最新三年级掌声教案(5篇)

作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

三年级掌声教案篇一

教学目标：

1.知识与技能：（1）会认10个生字，会写13个生字。

（2）正确，流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

（3）理解课文内容，知道人与人之间都需要关心，鼓励，懂得主动的关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。2.情感态度与价值观

懂得在生活中，主动去关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。2.教学的重难点

重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 难点：体会英子的心理变化

突破方法：抓住英子掌声前后的动作的词语，反复朗读，品味，体会心理变化的原因。

第一课时

师：我们都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，当掌声响起的那一刻，你的心情是怎样的呢？谁来和大家分享一下？

学生1：高兴

学生2：骄傲

学生3：自豪

师：同学们回答的都很好。是啊，掌声让我们高兴，让我们自豪，让我们骄傲，今天我们来学习一篇新的课文《掌声》。同学们伸起手和老师一起书空课题29掌声，同学注意在写“掌”的时候下面的“手”字要写的伸展一点，手伸展了才能鼓掌是不是。“声”字上横长下横短，同学们记住了吗？

师：同学们齐读课题《掌声》

师：同学们，你们读了课题，有什么疑问吗？

学生1：谁鼓掌？

学生2：给谁鼓掌？

学生3：为什么鼓掌？

师：同学们有这么多疑问啊？读书就要这样，学会思考，勤于思考。小疑则小进，大疑则大进，同学们请带着你们的疑问自由读课文，不过老师有要求：1.要读准字音，遇到不会读的字借助课文中的拼音多读几遍，把字音读准。2.遇到难度的句子多读几遍，争取把课文读通读顺，现在快开始吧！

学生：自由读课文

教师：同学们读完了吗？就在你们读课文的时候，许多生字朋友都来找你们玩来了，快来看看你们想和谁交朋友吧！你是怎么记住他们的名字的呢？

生字：麻痹症

镇定

姿势

忧郁

犹豫

歧视

．．．．．鼓励

热烈

骤然

普通

投向

持久

鞠躬

．．．．．．．．．情绪

情况

讲述

愿意

慢吞吞

落下残疾

．．．．．．一摇一晃

刚调来

微笑着 ．．．（1.强调“症”和“镇”的声母都是“zh”，都是翘舌音，举例说明平翘舌的区分，前一阵同学做练习将“祖宗”的“宗”的拼音标成了“zhong”,这就是错误的。2.区分“犹豫”和“忧郁”的字音和字义。“忧郁”表示的是一个人的性格，而“犹豫”表示的是一个人做事拿不定主意。3.讲解多音字“落”、“晃”、“调”、“着”4.讲解课文要求会写会读的字的偏旁，记忆方法以及组词。）

师：指名读生字、学生领读、齐读生字词

师：同学们，生字、生词我们都学会了，那么课文一定也读得很好，现在老师来找人读课文，读的同学将课文读通、读顺，听的同学想想课文讲了一件什么事情？ 学生：指名分段朗读，并且进行详细的评价。

师：课文读完了，通过同学们的朗读，你知道了课文讲了一件什么事？

学生：回答(3---4名)师：同学们说的都很对。课文讲了患有小儿麻痹症的英子，很自卑很忧郁，在一个偶然的机会获得了同学们的掌声，从此之后她变得开朗，掌声改变了英子的一生，让她微笑着面对生活。师：是在一个怎样的偶然的机会呢？下节课我们继续来学习课文，同学放假回家继续读课文，体会课文中的感情。

第二课时 师：今天我们继续来学习29课《掌声》谁来帮老师写下课题？ 学：学生在黑板上写课题

师：注意老师上节课强调的两个地方，“手”字要写伸展，“声”上横长，下横短。

师：他写的好不好？现在他最需要的是什么呀？ 学：好。掌声。

师：那就让我们一起来给他鼓鼓掌吧！

师：上节课同学们交的生字朋友，你们还记不记得他们，快来让我们叫一叫他们的名字吧！（齐读生字卡片）

师：刚才同学们献给他怎样的掌声？可以用我们学过的词语中哪些词语表示呢？ 学生1：热烈 学生2：持久

师：热烈持久的掌声，这样的掌声课文中也有，请同学们自由读课文，找找课文中描写掌声的句子，开始吧！学生：自由读课文

师：谁找到描写掌声的句子了，快，数来说说？

学生1：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间想起了掌声，那掌声热烈、持久。

师：他找的对不对啊？谁找的和他一样，请举手。谁还找到了其他描写掌声的句子？

学生2：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。师：你找的也对了，谁这两个句子都找对了，请举手。同学们真是聪明，找得又快又准确，让我们一起读一下描写掌声的这两个句子。

a.就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈，持久。

b.故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

师：老师有疑问了，这两次掌声是在怎样的情况下响起的呢？请同学们再读课文的2、3自然段，边读边找出描写英子动作、表情的句子，体会一下她为什么会有这样的表情和动作呢？ 师：同学们读完了吗？谁找到了描写英子动作的句子呢？ 学生1：轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

师：为什么英子要立刻把头低下去呢？ 学生1：她害羞了。师：她是害羞了吗？ 学生2:她害怕

师：她自卑的心理，对于眼光特别的敏感，所以同学一看她，她就把头立刻低了下去，不想让同学们看她。师：谁还找到了哪些句子？

学生3：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的，在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。师：她为什么犹豫了呢？还慢吞吞地站起来，老师叫她，她就立刻站起来吧，为什么要这样呢？

学生3：她不想让同学们看见她走路的姿势，所以在想到底要不要上去。

师：嗯，她不想让同学看见她走路的姿势，但是老师的话她又不能不听，所以她犹豫了，慢吞吞是她犹豫的动作表现。师：谁还找到了？

学生4：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。师：她为什么鞠躬呢？

学生4：她想向同学们表达谢意，谢谢同学们并没有歧视他。师：还有描写英子动作或是表情的句子吗？

学生5：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。师：是啊，好好的为什么要流泪呢？同学不就是给她鼓了个掌吗？

学生5：她被同学们的掌声感动了。

师：嗯，他被同学的掌声感动了，这泪水是被尊重的泪水，是幸福的泪水。

学生4：老师我觉得这不仅是被尊重的泪水，她通过这掌声知道了同学们并没有歧视她，所以她流泪了。师：你说的也对。

师：同学们的掌声就是一种无声的语言，假如你就是这个班的一员，你想通过这两次掌声告诉英子什么呢？比如说老师刚才给高赫鼓掌，想通过这掌声告诉高赫他很棒，也表达老师的谢意。那么，你们想通过这两次掌声告诉她什么呢？你们想通过第一次掌声告诉英子什么？

学生1：我想告诉英子，你是最棒的。学生2：我想告诉英子，你可以的。

师：老师听出来了，同学们想通过这次掌声给英子加油、鼓劲。那么你们想通过第二次掌声告诉英子什么啊？ 学生3:我想说，英子你表现得真好。

学生4：我想告诉英子，你真是太棒了，你一点也不差。师：老师知道了，你们想通过第二次掌声赞扬英子。

师：是啊，同学们第一次献出的掌声，这掌声是一声声的鼓励，让英子一摇一晃地走上了讲台；同学们第二次献出的掌声，这掌声是一声声发自内心的赞扬，让英子微笑着走下了讲台，这不是普通的掌声，因为这掌声里有同学们的爱心。

师：多么善良的孩子，多么富有同情心的同学，把你想说的话带到朗读中吧，让朗读传递你的真情，谁愿意为我们朗读课文的第三自然段？ 学生1：读

师：老师觉得第一句话你可以再慢点，就会更好了，谁再来为我们展示一下。学生2：读

师：读的真棒，老师在你的朗读中听出了英子的犹豫，听出了同学们对英子的鼓励。

师：这持久的掌声改变了文中小姑娘---英子一生的命运，让我们走进英子，看看在这掌声前后英子是个怎样的的孩子？ 师：我们来看一下课文的第一自然段和第五自然段。谁来为我们读一下第一自然段，看看掌声前的英子是怎么样的？ 学生1：读

师：老师觉得你有点不熟，要是熟一点会更好。谁再来读一读？ 学生2：读

师：读的真好，老师都觉得英子坐在那实在是太孤单了，还听出了英子确实不愿意让同学们看见她走路的样子。

师：通过这两位同学的朗读，你看到了怎样的英子？又是通过那些词语或是句子知道的呢？ 学生1：文静 学生2：文雅

学生3：不自信，因为她得过小儿麻痹症腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。总是早早地来到教室，下课后又总是最后一个走。师：是不是就是自卑

师:用我们学过的一个词语表示英子的性格是什么，谁知道？ 学生4:忧郁

学生5：孤单，我是通过“总是默默地坐在教室的一角”这句话看出来的。师：同学们说的很好，在掌声之前英子是个忧郁、自卑的孩子，那么精彩的故事会结束了，英子发生了变化，她到底发生什么样的变化的？谁愿意为我们朗读一下课文的第四自然段？ 学生1：读

师：老师觉得你应该在高兴一点，谁再来试一试？ 学生2：读

师：老师通过你的朗读真的觉得英子现在变了。

师：通过同学们的读，此时此刻，你又看到了怎么样的英子？ 学生1：开朗 学生2：自信

师：是啊，英子变得开朗自信了，不然她也不会让她的同学们在联欢会上教她跳舞，是不是？ 学生：是

师：你们为英子有这样的变化高兴吗？ 学生：高兴

师：那就让我们高兴地来读读课文的第四自然段吧！师：这掌声不是一时改变了英子，而是改变了影子的一生，这在她后来给作者的信中我们可以感受到。让我们齐读课文的最后一个自然段。

师：我们知道了英子从那以后学会了微笑着面对生活，不光英子在掌声中鼓起了生活的勇气，生活中很多名人，比如张海迪、桑兰、海伦.凯勒，他们能够有很高的成就，在他们的成长道路上绝少不了一次次及时而又激励人心的掌声和话语。人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候更需要掌声，让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声先给别人。师：同学们，你们想把掌声献给谁，为什么？或者说说你在什么情况下接受过掌声，当时有什么感受？

学生1：每次课上，李老师都给我很多次的机会，同学会给我一次又一次的掌声，我当时觉得特别的高兴，自豪。学生2：我想把掌声献给爸爸妈妈，他们平时照顾那么辛苦，但是他们从来没有抱怨过。

师：你真是个懂得感恩的孩子，谁来说说你想把掌声献给谁？ 学生3：我想把掌声献给老师，老师教我们知识，告诉我们该怎样做人，特别的辛苦，所以我想把掌声献给老师 师：你真是个懂得尊敬师长的孩子。

学生4：我想把掌声献给农民伯伯，他们辛辛苦苦种出来粮食，供我们吃，我们要懂得珍惜粮食，所以我想把掌声献给农民伯伯。

师：同学们，一个个都是个懂事的孩子，想把掌声献给父母，他们照顾我们很辛苦；想把掌声献给老师，感谢老师教给我们知识；想把掌声献给农民伯伯，感谢农民伯伯给我们提供粮食，要让我们珍惜粮食。同学们都太棒了。

师：学习了《掌声》这篇课文，老师被感动了，老师选了两首小诗送给同学们，希望在今后的学习和生活中，让掌声陪我们快乐成长，自信的生活。

第一首《掌声小仙人》

第二首《礼物》 我是掌声小仙人，掌声是礼物，我能把放弃变鼓励；

可以给同桌，我是掌声小仙人，可以给同学，我能把哭声变笑语；

可以给妈妈，我是掌声小仙人，也可以给自己。我能把丑恶变美丽

师：同学们，这两首小诗好不好？ 学生：好

师：同学们课下也可以仿照这两首诗写几首有关掌声的诗，同学之间互相交流一下，好不好？ 学生：好

师：老师还有个作业，如果让你给英子回封信，你会在心中说什么？老师这里有一封不完整的信，请同学们课下将它补全。

亲爱的英子：

你好。

你的同学：某某

2012年11月27日

师：这节课，同学们学得特别棒，因为刚才老师说你想把掌声献给谁，同学们没有一个要将掌声先给自己的，所以老师给你们鼓掌，将掌声献给你们，让我们也为自己出色的表现鼓鼓掌吧！也把感谢的掌声送给听课的老师。掌声是钥匙，是春雨，是小鸟，是让我们敞开心扉的大草原，让我们巴掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活，不要吝啬自己掌声。

三年级掌声教案篇二

《掌声》教学设计及反思 本课教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、愿意、”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学目标：

1、会认生字词“文静、默默地、犹豫、慢吞吞、镇定、情绪、忧郁、歧视、鼓励、热烈、讲述、愿意、普通、骤然间”，会写“鼓励”。

2、细读描写英子言行的词句，了解英子在掌声前后的心理变化，懂得两次掌声的含义。

3、在有感情的朗读中体会掌声的力量和美好，受到爱的教育。教学重难点

1、读懂课文，了解英子产生变化的原因。

2、体会两次掌声的含义，使学生受到爱的教育。

一、情境导入，体验掌声

1、同学们，今天有那么多老师来我们班听课，作为小主人，你们欢迎他他们的到来吗？你想用什么样的方式来表达你的心声呢？ 相信你们的热情，老师们一定感受到了。

2、今天我们要阅读的故事也和掌声有关。让我们一起走进课文——《掌声》。

师板书，生书空，齐读课题。

二、预习检测，了解掌声

初读课文：争取比预习时读得更好！

1、生字巩固: a．讲述 犹豫 忧郁 情绪

慢吞吞 骤然间 普通话 指名读，纠音，小老师带读 b.语境认识

因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

老师是刚调来的，还不知道英子的情况。指名读，齐读

2、了解大意

a.读了课文，你对课题中的掌声有什么了解呢？ 围绕着课题获得的信息，往往都是文章的重要内容，只要把这些信息一结合，就能知道文章讲了一件什么事。谁想来试试？ 勇于尝试，挑战就是英雄。

是不是很简单呢？他就做到了。

看来，你对事情的来龙去脉（前因后果）已经了如指掌了。当你能简要清楚地说出文章大意的时候，就证明你已经读懂了文章的一半了，这应该成为我们预习时阅读最重要的目标之一。

三、研读重点，感悟掌声

1、读出了大意，我们就该深入课文，慢慢品味了。你知道文中哪段话是具体描写掌声的吗？

与文章题目直接相关的段落一定是值得我们好好阅读的中心段落。陈老师请个预习时四星级的朗读高手来读读这一段。

2、其他同学边完成以下任务（课件出示学习要求）

根据两次掌声把第三段分成两部分，用“/”标出，并划出描写两次掌声的句子。交流反馈。

（一）解读第一次掌声：

1、让我们一起看看第一次掌声的情景：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

2、默读课文描写第一次掌声的部分，你读懂这阵掌声了吗？（是送给谁的？为什么要送给她呢？有什么含义呢？ a.（追溯起因，了解英子言行及心理）

生：因为英子是一个自卑的孩子，犹豫了好久，才鼓起勇气走上讲台。

生：因为她曾经得过小儿麻痹症。

b.解释小儿麻痹症并展示小儿麻痹症患者落下残疾的画画。c.就是这个病症，不仅让英子的身体受到了伤害，更对她的行为带来了很大的影响。

3、是啊，了解了这些，相信我们就不难理解那次轮到英子讲故事时她的反应了。让我们再次回到那次课堂上，看看英子的反应吧！“轮到英子的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。” a.请你读读这两个句子，你能从中体会到些什么吗？ 生自由朗读。

b.师：你读出了什么，交流交流吧！

生：我从“立刻低了下去”体会到她很紧张，很害怕。—— 能理解的这么好一定也能读好这个句子。生：我从“慢吞吞”体会到了她不愿意上讲台。—— 生：我从“眼圈红红”体会她内心很痛苦。—— 生：我从“犹豫”读出了英子不知该怎么办好。

（当你有这样的体会时，你可以立即用笔记录下来，它就成为你的专利了！

有这样独到的理解，相信你的朗读一定也会很精彩！）c.重点体会“犹豫”

（1）“犹豫”是什么意思呢？（迟疑，拿不定主意，左右为难，不知该不该）

（2）她在犹豫什么？（要不要上台）英子为什么犹豫呢？（心里有着怎样的矛盾？）

——她不愿意让别人看见她走路的姿势？——自卑（用上“如果上去……，不上去……”句式说一说）

生1：如果上去的话，新老师和同学会看见我走路的姿势，不上去，会让老师和同学失望的。

生2：如果上去的话，同学们会嘲笑我，不上去，同学们会更瞧不起我。男女生分读。这两个想法一直在英子的内心不断地打转，斗争，让英子的内心充满了矛盾，也让她一直犹豫不决，同为女生，我想女孩子们一定体会英子的痛苦，——

她的心里既是那样紧张又那样害怕，既是万分痛苦又万般无奈，相信男孩子们也愿意为她分担一些，是吗—— d.小结阅读写作之法

看来，你们读懂了英子的内心。一个“低头”的动作，一个“犹豫”的神情就让我们看到了英子的复杂矛盾的内心。这句话中还有这样的词能告诉你英子内心的秘密吗？（抓住人物的动作，神情的重点语句）

一个人的动作神态和他的心理是紧密相连的。英子的每个动作和神情都是她复杂的内心活动外在的表现。发现了这个秘密，我们就相当于掌握了一个重要的阅读技巧，也获得了一个有力的写作法宝。阅读时，想要读懂一个人的内心，可以通过研究他的每个动作，每个神态来感受；写作时，想要写出一个人的心理，除了直接描写，也可以透过他的动作，神态来表现。

4、理解第一次掌声的含义

师：面对这样一个两难的选择，英子最后做出决定了吗？（齐读）“英子终于站了起来，一摇一晃地走上了讲台。” 你看到了吗？你看到了吗？你们看到了吗？（指名读，齐读）

看着英子的一举一动，你有什么感受吗？

（需要很大的勇气，走得很吃力，很痛苦，很紧张，很不自信）你读懂了她的一举一动！你更厉害，读懂了她的内心。

2、师：对于身患残疾的英子来说，走上讲台的每一步都需要极大的勇气。

你们真是一群善解人意的孩子，英子如果能听到你们的话语，那该多好呀！她一定会非常感动，在英子身边有能理解她的人吗？从哪儿看出来呢？

（出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久）

（1）不就是一阵掌声吗？真的能说明他们理解英子吗？—— 此时此刻，英子听到的仅仅是一阵掌声吗？那掌声中还有——（鼓励、支持、信任）鼓励中有…… 那阵掌声仿佛在说：“……。”

此时英子听到的何止是一阵热烈而持久的掌声啊，那是同学们用双手在诉说着藏在心底的千言万语啊！同学们所有的鼓励都融入了那阵掌声中，—— 同学们所有的信任都藏在了那阵掌声中，——

同学们都在为英子加油，他们把所有支持的力量都汇聚在那阵掌声中，——

此时无声胜有声，我们和英子都知道，就这样一阵热烈而持久的掌声已经胜过了千言万语。

（2）让我们也用自己的双手为英子加油吧。生鼓掌，理解“热烈而持久”。

（二）解读第二次掌声

1、第一次掌声我们都读懂了，那第二次掌声你能读明白吗？ “故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。” 2.同样是热烈的掌声，你觉得一样吗？多了一份赞美！

（1）体会不同之处：请你联系上下文读读，这阵掌声中藏着什么呢？（夸奖）

“她的普通话说得很好，声音十分动听。” 掌声在对英子说——

生1：英子，你的普通话说得真好！声音也十分动听！生2：英子，你成功了，祝贺你！生3：英子，你真棒！(2)体会相同之处：有相同的地方吗？——支持、信任、肯定、赞美都给了英子极大的鼓励。

多么温暖而美好的两个字眼啊！让我们好好把它们收藏在笔下吧！仔细观察观察,怎样才能把这两个字写得更漂亮呢？

3.面对同学们一次又一次的真诚而贴心的鼓励，英子内心有何感受呢？

“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。”

英子激动极了，—— 英子感激极了，—— 英子更加自信了，——

4同样是一摇一晃的这个动作，在文中也出现了两次，你觉得一样吗？（自卑和自信）

从同学们的朗读表情中，我知道你们读懂了这两个看似相同的词。5.让我们再次用朗读重温这个感人至深的故事，听听那两阵动人的掌声吧！

鼓励，就像一股清凉的甘泉，像一缕温暖的春风，像滋润人们心田的雨露，又像照入人们心窝的阳光，神奇而有力量，让身患残疾的英子扔掉了自卑，找到了自信，有了微笑面对生活的勇气。

四、联系实际，描绘掌声 仿写小练笔 鼓励，有时不需要太多直白的话语，只要你用心感受，就能发现它巨大的能量。它是英子犹豫时，同学们给予的一阵热烈的掌声； 它是孩子哭泣时，妈妈送出的一个紧紧的拥抱； 它是……

五、交流反馈，升华掌声

希望同学们也能像英子一样牢牢把握人们给予你的鼓励，勇敢自信地微笑着面对生活中的一切！

教后反思：

本次教学基本上完成了预设中的主要环节，还算顺利。但回顾课堂，还是有很多值得反思之处。总结如下：

1.对时间上的掌控还不够准确。课堂前面部分多用了一些时间，导致后面的小练笔的时间无法保证，结课也只能匆匆忙忙。

2.在课后对小练笔的反馈之中，我发现，学生仿写的效果不怎么好，不知是缺少感悟和发现还是难度有点高。3.课堂中，很多学生还是缺少主动思考及发言的积极性。吸引学生的注意力，提高思维积极性及能力一直是我上课的目标，但真正要达到预想中的效果，还需要不断探索和思考。

二—五年级语文教研组工作计划

一、基本情况：

二—五年级语文教研组共有6名语文教师组成。其中一名老教师，五名新教师。

二、指导思想：

结合我校的工作实际，以尽快让新教师适应工作，以提高教学质量为中心，充分发挥教科研的先导作用，全面贯彻党的教育方针，提高语文课堂教学效率，创建“快乐课堂”教学模式，以提高学生的语文素质。

三、具体措施：

1、根据学校工作重点，带领全组人员积极参加学校组织的业务学习和各项教研活动，更新教育观念，努力提高自身的业务水平。

2、组织本组教师积极学习先进教育理论，开展集体备课，互帮互学，在课堂教学上下功夫。

3、认真钻研教材，认真备课，做到教学目标明确，方法灵活多变，重难点突出，努力调动学生学习语文的兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，努力打造“快乐课堂”，“高效课堂”。

4、关心学生，因材施教，充分利用现有的电教设备，帮助学生学习和理解课文内容，各教育者必须使用普通话教学，严格遵守“课堂常规”。

5、本学期继续开展教学问题研究，公开课，重点课例研究。要求听课有记录，有点评。

四、具体安排： 九月份：

1、完成计划的制定。

2、组织教师群策群力，为搞好教研活动献计献策。

3、组织教师学习新课程标准，了解新课程标准的意义、功能、结构、内容，明确新课程的实施和评价。让新课程标准的思想深入到每一位教师的头脑。

4、组织学习“四环四导”教学模式。十月份：

1、教研组组织第一轮听课。三年级《小摄影师》。教研组成员展开评课。

2、组织小组成员认真备好课，做好课件，合理利用好课件与拓展资料，上好课，让学生学得有趣。

3、听二—五年级五位老师的课。

4、跟岗教师讲汇报课。

5、开展教学问题研究：语文课上，如何激发学生兴趣？ 十一月份：

1、组织教师认真学习，提高教师理论水平。

2、配合学校，开展“合格课”听课活动，组织评课。

3、检查各班作业。

4、组织期中考试。

5、跟岗教师讲汇报课，组织好评课。十二月份：

1、继续进行“合格课”验收。

2、交流各班组织学生“习字’、”经典诵读”的经验。

3、组织作业展览活动。

4、跟岗教师交流学习心得。元月份

1、认真做好期末复习工作。

2、做好学期评比总结工作，迎接上级检查。

3、组织期终考试。