2023年提高课堂效率的论文(优秀8篇)

青春是成长的阶段，我们在这里经历了许多挑战和成长。如何在青春中培养自己的价值观和人生观？接下来是一些青春总结的范例，供大家参考和学习。

提高课堂效率的论文篇一

作为一名初中英语教师，面对学生的两极分化，面对一部分英语学习不得法，成绩较差的学生，我常常感到困惑。我们到底怎么教，才能提高学生学习英语的兴趣，提高学习成绩呢?回顾多年的教学，我觉得，要提高教学质量，必须要不断地创新教法，抓住课堂主阵地，向课堂45分钟要质量。以下是我在教学中的几点做法。

一、深研教材,使教学内容让学生爱学、乐学

教学不是教教材，而是用教材教。现行的英语教材中确实有些不协调的现象。如果我们根据教材的内容，教材有什么就教什么，有时往往不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展，让课堂缺乏活力。因此，我们在教学中就要敢于按照自己教学的内容结合学生的实际水平，对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容，从而让学生爱学、乐学。

二、分层次制定教学目标，满足不同层次学生的需要

学生的智力水平及接受能力是有差距的。教学目标一刀切，不仅不切合实际，而且压抑了学生的学习积极性，限制了学生个性的发展。因此在制定教学目标时，要结合学生的实际水平，分层次制定教学目标。如在制定新单词掌握程度的目标时，教师可根据学生的英语基础，制定出不同的达标标准。对于大部分同学应要求每单元大纲上所要求的单词要全部掌握（包括发音、拼写、意义、词性及他们的一些常见用法）；对于英语基础好的同学除了大纲词汇之外，还可要求他们把带有星号的词也要掌握好，甚至还可包括在wordpower、task和grammar中所出现的新单词以及在练习中所碰到的单词；对于一些基础较差的、背诵单词确实有困难的同学可适当放低要求，可帮他们缩小范围，要求他们背诵一些常用的、较重要的词汇，教师要设法使每个学生体验到学习的快乐和成功感。

三、教学方法多样化，新颖化

1.根据教学实际，活用“自主、互助、合作、探究型”课堂

“345高效课堂模式”符合学生的认知规律，有利于培养学生的自学能力、合作意识以及培养学生的创新能力。是历年来我们对于英语教学不断探索与努力的结晶。因此我在课堂教学中，努力践行课改模式，并结合学生的实际，探索适合于学生目前水平的'教法。

2.课堂巧设疑点,引导创新思维

在英语课堂教学中，有许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西，不容易理解。但通过多媒体,创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，不仅形象、直观，而且更容易吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣。

例如在教学中出现英美国家的名胜古迹时，大部分学生对其很陌生。我们可以利用多媒体播放英国的大本钟、伦敦塔、美国的白宫等图片及简介，以此补充学生的背景知识，激起学生更高的学习兴趣。在学习动物时，我用多媒体展示各种动物的图片，愉悦学生的眼睛，通过保护动物的视频，号召学生树立保护动物的意识。从而轻易地实现本节课的情感目标。

4.优化课堂活动

英语学习需要大量的语言训练。学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性，兴致勃勃地学习英语。因此，可以用一些有趣的、贴近实际的课堂活动激发学生兴趣。比如形式多样的竞争比赛就是激发情境、激活课堂行之有效的方法。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得了知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。

四、分层次设计作业，注重小结，培养习惯

教师设计作业时要关注不同学生不同的需要，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬。英语作业通常有巩固型作业、准备型作业、拓展型作业。根据课程标准和教材的要求，我们从有利于学生语言应用能力的培养出发，注意不同形式作业的组合，注重学生基本技能的训练。比如，学单词时，提早布置作业，当堂掌握的，作业少些甚至不写。掌握不好的，多写。以此来鼓励学生上课认真听讲，提高课堂效率。

要求学生每课一小结，单元有单元小结，每模块画一张知识树，梳理一下所学知识，以便查漏补缺。

总之，教学是一门艺术，我们只有在教学中不断地创新，形成自己的个性教学特色，从而在教学中培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力，使每个学生在各自的基础上获得进步，使得教学质量全面提高。

提高课堂效率的论文篇二

第一：高效课堂必须符合三个标准：

(2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效;

(3)必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。

第二：高效课堂要符合三个“量”：

(1)信息量大;(2)思维量大;(3)训练量大。

第三：高效课堂要达到三“动”：

(1)形动，课堂上孩子动起来了;

(2)心动，思维在动;

(3)神动，思想在动。

第四：我们的课堂要符合两个需要：

(1)中考的要求、高考的需要、升学的需要

(2)学生的需要。

第五：关注课堂细节：

必须把课前预习放在最重要的位置

学习目标一定要展示，学习目标表述一定要准确(1)熟记(2)熟练应用(3)展示或检测。解释学习目标，同时组织教学。

反复推敲增加课堂的容量，不给一个学生浪费一分钟。比如画图，抄题可以用小黑板或大屏幕展示等。学生展示可以利用课间提前展示在黑板上。展示和讨论同步进行。

熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。

6、教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。想办法让学生忙起来，而不是老师很忙，学生很闲。

老师们，提高教学成绩关键，“观念上的落后是最大的落后，认识上的问题是最大的问题”。的确如此，如果我们不想改变自己的教学方式，即使学校再做要求，老师们再听多少高水平的课，也很难给自己的课堂教学带来变化。因此，我们首先要经常反思自己的课堂教学，要经常思考一个问题：我的课堂教学是否是最有效的?我是否还能提高自己的课堂教学效益?只有不断反思，才能不断改进，进而不断提高自己的课堂教学水平。

提高课堂效率的论文篇三

但每门学科的又是有差异的，针对我们政史这门学科的教学，我想谈以下几点：

一、课堂上要让学生善于识记。政史中考是开卷考试，但并不意味着不用识记，反之，它对学生的要求更高，要求学生对知识的理解，运用，而要做到这些，不记住基本知识和观点是不可能做到熟能生巧的，何况政史考试单单课本就十本，想依靠翻书，根本不可能考好。所以无论在新授课还是复习课，一定要留给时间来让学生识记和背诵。

二、课堂上要善于归纳和。开卷考试往往考察的是学生对知识的归纳、概况能力。所以在课堂上，老师不但要善于归纳和总结，还要教会学生如何归纳和总结。如历史和思品中前后知识有联系的，譬如世界史上同一个国家不同阶段历史的比较，不同国家类似事件的比较，政治上同一关键词的观点等，还要进行专题训练。

课堂上要教会学生做好笔记。如圈画补等。这样学生才能更如地复习。

四、教会方法，任何一门学科都有它的'学习方法。如政治的观点都可从是什么，为什么，怎么办去分析。

五、注重情感，态度价值观的培养。

六、多种教学手段的运用。如使用多媒体等。

七、多关注差生，激发他们的学习兴趣。因为政史这门学科相对来说，对学生的智力，基础要求不是很高，考及格对学生是不成问题的，激发学生要跳起来摘桃子。

八、加强反馈，如叫学生读背之后，可指名背诵并给予鼓励。

九、板书设计要设计好，重点突出，条理清晰，一目了然。

提高课堂效率的论文篇四

摘要：

新课改背景下，教学理念不断更新，课堂教学也随之发生很多改变，如课堂更加活跃，师生互动更多，学生动手能力更强等。然而，近几年的初中语文课堂教学却存在“教师难教、学生难学、效率低下”的现象，所以如何提高初中语文课堂教学效率，提升学生应用能力，已经成为初中语文教师最为关心的问题。

关键词：初中语文；课堂教学；效率

所谓语文课堂教学，就是在教师的教育与引导下学生学习语文知识、提升语文水平、陶冶情操的过程，对学生听、说、读、写能力的培养有着积极推进作用。所以，完善语文课堂教学，发挥语文课堂教学魅力，提升语文课堂教学效率有着极其重要的现实意义。本文主要就如何提高初中语文课堂教学效率进行了分析与探讨。

一、精心备课，掌握教学目标。

备课对课堂教学效率有着直接影响，首先备课需以人为本，教师需在充分了解与掌握学生学习能力与个性差异的基础上进行不同层次与类型的备课，其次备课需遵循“三备法”，即第一次备课需独立探索，不可参考教案等，第二次备课需参照他人教学设计，学习与借鉴他人的设计特色，第三次备课需结合课程教学实况做出课后反思，完善教学策略。

在做好备课的同时教师还需掌握教学目标，也就是说要注重三维目标设计与分层设计，从三维目标设计来说，初中语文有效结合了人文性与工具性，在教学目标的设计过程中，教师不可忽略知识和技能、方式和过程、价值观和情感态度的结合，三者密切相连，只有这样才能更好地推动学生全面发展；从分层设计来说，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的知识基础与学习能力，在教学目标的设计过程中，教师在设计总体目标的同时还要考虑学困生与尖子生间的差异，给他们设计不同的教学目标，从而促进所有学生共同进步。

二、创建平等和谐学习氛围，激发学生学习兴趣。

初中语文课堂教学较注重师生之间的互动，在此过程中师生互动分享知识、情感，互相沟通情感、体会，拓展教学内容，获取新发现，以此促进师生共同进步的实现。所以，教师应多与学生进行交流与沟通，创建平等和谐的教学氛围，了解学生心中所想所需，即在实际课程教学中，师生可以平等对话，适时指导学生，表扬学生，并鼓励学生主动探索、创造。

除此之外，教师还需提升学生的学习兴趣，只有学生真正对语文学习产生兴趣，才能主动去学习、去探索，因此首先教师需认真设计导入，导入是语言课堂教学的初始环节，其对学生的学习兴趣有着直接影响，在实际教学中，教师需在充分了解与掌握教学内容的基础上选取合理的导入方法，如游戏导入与故事导入等，生动活泼的导入语言自然会吸引学生兴趣；其次教师需多鼓励、称赞学生，每一位学生都渴望自己的努力可以获得他人的肯定，依据这一心理，教师应多鼓励、称赞他们，使他们享受到成功的乐趣，从而产生学习兴趣。

三、运用多媒体教学手段，创新教学形式。

传统课堂教学过于沉闷，学生学习积极性不高，这在很大程度上影响了教学效率，为此我们需积极创新教学形式，转学生被动接受为主动学习，教师需将训练视作重点，在听、说、读、写的训练中强化学生对字、词、句、章的理解与掌握，以提升他们分析问题、解决问题的能力。

同时，还需积极运用多媒体教学手段，多媒体技术具备较多特征，如直观、便捷、生动与实用等，且有效结合了图、文、声、像，其在初中语文课堂教学中的运用，可以全方位地激发学生感官，调动学生的学习热情，启迪学生分析、总结表象，开发学生思维，从而弥补了传统教学模式的不足，实现了课堂教学改进，提升了学生自主学习意识，促进了课程教学效率的提升。例如，在实际学习时教师应利用多媒体手段播放一些与所学习内容相关的视频片段，让学生更加直观地感受舞蹈，相比于教师口头讲授来说，这种方式带给学生的收益更多。

四、发挥教材作用，尊重学生主体地位。

虽然教材是语文教学的主要依据，但若想更好地提升语文课堂教学效率，教师便需要灵活应用教材，具体而言：首先要合理选择教材，具有代表性内容的教材要深入讲解，反之则少讲；其次要有效发挥教材范例作用，教师可以从教材里深挖方法，为学生讲解提问题方式与回答问题标准，同时还需以课堂教学的方式为学生讲解阅读方式、写作方式、吟诵方式与评价方式等；最后要适当拓展教材，在拓展过程中教师需引导学生自主提出问题，并对这些问题进行合理分析。

除此之外，教师还需充分尊重学生主体地位，积极鼓舞学生加入课堂讨论，给予学生自由讨论的时间与空间，对于具备充分证据的`问题，学生便可以畅所欲言，即使讨论超越了语文教学范围，或者是阻碍了教学进度，教師也不可打断学生，应让学生继续说完。总的来说，课堂讨论既可以充分发挥学生的个性特长，创建宽松活泼的学习氛围，使学生逐渐步入乐学、会学境界，又可以培养学生思考、倾听能力，开发学生思维，使学生学会分析与评价观点。

五、改进评价，坚持教学反思。

教学评价对初中语文课堂教学效率的提升有着极其重要的作用，在实际教学中，我们需创建合理有效的评价模式，首要要保障评价多元性，在创建评价模式时，除了要注重教师评价，还要注重生生评价与师生评价，促进多元评价格局的形成；其次要注意评价发展性，评价的主要目的在于推动学生达至目标，并非是评比，学生的学习过程才是评价重点；最后要注重评价激励性，在日常教学活动中教师需给予学生适当的鼓励，使学生可以享受到成功的愉悦感，提升学习自信心，总的来说，对于在学习中表现突出的学生，教师都要抓住机会给予鼓励与称赞，从而促使学生学习积极性与主动性的提高。

另外，教学反思的坚持也很重要，有效的教学反思可以保障语文课堂教学的质量与实效。反思能力指的是在教学过程中教师发现问题、思索问题、处理问题的能力，反思教学除了是初中语文课堂教学的基本环节，还是提升初中语文课堂教学质量的重要保障，教师只有不断反思教学理念与教学实践，主要涉及教学模式、课堂结构、教学方向、学法指导与时间安排等，才能更好地推陈出新，提升自身教学水平，及课堂教学效率。

六、结论。

总而言之，语文既是基础学科，又是最为深奥与活跃的学科，它总是被放于教学改革的首位，每一次教学改革都会有新发现，这无疑增添了语文教学魅力。如何提高语文课堂教学效率是初中语文教师最为关心的问题，长期以来，不少课堂教学都较为沉闷，学生学习积极性低下，为此初中语文教师需要将新课程视作指导，不断活跃课程氛围，不断探索、优化、总结，选择更多合理科学的教学方法，从而为初中语文课堂教学效率的提升铺垫基础。

参考文献：

[1]韩娟。提高初中语文课堂教学效率的几点做法[j]。语数外学习：初中版下旬，（11）。

[2]李占国。新课程理念下初中语文课堂教学研究[j]。快乐阅读，（16）。

提高课堂效率的论文篇五

摘要：

新课改背景下，教学理念不断更新，课堂教学也随之发生很多改变，如课堂更加活跃，师生互动更多，学生动手能力更强等。然而，近几年的初中语文课堂教学却存在“教师难教、学生难学、效率低下”的现象，所以如何提高初中语文课堂教学效率，提升学生应用能力，已经成为初中语文教师最为关心的问题。

关键词：初中语文；课堂教学；效率

所谓语文课堂教学，就是在教师的教育与引导下学生学习语文知识、提升语文水平、陶冶情操的过程，对学生听、说、读、写能力的培养有着积极推进作用。所以，完善语文课堂教学，发挥语文课堂教学魅力，提升语文课堂教学效率有着极其重要的现实意义。本文主要就如何提高初中语文课堂教学效率进行了分析与探讨。

一、精心备课，掌握教学目标。

备课对课堂教学效率有着直接影响，首先备课需以人为本，教师需在充分了解与掌握学生学习能力与个性差异的基础上进行不同层次与类型的备课，其次备课需遵循“三备法”，即第一次备课需独立探索，不可参考教案等，第二次备课需参照他人教学设计，学习与借鉴他人的设计特色，第三次备课需结合课程教学实况做出课后反思，完善教学策略。

在做好备课的同时教师还需掌握教学目标，也就是说要注重三维目标设计与分层设计，从三维目标设计来说，初中语文有效结合了人文性与工具性，在教学目标的设计过程中，教师不可忽略知识和技能、方式和过程、价值观和情感态度的结合，三者密切相连，只有这样才能更好地推动学生全面发展；从分层设计来说，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的知识基础与学习能力，在教学目标的设计过程中，教师在设计总体目标的同时还要考虑学困生与尖子生间的差异，给他们设计不同的教学目标，从而促进所有学生共同进步。

二、创建平等和谐学习氛围，激发学生学习兴趣。

初中语文课堂教学较注重师生之间的互动，在此过程中师生互动分享知识、情感，互相沟通情感、体会，拓展教学内容，获取新发现，以此促进师生共同进步的实现。所以，教师应多与学生进行交流与沟通，创建平等和谐的教学氛围，了解学生心中所想所需，即在实际课程教学中，师生可以平等对话，适时指导学生，表扬学生，并鼓励学生主动探索、创造。

除此之外，教师还需提升学生的学习兴趣，只有学生真正对语文学习产生兴趣，才能主动去学习、去探索，因此首先教师需认真设计导入，导入是语言课堂教学的初始环节，其对学生的学习兴趣有着直接影响，在实际教学中，教师需在充分了解与掌握教学内容的基础上选取合理的导入方法，如游戏导入与故事导入等，生动活泼的导入语言自然会吸引学生兴趣；其次教师需多鼓励、称赞学生，每一位学生都渴望自己的努力可以获得他人的肯定，依据这一心理，教师应多鼓励、称赞他们，使他们享受到成功的乐趣，从而产生学习兴趣。

三、运用多媒体教学手段，创新教学形式。

传统课堂教学过于沉闷，学生学习积极性不高，这在很大程度上影响了教学效率，为此我们需积极创新教学形式，转学生被动接受为主动学习，教师需将训练视作重点，在听、说、读、写的训练中强化学生对字、词、句、章的理解与掌握，以提升他们分析问题、解决问题的能力。

同时，还需积极运用多媒体教学手段，多媒体技术具备较多特征，如直观、便捷、生动与实用等，且有效结合了图、文、声、像，其在初中语文课堂教学中的运用，可以全方位地激发学生感官，调动学生的学习热情，启迪学生分析、总结表象，开发学生思维，从而弥补了传统教学模式的不足，实现了课堂教学改进，提升了学生自主学习意识，促进了课程教学效率的提升。例如，在实际学习时教师应利用多媒体手段播放一些与所学习内容相关的视频片段，让学生更加直观地感受舞蹈，相比于教师口头讲授来说，这种方式带给学生的收益更多。

四、发挥教材作用，尊重学生主体地位。

虽然教材是语文教学的主要依据，但若想更好地提升语文课堂教学效率，教师便需要灵活应用教材，具体而言：首先要合理选择教材，具有代表性内容的教材要深入讲解，反之则少讲；其次要有效发挥教材范例作用，教师可以从教材里深挖方法，为学生讲解提问题方式与回答问题标准，同时还需以课堂教学的方式为学生讲解阅读方式、写作方式、吟诵方式与评价方式等；最后要适当拓展教材，在拓展过程中教师需引导学生自主提出问题，并对这些问题进行合理分析。

除此之外，教师还需充分尊重学生主体地位，积极鼓舞学生加入课堂讨论，给予学生自由讨论的时间与空间，对于具备充分证据的`问题，学生便可以畅所欲言，即使讨论超越了语文教学范围，或者是阻碍了教学进度，教師也不可打断学生，应让学生继续说完。总的来说，课堂讨论既可以充分发挥学生的个性特长，创建宽松活泼的学习氛围，使学生逐渐步入乐学、会学境界，又可以培养学生思考、倾听能力，开发学生思维，使学生学会分析与评价观点。

五、改进评价，坚持教学反思。

教学评价对初中语文课堂教学效率的提升有着极其重要的作用，在实际教学中，我们需创建合理有效的评价模式，首要要保障评价多元性，在创建评价模式时，除了要注重教师评价，还要注重生生评价与师生评价，促进多元评价格局的形成；其次要注意评价发展性，评价的主要目的在于推动学生达至目标，并非是评比，学生的学习过程才是评价重点；最后要注重评价激励性，在日常教学活动中教师需给予学生适当的鼓励，使学生可以享受到成功的愉悦感，提升学习自信心，总的来说，对于在学习中表现突出的学生，教师都要抓住机会给予鼓励与称赞，从而促使学生学习积极性与主动性的提高。

另外，教学反思的坚持也很重要，有效的教学反思可以保障语文课堂教学的质量与实效。反思能力指的是在教学过程中教师发现问题、思索问题、处理问题的能力，反思教学除了是初中语文课堂教学的基本环节，还是提升初中语文课堂教学质量的重要保障，教师只有不断反思教学理念与教学实践，主要涉及教学模式、课堂结构、教学方向、学法指导与时间安排等，才能更好地推陈出新，提升自身教学水平，及课堂教学效率。

六、结论。

总而言之，语文既是基础学科，又是最为深奥与活跃的学科，它总是被放于教学改革的首位，每一次教学改革都会有新发现，这无疑增添了语文教学魅力。如何提高语文课堂教学效率是初中语文教师最为关心的问题，长期以来，不少课堂教学都较为沉闷，学生学习积极性低下，为此初中语文教师需要将新课程视作指导，不断活跃课程氛围，不断探索、优化、总结，选择更多合理科学的教学方法，从而为初中语文课堂教学效率的提升铺垫基础。

参考文献：

[1]韩娟。提高初中语文课堂教学效率的几点做法[j]。语数外学习：初中版下旬，（11）。

[2]李占国。新课程理念下初中语文课堂教学研究[j]。快乐阅读，2011（16）。

提高课堂效率的论文篇六

重庆市万州区长岭第一小学牟联发

如何优化教学方法，提高教学效率，要根据教材内容、教学要求、教学手段和教育对象等因素而定。

一、情景教学法。即利用形象生动的教学手段和文学语言的描述，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学《桂林山水》一课时，为了理解学生理解文章优美词句，可创设情景：如果我们荡舟漓江，一定会被漓江的秀水陶醉。你将怎样表达？课文中是怎样描写的？请找出描写水“静”、“清”、“绿”特点的语句，并加以欣赏。此时，学生眉飞色舞，议论纷纷，不由自主打开课本学习起来。

二、想象教学法。在语文教学中，就是使语言文字形想化，用感知的表象，结合课文的文字形象来创造想象新形象的教学方法。如刚学完《桂林山水》后，教师可诱发学生的想象：桂林山水如诗如画，那么迷人，你们一定向往这个地方。若你们有机会投入桂林的怀抱，会做一些什么呢？学生立马展开想象，抒发了自己的情怀：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小小园艺师，把桂林点缀得更加美丽……这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。

三、问题教学法。以问题为开端，启发学生独立思考，以解决问题为归宿，培养学生的探索创新精神，把发展独立思维能力放在首位。如教学《草船借箭》时，让学生围绕诸葛亮的“神机妙算”大胆质疑，同学们提出了许多问题：比如诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状？为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜？为什么选择大雾漫天的时候去借箭？为什么要把船连接起来排成“一字儿”……然后让学生逐一回答这些问题，使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。接着放手让学生读书，圈找体现诸葛亮神机妙算的词句，继续提问，并联系课文来回答。理解能力差的学生借助范例来提问，理解能力强的学生可自己思考，加深了对课文重点内容的理解。

四、示范教学法。即对学生进行学习方法的指导，让他们模仿、运用，逐步由“学会”转化为“会学”。如教学《卖火柴的小女孩》一文，学习第一次擦燃火柴的内容时，先指导学生精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴火焰的奇异，读出小女孩面对美丽温暖的火炉那喜悦舒服的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。其次，在读中感悟的基础上，讨论：她为什么在火柴的光亮中看见大火炉？使学生感悟，因为小女孩太冷，自然期盼大火炉出现，美妙的幻想与冷酷的现实鲜明对比，从而更加突出小女孩的寒冷。然后，师生总结学习方法：“精读内容--讨论幻觉--领悟想象”，再放手让学生仿照这一段的方法自学第二、三、四、五次擦燃火柴的内容。老师指导学生掌握学习方法，自己去学习，自己去发现，达到自我提高的目的。

五、合作教学法。即教师组织或学生自由安排2至5人为一组学习课文。这种合作，即可以在课外开展，也可以在课内组织实施。学习方式常常是教师提出目标，共同学习讨论、研究、解释、判断，直至共同作出结论。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时，分组阅读，集中讨论。课文第二大段写小女孩五次划着火柴后出现的幻觉。这段文字内容较长，为节省时间，提高效率，在讲读课文时采用分工合作学习方法：全班分成五大组，每一组阅读一次擦燃火柴的内容，然后大家交流学习体会，解答课文问题。这样即深入掌握了课文重点内容，又达到了学生主动发展的要求。

优化教学方法是素质教育的切入点。因此，课堂教学要实施素质教育，提高教学效率，必须从优化教学方法抓起。

[优化教学方法提高教学效率(网友来稿)]

提高课堂效率的论文篇七

摘要：随着“五严”的落实，新课改的不断深入，很多教师感到课堂教学时间不够，使我们的教学质量有所滑坡。如何严格执行党的教育方针，根据现行课堂标准，提高教学质量，全面提高学生素质，是值得全体教育工作者思考的课题。

关键词：教学艺术；学习兴趣；学习氛围

初中生由于心理特点，他们有着强烈的求知欲，对各种未知好学、好问、富于幻想，但他们这种学习的积极性属于短暂的直接兴趣，遇到较为难懂的物理知识时，一些挫折便很快使他们失去学习积极性，在教学过程中，要根据物理学的特点，激励学生的学习要求，启发他们，使之对物理产生兴趣，以充分调动学生的学习主动性，并使这种主动性逐渐达到自觉，稳定和持久的状态。所以笔者认为，兴趣是学习的基石，是全面提高教学效率的根本保证。如何提高学习兴趣，笔者认为要做到以下几点：

一、努力提高教学艺术，以激情感召学生

一位优秀的教师，能够使自己的课堂精彩纷，妙趣横生，让每位学生能融入其中，能激发他们的学习激情，增强他们机智，激发他们的求知欲。准确的措辞，生动的语言，环环入扣的问题串，会不自主地带领学生走进物理世界。要做到教学的艺术性，不是一朝一夕就能够达到，但只要用心，一定能浇灌出美丽的花朵。笔者认为问题串能帮助我们做到这点。可以说问题的设计是一堂课的灵魂，因为问题的设计决定着教学方向、顺序，问题的设计关系到学生思维活动的广度和深度，问题的设计直接影响着教师本节课的教学效果。

学习八年级第八章第二小节重力一课时，笔者首先抛出以下几个问题：

这三个问题一抛出，课堂气氛立即活跃起来，同学们积极思考，努力回忆，提出自己的认知与见解。部分同学甚至认为在空中上升的气球不受重力作用的问题，为我们对以后二力平衡，力改变物体的运动状态的学习打下伏笔。

再如，力与运动关系一节，在得到力是改变物体运动状态的原因后，笔者提出如下几个问题：

通过这些问题串，层层递进，使学生对物理概念，物理规律的认识越来越透彻、深刻。问题串的方向性，决定了课堂教学的方向。问题串的深度和广度确定着我们对知识要求的难易度。通过问题串的层层推进，使用权我们的学生思维始终处于一个积极、活跃的状态，敢想敢说，勇于大胆创新，乐于发表意见，真正让学生感受到自己是学习的主体，完全溶于教师组织教学的过程中，学习的效益自然就会提高。

二、充分利用物理实验，激发学生学习兴趣

物理是一门以实验为基础的科学，加强初中物理实验教学法，不但能激发学生学习兴趣，培养学生的观察能力、操作能力，也是突破重难点，提高教学效果的最佳方法。特别是一些农村学校，实验条件简陋，器材的短缺，使部分教师对有些实验能做起来的就做，不能做起来有就不做，这其实是在扼杀学生的学习兴趣，最终导致对物理学的放弃。

笔者认为所有演示实验，分组实验甚至是课后的小实验，教师都不能轻易放过，通过实验观察，描述实验现象，讨论分析得出实验结论，都是学生参与物理的学习，而且一些实验，立马能引来同学们的好奇心，求知欲，大大激发学生学习的热情，提高课堂教学效率。

例如在探究声音的产生实验中，敲击音叉时，听到音叉发声，但如何显示音叉的叉股在振动呢？大多数教师都选择在音叉的叉股旁悬挂一乒乓球，通过乒乓球不停地被弹开说明声音的产生是由于物体的振动。而笔者在课堂上采用在音叉股旁轻靠一把钢尺或塑料尺，这时钢尺被叉股不停地弹开而与叉股撞击，发出清脆的撞击声，说明声音是由物体振动产生的。这时实验教师可以拿着实验器材走到同学中去，学生看得仔细，听得真切，说明声音的`产生确是由于物体的振动。教师还可以进一步引导，还可以采用哪些方式显示音叉的振动？这样使同学们的思维被教师的实验吸引住。

再如体验大气压存在实验中，很多教师怕费事，而且烧热的易拉罐很烫手，这个实验就不做了。而笔者在课堂上，先用一长铁丝做成一个铁圈，正好套住易拉罐，通过长把手直接放在酒精灯上加热后，放入水中，能听到“呼”的一声，且易拉罐严重变形，实验效果特别好，从而体验大气有压强，再通过马德堡半球实验，从而学生印象特别深刻，更加有兴趣学习物理。

三、营造民主和谐的学习氛围

教师对学生的态度直接影响课堂气氛，多一些鼓励、赞赏，少一些批评、说教，学生能感觉到教师欣赏、肯定，最终影响学生的课堂参与，乐于听你的课，并能把他的观点，想法与你探讨。有些学生很怕教师让自己回答，害怕自己回答错了。笔者觉得针对这种情况，教师应多训练，营造一种宽松，愉快的学习氛围，使学生全身心投入到学习中来。

例如：在组装让一个小灯泡亮起来的实验，班级中滕飞同学比较调皮，积极举手要求上台连接电路，很快电路连好，合上开关，小灯泡亮起来。笔者随口表扬他一下“很勇跃，很自信”，从此以后，他学习的劲头特别足，尤其是对九年级的电学知识学习特别认真，成绩突飞猛进。所以教师课堂上的随口一句话，可能会改变学生对这门课的看法，甚至可能会影响一个学生的一生。

四、渗透德育教育

物理学中很多成果，都是在长期实验后总结出来的，如爱迪生研制白炽灯丝失败了上千次才获得成功，法拉第经过十年的不懈努力终于发现电磁感应现象。教师要通过物理学上的真实事例，激发学生学习物理兴趣，培养学生严谨的科学态度，坚忍不拔的意志品质和求新的科学精神。

五、密切联系生活实际

通过物理学习，能够把物理知识应用到生活生产中来，使学生体会到物理的亲切和实效性，可以增强学生学习物理的兴趣。这不仅提高了课堂教学效率，而且培养了学生善于观察、勤于思考的习惯。物理来源于生活，同样也应用到生活中去。

六、重视双基，采取灵活的评价机制

一部分教师喜欢做难题、怪题，造成很多学生听不懂，严重挫伤了学生的学习自信心和兴趣，对物理这门学科失去信心。我们要重视基础，重视实验，让学生通过自身努力获得成功后喜悦，继而产生浓厚兴趣，激发学生学习这门课的愿望。不管怎样，只要我们在日常教学中改变观念，不断探索，我们一定能摸索更多提高物理教学的有效途径来。

七、努力提高教师自身教学水平

教师在备每节课时，首先要认真学习并理解课标要求，认真制定本节课的教学目标。很多教师备课是一套，，上课又是一套，随意性比较大，这样导致一堂课教学没有重点，必然导致教学目标没有达成。其次突破重难点的问题串设计，即要考虑到学生已有知识技能基础，又要了解不同层次学生学习的差异，不放弃每位后进生，使每位学生尊其师、信其道，真正营造愉快、活跃、和谐的课堂氛围，让每位学生充分溶入自己的教学中来，也只有这样才能让每位学生用饱满的热忱投入到学习中去，才能更好提高教学效果。

参考文献：

[1]黄小华.浅谈物理教学中学生兴趣的培养[j].中国教育发展研究，2009(6).

[2]杜国仁.物理教学中激发学生学习兴趣探讨[j].龙岩师专学报，1991(3).

提高课堂效率的论文篇八

课堂作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？对此，我有如下的观点：

一、优化教学内容

首先教师应该优化教学内容，全面了解学生，把握课堂教学的全面性、个体性、差异性，确立符合新课程的教学内容。与以往的教学大纲相比，新的课程标准降低了教学要求，更注重学生观察问题和理解问题能力的培养；抛弃了以往强调培养学生过于专业，深层次认识要求的做法，而且加强了学生探究知识方法能力和合理学习习惯的培养。由于每一个学生的家庭环境，特定的生活和社会文化氛围，导致了不同的学生有着不同的思维方式，不同的兴趣爱好，有着不同的发展潜能。在课堂教学中，学生的个体差异是绝对的，主要表现为认知方式和思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为教师要全面了解学生，尊重学生的个体差异，为满足多样化的学习需要而制定多层次的教学内容。首先对不同的学生确立与之相符的.学习要求和学习目标，并在问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排等尽可能地让所有学生都能主动参与。另外在探究学习过程中，对学习有困难的学生，教师要善于给予关心和帮助，鼓励他们参与学习活动，尝试着用自己的方式分析问题、解决问题，并及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，鼓励他们自己去改正，从而增强他们的学习兴趣和信心。对学有余力的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们深入学习，让他们有一种吃得“饱”的感觉。总之，精心设计不同层次的教学内容，让每一个学生在课堂中获得必须的知识；因材施教，让不同的学生在课堂中得到不同的发展，真正地提高课堂教学效率。

二、优化教学气氛

在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。

优化教学形式

在课堂上，我们不能只把学生看作是一张白纸，因为他们通过看电视、听广播、读报刊等知道很多方面的知识，对待一些问题，已经有了一定的看法和主张。所以当今的教育培养目标是培养人，而课堂教学也从重知识向重能力转变，从重结果向重过程转变，以促进学生全面、持续、和谐的发展。作为现代型的教师要行之有效地利用现代各种教学策略，组织、引导学生开展自主学习，动手操作，合作交流等学习方式，让学生通过观察、思考、研究、猜测、归纳等方法获取学习经验，而不应该把他们看成是一味的接受知识的容器，当他们提出自己的想法之后，我们应该给予他们足够的肯定和鼓励。这样，久而久之，就会激发学生的学习热情，充分表达个人意愿、经历、体验学习的过程，创新意识也就会逐渐产生。在实际教学中，有意地将教学内容分成不同的要求去探究，同时要求每组学生认真细读、讨论，得出结论并向全体同学汇报。此外，还注意安排学生组间交流观察，以此培养组间的互相学习和合作解答相关问题的能力。有时，在课堂教学中要求小组互帮互助，相互配合，明确分工，各负其责，并即时转换角色，以促使小组内同学的相互合作，促使他们共同解决实验中所面临的问题，也以此达到学生“人人有事干，人人都动手，个个有收获”的目的。

四、优化评价方式

教师应该优化评价方式，以“学生发展为本”，重视多元化评价，多运用激励机制，培养学生的自信心，促进学生的全面发展。传统的学生评价过分关注学生的学业成就，而这种单一的评价方式越来越显得表面化、缺乏科学性和客观性。如今，新课程改革倡导发展性评价，即在评价学生时，不仅关注结果，更注重学生成长与发展的过程，有机地将终结性评价与形成性评价结合起来，促进学生的可持续发展。在课堂教学中，我们不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，还要关注学生其他方面的表现。如：学生动手操作、讨论交流是否积极，是否能大胆地提出自己的见解，是否善于与人合作，是否善于用不同的方法解决问题，是否乐于探索、搜集和处理信息等。而在过程中，我们应多鼓励和表扬学生在学习上的点滴成功，使之得到积极的情绪体验，有效地培养学生的自信心，激发他们学习的热情，培养学习兴趣，形成良好的学习习惯。这也是提高课堂教学效率的关键所在。