、这首诗一共有（）个小节，可以分成（）部分。

第（）小节写的是：

第（）小节写的是：

第（）小节写的是：

d、这首诗的主人公是一个

这首诗的题目是《马背小学》，读了诗，我知道了马背小学指的是

一、课前参与

了解牧区的生活：出示背景材料

二、课上研讨

1、自读诗歌，读通诗歌

2、自学生字词

3、了解诗歌主要内容

学案部分

教案部分

三、集体交流：

1、集体互助学习，交流自己的初读收获。

3、大声地把诗歌读给大学听

2、我还知道了什么？

四、品读诗歌：

1、和同桌一块读一读这首诗，比一比，谁回答得问题更准确。

a品读第一部分，思考：牧区的孩子过着怎样的生活？他们生活得幸福吗？

带着这种的感情来读一读描写牧区孩子生活的小节。

b、品读第二部分，思考：小作者都有怎样的幻想？

从这些幻想中你知道了他们对未来的美好生活有怎样的向往呢？

五、小结

六、小练笔

写一首小诗，来向大家介绍一下你童年印象最深刻的“学校”

指导朗读诗歌

还知道了什么，指的是学生把诗歌内容的了解，不要求标准答案，只要说出自己从诗中获取的信息即可。

从幻想的内容，归纳到对生活的向往：美好，富足，现代化

三、课后延伸

提示：1、这里的学校指的是童年印象最深刻的，让你感受到快乐，和学会生活的地方，而不专指学习知识的学校。

2、可以写一写你在这里的快乐生活。

[马背小学教案教学设计(北师大版五年级上册)]

星期日的安排教学视频篇六

教学内容：

教学目标：

1、会利用已有的知识，依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案，培养学生的数学应用意识。

2、提高学生分析问题和解决问题的能力，感受数学与生活的联系。

3、能综合运用所学的基本知识和技能解决日常生活中的一些简单的问题，发展学生的应用意识。

教学重、难点：

依据实际情况从给定的优惠方案中选择较经济的方案。

教具准备：

投影仪。

教学过程：

一、导入谈话。

这一节课，我们就一起来学习如何选择较经济的旅游费用。

板书课题：旅游费用。

二、组织探索活动。

（一）购买门票的策略。

1、出示第一幅情境图，从图中获取相关信息，即4个大人，1个小孩。

2、了解教材已经提供的两种优惠方案的含义。方案一是大人每位160元，小孩每位40元；方案二是团体5人以上（含5人），每位100元。

3、分别计算出两种不同的方案所需要的总钱数，然后通过比较，从中选择较为经济的方案。经计算，方案一要花680元，方案二只需500元即可。因此选择方案二。

4、出示第二幅情境图，从图中获取相关信息，即2个大人，4个小孩。经计算，此时采用方案一只需480元即可，方案二要花600元。因此这次选择方案一。

5、通过两种不同情境的计算比较，使学生体会到要结合具体情况选择不同的解决问题的策略。

6、练一练。

第1、2题，让学生独立解决，然后说一说发现了什么规律。规律应该是：大人多，小孩少，按b方案买票省钱；大人少，小孩多，按a方案买票省钱。

第3题，引导学生独立解决后展开讨论，可以用两种方案相结合，即6个大人买团体票，3个小孩买小孩票。鼓励学生灵活的解决实际问题。

（二）研究租车的策略。

1、出示情境图，说说了解到哪些信息以及对这些信息的理解，如“限乘40人”是什么意思。

2、谈谈解决问题的初步设想，在小组内交流想法。

3、因为情况比较复杂，因此可以指导学生采用列表的方式寻找解决问题的方法。

4、填写表格，小组合作，分工计算。

5、大家交流后找出最合适的方案。

6、试一试用上面的研究方法来解决问题。

三、总结。

在本节课中，你用了哪些方法来进行学习的？有什么收获？

板书设计：

旅游费用

购买门票：租车选择：

情境图一情境图二表格

星期日的安排教学视频篇七

教学目标：

1、使学生能应用所学的计算和统计等数学知识解决旅游活动中的买票问题，依据实际情况选用较优惠的方案，培养学生应用知识解决实际问题的意识和能力。

2、经历用列举法研究问题的过程，初步探索出买票的一般规律和特殊规律，在解决具体问题过程中学会具体问题具体分析。

教具准备：课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

回想周一去珠海珍珠乐园秋游的场景，播放几张秋游的数码相片。

师：我们集体去旅游应考虑什么问题呢？（租车、买门票）

导入新课：

《买票中的学问》

长城旅行社推出了a、b两种购票方案。

a方案景园一日游

大人每人160元小孩每人40元

b方案景园一日游

团体票5人以上（含5人）每人100元

1、指导学生明确a、b两种方案的含义。

2、思考：怎样买票省钱？

学生自由发表意见（学情预测：不一定；a方案对小孩有利，b方案对大人有利；要知道有几个人，几个大人，几个小孩……）

二、引导探究，发现规律

第一次探索活动：发现一般规律

1、列举情况、解决问题

要是有5人去旅游，有大人也有小孩，有几种情况？

（1个小孩4个大人、2个小孩3个大人，3个小孩2个大人、4个小孩1个大人）教师板书各种情况下的人数。

学生汇报，教师在黑板上板书各种情况的两种计算过程和所选方案。

2、观察比较，发现规律

师：为什么总人数都是5人，选择优惠的方案却不一样呢？这里面隐藏着什么规律呢？

师：请同学们观察，想一想，你有什么发现？

小组讨论，学生汇报：小孩多时，选择a方案

大人多时，选择b方案

教师出示：如果a方案中大人的票价改为140元，再试试看，发现3个小孩2个大人：3×140+2×40=500100×5=500（2种方案价钱一样）

再一次调低大人的票价继续计算

引导学生发现：选择方案时还同2种票价的差额有关系。一定要具体情况、具体分析。通过计算来比较2种方案的总价格。

三、解释应用，完善认知

1.学生做p58页的试一试，如果你和你的亲人一起去玩，怎样买票省钱呢？（独立完成）

汇报交流，捕捉特殊的例子加以引导，让学生产生思维的冲突。“大人多时选b方案，小孩多时选a方案”这一规律在一般情况下适用，但有时在特殊情况下不适用。

引导学生说出什么情况下适合选择a+b相结合方案（当大人的人数达到团体票人数的时候）

2.学生独立完成p60的练一练，指名板演，共同讲评。

四、全课小结

师：通过这节课学习，你有什么收获？

教师课堂小结：在考虑怎样买票省钱时，不仅要考虑大人多还是小孩多，还要考虑总人数，更要考虑特殊情况。一定要具体情况、具体分析。

星期日的安排教学视频篇八

各位评委：

大家好，我今天讲的题目是北师大版数学五年级上册第四单元第二节的内容“星期日的安排”。

北师大版数学五年级上册第四单元68页的内容“星期日的安排”。

本节主要教学分数加减混合运算，这是在学生已经掌握同分母和异分母分数加、减以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。本节知识既是分数加、减运算的重要内容之一，也是以后进一步学习分数乘、除法以及分数四则混合运算的重要基础。

1、知识与技能

（1）让学生了解分数加减混合运算的计算顺序。

（2）使学生能正确地进行分数加减混合运算。

2、过程与方法探索分数加减混合运算的计算方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过学习使学生感受数学与生活的密切联系。

（2）培养学生对数学的兴趣与热情。

理解分数加减法的混合运算顺序。

能正确计算分数加减法的混合运算，理解分数中的剩余问题。

本节课是分数加减法的第三课时，因为前面学习了异分母分数的加减法以及应用异分母加减的知识，因此，大多数学生对这一类型的加减法已经有了一定的计算能力和计算方法，基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重了学生提出问题和解决问题的能力的训练，也就是让学生在经历探索运算方法的过程中，体验算法多样化。

1、注重新课程理念的体现，主动让学生参与。

2、教学中以学生为主体，并且让不同的学生有不同的收获。

3、数学教学活动建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础上。

根据教材呈现的内容，在开展教学活动时可以从以下几个方面思考。

1、出示情境图，鼓励学生分析情境中的数学信息和数量关系，明确所要解决的问题，然后了解要解决这个问题需要什么样的条件，进而列出算式。

2、讨论具体的计算方法。教材中呈现了两种计算方法。在这个过程中，教师可以先让学生自主进行计算，再组织讨论和交流算法之间的联系，明白分数混合运算的顺序。

通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、分析数量关系、正确计算、概括总结、检查的学习习惯。

整个教学过程，基本上是由学生自己“提出问题——主动探究——解决问题”为基本模式展开的。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，双休日你们都在干什么？你想知道大家都在干什么吗？根据学生年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，教师通过本班学生“星期日安排”情景，一下子就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣，为新知的学习作好铺垫。

二、提供探索机会，经历学习过程

1、活动一：学生独立感知问题情景，明确所要解决的问题。

学生观察（“星期日的安排”情景图）师：你观察到了什么？通过引导学生得出一个具体的“星期日的安排”，通过星期日三种形式的安排，引出了问题。然后围绕提出的“留在家中的同学占全班同学的几分之几？”展开讨论和交流，使问题得到解决，这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了学生的合作意识。

2、活动二：引导参与，探究怎样列出算式。

师：同学们，如果要计算留在家中的同学占全班同学的几分之几，怎么列算式呢？现在就来试一试怎样列出算式。

全班交流。教师适时提醒把全班学生看作整体“1”，并作为总数进入运算。围绕总数“1”的'问题进行交流，教师归纳小结，明确算式的算理。

给学生独立思考和解决问题的机会。本题涉及的是分数中的剩余问题，其理解比整数要困难得多，首先把教学重点放在算式的讨论与交流上。分数问题中，单位“1”的确定是非常关键的知识点，也是课堂教学中应重点确定的问题，因此，适时为学生提醒单位“1”是本节课突破难点的关键点。

3、活动三：自主探索，具体的运算过程。

师：现在，请同学们根据自己的爱好，任意选择一道算式，试一试如何计算。

（1）学生独立思考，自主探索。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

师：谁来汇报自己探索的过程？

学生通过计算、比较、讨论分数加减混合运算的顺序，进一步掌握计算方法。这样让学生从多种角度去学习计算方法，知道了分数加减混合运算联系和区别，在轻松活泼的课堂学习过程中对分数加减混合运算的计算方法有了更深刻的认识，有利于学生们理解分数加减混合运算的顺序。

三、实践运用，内化新知

1、计算（出示2道算式，先由学生独立计算，个别学生板演，然后全班交流，在交流时要注意运算顺序。）

2、解决实际问题（出示练一练第70页的第4题）

四、总结

师：今天大家都学会了那些数学知识？

学会总结学习所得，是数学课的一项必要的技能训练项目，此处要有意识将分数加减混合运算的基本方法归纳出来，即：

1、同级运算，从左到右依次计算。

2、有括号的，先算括号里面的，再算括号外面的。

3、一个数减去两个数，等于减去这两个数的和。

4、异分母分数相加减，先通分再加减。