狮子和鹿教学评价与反思 卢沟桥的狮子教学设计(通用5篇)
奋斗是实现自我价值的方式,只有通过努力和奋斗,才能在人生中实现自己的价值和意义。奋斗需要有一定的资源和支持,我们应该如何获取和利用它们?掌握了正确的奋斗方法,我们才能取得更好的结果。
狮子和鹿教学评价与反思篇一
1、指名介绍卢沟桥及其故事、历史意义,读文,学习生字读音
2、导入新课
1、看全景图:卢沟桥的狮子——数不清
2、看分图:第二图:这些狮子栩栩如生,个个雄壮威武,非常可爱。
第三图:卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,多得数不清。
3、说说看完后的感受
1、自读课文,标出自然段序号,划出新词,说说自然段段意
2、结合图画,自由读读课文,后同桌间说说卢沟桥的狮子是什么样的。
1、读准字音。(铺、雕、歇、概、侵、抗)
2、记清字形。(歇、概、侵)
3、理解词义:
(歇后语、联拱石桥、驻扎、望柱、偎依、大概、挑衅、甚至)
1、抄写生字、词;
2、熟读课文,理解课文内容。
狮子和鹿教学评价与反思篇二
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文,学习作者对比的写作方法,了解故事所蕴含的道理。
3、培养学生的阅读能力。
教学重难点:
通过朗读、感悟,理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度,使学生体会故事中所讲述的道理。
教学过程:
一、情境导入,激发兴趣
1、创设情境
图画展示播放录音(欢快的音乐声起):语言渲染——茂密的丛林中,住着许多动物,看,谁向我们走来了?(贴出一只鹿)——(小鹿姐姐)。
2、你们喜欢它吗?谁来为大家介绍一下,学生交流。
3、鹿在森林里有它最怕的敌人,那就是狮子。今天我们一起来看看他们之间发生什么?,板书课题,读题。
二、初学课文,了解大意
1、自由读课文。
2、指名认读词语,检查预习,解决两个多音字:“称”、“撒”。
3、问题引导式,帮助学生感知文章主要内容:
a、鹿对自己的样子满意吗?它最满意自己是哪里?
b、鹿和狮子之间发生一件什么事?
c、鹿又是怎样狮口逃生的?
三、深读课文,体会鹿对自己的角和腿的不同态度,明白道理。
1、找出小鹿狮口逃生后所说的话:“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。(美丽—难看、送命—逃生)
2、学习描写角美丽的句子
(1)学生读句子。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)当它发现自己的角如此美丽,会是什么样的心情?(兴奋、惊讶)引导学生抓住“多么??多么??”来体会鹿的自我欣赏。
(4)指导朗读
过渡:同学们,现在我们就是这只漂亮的小鹿,来到池边喝水,突然发现了自己倒映在水里的影子,来,谁快来夸夸自己。
3、学习描写腿的句子,体会腿的作用。
(1)小鹿是怎么评价它的腿的?
教师重点引导学生通过“哎??太细了??”等处体会鹿对腿的抱怨。
(2)谁来当小鹿读一读这句话,应带着怎样的表情读?(皱眉)。
(3)学生自由朗读(5—6自然段),看看这样的腿有什么作用?
(4)抓住鹿的长腿奔跑的动作,体会腿的作用。
(5)指导朗读:孩子们,你们看当鹿遇到危险的时候,正是它嫌弃的长腿救了它的命,让我们一起来夸夸它的大长腿吧。
4、对比体会美丽的角反而成了负担,明白道理。
(1)美丽的角给小鹿带来了什么?
(2)美丽的角给小鹿带来了危险,而难看的长腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么呢?
(3)师小结:孩子们,尺有所短,寸有所长,“金无足赤,人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题,正确对待自己和别人。
四、思辩鹿是否该锯掉鹿角
五、词语积累
痛痛快快地喝水没精打采地离开悄悄地逼近远远地甩开
板书设计:
鹿角——美丽(挂住树枝)危险
狮子和鹿
鹿腿——难看(有力)逃生
狮子和鹿教学评价与反思篇三
同学们,今天我们再来学习一篇寓言故事《狮子和鹿》,伸出你们的指头,和老师一起认真把题目写下来。生齐读课题。
《狮子和鹿》也是一篇略读课文,每篇略读课文的前面都有导读提示,我们一起来读读,我们这节课要完成的目标。认真读课文,了解课文讲了一个什么故事,告诉我们什么道理,联系自己的实际说说自己的体会。
1、指名两位学生分别读课文。
2、交流:课文主要讲了一件什么事?
填空形式概括:
这个故事主要讲一只鹿欣赏(),去抱怨();而当被狮子追赶的时候,()的角差点儿(),可()的腿却让它( )。
1、欣赏鹿角的美丽
鹿角到底美在哪呢,让小鹿如此欣赏?请你们找出来读读,并用“—”画下来
1)当鹿发现自己的角如此美丽,会有什么样的心情。
2 )指导读出这时候鹿的语气。
2、抱怨鹿腿的难看:鹿悠闲自得地欣赏美丽的鹿角时候,忽然觉得自己的腿很难看,开始抱怨了,他是怎样抱怨的?找出有关的句子读读,并用“—”画下来。
1)鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
2)指导朗读:这时候鹿的表情怎样?请学生带着表情朗读,读出不满、抱怨、嫌弃的语气。
1、学生带着问题自由读第6自然段
2、交流:为什么美丽的鹿角差点儿让它送命,而难看的腿却让它狮口逃生?
预设一,学生可能会说:鹿的角却被树枝挂住了,差点儿让它送命。
(当鹿的角被树枝挂住的时候,鹿心里会想些什么呢?)
预设二,引导学生:有力的长腿让鹿在灌木丛中蹦来跳去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面,多亏了四条细腿;而当鹿角被挂住了,眼看就要被追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又向前奔去,狮子再也没有追上,多亏了四条细腿啊。
(这个时候,鹿又会想些什么呢?)
3、指导朗读第6自然段,感受惊险。
4、悟理
两只美丽的角让鹿差点儿送命,而难看的腿却让它狮口逃生,从中你明白了什么道理?
五、迁移拓展
生活中你碰到过类似的事吗?能说出来和大家一起分享吗?
最后师总结:像这样的故事还有很多,每个小故事都蕴含着一个道理,同学们可以去读读《伊索寓言》,相信同学们在读后会获得智慧的启迪和精神的满足。
这节课因是略读课,所以我就放手让学生自已读,要求读准读通,读出问题,读出自已的感受,给了学生足够的时间读后,让学生说说自已的启示,并根据课文中的道理,联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见,有的学生说自已明白了,好看的东西并不一定是有用的,不好看的东西并不是没有用的。有的学生说明白了好看的东西有时也会变得十分令人讨厌,不好看的东西有时却会使自已有所成就。
狮子和鹿教学评价与反思篇四
丛林中,住着一只漂亮的鹿。
有一天,鹿口渴了,找到一个池塘,痛痛快快地喝起水来。池水清请的,像一面镜子。鹿忽然发现了自己倒映在水面上的影子:“咦,这是我吗?”
鹿摆摆身子,水中的倒影也跟着摆动起来。他从来没有注意到自己是这么漂亮!他不着急离开了,对着池水欣赏自己的美丽:“啊!我的身子多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚。”
一阵清风吹过,池水泛起了层层波纹。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”
鹿开始抱怨起自己的腿来。就在他没精打采地准备离开的时候,忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵。不错,正是脚步声!鹿猛一回头,哎呀,一头狮子正悄悄地向自己逼近。
鹿不敢犹豫,撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去,不一会儿,就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候,鹿的角却被树枝挂住了。狮子赶紧抓住这个机会,猛扑过来。眼看就要追上了,鹿用尽全身力气,使劲一扯,才把两只角从树枝中挣脱出来,然后又拼命向前奔去。这次,狮子再也没有追上。
鹿跑到一条小溪边,停下脚步,一边喘气,一边休息。他叹了叹气,说:“两只美丽的角差点儿送了我的命,可四条难看的腿却让我狮口逃生!”
狮子和鹿教学评价与反思篇五
这篇精读课文记叙了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。
教学目标
认识本课21个生字,学会其中14个。能正确读写“抚摸、教训、选择、实验、资源”等词语。有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系。理清课文的记叙顺序。
教学重点难点
了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,了解“我”和小狮子的亲密关系,了解课文的记叙顺序。
教学构想
课前,布置学生了解狮子的习性、分布等知识。教学时,县引导学生自读课文,谈感受,初步了解课文主要讲了一件什么事。然后启发学生通过讨论小狮子生长过程,了解它的生活习性,重点了解“我”怎样关爱小狮子以及把它送回大自然的原因。
教学准备
让学生课前搜集、了解有关狮子的习性、外形、产地等有关知识。
教学时间
二课时
第一课时
初读课文,整体感知,大体了解课文记叙顺序。
学生学习过程
一、谈话导入。
同学们养过小动物吗?谁能给大家讲讲自己喂养小动物的趣事。(学生自由回答,体会动物与人类之间亲密的关系。)
今天,我们要学习的这篇课文讲的是作者喂养一只小狮子的故事,齐读课题。
二、激发兴趣,引导质疑。
大家听了老师的介绍,看了课文的题目,心里会想些什么问题?我们带着这些问题来学习这篇课文。
三、学生初读课文,整体感知,大体了解记叙顺序。
1 学生带着问题,自由读课文,要求读正确、读通顺。发现不懂的地方,可以做上记号。
2 检查自学情况。
(1)检查生字的读音。
(2)你读懂了什么?(学生汇报自学情况,解决开头提出的简单问题,用一两句话说出来。有关课外的问题,可以让部分预习时已找到资料的学生回答。留下关键的问题,鼓励学生不怕困难,继续探究。)
还有什么新的问题?
3 快速读课文,画出点明小狮子爱尔莎年龄的语句,想象课文是按怎样的顺序记叙的。
4 用自己的话说说,课文主要讲了一件什么事。
5 这位女科学家和凶猛的狮子有着深厚的感情,这是多么令人感动的事啊!课文中哪些段落最使你感动?把这些部分再好好地读一读。
四、引发想象,谈体会
1 读了最使自己感动的段落,说说对小狮子爱尔莎和那位女科学家的印象。
2 告诉学生对文章的印象就是自己的体会,要大胆地说出来。
3 概括出“我”和爱尔莎之间感情深厚。
五、小结
1 复习生字词。
2 学习了解文章叙述顺序的又一种方法——找关键词语,理出顺序。
作业设计
有感情地朗读课文。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
为什么喂养 妈妈死了
洗澡 顽皮
怎样喂养 斗犀牛 勇敢
换牙 温顺 深厚感情
远足 驯服
学会捕食
送回大自然
课后小记
第二课时
复习课文,组织学习小组,开展朗读比赛,使学生学生对课文的理解。
学生学习过程
一、复习课文,组织学习小组
1 上节课,我们认识了小狮子爱尔莎和驯养它的女科学家,了解了小狮子爱尔莎出生、成长和被放回大自然的经过,知道爱尔莎和女科学家之间有着深厚的感情,大家都深受感动。请找出有关的句子,读给大家听。
2 指名读,和找的一样的同学一起读。
3 按照学生找的语句进行分组,分成“出生、成长”和“放回大自然”两组。
二、开展朗读比赛
在读中了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,“我”把小狮子送回大自然的原因和做出的努力,体会“我”和小狮子的亲密关系,并进行语句的训练。
2 学生准备,教师引导、点拨。要练习上下文,抓住关键词语去理解,互相帮助,把理由说清楚,说明白。
3 进行比赛,引导感悟、体会
(1)“出生”部分要引导学生体会爱尔莎的可爱和作者对他如母亲般的关怀。
(2)“成长”部分要透过三个事例中的重点词语,了解狮子的生活习性,体会“我”和爱尔莎之间的深厚感情。
附:第一队的附加题:
用“水汪汪”和“滴溜溜”描述另一种动物。
描述爱尔莎和犀牛搏斗的场面。
小狮子有什么生活习性?
“我”会告诉爱尔莎什么?
(3)“放回大自然”部分,抓住女科学家内心的感受,她和爱尔莎难舍难分的情感,体会她们之间的深厚感情。
附:第二队的附加题:
“狮子生活资源丰富的地区”中要有什么?讲三种东西。
正确读出下列词语:抚养、捕获、剖开、恢复、觉察、验血
表演“我”和爱尔莎最后分别的场面。
三、小结,深入体会。
四、画出描写“我”无限关爱小狮子爱尔莎的语句,把他们工整地抄在摘抄本上。
作业设计
学习了《小狮子爱尔莎》后,你认为爱尔莎是放回大自然好呢,还是留在女科学家身边好?观点一致的小伙伴组成辩论小组,一起收集最能说明自己观点的资料。如,课文中的语句,有关狮子的生活习性和自然环境的文章、数据。开个小小辩论会,通过摆事实、讲道理,开展辩论,说服对方。
板书设计
15 小狮子爱尔莎
(投影出示)