最新纸船和风筝教案 纸船和风筝说课稿(实用15篇)

教案能够为教师提供有针对性的指导，使教学更加有序和高效。以下是小编为大家精心准备的安全教案范例，请大家参考和学习。

纸船和风筝教案篇一

一、说教材：《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

整篇课文以“情”为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过、失落，以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：1、感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。2、读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

二、说教法、学法：新课标中指出：“语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的'语感。”而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过“批文入情，朗读感悟”，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

三、教学程序：分为三部分：

（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

1、保证充分的阅读。“批文入情”的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书、去品味、去感悟。例如，在学习1－6小段时，让学生通过自读感悟、小组交流朗读、配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画、展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到“润物细无声”的作用。

纸船和风筝教案篇二

《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，冲动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，到达体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

分为三局部：

（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一局部的教学中，我的具体教学策略是这样的：

保证充分的阅读。批文入情的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一局部的学习中，留下充足的时间让学生去读书，去品味，去感悟。例如，在学习1—6小段时，让学生通过自读感悟，小组交流朗读，配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这局部的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画，展播课中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画，展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到润物细无声的作用。

《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的开展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：

知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。能力目标：通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。

情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。阅读教学中，课文是教学的三个根本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的根底。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。

本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。

（一）感知“幸福”

在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现，找出字形的异同。出示句子，a、纸船呀（），（）到小熊的家门口。b、风筝（）呀（），（）到松鼠家门口。选择两个“piao”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比拟标准的语言，试着进行了课文主要内容的概括。

兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”开展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。

（二）感悟“幸福”

以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。重点引导朗读体悟第三、五段。

研读第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比拟缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比方手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最后朗读交流。

研读第五段。（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动，最后以读来表达“乐”。

本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，思考“乐”，表达“乐”。让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以表达。

（三）书写“幸福”

接下来是指导学生写好“幸福”两个字。识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。

（四）表达“幸福”

我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，老师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。这个作业课外完成。

总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效培养学生的语文素养。

1、课题课型：今天，我向大家说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册的一篇讲读课文《纸船和风筝》。

2、教材简析：

这是一个感人至深的故事：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们通过“纸船和风筝”表达祝福，传递谅解。是“纸船和风筝”让他俩成了好朋友。虽然他们的友谊有过曲折，但纸船和风筝又让友谊重新回到了他们的身边。表现了他们对友谊的渴望和珍惜。文章语言优美，感情真挚，充满了童真童趣，在娓娓的表达中，轻轻地拨动着情感的心弦，是对学生进行维护友谊、友好相处的典型范例。

《纸船和风筝》所在的第五单元围绕“与人友好相处，团结合作”这一专题共安排了四篇讲读课文。《纸船和风筝》是本组的第三篇讲读课文，它上承《称赞》《蓝色的树叶》下跟《从现在开始》。因而它处于了由知识的学习向知识的运用转化的过渡位置，所以，我认为它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

3、教学重点、难点：

凭着对教材的理解，以及二年级学生的认知水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵，懂得与人友好相处。而引导学生通过有感情地朗读课文，感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦，体会松鼠和小熊的情感变化，那么是教学的难点。

新的《语文课程标准》以全新的视角揭示了语文课程的特点和开展方向，特别是将课程目标以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”这三维来设计，第一次将学习过程和学习方法提高到了这“三重”之一的位置。

针对本课教材的特点和二年级孩子认知、思维、情感等方面的实际情况，我拟定本文的教学目标如下：

知识目标：认识本课8个生字，会写8个生字。(根底目标)能力目标：引导学生自主发现字词的规律，交流积累识记生字的方法。有感情地朗读课文。

情感目标：体会松鼠和小熊建立友谊时的快乐，失去友谊时的痛苦，以及寻回友谊后的冲动，愿意与同学建立友谊。(主要目标)新课标倡导：学生是学习和开展的主体，课堂上要充分激发学生的主动意识和进取精神。所以，我将教学方法确定为：促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”“快乐教学法”“音乐渲染法”“以读为主的主体教学法”。同时以学定教，顺学而导，让学生用“读一读、评一评、画一画、演一演”的学法自由阅读，自由表达。真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界。我们知道，多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音和及完整的情节，在课堂教学中施展出独特的魅力。课堂上我将借助多媒体课件辅助教学，同时采用简笔画等手段，鼓励学生全面参与，主动学习。

本课教学我以新的课程标准为指导，努力遵循《语文课程标准》中新的教学理念的要求，结合我校“诱思探究教学”的实验课题，以新教材中新的呈现方式所蕴含的新理念做为贯穿教学的主线，把学生自选学法，自读自悟，教师扶助点拨作为根本的教学模式，以师生共同参与学习、营造和谐的课堂学习气氛为特色。我主要安排了四个教学程序：

(一)创设情境，表达童趣;

(二)设置游戏，愉快识字;

(三)诵读课文，体验情感;

(四)文情延伸，表达生命;

依据教学目标，结合我们班学生的实际，我方案用两课时完本钱课的教学。在第一课时，让学生充分朗读感悟课文内容，展示与交流自主识字的效果。第二课时让学生展示读书，稳固识字、写字和词语的积累运用。

下面，我具体说说每个环节的教学设想：

叶圣陶曾经说过：胸有境，入境时觉亲。作为教师，只有把学生带入作品所营造的意境中，使他们如亲眼所见，似亲耳所闻，才能入境而共鸣。于是，上课前我借助课件为学生创设了一个富有色彩的童话世界，并且充满激情地说：“今天，老师要把你们带到童话的王国中去。看，从童话的王国中来了两位朋友，快点与它们打声招呼吧!”学生的注意力一下了就被眼前的奇丽景象所吸引，兴趣盎然中主动地进入了良好的学习状态。

就在学生悄悄进入角色的时候，我及时把他们领入课文学习：“老师有个小小的心愿，想把他俩的故事讲给大家听，你们愿意吗?”记得一位教育家说过：教师的个人范例之于学生的心灵，是任何东西都无法替代的最有用的阳光。因此一上课，我率先感悟教材，以自己满怀激情的范读，将学生带入一个童话的世界。加上多媒体课件再造的故事情境和荡肠盘旋的音乐，三位一体，学生的心弦被扣动，思维被激活。就在读到：“有一天他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”我的诵读嘎然而止，我成心设置悬念：“怎么了?发生什么事了?快翻开课本用自己喜欢的方式读读课文吧。”这样情感链条上突如其来的一段空白，点燃了学生探究的热情，使他们进入一种好奇、渴望、急不可待的境界，以饱满的热情纷纷涌向了故事的情节。

我们今年使用的新教材在内容编排和呈现方式上有很多创新和突破，无论是导语，还是课后练习，均不再以问题或要求的方式呈现，每一课的识字、写字任务都是以学习伙伴的口吻，用“我会认”“我会读”“我会写”的图标标示出学习与练习的内容。这样的编排设计，拉近了学生与书本的距离，拉近了学生与学习的距离，使学生感到亲切、自然，增强了教材与读者的亲和力。结合这一编排特点，根据新课标对识字教学的要求，我准备利用多媒体课件，从情趣入手，引导学生在自主合作中学习探究，发现识字规律，展示交流识字成果，并结合朗读感悟切切实实地抓好识字教学。课堂上我准备分三步开展教学：

为了把读准字音与读通课文相结合，我先让学生从“熟读”入手，对他们提出读书要求：“用你喜欢的方式读读课文吧，遇到不认识的生字可以请教文中的大枫叶借助拼音识字，遇到难读的句子用你喜欢的符号画下来，听听小伙伴是怎么读的。”为了使学生在具体的语言环境中识字，在展示交流读书效果时，我出示了文中带有生字的句子，并鼓励他们说：“这几个句子里藏了许多字宝宝，不太好读。觉得能读的同学来给大家当当小老师吧!”我们知道七八岁的二年级学生，正是表现欲最强的年龄，他们对老师在课堂上使用的鼓励性语言表现的非常敏感。在学生自我展示的活动中也就认读了生字。

为了鼓励学生用创新的方法识记生字。我把要求会写的生字单独列出来，对他们说：“淘气的字宝宝们想乘着气球飞上蓝天，临行前真希望你能记住它们的模样，你有好方法吗?”在这个教学环节中，我发挥小组学习的优势，开展自主识字、合作识字，让学生乘着升空的气球，品尝到发现的喜悦。

在强化识字效果时，我采用“快乐教学法”创设了一个游戏的情境：“同学们，这里有一棵神奇的果树，上面的果子已经成熟了等着你们来摘呢!如果你能给果子找个朋友，它就会落下来。”学生在摘果子的游戏中稳固了识字效果，感到了成功的快乐。

在本课的生字中“扎”和“抓”是写字的难点，课堂上我将随时观察学生的书写情况，根据学情依学而教，重点范写学生写不好的笔画或生字。

至此，学生在自主愉悦的气氛中，轻松地掌握了生字。自读自悟是语文学习的根底。设计教学时，我尊重学生在学习过程中的独特感受，让学生在自主读书中融入情境，去体会语言的神奇、内容的多彩和内韵的意味深长。在教学中我安排了有层次性的朗读感悟：

第一个层面：读通课文第一局部，体会得到友谊的幸福。课文的第一局部1-6自然段主要表现了松鼠和小熊互赠礼物，彼此拥有友谊时的快乐，对于两个小动物幸福的感情学生通过朗读容易体会，但是这局部课文的生字较多。所以，我认为要侧重要求学生读通读顺课文，在读文中稳固生字，在读中体会小熊和松鼠幸福快乐的情感。

首先，我利用课件演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶松鼠家的动画，使学生融入到故事的情境中，体会得到友谊的幸福。当学生的情感与两个小动物的欣喜和快乐产生碰撞时。我顺势诱导：“纸船使小熊乐坏了，风筝让松鼠也乐坏了，谁能读读这局部内容，让我们每个人都乐坏呢?”此时孩子们的心中充满了对友谊的向往，仿佛得到纸船和风筝的是他们自己，这会儿要他们读书便会有感而发。为了稳固读书的效果，我又让他们在小组内合作读书，让他们把幸福和快乐送给自己的小伙伴，这样送祝福的孩子乐坏了，收祝福的孩子也乐坏了。而且在相互读书，互送祝福的过程中，也从小伙伴那感受到了同学间的友谊。这也就到达了读书的最正确效果。最后，我又一次为学生演示纸船顺着小溪向小熊家漂流，风筝顺风飘荡到山顶的小松鼠家的动画情境，并且让他们在舒缓、悠扬的音乐声中配乐朗读。使他们在音乐中体会快乐，在音乐声中体验友谊的幸福。

第二个层面：朗读课文第二局部，体会失去友谊的痛苦。新的教育理念指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，读中整体感知，培养语感，受到情感的熏陶。”课文第二局部7-11自然段，是全文的重点段，也是故事最动人的地方。加上这局部生字较少，感情曲折较大，教学中我侧重要求学生读出感情。在有感情地朗读中体会小动物们失去友谊的痛苦和狐独。

首先，在学生还留恋在小动物们得到友谊的幸福美好的感觉中时。我用变化的语气说：“纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友，他们多开心!多幸福啊!可是正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了!看，天空中再也看不到飘荡的风筝了，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”学生被老师动情的导语所感染，刚刚那份快乐和幸福的感觉立刻消失了。这时我赶紧抓住学生感情的变化，继续诱导：“究竟发生了什么事了?快读读课文吧。”学生探究学习的热情再次被调动起来。在迫不急待地读完课文后，他们善良的心灵又一次深深的触动了，他们渴望友谊的幼小心灵受到了深深的刺伤。我抓住这一感情的契机赶快追问：“说说吧，读完课文你有什么感受?”为了使学生们更好地体会小动物们吵架后的心情，我又让他们融入自己的生活情感。“想一想，生活中与自己的好朋友吵架后心情会怎样?”这样把学课文与生活实际联系起来，学生很快就会体会到“狐独和难受”。借此时机，我又让他们扮演松鼠和小熊读课文的8到10自然段。学生们在读中自然会融入自己的情感，自然也就体验到了两个小动物渴望寻回友情的迫切心情。

最后一个层面是：合作品评读课文，在读中体验情感。新课程标准一直提倡的是培养学生的合作意识。在完成前两个层次的朗读根底上，我又提出新的读书要求：“把最让你感动地方读给小伙伴们听一听，每一组评选一个读书代表，发挥你们的集体智慧，给他出出主意，帮他把课文读好。然后在全班进行朗读比赛。”在这里用小组合作学习的形式，利于学生全体参与讨论，大胆表达自己的阅读感受。通过研讨，同学之间相互启发，大胆交流，学习的主动性发挥得淋漓尽致。在学生帮助小伙伴出谋划策的时候既是他们对课文理解感悟的过程，也是他们领悟道理的过程。在设计教学时，我考虑到课堂教学应该富有生命的气息。做为教师的本身，我用自己的情感和智慧给知识注入了生命，使知识变的鲜活起来。在课尾我设计了这样一个环节：“生活中如果你与好朋友发生矛盾了你会怎么办?”引导学生结合切身实际来想方法化解矛盾，如：一句抱歉，一声问候，一张贺卡，一幅图画等等，贵在学生自己去想方法解决。最后，我又设计了一个自主选择的练习：“想为好朋友设计贺卡、绘制图片的小朋友拿出画笔开始行动吧!其它小朋友也别闲着，让我们随着音乐一起读读课文吧!”这样设计不仅仅是帮助学生积累着句段篇章，更在于帮助他们积累着美好的情感。这里力图表达的是给孩子们一点自由的空间，让他们的灵性、情感和想象能够自由地飞扬，构筑一个涌动着生命活力的语文课堂教学。

一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学效劳的目的，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，提示感情，既简明扼要，又与多媒体演示相得益彰。

本课设计以“诱思探究教学论”和《语文课程标准》的思想为指导，运用了“自主合作探究”的教学模式。课堂教学中教师是“组织者、引导者、合”。教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动。而是通过创设有利于学生主动开展的情境和活动，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬。表达了学生是课堂的决策者，实施者的主体地位。

总之，课堂上我就是让学生们通过读书的实践，使他们能够向往美好的情感，感受着语言的特点和阅读的乐趣。给孩子一点时机让他们自己去体验，给孩子一点权力让他们自己去选择，给孩子一片蔚蓝的天空让他们自己向前走。

纸船和风筝教案篇三

赵老师带我们学了《纸船和风筝》，我觉得小松鼠非常喜欢交朋友，小熊看见了松鼠给它写的信，上面写着：“祝你快乐！”可是它们俩为了一点小事吵了一架，就又不是好朋友了，松鼠受不了啦，就又放了一个纸船，说：“你愿意和好，就放只风筝吧。”他们就和好了。以后不能动不动就生气。

我和李帅成是非常好的朋友，那天我们俩为了一点小事吵了一架，现在想想我俩真不应该吵架。以后跟朋友不能为了一点小事吵架，要跟朋友真心相处，要主动跟自己喜欢的人交朋友。要多看朋友的优点，学习他的优点。

纸船和风筝教案篇四

一、教学要求：

1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学重难点：

1、学会本课的生字、新词，能正确读写。

2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。

三、教学时间：

两课时

四、教具：

字卡、课件

第一课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）

二、读课题，初读课文，划出难读的句子

三、读带有本课生字的四个句子

1、小组交流读

2、指名读

四、识记生字（我会读）

1、显示生字

2、说说识字的好办法

3、摆字卡读

五、做识字游戏

1、抛魔方，读字，举字卡

2、摘苹果

六、我的发现：扎、抓

七、我会写（范写扎、抓），学生练写

八、我能读好（“乐坏了”的两段话）

1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。

2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。

3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。

九、体会句子

师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）

1、学生读7-11段，边读边体会

2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词语的意思）。

3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也……”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。

4、指读自己喜欢的段。

5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）

《纸船和风筝》

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纸船和风筝教案篇五

1教学目标

教学目标

1、认识8个生字，会写“幸”、“祝”、“福”。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

2学情分析

规范学生识字写字的习惯，指导孩子有感情朗读课文，体会文章人物情感。

3重点难点

教学目标

1、认识8个生字，会写“幸”、“祝”、“福”。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】纸船和风筝

教学过程：

一、揭题，正音

1.出示纸船和风筝(实物)，猜题目：这是什么？这是今天要学习的课文的题目，谁能猜出来。（板书课题）（齐读课题）

2、那谁来和风筝打个招呼吧。（指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）

3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。

4．教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。（课件1）

今天呐，谁表现的最好，老师就把这两个礼物送给他，大家说好不好！

二、初读课文

纸船在水里漂，而风筝的家却在天空。他们之间会发生什么故事呢？下面就请你自己读课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教树叶姐姐，难读的字可以多读几遍。开始吧！然后用自己喜欢的方式读课文。轻轻地打开书读！（课件2）

三、学习生字词

1、学习生词。（课件3出示词语）

大家读得真热闹，树叶姐姐给你们送来了词语，请一位小老师来教读？

去掉拼音大家还认识吗？（课件4出示词语）

（学生跟读）（学生抽读）（开火车读）

2、学习生字。

词语大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识吗？自己先拼一拼，读一读！（课件5出示生字）小老师教读（学生跟读）

（课件6生字去掉拼音）（学生抽读）

3.同学们我们学习了生字，大家把生字带到课文里去读一读，相信大家一定比上次读得好。赶快读一读。

四、学习课文

1、学习第一自然段。

（1）大家真棒，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿。）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，他们的家各自在哪里呢？先读读第一自然段。（课件7）

（2）找房子。

谁愿意说说他们各自的家在什么位置？

小熊和松鼠的家多漂亮呀！我们一起把他们读得美美的。（齐读第一段）

2.学习第二至六自然段。（课件8）

(出示：（）和（）让他俩成了好朋友。)（课件9,10）

（2）纸船是怎样漂到小熊的家门口的呢？风筝是怎样飘到松鼠的家门口的呢？你看——（课件11）

出示：1、纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

2、风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

这里出现了两个飘，细心的小朋友一定发现了不一样？

谁能把漂的感觉读出来？自己先练练。

喜欢哪一句读哪一句。（你的纸船漂起来了；你的'风筝飘得更高了）

女孩子一起让纸船漂起来——读第一句。。

男孩子让风筝飘上天空吧——读第二句。

（3）（三、五自然段。）他们俩收到了对方的礼物，心里一定——？

课文中有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（课件12）

试着用高兴的心情自己读读。（学生自己读。）

哪个词直接写了松鼠和小熊高兴的心情？“乐坏了”还可以说？

你能读好这一句吗？（指导朗读）他乐坏了吗？

你能不能告诉我：小熊为什么那么快乐呢？

除了纸船还有什么让小熊这么高兴呀？

对！小熊还收到了松鼠的祝福。谁来祝福一下小熊？

4、让我们都来做做快乐的小熊，加上表情动作自己试着读一读。

快乐的小熊们，快站起来用高兴的心情朗读第三自然段。

5、小熊乐坏了，小松鼠也乐坏了？用同样的心情自己练读第五段！

指名读。（你真是一只快乐的松鼠！）

你们都是快乐的松鼠！站起来读。

6、齐读第1-6段。

山顶的溪水往下流，山脚的风儿往上走。纸船顺水慢慢游，

风筝乘风飘悠悠。载着可口的松果，夹着甜蜜的草莓。

带着真诚的祝愿，幸福快乐你和我。

让我们再一次在优美的音乐声中分享他们的友谊，读这几段——

7，过渡：

有了好朋友是多么幸福呀！每天，松鼠都会折一只纸船，放在小溪里，他每放一只纸船都会在心里默默地说——祝你快乐！

每天，小熊都会扎一只风筝，他每扎一只风筝，也会在心里默默地说——祝你幸福！

五、指导写字：（课件13出示：祝你幸福）

1、你看，这里面藏着三个要我们会写的字。大家说一说？（祝幸福）

有两个偏旁一样的生字宝宝。（祝、福）视字旁和哪个偏旁很像？有什么不同？写的时候一定要小心啊。

2、“福”你在哪儿见过？平时人们都怎么说这个字？谁来组词？

4、对！就是“福”字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的“福”。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个“福”字吧。

5、有什么要提醒老师吗？

师范写，生书空。在语文书上描一个，写两个。

六、引出下文

是什么原因使一对幸福的好朋友变得这么难过呢？我们下节课再来学习好吗？

七、联系生活，感受真情

我们也折了小纸船，拿出你的小纸船来吧!咱们也写上祝福的话送给朋友吧！

下课以后把带着你的祝福的小纸船送给你的好朋友吧！让我们用一颗真诚、宽容的心去对待朋友、呵护友谊吧！

纸船和风筝教案篇六

教学目标：

1、知识掌握目标：认读课文中的生字词。正确、流利的朗读课文1——6节，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

2、能力目标：培养学生的自读自悟的能力。

3、情感目标：引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

设计理念：

1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在“读中学，在演中悟”。

2、在语文教学中应以学生的自读自悟，自学探究为基础，在着重提倡学生自主、探究、合作的同时，应充分发挥师生双方的主动性和创造性。将学生是中放在学习和发展的主体位置上，而教师则应处于学习活动积极的组织者和引导者。

3、架设生活于教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教育学生对事物要有正确的情感态度。

4、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主的读、说。在自读自悟，主动探究中学习。

5、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服。

教学过程：

一、说话导入

1、师：邬老师知道，小朋友都乐意和小动物交朋友，今天老师带你们去两只小动物的家玩玩，好不好？（生答）

2、（出示图片）师：看，这就是小熊的家，那里的风景可美了，说说你看到什么？（指说）

师小结：小熊住在山脚，在高高的山顶上还住着一只小松鼠呢。（出示课文第一小节）谁会读这段话？（自由读指读齐读）

二、初读感知课文

1、师：小朋友们，小熊住在山脚，小松鼠住在山顶，他们之间会发生什么故事呢？请小朋友把课文翻到92页，自由轻声地读读故事吧，注意读准字音，读通课文，别忘了给自然段标上序号，遇到难读的句子做上记号，自己多读几遍，开始吧。

2、生自读课文，师巡视

三、检查自学

1、师：小朋友们，课文里的词语朋友都认识了吗？自己先和它们打打招呼吧。

出示生字词：

草莓幸福

乐坏了受不了吵了一架

一把抓住扎风筝

2、指读

a：师：谁来读第一组词语？（指读、齐读）

b：师：第二组词语谁来读？

指读

师：你读得真准确，小朋友们仔细观察这三个词语，你有什么发现了？（生找出相同字“了”）真聪明，多音字“了”在词语中的读音是不一样的，刚才那位同学都读准了，真棒！谁想再来读读这组词语？（指读）读得真好，我们一起来读读。

c：谁来读第三组词语？

a、师：读得真好，小朋友们看，这个“扎”是平舌音，“抓”是翘舌音，我们一起来读读。

b、师：小朋友们，再看看“扎”和“抓”，你有什么发现吗？

指说。（生：我发现它们的部首都是提手旁）

师：你的小眼睛真亮。是啊，他们都是提手旁，都表示和手有关的动作，我们一起再来读读这两个词语。

c、师：小朋友们，你们做扎风筝的动作，你平常还看到过扎什么呢？（指说）

师：你来给我们扎扎辫子？

预设1：学生会扎。

预设2：学生不会扎。师随机：老师也会扎辫子，（师扎辫子）像这样用绳子或线一圈一圈地捆就是扎。

d、师：抓住这个动作会做吗？我们一起来做做（做动作），我们可以说抓住

e、师：现在这两个词语藏到句子里了

出示句子：他想了想，就扎了一只风筝。

松鼠一把抓住风筝也乐坏了。

你会读吗？（自己读读、指名读、齐读）

。）老师这里还有两个句子，里面有两个字长得可象了，自己读读，看能不能把它们找出来？（指说：漂飘）

a、师：小眼睛仔细瞧瞧，这对双胞兄弟又有什么不同之处呢？

指说：

师：你发现它们的字形不一样，真会动脑筋。（字形不一样，它们的用法也不一样。）

a、自由读

b、指读

师：谁来读第一句？（指读，师：读得慢悠悠的，真像一只纸船在水中漂呀。）

师：谁来读第二句？（指读，师：邬老师仿佛感觉风筝在微风中越飞越高了，真是一只轻巧的风筝啊。）

刚才那两个同学读的真不错，我们能干的同学还可以加上动作读呢！来自己试着读一读，一定能读的很棒。

c、师：读得真好，下面请男同学来当当纸船，让它在水里漂，请女同学来当当风筝，看看能不能让风筝在风中飘起来？（男女分读）

4、师：课文中哪些难读的句子你也会读了，可以读给同桌听听。

四、朗读感悟2——6小节

1、过渡：小同桌，你一句、我一句，读得真好，刚才我们读了课文，你知道小熊和小松鼠他们之间发生了什么故事呢？（指说）

2、小朋友们，他们收到对方的礼物心情怎样？就让我们走进课文，自己读读课文2-6小节吧。

3、交流

a、师：小朋友们，小熊和小松鼠他们都收到对方的礼物了？瞧我们的小熊都乐成啥样了？谁来说说？b、师说：是啊，这是小熊长这么大，第一次收到别人的礼物，他真是乐坏了。小朋友们，让我们也来当当这只乐坏了的小熊，自己读读这段话吧。（出示课文第3小节自己读）

c、师：看谁读得最快乐了？（指读）

指读1：快乐的小熊，你来。

指读2：真是一只快乐的小熊啊，哪只小熊能让我们感到更快乐？

指读3：小熊你怎么那么开心啊？

指读4：小熊你为什么乐坏了？

4、情感体验：我们小朋友在生活中有没有遇到过乐坏了的事情？

我会说：————，我乐坏了。

生活中快乐的事情可真不少啊！我相信你们一定更能体会到了小熊的这份快乐了，让我们通过朗读，把小熊的这份快乐也带给后面听课的老师吧。（齐读第3小节）

4、过渡：多快乐呀！那小松鼠呢？小朋友们，当它把纸船放进小溪时，小松鼠心里会想些什么呢？（指说）

5、师小结：自从小松鼠把纸船放进小溪里后，它每天都站在高高的'山顶上，遥望着山脚，它心里总是默默地念着：小纸船啊，小纸船啊！你漂到小熊的家门口了吗？小熊，小熊，你收到我的礼物了吗？有一天，小松鼠又像平常一样在家门口遥望山脚，突然，他发现有东西从山脚飘来，小松鼠赶紧揉揉眼睛，仔细一看，呀！是一只风筝，小松鼠马上（师动作提示生答：一把抓住风筝。）

b、师过渡：是啊，小松鼠终于收到小熊的礼物了，他知道小熊也乐意教他这个朋友了，他以后再也不会寂寞了，你看小松鼠也（乐坏了），让我们也来当当快乐的小松鼠吧，自己读读这一小节。（出示课文第5小节）

c、自由读、指读。

d、师小结：小松鼠不仅收到了小熊的风筝，还收到了小熊的祝福和友情，这是多么幸福的一刻啊，小朋友们，让我们也来感受一下小松鼠的这份幸福吧。（齐读）

五、师课堂小结：小朋友，纸船和风筝架起了友谊的桥梁，使小熊和小松鼠成为了好朋友（板书课题，齐读课题），故事里送祝福的人乐坏了，收祝福的人也乐坏了，我们大家都乐坏了，让我们再次把这份快乐和幸福送给自己的同桌吧。同桌分段读课文1——6小节。

六、儿歌

巩固生字：折纸船，放松果。扎风筝，挂草莓。乐坏了松鼠和小熊。抓住幸福不放手。

七、生字指导

师：是啊，朋友之间的友谊是多么珍贵，找到了好朋友，是一件多么幸福的事啊，（出示“幸福”两字）就让我们拿起手中的笔，用心写好“幸福”这两个字。

看老师写“幸”，上面一个扁扁的土，下面羊去掉一横，最后一个竖要竖在竖中线上。自己在抄写本上也端端正正地写两个。（生写“幸”）

b、师：该写“福”了，你想提醒我点什么？（指说）有了大家的帮助，我就有信心把它写好了。（师范写）

师：在“幸”的旁边写上“福”，让我们记住这份幸福吧。（生写，师巡逻）

纸船和风筝教案篇七

今天，老师教我们了《纸船和风筝》这篇课文，我知道小松鼠在小熊心里有多重要，也知道小熊在小松鼠心里有多重要。

因为小熊每天还是扎一只风筝，这就说明小熊每天还是想着小松鼠的，小松鼠也一样。这就告诉我们每个小朋友失去一个朋友都会很难过，所以我们小朋友生气了，你可以主动去找你的好朋友和他握手言和，这样你才能有更多的'好朋友，要不然我们就会一个好朋友都没有啦！

纸船和风筝教案篇八

读了《纸船和风筝》这篇课文，让我懂得了一个道理：朋友之间不能因为一点小事而争吵，要互相谦让，如果有问题，就要互相理解、互相忍让。

在今天的课文里，小松鼠和小熊本来是好朋友，但是因为一些小事让他们俩互相生对方的.气，谁也不理谁。不过，最后他俩还是和好了。

以后，我要向小松鼠学习。

纸船和风筝教案篇九

《纸船和风筝》是人教版实验教材二年级上册的一篇精读课文，这篇课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。

课文紧扣“纸船和风筝”，层层推进故事的发展，先是松鼠和小熊因纸船和风筝成了好朋友，后来因一点小事而吵架，最后又是纸船和风筝让他们俩和好如初。

由于本课是一篇精读课文，因此根据单元主题和本课特点，我设定本课的教学目标为：

知识目标：通过阅读故事，了解主要内容：通过师生互动，掌握课文中生字新词的正确读音，及“飘”、“漂”的区分。

能力目标: 通过品读故事，师生共同进入情景，与故事中的角色同喜同悲，感受友谊的珍贵、失而复得的喜悦。

情感目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友间的友情。

鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点在于如何抓住关键词句段，让学生感受到文中人物的幸福——悲伤——喜悦，并且让学生随人物的喜而喜，随人物的悲而悲。

二、说设计理念

阅读教学中，课文是教学的三个基本要素（教师、学生和课本）之一，是师生赖以进行教学活动的基础。当教师和学生围绕着一篇课文展开教学活动时，教师——课文——学生之间不仅进行着认知信息的传递，也发生着情感的交流。

本着这个理念，教学本课时我认为可以从以下两个方面入手：一是注重从情感的线索确定教学内容，二是在表达情感的有关词句段上着力。这样来激发学生的学习兴趣，让学生在学习语言的同时，受到情感的熏陶感染，有效落实三维目标。以上的思考决定了我这次说课的主题——注重情感，着力语言。

三、说教学流程

下面分四个板块来具体说说教学流程及思考。

（一）感知“幸福”

在教学开始，我想首先拿出课前和孩子们一起折好的纸船，引导学生练习说话：纸船漂呀漂，它会漂到哪里去呢？纸船会带些什么去哪儿呀！学生自由说，老师由学生的发言顺势引入新课：它漂到了我们班的课堂，给咱们带来了一个好听的故事。接着给足时间让学生自读，老师巡视指导。然后用指名读、开火车读等方式来检查生字新词，侧重教学“漂”和“飘”的区别。先让学生发现，找出字形的异同。出示句子，a、纸船呀，到小熊的家门口。b、风筝呀，到松鼠家门口。选择两个“piao ”来填空，判断对错，并解释原因,指导读好这两句话。最后回归整体，指名分段连读，把握课文的主要内容。这最后一环节中，我用了这样的方法来处理，出示一个句式：纸船和风筝让和成了好朋友，后来他们俩，又是和让他们俩和好了。这看似简单的句式，但给于二年级孩子莫大的帮助，让学生由老师的扶到放，用比较规范的语言，试着进行了课文主要内容的概括。

兴趣是最好的老师，上面的板块我以鼓励和精心设计导语来激发孩子学习的兴趣，孩子在体验成功感的同时，通过自读以及自读情况的检查，读准生字、读通课文、掌握课文的主要内容，在此同时借开题的对话和两个“piao”发展了语言，初步感知了松鼠和小熊之间相处的幸福。

（二）感悟“幸福”

以下通过朗读进一步感悟友谊给松鼠和小熊带来幸福。重点引导朗读体悟第三、五段。

研读第三段。（出示第三段）首先我深情地描述第一、二段的文本内容自然而有情境地引入第三段。先是学生齐读完第三段后，接着老师发问，小熊拿到纸船，乐坏了，他乐得。让学生看图自己说说。二年级的孩子词汇量比较缺乏，我会为给他们搭好台阶，送给他们一些词语，比如手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开……来丰富他们说话的内容。然后再问：“小熊为什么这么快乐？”相机追问，他的心里会想些什么？紧接着各自有感情地练读，最后朗读交流。

研读第五段。（出示第五段）老师借第四段的语言文字作情景导语，带入第五段的学习。操作方法按上述步骤，先读明白“乐”，再导想象“乐”，接着思考为什么“乐”及快乐的心理活动，最后以读来表达“乐”。

本板块，我让学生直接围绕“乐坏了”学习课文，一进入文本就带着情感学习，明白“乐”，想象“乐”，思考“乐”，表达“乐”。让学生从体会到感悟再到最后通过朗读得以表达，从而使学生的情感得到了进一步的升华。从而使抓住表达感情的关键词句，聚焦情感的设计意图得以体现。

（三）书写“幸福”

接下来是指导学生写好“幸福”两个字。识字和写字是低段教学的重点，那么这里的指导书写环节的意义就不言而喻了。

（三）表达“幸福”

我们知道，学语文，不仅仅只是学，更加关键地是要学以致用。因此在本课教学的最后，我留了一个幸福为主题的拓展性作业：纸船给松鼠和小熊带来了幸福，那么，让我们也用手中的纸船去创造快乐和幸福吧！（课前活动时，老师已经交每个小朋友折好一只纸船了）你想把它送给谁？你要对他说什么？写在纸船上送给他。这个作业课外完成。

总之，我认为阅读教学只有从情感切入，聚焦蕴含情感的词句段的教学，并适当地延伸到学生生活，才能更好地落实三维教学目标，有效培养学生的语文素养。

纸船和风筝教案篇十

邹文艳今天听了邱老师上的这一课，给人带来了清新的气息，老师的话语如春风化雨，滋润每个孩子的心田，教师的笑容似阳光和煦，温暖孩子的心房，同时也让我们每一位听课的老师经历了一次童话的洗礼。

邱老师的这堂课，给我最深的感受就是两点：

1、 老师非常重视培养学生的语文素养。开始上课时板题，提醒学生注意字音，再到识字时培养学生识记生字的方法，特别是讲解多音字“扎”的时候，以图片辅助教学，非常直观，学生很容易就记住了。写字时也注意训练学生自己观察说发现，说出应该注意的地方，引导学生自己想，自己说，充分体现了新课标的理念，重视学生的主体地位，很好地培养了学生的学习能力。

2、 注意学习方法的指导。揭题时让学生质疑，识字时不认识的字和同学交流，都是教给学生如何学习。

3、 注重了朗读指导。在读的过程中，运用了多种朗读形式，让学生在读中悟，悟中读，特别在指导朗读小熊收到纸船和松鼠收到风筝的段落时，通过看图以及运用积累的词语来表达，使学生自然感受到它们的快乐，培养了学生的观察能力和语言表达能力。另外，在帮小熊想办法时，还注意适时培养学生的想象力。

课堂中，老师运用了多媒体辅助教学，但却运用适当，体现了课件是为了教学服务，而不是被课件牵着鼻子走的宗旨。邱老师巧妙地利用课件设置情境，给孩子们创设出了一个美丽的童话世界。不但极大地引起了学生的兴趣，而且极大地增强了每个学生的参与意识。可以说，她本身就是童话中的天使，带着孩子们在童话王国快乐学习。最让人感动的是学习生字词的时候，邱老师根据儿童的年龄特征，分散学习字词，既减轻了低年级孩子的学习任务，又极大地提高了孩子学习生字词的兴趣，而且非常注意纠正孩子的写字姿势，培养孩子良好的写字习惯。

纸船和风筝教案篇十一

本课是一个小小的童话故事，一开始x老师老师通过精美的课件及简笔贴画，创设出了美丽的童话世界，不但极大地引起了学生的兴趣，而且简单明了地让学生了解了松鼠和小熊家的位置。新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，x老师老师在教学中根据课文内容多次巧妙的设置情境，从两封信的导入再到三个妙计的使用，以“乐坏了——很难过——十分高兴”为情感主线索，使学生始终处于丰富的情感体验之中。使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容和以情促读做好铺垫，。

课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。出示不同图片让学生使用“飘”和“飘”仿说课文里的句子“（）在（）中（）呀（）”既可以同音意异字的区分，又训练了句式。

课文的最后出示“亲爱的（），祝你（）。”句式，既然孩子们学会了说祝福语，也提高了孩子们语言表达能力，毫无明显生硬感觉，水到渠成，舒缓自然，有效的实现了语文的人文性与工具性的统一。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，多种形式的读，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。x老师通过范读重点带着孩子们品读了“飘呀飘”和“漂呀漂”两句话，体会小熊和松鼠之间情感交流的快乐，让孩子们带着幸福快乐的感觉来读。

当然，本节课中注意到以下几个地方，x老师的课也会更加精彩，如：出示不同图片让学生使用“飘”和“飘”仿说课文里的句子“（）在（）中（）呀（）”时，没有出示答案。如果课文的最后，有意向的引导孩子们想一想从这篇课文中学会了什么，或者问一问小熊和松鼠你会更喜欢谁，为什么？结合本单元主题升华课文的中心思想会更好。

年轻有为的x老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果，充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动学习，让学生在各种有趣的学习活动中，理解、掌握所学的知识。无论是在实践新的教学理念：以生为本的生本课堂，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。

纸船和风筝教案篇十二

在一个星期天，我看好一本叫《纸船和风筝》这本书，我突然受益无穷。

这本书讲的是什么呢？讲的是有一座山，山上住了一只可爱的松鼠，山下呢，住了一只强壮的小熊，它们俩是一对好朋友，小松鼠每天都会折一只小船通过小河流到小熊家小熊也会每天做一只风筝让风筝飘到松鼠家。有一天它们俩吵架了，从此小河里再也没有小船，天空再也没有风筝，终于有一天小松鼠给小熊发了一只小船，上面还写着：你愿意和我做朋友吗？”过了一会儿小松鼠看到那个风筝，通过这件事我想到了我的朋友小紫，在那一次我跟他开了一个小玩笑，可是他居然还跟我绝交，过了几天，我终于还是和那位朋友和好了，这个故事告诉我们什么呢？告诉了我们和朋友之间要好好的相处才行。

不仅在故事中是这样，在我们生活中也是这样，所以我们一定要珍惜这来之不易的友谊才可以，不然的话，以后你不仅会失去一个朋友，而且还会因为你的'坏脾气而失去更多的好朋友，到那时你才会知道没有朋友是一件多么不好，多么孤单的事情呢！

纸船和风筝教案篇十三

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。

1、文本解读：

《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。

对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。

另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如： “祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

2、文章在本单元中的地位及作用

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

二、设计理念：

1、为学生创设多种语文实践的机会,加强学生“听、说、读、写”的能力。

2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。本课教学以读为主，引导学生在读中有所悟，在悟中有所思。

三、教学目标及重难点：

（一）教学目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

（二）教学重难点：

教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。

教学难点：感受心情变化，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

（三）课前准备：cai课件，小熊、松鼠图片，文章语句，抒情音乐。

四、教法和学法：

1、教法：在全文中我采用扶放结合法和朗读式教法，并辅助图文和多媒体演示法，让学生在自主探索新知识，掌握内容，成功地达到教学目标。

2、学法：学生是学习的主体。在实际操作中我采用让学生通过动手、动脑、动口，积极探索新知识，举一反三，形成能力。“授以鱼不如授之以渔”正说明学习方法指导的重要性。

五、教学过程：

（一）、激趣导入

1、师：上课前，我们先来做个小游戏吧！你们觉得是就鼓鼓掌，你们觉得不是就摇摇头。

（1）、我们是敌人。

（2）、我们是好朋友。

（3）、你和朋友之间的关系非常好。

（4）、你们是最有自信，最棒的孩子！

2、复习生字词。

（1）、开火车读生字卡片。

（2）、课后词语。

（3）、选其中一个词语说一句话。

（二）、学习课文，感悟内容。

1、师：上节课，我们已经初读了20课《纸船和风筝》，知道这篇课文讲的是——和——的故事？（生答）（板贴小熊和松鼠的图片）也知道了纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。）

师：这节课，我们继续来学习这篇课文。跟我读。（生读课题）

2、师：可纸船和风筝到底是怎样让他们俩成为了好朋友的呢？（板贴好朋友）

请小朋友带着这个问题自由地读读课文第2——6小节，找找答案吧！（生自由地读课文）

3、学习课文第2——6小节。

（1）、（出示小熊乐坏的图片）师：小朋友，从这幅图，你看出了什么？为什么小熊乐坏了呢？（指名回答）

师：是啊，松鼠把自己最爱吃的送果送给小熊，并祝小熊快乐，怪不得小熊乐坏了。（随即板贴祝你快乐）

2、指导朗读

师：（出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。）因此，我们应该读出什么语气？

3、师：小朋友，平时，你们都有哪些开心快乐的事呢？请你说一说，让我们大家一起来分享你的快乐吧！（指名说，这里让学生具体说说）

4、师：真开心，让我们都变成快乐的小熊，拿起书再来快乐地读读第3自然段吧！（齐读）

5、（1）、师：友谊之船使小熊乐坏了，那幸福的风筝又带给松鼠怎样的心情呢？（出示图片、指名说）这幅图你又看出了什么呢？为什么？（随即板贴祝你幸福）

（2）、指导朗读

师：是啊，松鼠看见小熊祝他幸福，是多么快乐幸福啊，谁来快乐地读读第5自然段。（多叫几个举手的小朋友读）

（3）、师指着“一把抓住”问：小朋友，“一把抓住”说明什么？松鼠一把抓住风筝会怎么说呢？谁来演？（指名说，指名和老师一起演）

（4）、师：演得真像，掌声鼓励。让我们大家跟着这位小朋友学演一下吧！首先请1、3、5、7排的小朋友站起来当松鼠，2、4、6、8的小朋友坐着伸出右手像风筝一样来飞起来。（轮回演）

6、（1）师：小熊和松鼠都乐坏了，因为纸船和风筝让他们俩成了好朋友。再（出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。）让我们再来读读这句话，感受他们的快乐，感受他们的幸福。（齐读）

（2）（播放课件演示）师：是啊，纸船就是友谊的使者，随着小溪流到小熊的家，风筝就是友谊的翅膀，随着风飘到松鼠的家。请小朋友闭上眼睛，纸船和风筝就是他们友谊的见证。

（3）（出示：第7自然段）师继续说：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不带漂流的纸船了。

师：请你们睁开眼睛。小朋友，请你想一想，他们俩可能为了什么小事吵了一架？吵架后两只小动物的心情怎样呢？（指名说）

（4）（播放抒情音乐）指导朗读

师：是啊，没有了朋友的祝福，是多么的难过啊，带着你的难过，请第一、二组的小朋友一起来读读这段话吧！（生读第7自然段）

师：小伙伴离开了，友谊消失了，是多么的伤心失落啊，带着你的伤心和失落，第三、四组的小朋友，请你们再来读读这段话吧！（生再读第7自然段）

（三）、学习课文第8、9自然段

1、师：从此这对好朋友就真的分开了吗？请小朋友拿起书，认真地读好第8、9自然段。（自由读）

2、（老师贴上记者证，拿起话筒）大家好，我现在是二（4）班的记者，你们就是可爱的小熊和松鼠，我来采访采访你们。（请上两个小朋友）

师：是啊，小熊很难过，他把风筝挂在高高的树枝上，他是多么希望松鼠能看见，他心里在思念松鼠。

（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎样做的呢？

3、指导朗读

师：多伤心的松鼠啊。谢谢你们把我当作好朋友，向我诉说心里话。让我们带着思念，带着伤心好好地读读这两段话吧！

4、（播放萨克斯）（让学生看窗外）

（1）师：在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船啊，可他只看见从山上流下来的溪水；松鼠每天都走出家门，他多么希望能收到风筝啊，可他只看见蓝蓝的天空，白白的云。

（2）师：一天、两天、三天、过了好几天，松鼠再也受不了啦！（出示过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）我请男同学来读。（男生读这段话）

（3）师：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只风筝啊，让我们女同学再用期盼的语气来读读这段话吧！（女生读这段话）

（4）用“如果、就、”说一句话。

（5）师：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴————。他连忙————————。

（6）师：松鼠为什么高兴得哭了，他在高兴什么，他在哭什么呢？让我们再来读读这句话，感受松鼠的高兴而哭的心情吧！（齐读）

（7）师：这时，松鼠边放纸船边会说些什么呢？

（四）读诗回味。

师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）

师：我请男同学来读上行，女同学来读下行，再来感受友谊的珍贵。

友谊就是风筝飘呀飘，

友谊就是纸船漂呀漂，

友谊就是祝福一串串；

友谊就是得到了就会快乐，

友谊就是失去了就会难受；

友谊就是祝你幸福！

友谊就是祝你快乐！

（五）课后延伸

1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）

亲爱的小朋友：

你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！

2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！

（亲爱的爷爷：

您好！祝您————！）

六、板书：

纸船和风筝

容忍                 谅解

好朋友

纸船和风筝教案篇十四

有一天，松鼠和小熊住在山上，一天，小熊在家门口，小松鼠想；小溪正好流到小熊家门口。“于是小松鼠就折了一只纸船，小熊看见纸船，乐坏啦。

纸船里面放着一个小松果，松果上挂了一张纸条，纸条上面写着；”祝你快乐。“小熊也想折一个纸船送给松鼠，可是纸船漂不到山上，他想了想。就扎了一只风筝，风筝飘呀飘呀，飘到了松鼠家门口。松鼠看见风筝高兴地叫了起来。

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纸船和风筝教案篇十五

今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册20课《纸船和风筝》，是第五单元中的第四篇课文。

1、文本解读：

《纸船和风筝》讲的是一个很感人的故事，故事讲了小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，最后两人互相体谅，互相宽容，又和好如初。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去学习课文，就一定会受到深深的感染。

对于这样一篇文章，敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。通过文章的学习使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服自私、任性、以自我为中心等不良品格。

另外本篇文章有两大特色：首先这是一篇童话色彩浓郁的文章，生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本，理解文本。其次本文的语言也很有特色，如：“祝你快乐”！“祝你幸福”！“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！通过对此类语言的学习，使学生在人际交往中能更好地沟通。

2、文章在本单元中的地位及作用

第五单元是围绕友好相处，团结合作这一专题编写的。从识字五到语文园地，从团结起来力量大，到相互称赞、学会欣赏别人，到相互帮助、和睦相处，尊重别人的生活方式。本篇课文是本组教材中的第四篇课文，通过学生对本篇课文的学习，让学生在相互称赞、学会欣赏别人的基础上能更好地与人沟通。

1、为学生创设多种语文实践的机会，加强学生“听、说、读、写”的能力。

2、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。本课教学以读为主，引导学生在读中有所悟，在悟中有所思。

（一）教学目标：

1、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊之情。

2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

（二）教学重难点：

教学重点：正确流利，有感情地朗读课文。

教学难点：感受心情变化，体会松鼠和小熊之间深厚的友谊。

（三）课前准备：课件，小熊、松鼠图片，文章语句，抒情音乐。

1、教法：在全文中我采用扶放结合法和朗读式教法，并辅助图文和多媒体演示法，让学生在自主探索新知识，掌握内容，成功地达到教学目标。

2、学法：学生是学习的主体。在实际操作中我采用让学生通过动手、动脑、动口，积极探索新知识，举一反三，形成能力。“授以鱼不如授之以渔”正说明学习方法指导的重要性。

1、师：上课前，我们先来做个小游戏吧！你们觉得是就鼓鼓掌，你们觉得不是就摇摇头。

（1）、我们是敌人。

（2）、我们是好朋友。

（3）、你和朋友之间的关系非常好。

（4）、你们是最有自信，最棒的孩子！

2、复习生字词。

（1）、开火车读生字卡片。

（2）、课后词语。

（3）、选其中一个词语说一句话。

1、师：上节课，我们已经初读了20课《纸船和风筝》，知道这篇课文讲的是——和——的故事？（生答）（板贴小熊和松鼠的图片）也知道了纸船和风筝让他们俩成了好朋友。（出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。）

师：这节课，我们继续来学习这篇课文。跟我读。（生读课题）

2、师：可纸船和风筝到底是怎样让他们俩成为了好朋友的呢？（板贴好朋友）

请小朋友带着这个问题自由地读读课文第2——6小节，找找答案吧！（生自由地读课文）

3、学习课文第2——6小节。

（1）、（出示小熊乐坏的图片）师：小朋友，从这幅图，你看出了什么？为什么小熊乐坏了呢？（指名回答）

师：是啊，松鼠把自己最爱吃的送果送给小熊，并祝小熊快乐，怪不得小熊乐坏了。（随即板贴祝你快乐）

2、指导朗读

师：（出示：小熊拿起纸船一看，乐坏了。）因此，我们应该读出什么语气？

3、师：小朋友，平时，你们都有哪些开心快乐的事呢？请你说一说，让我们大家一起来分享你的快乐吧！（指名说，这里让学生具体说说）

4、师：真开心，让我们都变成快乐的小熊，拿起书再来快乐地读读第3自然段吧！（齐读）

5、（1）、师：友谊之船使小熊乐坏了，那幸福的风筝又带给松鼠怎样的心情呢？（出示图片、指名说）这幅图你又看出了什么呢？为什么？（随即板贴祝你幸福）

（2）、指导朗读

师：是啊，松鼠看见小熊祝他幸福，是多么快乐幸福啊，谁来快乐地读读第5自然段。（多叫几个举手的小朋友读）

（3）、师指着“一把抓住”问：小朋友，“一把抓住”说明什么？松鼠一把抓住风筝会怎么说呢？谁来演？（指名说，指名和老师一起演）

（4）、师：演得真像，掌声鼓励。让我们大家跟着这位小朋友学演一下吧！首先请1、3、5、7排的小朋友站起来当松鼠，2、4、6、8的小朋友坐着伸出右手像风筝一样来飞起来。（轮回演）

6、（1）师：小熊和松鼠都乐坏了，因为纸船和风筝让他们俩成了好朋友。再（出示：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。）让我们再来读读这句话，感受他们的快乐，感受他们的幸福。（齐读）

（2）（播放课件演示）师：是啊，纸船就是友谊的使者，随着小溪流到小熊的家，风筝就是友谊的翅膀，随着风飘到松鼠的家。请小朋友闭上眼睛，纸船和风筝就是他们友谊的见证。

（3）（出示：第7自然段）师继续说：可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不带漂流的纸船了。

师：请你们睁开眼睛。小朋友，请你想一想，他们俩可能为了什么小事吵了一架？吵架后两只小动物的心情怎样呢？（指名说）

（4）（播放抒情音乐）指导朗读

师：是啊，没有了朋友的祝福，是多么的难过啊，带着你的难过，请第一、二组的小朋友一起来读读这段话吧！（生读第7自然段）

师：小伙伴离开了，友谊消失了，是多么的伤心失落啊，带着你的伤心和失落，第三、四组的小朋友，请你们再来读读这段话吧！（生再读第7自然段）

1、师：从此这对好朋友就真的分开了吗？请小朋友拿起书，认真地读好第8、9自然段。（自由读）

2、（老师贴上记者证，拿起话筒）大家好，我现在是二（4）班的记者，你们就是可爱的小熊和松鼠，我来采访采访你们。（请上两个小朋友）

师：是啊，小熊很难过，他把风筝挂在高高的树枝上，他是多么希望松鼠能看见，他心里在思念松鼠。

（2）、小松鼠，你和好朋友吵架后，又是怎样做的呢？

3、指导朗读

师：多伤心的松鼠啊。谢谢你们把我当作好朋友，向我诉说心里话。让我们带着思念，带着伤心好好地读读这两段话吧！

4、（播放萨克斯）（让学生看窗外）

（1）师：在没有纸船和风筝的日子里，小熊每天来到清清的小溪边，他多么希望能收到纸船啊，可他只看见从山上流下来的溪水；松鼠每天都走出家门，他多么希望能收到风筝啊，可他只看见蓝蓝的天空，白白的云。

（2）师：一天、两天、三天......过了好几天，松鼠再也受不了啦！（出示过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。）我请男同学来读。（男生读这段话）

（3）师：小松鼠多么渴望能和小熊和好啊，多么盼望小熊能放一只风筝啊，让我们女同学再用期盼的语气来读读这段话吧！（女生读这段话）

（4）用“如果......就......”说一句话。

（5）师：傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴————。他连忙————————。

（6）师：松鼠为什么高兴得哭了，他在高兴什么，他在哭什么呢？让我们再来读读这句话，感受松鼠的高兴而哭的心情吧！（齐读）

（7）师：这时，松鼠边放纸船边会说些什么呢？

师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友，下面请小朋友和同桌轻声地读读这首诗，让友谊传遍你我他。（自由读）

师：我请男同学来读上行，女同学来读下行，再来感受友谊的珍贵。

友谊就是风筝飘呀飘，

友谊就是纸船漂呀漂，

友谊就是祝福一串串；

友谊就是得到了就会快乐，

友谊就是失去了就会难受；

友谊就是祝你幸福！

友谊就是祝你快乐！

1、师：是啊，友谊就是得到了就会快乐，友谊就是失去了就会难受。小熊和松鼠也让我们给你们带来了一封信。（出示信件）

亲爱的小朋友：

你们好！经过这件事后，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解，可千万别为了一点小事而吵架啊！

2、小熊和松鼠说得多好啊，我们一定要珍惜朋友间的友谊，一定学会容忍和谅解。（板贴容忍和谅解）让我们也来学学小松鼠和小熊，折折纸船和风筝，写上祝福的话，送给我们的好朋友或自己的爷爷奶奶等亲人，让纸船和风筝带着深深的祝福，带着浓浓的真情，为我们架起一座友谊的桥梁吧！

纸船和风筝

容忍谅解

小熊图片松鼠图片

好朋友

祝祝

你你

快幸

乐福