笔算乘法教案(通用14篇)

教案的编写需要充分考虑学生的年龄特点、认知能力和兴趣爱好，提供有趣和富有挑战性的教学活动。接下来，让我们一起来看看一些六年级教案的实际案例，相信会对大家的教学有所帮助。

笔算乘法教案篇一

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主学习的时间和空间”从这种设计理念出发，为了更好的达到教学目标，突出重点，增强教学效果，使学生计算能力得到真正发展，我对本节课设计如下几个环节：

(一)、激趣导入。

同学们，这几天我们一直在学习多位数乘一位数的知识，你们想不想知道我们今天要学习什么知识?想一想。学生可能会根据教材说学习新知。是啊，从课本的内容看这节我们要学习一个因数中间有0乘法，但是老师想让大家看看最近几次的作业，拿几本错多的作业给学生看看但是老师想问问：这几天我们学的知识，你们都熟练了吗?作业得怎么样?(可以拿几本错多的作业给学生看看)引导学生说一些学生还不太懂，应该再练习。……那就巩固复习一下，使我们计算能力再有所提高，计算的准确度也能提高一些，可以吗?师板书课题。

(这样设计导入主要是让学生觉得我们是有必要上这节课，明确学习目标，从而激发学生的学习的发挥)

(二)回忆交流，讨论归纳，明确算法，理清算理。

1、回忆交流

师：好，那回忆一下，我们这几天都学习了哪些内容?……

师：对，这段时间我们就是学习了多位数乘一位数的乘法，那每天学习都一样吗?……

请学生想一想都学了哪几种情况的乘法，同桌之间先互相说一说，然后请学生在全班上说一说。

2、讨论归纳，明确算法，理清算理

师：你会计算这几种乘法题吗?你能说一说多位数乘一位数笔算乘法的计算方法吗?小组内互相说说，师巡视指导。

每个小组选一名代表汇报。师据学生汇报板书计算方法。

师小结：同学们说得不错，虽然有些还说不完整，但已有一些进步了。

师生一起来说算法，并理解算理。

师：看来同学们已经掌握了计算方法，下面我们就算一算。

(这里这样安排同桌、及小组合作是让同学之间互相交流、互相补充，使学生体会小组合作的作用，培养初步合作的意识，体会成功的快乐。然后师生一起说使算法进一步明确，算理更加清淅。)

(三)、强化练习

1、口算铺垫(开火车)

6×4=3×8=7×5=9×4+6=

2×8+7=3×6+4=8×8+7=4×2+3=

1582632787

×4×5×7×6

1252476

×7×4×8

7428388

集体评价。

师：同学们当医生好当吗?当医生应该怎样才能帮病人查出病来?

师：那计算多位数乘一位数时，要注意哪些地方?学生说师板书

引导学生说出要细心，不能马虎，注意学习习惯的培养。

(这里设计从口算到笔算再纠错的有梯度练习，并注意练习的针对性和趣味性，一方面是为了学生积极地巩固和扎实所学知识，另一方面是培养学生的计算能力，养成良好的学习习惯，使学生的计算能力能稳步提高，同时也渗透一些科学和品德方面的教育，注重学科的联系。)

笔算乘法教案篇二

这节课我们又练习了多位数乘一位数笔算乘法，你觉得比以前算得快了吗?算得准了吗?你认为怎样才能算又对又快呢?你还哪些收获?(这样设计学生自己来谈收获，是注重学生的个别差异，在课堂上每个人都有不同的收获。)

笔算乘法教案篇三

第1小题让生用自己喜欢的方式进行计算，第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡视指导。

2、口算

比一比，看谁得第一!生完成后可用开火车的形式进行交流。

3、计算

先估算，再选择自己喜欢的算法计算，在小组内交流、反馈计算的结果。

4、解决问题

生独立完成，再全班交流。(提倡算法多样化。)

5、思考题

生独立思考，再交流、反馈。(生发现的规律若有价值性，应给予充分的鼓励。)

四、总结

师：今天，你有什么收获?你最喜欢解决哪种问题?

笔算乘法教案篇四

1、师：刚才又是比赛，又是当医生，一定有点累了，那我们轻松一下做个游戏：

那我们怎么摘呢?同桌之间互相说说，然后请学生上来摘，并说说为什么这样摘?

(游戏是儿童最喜欢的课堂学习形式。让学生在游戏中、玩乐中轻轻松松学知识，培养能力这正是我们这节课的追求。)

……

小黑板出示：

我国发射的第一颗人造卫星绕地球一周需要114分钟，绕地球9周，需要多少分钟?

先让学生说说从上面的信息中你知道了什么?要求什么?怎样列式?为什么这样列式?能先估算一下，再独立解答。

(这里设计一个具有时代气息的问题，一方面是多位数乘一位数应用拓展，因为计算教学如果只重视计算技能的学习，往往比较枯燥。只有把计算教学至于问题解决中去，使学生感受到计算是有用的，是能帮助我们解决实际问题的，学生会更感兴趣。另一方面是为了开拓学生的知识面，让学生了解国家的一些大事，渗透爱国主义和民族自豪感的教育，这也是素质教育的要求。)

笔算乘法教案篇五

本节课的教学主要是针对本年级组提出的“如何培养学生的计算能力”专题研究而设计的。设计的过程中力图体现出本专题的研究成果，把培养学生的计算能力的各种方法融入了教学当中。同时在本节课设计中，我也考虑了学生的年龄特点，在教学形式上采用多种形式交替变换，注重趣味性，激发学习兴趣，使学生的潜能得到的发挥。

另外，我在培养学生计算能力的同时，也没有忽视素质教育，一方面注重各学科间的渗透和联系，另一方面注意爱国主义和民族自豪感的熏陶。

笔算乘法教案篇六

本节课是一节计算课，传统的计算教学是枯燥乏味的，为了打破传统的计算教学方法，突出新的教学理念，在教学时，我根据学生已有的生活经验，以湖塘的大香林桂花节为背景，让学生在生动具体的生活情境中理解、感受知识的发展过程，体验、经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，通过独立思考、合作交流，自主探索算法的多样化，并注意培养学生解决实际问题的能力。本节课的教学设计有这样几个特点：

1、从学生已有的生活经验入手，注意知识的迁移。

2、通过合作交流，突现学生的主体性，实现算法的多样化。

3、设计多种练习，培养学生的数学应用意识。

笔算乘法教案篇七

从素质教育着眼点来看，要贯彻传授知识与培养能力相结合的原则，不仅要使学生学会知识，更要使学生会学、乐学、主动去学。

为了更充分地发挥学生的主体地位，使他们能够自主学习，切实提高课堂教学效率。在教学方法上，采用谈话激趣、回忆交流、讨论归纳、强化练习等教学方法，循循诱导，让学生在比赛、游戏、练习、合作中自主学习，巩固和拓展所学知识。

笔算乘法教案篇八

教学内容：63页例1、做一做，练习十五1、2题。

让同学经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。

：学会计算两位数乘两位数进位的乘法（不进位）。

出现例1的画面，让同学观察

用完整的话把这幅图的内容、问题说一说。

请同学说一说用什么方法解决这个问题，从而列出算式24×12。

请把想出的计算方法写在纸上。

各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。

24×10=240

24×2=48

240+48=288

24×12

48……24×2的积

24……24×10的积（个位的0不写）

288

。

（1）请同学说一说，喜欢哪种方法？为什么？

（2）教师对同学发表的意见作以肯定或补充。

（3）重点评议笔算。

用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。

用竖式计算63页“做一做”的8道题。请几名同学上黑板板演，讲评。

2、独立完成练习十六第1题。

1、请同学讨论笔算乘法时要注意什么问题，并交流。

2、教师强调：用竖式计算时，每次乘得的数的末位应该和那一位对齐。还要注意记住进位数，正确处置进位问题。

笔算乘法教案篇九

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗?应该怎样列式?(师板书：18×11=)

2、估算

师：小男孩也问了我们一个问题：200本书放得下吗?你能用估算的方法先估一估吗?

生估算

反馈：你觉得放得下吗?谁来说说你估算的结果?你是怎么估算的?

方法1：把11看成10，18×10=180

方法2：把18看成20，20×11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=200

独立计算

师：这个书架到底能放得下200本书吗?请同学们算一算。

3、交流算法

师：谁来说说你算出来的结果?(198)

大家同意吗?

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的?

4人小组交流

师：谁来说说你是用什么方法计算的'?(师展示学生的算法)

方法1：18×10=180，18×1=18，180+18=198

方法2：11×18

=11×9×2

=99×2

=198

4、重点介绍列竖式的方法(请列竖式的学生介绍)

师：18为什么要和11对齐?(数位要对齐)接着你怎么想?(生：18先乘11个位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，写在18下面一行，最后将18和180相加得198。)

18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢?

(生：11十位上的1表示1个十，18乘10得180)

谁再来说说你是怎么想的?(多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。)

笔算乘法教案篇十

师：同学们，你们知道吗?淘气他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员准备将这些新书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架!(师出示情境图)

师：你能从图中获得什么信息?

师：图上向我们提出了哪些问题?(师板书问题)

笔算乘法教案篇十一

学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用口算的方法来解决问题。笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会从高位算起，这时教师不必急于去纠正，这个问题可以留待以后学习进位乘法时再加以解决。

笔算乘法教案篇十二

两位数乘一位数不进位的乘法，是学生在掌握了整百、整十数乘一位数口算的基础上，探讨每一数位上的积都不满十的任意两、三位数乘一位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。通过计算使学生懂得任意两、三位数乘一位数，都是把这个数每一位上的数分别乘这个一位数，再把所得的积相加。这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了多位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。而且两位数乘一位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。因此，一定要让学生掌握好这部分知识。

笔算乘法教案篇十三

一、教学目标：

1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。

2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生掌握优化策略的思想和方法。

3、学会两位数乘两位数的笔算方法。

二、教学重点难点：

1、掌握乘的顺序。

2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

三、教具准备：课件、练习题纸张。

三、教学过程：

（一）、创设情境，激起学习兴趣。

1、老师今天带你们去遨游数学王国，你们想不想去？那我们要就去数学王国闯一闯。

2、准备一：口算。

11×6050×1114×2013×3012×4021×30

3、准备二：笔算。

2432123

×2×3×3

准备三：拆数。

231533

（3）（）（）（10）(3)()

顺利过关，可以去遨游数学王国。

（二）、探索尝试，寻找方法。

数学王国里有一位阿姨在买东西，你能帮售货员阿姨算一算吗？

1、独立思考，尝试解决问题：你能想办法算出得数吗？试试看

2、组内交流，整理方法

3、全班汇报，根据学生的`回答进行板书

4、方法归类：连加，连乘，拆数

5、学生分组讨论：哪种方法比较简便？

6、研究笔算的方法。

在研究刚才这些方法时，有些同学却用了跟这三种不一样的方法，就是竖式计算。

你们知道每一步的意思吗？学生讨论交流

24

×12

48……2×24的积

240……10×24的积

288……48+24的和

你发现了什么？（拆数）

7、教师讲解笔算方法：（板演竖式计算过程）。

提问：是不是所有的两位数乘两位数都可以用竖式计算？计算时要注意什么？（数位）

（三）、巩固法则，实践应用。

1、跟我一起来算一算，说一说吧！（学生口答）

22×23

2、小马虎检查中心。（学生口答）

33×31=13232×12=3264

3332

×31×12

3364

9932

1323264

3、钓金鱼（温馨提示：请保持安静！）（三个学生板演，其他在练习纸做。）

12×4423×1132×13

4、连一连。（在练习纸做，然后口答）

429528961759492672

22×2412×4121×3239×1131×3123×23

5、解决实际问题。（课本练习十五第3、4题）（学生在堂上练习本做，然后评讲。）

6、智力大比拼！（课件出示）（学生思考，集体评讲。）

有10箱苹果汁，12箱桔子汁。每箱24瓶，一共有多少瓶？

（四）、全课总结。

1、这节课你们学得开心吗？

2、通过今天的学习，你学到了什么新的知识？（板书课题：笔算乘法）

3、笔算两位数乘两位数要注意什么？

（1）、计算顺序。

（2）、书写位置。

四、板书设计。

2、笔算乘法

例1、1套12本，每本24元。一共要付多少钱？

24×12=288（元）

24

×12

48…表示24×2的积

24…表示24×10的积

288…48与240的和

答：一共要付288元。

笔算乘法教案篇十四

1、让学生经历尝试、学习两位数乘两位数的笔算过程，理解算理，掌握笔算的方法。

2、通过合作学习的方式，相互评价，培养创新意识和实践能力，增强合作意识。

3、在探索算法与解决问题的过程中，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用家价值。

理解两位数乘两位数的笔算算理。

在交流合作中，探索解决问题的多种方法。理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积表示多少个“十”，因此乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

一、触摸旧知，引入新课。

1、老师要买2套书，一共有多少本？

提问：怎样列式？

2、老师要买10套书，一共有多少本？

怎样列式？

提问：在解决这两个问题时，我们用到了什么旧知识？

3、如果老师要买12套书，一共有多少本？

生列式并说意义。

提问：这是一道什么样的算式？这就是我们今天要一块来解决的新问题。揭示并板书课题。

二、自主探究，理解算理。

1、探究14×12的笔算。

（1）、回忆2×14的计算过程，并说出意义

（2）、小组探究10套书在竖式中怎样表示

（3）、汇报展示。

2、错例辨析，突出重点。

师把在巡查过程中错的竖式板书到黑板上。

着重讲解竖式，学习笔算的算理。

当生指出错误的竖式出错点后，请一名基础较好的同学复述乘的顺序及第二个因数十位上的1去乘第一个因数的对位知识：先用第二个因数个位上的2分别去乘14，8写了对着个位，再用第二个因数十位上的1分别去乘14，10乘4得4个十，所以应把4写了对着十位，10乘1个十得1个百，所以1写在百位上。第二次乘其实是算10个14是140，140末尾的“0”在和8相加时写不写都不会影响个位上相加的结果，所以这里的“0”可不写。

引导学生把题目补充完整。

3、同学们自由说说笔算两位数乘两位数的计算过程

三、巩固练习

1、寻找位置（把相乘的结果放在正确的位置里）

2、火眼金睛

3、列竖式计算

23×1333×3143×1211×2212×4432×13

四、总结学法。

这节课我们学了什么知识？我们是怎样学会这些知识的？

五、课堂作业

练习十（第5、6题）

六、板书设计。