最新初中英语听说课教学设计一等奖(模板8篇)

在社交媒体时代，标语的传播速度和范围更大，它们往往成为网络热点和话题讨论的焦点。学会创作标语，不仅能增加我们的表达力，还可以培养我们对语言韵律和节奏的感知。小编为大家搜集了一些有创意和有趣的标语范文，希望能够给大家带来笑声和思考。

初中英语听说课教学设计一等奖篇一

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮忙学生在脑子里储存词汇和习惯用语，构成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往潜力的保证。要让学生清楚认识到英语口语潜力的构成务必首先有语言材料的超多有效输入和积累作为基矗在实际教学过程中，教师能够每一天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境

(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每一天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，资料由学生根据自己的水平自由选取，可由浅到深、由易到难。能够是每日报告、搞笑的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，务必给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就能够到达共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和构成口语潜力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位，互相帮忙，共同提高

每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上能够小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样能够使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生能够在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!

(三)鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都就应给学生带给一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的资料。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了必须的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言理解转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语潜力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维潜力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生用心参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数能够分为单人的、双人的、小组的，按形式能够分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式能够吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而到达从知识向潜力转化的目的。

三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达潜力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

(一)英语朗读、演讲、讲故事。

(二)英语歌典、戏剧表演、小品表演。

初中英语听说课教学设计一等奖篇二

本学期在校领导的关心支持下，认真学习和贯彻新课程改革的理念，积极进行指导自主学习的教改实践。真正体会并面临着机遇与挑战，促使我们多思多学，多想多问。教改的实践中提高自己，成长起来。反思一个月的教学工作，总结如下：

一、落实先学。要求学生在学习新课之前，先拼读单词，听录音跟读课文。上课时，要求学生听，并重复。重点的对话要求学生熟读背诵。培养语感，落实单词和部分句子的听写。

二、激励机制，对学生的预习，复习测验，作业情况都进行评比。针对新班级的课堂气氛情况，(普遍学生回答问题不主动，有一部分基础较好的学生也干脆坐在那儿，表示不屑一顾。)，积极鼓励发言，动脑运用英语。采取听写单词竞赛，单词接龙，分组，男女朗读，提高他的兴趣。

三、不足之处。如，两极分化现象严重，几乎有一半的学生上课走神，不专心，或者坐着不动。难以落实单词和词汇的巩固。学生课堂回答与举手面还小，优生率低;部分差生拼读单词有难度;学生的学习习惯的养成还需加强。

总之，教改让我感受到很大的压力。但我坚信，一分耕耘，一分收获，不求每个学生都成才，只求努力让他们快乐的说英语，听英语，用英语。这是我的一点思考。

初中英语听说课教学设计一等奖篇三

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮忙学生在脑子里储存词汇和习惯用语，构成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往潜力的保证。要让学生清楚认识到英语口语潜力的构成务必首先有语言材料的超多有效输入和积累作为基矗在实际教学过程中，教师能够每一天抽查部分学生的背书状况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境

(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每一天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2-3分钟，资料由学生根据自己的水平自由选取，可由浅到深、由易到难。能够是每日报告、搞笑的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，务必给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就能够到达共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和构成口语潜力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

(二)以小组为学习单位，互相帮忙，共同提高

每个学习小组4-6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上能够小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样能够使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生能够在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!

(三)鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都就应给学生带给一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，必须要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的资料。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了必须的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言理解转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

(四)开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语潜力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维潜力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生用心参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数能够分为单人的、双人的、小组的，按形式能够分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式能够吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而到达从知识向潜力转化的目的。

三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达潜力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

(一)英语朗读、演讲、讲故事。

(二)英语歌典、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼，资料广泛，既能培养学生的口语交际潜力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感;还能够让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感初二英语教学反思——夯实基础查漏补缺。

初中英语听说课教学设计一等奖篇四

初中英语听说课教学设计一等奖篇五

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学生学习英语的实际情况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面:

英文书写的端正与规范

这是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。经过一段时间的狠抓整治，同学们形成一个端正书写的良好氛围。

初中英语听说课教学设计一等奖篇六

顾名思义，多媒体指的是传播媒介的多样化。具体说来，可能要包含声音和图像，从人的感官上来讲，要包括视觉听觉等等。而多媒体教学，就是要根据教学内容、教学目标和教学对象、媒体特点，通过设计和选择现代媒体，用多种媒体信息作用于学生，来达到比较优化的效果的教学手段。

二、多媒体教学在初中数学中的必要性

随着信息化社会的完善，给我们带来便利的同时，也要求我们顺应信息化的趋势。信息化的本质是传达的高效精确化，时间或其他成本的集约化。而我们的初中数学由于信息量的进一步扩大，就更迫切地要求一种新的教学手段，来提高我们的教学质量。多媒体的必要意义就在于，社会的进步要求合适的教学手段，知识的记忆要求高效的方法。

三、多媒体教学在初中数学教学中的可操作性

随着国家对于教育投入的加大，我们的教学环境无论是硬件还是软件，都有了很大改观。加之大量的多媒体软件，教学软件的研发，使得我们的多媒体教学开展变得更加容易。

总的来说，多媒体教学通过丰富的媒介，能够达到更高效的学习效果。只要有认真的准备，配套的软件，多媒体教学的可操作性还是很强的。

四、初中数学多媒体教学的开展和注意事项

既然多媒体教学有它的必要性和可操作性，那么我们应该如何开展多媒体教学呢?根据教学经验，我们一般需要完善的多媒体设施，还需要内容丰富生动科学合理的教学课件。设施是基础，教学课件的制作是重点。

1、硬件要求

我们的多媒体教学要求有声音和视频的输出工具，比如音响和银幕等等。需要指出的是，多媒体教学也应该包括其他的辅助器具，比如几何用演示模型等，这些看得见摸得着的器具，往往能让教学更加直观。

2、软件要求

多媒体教学的重点是课件的制作。可以说空间的制作决定了多媒体教学的效果。比如，在学习代数的移项、合并同类项中，如果能够将移动和合并的过程用多媒体的动画变色等效果，往往可以得到动态直观。关键是要做到要把丰富的教学内容结合到媒体形式中去，并且做到自然的切入。事实证明，多媒体课件运用好了，效果十分明显。例如，在讲解“点的轨迹”时，学生们可能无法理解轨迹的定义，或者说只记住了书本的定义，而没有知识迁移的能力。这时候我们配合讲解播放一个点的轨迹，并且运用软件做出相关拓展，比如“点动成线、线动成面、面动成体”，这在黑板上或者仅凭口舌，是难以表述得清的。又比如，在学习“圆柱体的面积计算”这一知识点时，如果我们能以多媒体课件准确演示从平面方形到立体圆柱的过度，那么学生自然就不难理解圆柱的表面积计算公式“表面积=底面周长*高”了。

值得注意的是，powerpoint作为一款使用便捷的多媒体软件虽然较为普及，教学中也不要忽视了adobephotoshop，几何画板等工具的应用。总的来说，软件的选用要适合，比如对于动态内容的表现，ppt可能不如几何画板。而有一些需要进行空间图形位移演示的，还需要更专业的软件。不管什么软件，总的目标是孩子们学习知识更直观，更有效率，记忆更加强化。不仅要有文字，还要有图片、模型、声音、视频等等，总之，学习应该是一个生动有趣的过程，而多媒体，则是学习趣味化的一个重要手段。

五、出现的问题和注意事项

在中国掀起多媒体教学热潮的时候，我们也不得不进行冷静的分析，总结一下出现的问题。大概来说，我们的问题主要是不少教学工作者把多媒体教学做成了一项应付检查、华而不实的形式。特别是数学教学，如果不注重课件的设计，很有可能这堂课就变成煎熬：老师讲不下去，学生不知所云。所以，我们必须注意：

注重课件的制作，优质课件的交流。

注重和学生的互动，切勿把数学多媒体教学变成老师和电脑的独角戏。分清主次，不能滥用某一媒体方式，比如文字，声音，图像比例失调等。不能用多媒体取代教师作用。

参考文献

[1]葛智生.浅谈初中英语教学中多媒体技术的合理运用[j].中国信息技术教育，2011(06).

[2]褚蓓蓓，刘丹.对多媒体技术在教学活动中应用的反思与探索[j]计算机与信息技术，2008(08).

[3]邢大伟.当前多媒体教学中存在问题及思路优化[j]考试周刊，2008(15).

初中英语听说课教学设计一等奖篇七

文/赵银花

摘要：在大力推行素质教育的背景下，课程标准的新理念要求教师必须以生为本，尊重学生的主体地位，使其在亲身参与、合作探究、教学互动中主动获得数学知识与技能。

关键词：创设；探究；发现；创新；技能

初中数学课程标准和新教材突出了对学生素质的全面培养，所以真正有效的数学教学过程应该是：学生在教师的引导下主动地进行自主学习、合作探究、感悟升华，形成对数学知识的理解和有效的学习方法，不断获得相应的数学知识和技能。而探究式教学模式恰恰合乎现代教育规律即重视学生自主学习的过程，不仅能培养学生的自学能力，也能让学生体会到探究知识的乐趣，充分发挥师生共同参与教学活动的作用，从而提高并保持学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。本人在数学教学中对探究式课堂教学模式进行了探索和实践。

一、创设问题情境，激发探究欲望

探究式教学模式要创设一种特殊的数学学习情境，情境中的问题要设在学生的“最近发展区”内，既不能太容易也不要很难，让学生跳一跳，然后摘到“桃子”，也就是既要适合学生已有的知识水平和能力，又需要一番努力才能解决，找到对未知事物进行探究的方向。只有这样才能激发学生思考的积极性，才能有效地促进学生数学智力的发展。所以问题情境所选择的素材应尽量来源于与学生实际密切的生活中，并且能反映一定的数学价值，让学生在对实际问题的探索过程中，更好地提高数学素质。

探究式教学模式下，数学教师不要把教学课堂变成自己的表演舞台，应该激发学生独立思考和探索的愿望，设置的问题情境要具有挑战性，提出具有一定思考度的系列问题引导学生进行自主探究。通过开展“学习头脑风暴”“与同学分享你的想法”等活动鼓励学生进行互助交流，引发思维碰撞，在观点冲突和解决中提高创新意识与实践能力。例如，在学习“有理数的`混合运算”时，教师可以根据学生原有的“同类项概念”和“合并同类项法则”，设置以下问题：2-5x与10x是不是同类项呢？为什么？怎样计算5x+（1－2x）？能否直接去掉小括号等疑问引起学生知识上的冲突，从而激发思维的自觉性和探究的主动性。

二、重视探究过程，培养参与意识

探究式教学的过程需要学生亲身的实践和参与。要使学生逐步树立参与意识，最有效的方法是让他们真正投入到学习活动的全过程中。因为“纯逻辑的思维不可能告诉我们任何经验世界的知识，现实世界的一切知识是始于经验并终于经验的”。例如在学习《数据的收集和整理》时，可以采用“调查―收集―整理―分析”的过程教学，设置一个调查和统计中小学生上网状况的问题。目前，随着电脑在城镇居民生活中的普及，中小学生对网络非常感兴趣，可以让他们调查本校中学生的上网状况、同时对获取这一状况的数据进行分析，这样联系学生生活实际设置问题，有利于吸引学生的参与度，便于全体学生参与其中，使学生在经历统计的过程中理解和掌握基本的统计知识与技能、统计思想和方法，从而提高数据的统计和分析能力。

三、升华探究感悟，提升学习能力

通过积极主动地参与探究学习过程，调动学生主动获得相关的数学知识，仅仅完成了某一部分教学内容的知识目标，要实现学习数学的能力目标和情感态度价值观目标，还需要关注学生的学习“感悟”，提升学生的终身学习能力，学完某一部分具体知识后教师要紧密结合学生生活实际设计与之相关的问题，帮助学生搞好延伸和升华。让他们尝试运用所学的知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以运用，给学生个性的发展留下必要的空间，使不同的学生学到不同的数学，真正让学生感受到学习数学的实效性和有用性。

总之，在探究式教学中，教师必须转变观念，转换师生角色，大胆放手，充分相信学生，为学生提供自主探究的舞台，让他们自主探究新知，把“教数学”变成学生自主地“学数学”。

参考文献：

［1］张力琼。初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略研究［d］。西北师范大学，2007.

［2］王晓华，张红梅。数学“探究式”教学模式初探［j］。山东教育，2001（05）。

（作者单位青海省湟中县李家山中学）

初中英语听说课教学设计一等奖篇八

邓悦

（江苏省阜宁县硕集实验学校）

自主探究是新课程改革以来重要的学习方式之一，也是提高学生综合素质水平的重要方法。因此，在新课程改革下，我们要更新教育教学观念，使学生在探究式教学模式的应用过程中获得健康全面的发展。

一、创设问题情境，将探究式教学模式应用到新课教授过程当中

“学起于思，思起于疑。”这句话中可见“问题”是激活学生潜能的刺激最直接因素，问题情境的有效创设，对于激发学生求知探索的欲望起到至关重要的作用，并能够使其智力活动达到最佳的激活状态，学生能够主动参与，认真地对待学习活动，进而提高了数学教学的效率。问题意识的形成是探究能力得以提高的基础，也是学生独立思考能力以及独立人格培养的重要方面。因此，我们要立足于数学教材，要创设有效的问题情境，使学生在思考问题、解决问题的过程中探究数学知识的形成。

例如，在教学《等腰梯形的性质与判定》时，为了提高学生的学习效率，也为了调动学生的探究积极性，在教学时，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）判断：在一等腰梯形中，两底角是否相等？（2）能够根据两底角相等来判定该梯形是等腰梯形？（3）两条对角线相等的梯形是否是等腰梯形？（4）有两条边相等的梯形是等腰梯形？……引导独立思考，自主探究，并给予解释，这样的自主探究过程不仅能够让学生在思考问题和解决问题的过程中养成自主学习的习惯，而且也有助于高效数学课堂的实现，同时，也为学生探究能力的提高打下坚实的基础。

二、倡导一题多解，将探究式教学模式应用到习题练习过程当中

所谓的一题多解是让学生对同一道试题进行多种方法的解答，这种解题不仅能够提高学生综合运用知识的能力，而且对学生思维的拓展以及创新意识的培养起着非常重要的作用。()因此，在解答数学试题的过程中，我们要鼓励学生灵活应用所学的知识，要确保学生在寻找不同解题思路的过程中掌握基本的积累解题经验，提高解题能力。

例如，解方程：（x2-3x）2-2（x2-3x）-8=0

从整体上来看，这是一道一元四次方程的求解，但是，我们并没有学过四次的求解方法，所以，进行转化是非常有必要的。所以，在解答过程中，我们要鼓励学生从角度进行思考，要让学生找出不同的解题思路。比如，有学生提出将x2-3x替换为另外一个未知数，然后通过求两次一元二次方程的解来解方程；还有学生直接将x2-3x看作是二次方程的底，进而通过根与系数的'关系来求出答案；还有学生通过重新组合的方式来求答案，即原始变为[（x2-3x）2-2（x2-3x）+1]-9=0等，这样的过程不仅能够培养学生的探究积极性，而且对学生解题质量的提高也起着非常重要的作用。

探究教学的实施步骤并不是一成不变的，在探究实施的活动中我们要将其灵活运用，根据学生的实际情况，创设出更好更适用于学生学习的情境，探究活动的进行都必须做到以学生为主体，将以往学生只是被动接受知识的角色转变为能够通过自己的努力、动手、积极思考、认真交流沟通对知识进行不断探索的智者。

总之，在新课程改革下，教师要认真将探究式教学模式应用到数学课堂的各个环境中，以确保学生在自主学习的过程中体验成功带来的乐趣。

参考文献：

朱娅莉。“探究式”教学在初中数学课堂中的运用新探[j].新课程：上，2013（08）。