初中阅读教学浅谈心得体会（通用16篇）

心得体会可以是历练工作中的感悟，也可以是学习过程中的体验和体会。小编整理了一些关于心得体会的精彩文章，希望能够给大家带来一些思考和启发。

初中英语阅读教学心得体会

长期以来，初中英语教学的整体水平不高，促使广大初中英语教师不断反思寻求原因。通过对各种综合因素剖析他们发现最关键的因素就在于英语阅读，它无论在教学活动中还是在学习英语考试中所在的比重都比较大，但是学生面对它总是无能为力无法从分值上给予提升。面对这样的现象，广大初中英语教师对英语阅读中旧的陋习进行革新，积极引入新的元素给初中英语教学活动注入活力。

1、词汇教学缺乏新颖性。

在阅读教学中词汇教学是基础是前提，如果词汇生疏面对阅读理解无从下手。但是并不是词汇没有自己的根源，我们无法把握其规律进行教学，一定的词汇总是与一定的语言环境紧密相连，这就造就了其意思与别的词汇有本质性的区别，并随着语言环境的变化其意思也发生了变化。在英语阅读理解中，如果对一个词汇意思造成偏差，那么整段阅读的意思都会发生偏离，进而影响整篇文章的理解力。在日常的英语阅读教学活动中，一般来说一篇阅读材料中会涉及20个左右的新词汇量。教师主要按照课本后面的词汇表顺序采取僵化的教学方法，比如：教师领读——学生跟读——教师讲解词汇语法——学生识记背诵——教师抽查。这样的词汇教学方式只能够让学生僵化地记且背诵词汇，根本不了解词汇的语言环境因而不能够灵活应用词汇了。其结果是学生和教师花费了大量的时间和精力，在阅读理解问题还是举步维艰。

2、课堂教学单调化。

阅读是学生自己的事情，往往面对阅读理解时，教师就主动地担负起这样的职责，先把阅读理解翻译成中文，然后让学生根据中文的意思，再对课后的`阅读问题进行解答。在当时的情况下，学生的阅读题正确率非常高，但是一旦脱离教师的这种教学方式，特别是在面临考试中英语阅读理解时，就陷入困境中了，其结果学生的英语阅读理解分值普遍不高。教师和学生还认为是阅读题的难度加大了，而根本未寻求其根源性原因。

1、有针对性，巧学生词。

首先，创设英语学习环境，巧记词汇。根据课文中阅读理解展开的适合情境，在课堂教学活动以模拟仿真的形式，把课文中描述的情境在课堂上再现，使学生身临其境，加深了当时语言环境的理解并打动了学生的好奇心，使其自愿地按照语境发展去进行英语教学活动。例如：以七年级上册unit3hatouldyouliketodrink为例，教师首先布置了新词汇作业：先根据课后的词汇表学生自己学习这15个新的词汇，学习后再代入阅读中进行阅读理解，然后根据学生对课文的理解，按照小组形式组成记忆方和评价方两组，评价方拿出带有词汇卡片让记忆方翻译并进行肢体表演。chick，juice，rice，milk，ater等词汇通过两组同学的互换识记和肢体表演，调动了学生的求知欲更激起了学生的好胜心，更重要的是使学生通过自身的体会很快掌握了词汇意思和用法；其次，根据语境，感悟生词。经过词汇的理解和学习后，教师利用多媒体现代信息教学手段，有意识地把课文阅读中的涉及新词汇或者关键的介词或者词组的地方去掉，让学生主动地根据整体句意或者上下文的逻辑顺序用正确的词汇填空。而后学生填空完以后，教师让全班学生一起对这个语篇进行朗读，不知不觉中学生就从语言环境中知道自己的哪些地方填写错误，这样也使学生体会到了语境的重要性，间接地培养了学生的英语阅读能力。

2、渗透文化，提升理解。

阅读理解是一个系统性的、综合性的教学活动，不能够仅仅认为只要熟悉阅读理解中的每一个单词以及词组，那么阅读理解肯定就不会是一个很难的问题。对于阅读理解这样的认识有点偏颇了，其实英语同中文一样也有一定的文化背景，脱离了这个文化背景去理解，意思会相差很大。英语日常典故、专业用语、俚语、民风民俗用语等等都有特定的文化背景做支持。如，blueheart并非指蓝色的心，在心理学领域指的是人的忧郁；givemefive并不是说给我一个数字五，而是指请给予我赞扬。如果不根据特定的文化背景去领悟这些句子意思话，很容易造成不少的笑话或者人与人之间的误解。这就需要教师在备课的时候利用一切可以利用的资源了解这些英语词汇或者句子基于英美文化背景下的意思，同时在课堂教学活动中利用互联网信息平台让学生了解这些词汇所发生的语言背景和生活状况，从而加深学生对他们的领悟，更扩大了学生视野，在对其他民族文化的理解基础上，增强了文化交流意识。

不可否认英语阅读理解确实在英语教学学习中占有很大的比重，且它是系统性复杂性的教学工程，但是只要我们根植于英语学习的文化大背景中，把握英语阅读理解学习的客观规律，就一定能够破解阅读理解给英语整体发展造成的困局。

初中英语阅读教学心得体会

怎样进行有效的阅读教学，其实真是我们平时教学中的一大难题，因为时间紧，任务重，按时将容上完都很紧，如何再做好课外的阅读呢，所以我觉得我们首先仍然是要利用好教材的内容，利用开发好教材中所提供的语言话题材料，听说读写有机的结合，把阅读教学搞好，在时间和形式的允许下适当的增加课外阅读。

一、利用好教材进行有效的阅读教学。

1、读与听，听在先。

平实的听说课教学，对于学生的语音、词汇要打下扎实的基础，同时读的怎样，读得水平也能体现你的词汇量、语法基础。在每单元的3a和reading的练习里听录音，可以让学生整体的感知阅读材料，为学生进行声情并茂的朗读做好示范。

2、读与说，相互促进。

3、读与写，互不分离。

在课本教学当中无论材料长短，我觉得我们不能离了写的练习，现在中考题当中的阅读表达题目a.根据短文内容简要回答问题。b.将短文中划线的两个句子译成汉语。c.请给短文拟一个适当的标题。不就是在考查学生的读写表达能力吗?在初四复习阶段开始我就体会到这部分的提高比前面的阅读理解题要难，其实主要是在以前我们没有利用好教材内容，这方面的训练虽有，但不扎实，所以我们要重视一些读写的训练，但恰恰这种现成的题型很少，所以训练还是要在平实，从初三有阅读课开始就要多设计一些这样的题目，像回答问题有时要设计些有技巧性的，尤其是到初三下学期，多设计一些综合性，或者说课文中没有直接答案的这种练习，因为难，所以才多练。

组内选出好的来交给老师，然后把这些优秀的作品在班里张贴，有同学们来评出一二三等奖。选出最好的有机会参加一些翻译或写作大赛，效果很好，学生的阅读积极性提高了不少。

二、课外阅读要抓住平时与集中。

我们的课程目标里有一个使学生了解西方文化和跨学科的教学。在教材当中每单元的话题都给我们提供了要去课外阅读的机会和要求。要想上好课首先要求我们老师自己阅读一些与单元有关的资料，给学生布置一些预习阅读作业(我认为汉语英语的都可以)，为课上的交流、阅读、写作做好准备。在上完每单元之后老师可以利用网络这一资源，适当给学生补充一些学生感兴趣的资料。或者让学生利用周末搜集一些课外知识等这些都可以督促学生进行有目的的阅读。例如八年级上册第一单元和第三单元是关于机器人和ufo的话题。第一单元我让学生自己查阅有关机器人的历史的文章，第三单元我给学生补充了一篇关于近年来中国的ufo事件的阅读。结合这些现象学生展开讨论，未来的世界是什么样子的?使他们增加了对英语学习的乐趣，也拓展了知识，打开了眼界。

集中训练当然可以放在学期末或者中考总复习当中。千万不要拿来主义，材料在于精而不是多。这就需要我们用心选材了，从网上或近几年的中考材料，按题材、热点问题等等搜集资料，加上及时的检查，有效的评价，方法的指导，学生的阅读水平就会不断提高，阅读教学不再是难题了!

初中阅读教学浅谈心得体会

随着对课堂教育的不断改革，我们作为一名初中语文老师，要善于运用各种教学方法，不断提高学生的阅读能力。在这个过程中，我有幸参与并实践了一些有效的教学措施，下面我将从选材、教学方法、学习环境、评价体系和学生自主学习五个方面谈谈我在初中阅读教学中的心得体会。

首先，选材是影响教学成效的关键环节之一。在教学中，我注重从学生生活中选择与他们相关的文本。这样做不但有助于激发学生学习的兴趣，还能更好地引导学生理解文本的内涵以及思考文本背后的意义。同时，我们还可以通过拓展学生的阅读材料，开拓他们的视野，培养他们的跨文化交际能力。

教学方法也是至关重要的。在初中阅读教学中，一味地传授知识往往无法激发学生的兴趣。因此，我注重运用多种方法激发学生的学习热情。例如，我会邀请学生分析自己的口语和书面语的表达差异，并鼓励他们通过模仿原文中的句子结构和表达方式来提升自己的写作水平。我还会将课堂变成一个互动的场所，在学生之间进行小组合作，让他们合作解读文本，互相讨论并表达自己的观点。这种积极参与的形式使学生对阅读更感兴趣，并且能够更好地理解文本。此外，学生们还可以通过分享书籍、撰写读书报告等方式，增进对阅读的理解和兴趣。

创设良好的学习环境是有效教学的基础。我经常将学生分为小组，让他们在彼此之间互相学习和交流。在小组活动中，学生们可以一起解读文本，互相分享自己的观点和体验，从而为他们提供了一个更开放、更积极的学习环境。此外，我会设置阅读角落供学生阅读，从而培养学生的阅读习惯和兴趣。通过这些方式，学生们在一个和谐、舒适的环境中能更好地学习和成长。

评价体系在阅读教学中也起着重要的作用。传统的阅读评价方式主要侧重于知识的记忆和文本的理解，不够全面和具体。因此，我将评价重点放在学生对文本的理解和思考能力上。我鼓励学生主动提出问题，通过与他人的合作学习以及个人思考，详细记录学生的阅读过程和阅读心得。同时，我也会定期组织一些阅读测验，以检验学生对所学知识的掌握情况。这样的评价体系能够更全面地反映学生的阅读水平和思维能力。

最后，学生自主学习的培养也是阅读教学中的一大关键。我积极鼓励学生课外自主阅读，并组织一些读书分享活动，让学生有机会分享自己喜欢的书籍和体验。这样做可以使学生养成良好的阅读习惯，并慢慢从对阅读的恐惧转变为热爱阅读的积极心态。同时，我还鼓励学生写读书笔记，培养他们对阅读的思考和总结能力。通过这些方法，学生们的阅读能力会不断提高，并且愿意主动去阅读更多的书籍来满足自己的阅读欲望。

总而言之，在初中阅读教学中，我们需要注重选材、灵活运用多种教学方法、创设良好的学习环境、设计科学的评价体系以及培养学生自主学习的能力。这些都是提高学生阅读能力的关键因素。只有我们不断地更新教学理念并且灵活运用各种教学方法，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读水平。

初中阅读教学浅谈心得体会

近年来，随着教育改革不断深化，阅读教学已经成为中学教育的重要环节。作为初中教师，我深感教学工作的挑战与重要性。通过多年的实践与探索，我对初中阅读教学有了一些自己的心得与体会。下面我将分五个方面来谈一谈我的心得体会。

首先，引导学生形成正确的阅读态度是阅读教学的基础。阅读教学的目的不仅仅是让学生能够理解文章的含义，更重要的是培养他们对阅读的兴趣与乐趣。在课堂教学中，我注重培养学生的阅读兴趣，通过讲解文章背后的内涵与价值，激发学生对阅读的热情。此外，我积极引导学生去阅读各种类型的书籍，如小说、报纸、杂志等，帮助他们扩大阅读的范围。

其次，提高学生的阅读技巧是阅读教学的关键。学生的阅读能力的提升需要在课堂上培养其相关的阅读技巧。在我的教学中，我注重培养学生的识别关键词汇、掌握推测策略和阅读时间分配等技巧。例如，在初中高年级学生阅读课中，我通过教授一些常见的词根词缀的含义，帮助学生能够更好地理解生词。同时，我还会与学生一起讨论解决文章中所提问题的相关策略，以帮助他们能够更顺利地推断文章的主旨。

第三，合理安排阅读教学的内容和方式是阅读教学的重要环节。为了让学生更好地理解文章，我在教学中会选择与学生生活紧密相关的文本作为教学材料，以便学生能够积极参与到阅读中来。此外，我还注重丰富教学材料的种类，并采用多种方式组织教学活动，如课堂讲解、小组合作、角色扮演等，以提高学生的阅读效果。

第四，在阅读教学中注重培养学生的阅读思维能力。阅读的过程不仅仅是理解文字表面的意思，更重要的是能够深入理解作者的意图与思想。在我的教学中，我注重引导学生通过解读文章的结构、语法、逻辑等方面的分析，提高学生的理解能力。同时，我也鼓励学生通过各种方式表达自己对文章中观点的理解和感悟，培养他们独立思考、批判性思维的能力。

最后，在阅读教学中注重与学生的互动与反馈。在我的教学中，我鼓励学生提出问题、表达观点，积极与他们进行互动，创设合作的学习氛围。此外，我也会及时针对学生在阅读学习中的问题进行反馈，并针对性地提供指导，帮助学生纠正错误，进一步完善阅读技能。

总之，初中阅读教学是一项具有挑战性的工作，但通过不断的探索与实践，我认识到培养学生正确的阅读态度、提高他们的阅读技巧、合理安排教学内容和方式、培养学生的阅读思维能力，以及与学生的互动与反馈是有效的阅读教学的关键要素。我相信，在今后的教学实践中，我将用这些心得与体会不断提高自己的教学水平，为培养更多优秀的读者做出贡献。

初中英语阅读教学心得体会

创新教育就是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,其核心是在认真做好“普九”的基础上,在全面实施素质教育的`过程中,为了知识经济时代的挑战,着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识,创新精神和创新能力的问题.

作者：向春洪作者单位：四川省万源市第二中学,四川,万源,636300刊名：读写算（教育教学研究）英文刊名：duyuxie年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：

初中语文阅读教学心得体会

（湖北省巴东县茶店子镇民族初级中学）。

在初中语文教学中，占据教学课堂主导地位的是阅读教学。尽管教师也实施口语交际、识字、综合性练习的教学，可是阅读教学基本是教师心目中的语文课。在聘请语文教师的时候，重点是考查该教师的语文阅读教学能力。在培训语文教师的时候，阅读教学方面的培训也是主要内容。鉴于此，语文阅读教学非常关键。为此，教师务必高度重视阅读教学，实施有效的阅读教学策略，从而实现理想的阅读教学效果。

在教学过程中有关谁属于主体的探讨一直存在着争议。当前一些学者和专家认为，在教学的过程中，教师和学生都需要有效地体现自身的主体性。在初中语文阅读教学的过程中，尤其能够体现教师和学生这两者的主体性。一篇课文摆在教师和学生面前，双方都具备发表自身观点的权利。并且，每一个人的观点都具备一定的合理性，而不允许教师一个人从开始讲到结束，完全由教师一个人发言。当然，学生也不可以在整个教学过程中都发言，而教师一句话也不说。在体现学生学习主体性的过程中，也需要发挥教师的主体性，例如，调节教学气氛、控制教学程序、把握教学时间、预设教学等等，并且，教师还需要转变自身的角色，跟学生一样充当读者，在课堂上与学生互相交流和探讨。如此，在教师与学生一起参与的'基础上，能够有效地建构课文的主旨和意义，从而实现教学相长。

二、适当地扩展学生的语文阅读。

指导学生正确的阅读教学技巧和方法以及实现学生人文素养的提高是语文阅读教学的基本目标。学生在学习和理解了课内的文章以外，还应当进行课外的学习实践活动。为此，教师在阅读教学的过程中，结合文章的特点适当地扩展至关重要。凸显语文学科的特点是扩展需要坚持的原则。具体到一篇文章的阅读，就应当结合文章的特点与单元的教学目的进行扩展，并非盲目地进行。例如，教师在指导学生学习有关鲁迅先生的一些文章后，就能够为学生引荐其他类似的文章，而学生就能够在课外的时候进行学习和阅读。教师以这种方式进行阅读教学，能够开阔学生的视野，让学生更加深入地体会到鲁迅先生文章作品丰富的内涵和巨大的吸引力。总之，课外的扩展阅读需要密切联系课内阅读。

综上所述，初中语文阅读教学比较复杂，因为各个教师的教学方法、教学风格以及教学理解不相同，并且所有学生学习能力与兴趣爱好也存在着差异性，为此，在教学过程中，教师应结合具体的现象实施相应的调整，从而实现初中语文阅读教学质量的提高。

参考文献：

杨素云。对初中语文有效教学的解读与思考［j］。学周刊，（02）。

编辑张珍珍。

初中英语阅读教学心得体会

在新课程理念下，英语阅读教学的研究、学生阅读量增加、阅读兴趣、阅读技能的培养的意义已超出为了学生考试的意义。激发学生的阅读兴趣、提高学生的阅读水平对激发学生的英语学习兴趣、提高学生的英语水平有着积极的现实意义。本论文以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略。

关键词阅读教学问题策略问题情景教学。

英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。

新英语课程标准把阅读技能目标描述为:朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原著及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读兴趣，最终提高阅读能力。

1、教学观念上的问题：许多教师在教学思想上，没有认识到阅读作为语言技能的一部分，在日常教学中，阅读能力的培养对帮助学生获取更多信息、知识，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考能力、判断能力，从而提高学生综合语言运用能力的重要意义。因而对它的研究不够重视。

2、日常教学中的问题：许多老师在阅读教学中，有的把阅读当精读；教学过程就是讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等。而有的教师相反，把阅读当作课外阅读上，划词组，对答案。学生自读后仅了解一下故事情节。由于教学方法单、陈旧，学生感到乏味，没有阅读兴趣，很难锻炼他们的阅读能力。

3、教学方法上的问题：许多教师没有形成一套科学有效、易操作、体现新英语课程标准、体现学生主体作用，激发学生阅读兴趣，促进学生体验参与，形成学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读能力的教学方法。对英语阅读教学的研究不够、实践不多，学校教研氛围不浓的老师更会忽视对教学方法的研究。

4、在课程设置上的问题：在中学英语教学中，阅读虽是语言技能的一部分，但学生阅读量和阅读时间得不到保证，阅读仅是体现于课堂教学中的一部分训练。在师资、课时、组织上得不到保障。没有明确的教学目标、教学计划。没有配套的符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。

根据对新的课程标准的理解和阅读教学的现状的分析，结合平时的教学实践、研究，解决初中英语阅读课存在的问题有如下策略：

一、合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力。

英语阅读教学在复现、巩固旧词，学习新词汇，扩大词汇量，激发学生学习兴趣，锻炼思维，提高阅读兴趣，培养学生分析、判断能力，对发展个性，磨励意志，陶冶情操，提高人文素养等都起着重要作用。英语教材在编排上，每个单元都安排了适当的有一定代表意义的阅读材料，针对学生已有的阅读水平，教师应有目的、有针对性地合理运用已有的课本阅读教学资源组织好阅读教学，在教学中探索科学有效的教学方法，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力。

二、培养学生对各种不同文化习俗的求知欲，促进学生英语阅读水平的提高。

在合理利用已有的课本教学资源的基础上，根据课程标准中对学生年龄特点、知识结构、认知能力、不同年级的阅读速度、阅读量的要求，广泛收集贴近学生实际生活，具有时代特点，内容健康、丰富的阅读资源下载、自编阅读材料。结合学生的兴趣爱好，中西方文化的差异等因素，多让学生了解有关文娱、运动，饮食文化，著名的节假日，旅游胜地，交通，外国音乐，国外家庭教育，服装与礼仪，常用典故和俗语等知识。这些材料有实际意义，受学生的欢迎。通过组织有意义的材料来组织初中阅读教学，调动学生参与的积极性，促进学生英语阅读能力的提高。

三、提高教师阅读教学素养，全面规划，保障阅读教学顺利实施。

教师不断加强理论学习，提高阅读教学的理论素养，更新教学理念，充分认识到英语阅读教学的重要性和实际作用，结合学生的知识结构、认知能力、阅读水平和课本阅读材料的难易制定教学计划，确立阅读训练的教学目标和教学方法。根据阅读课程的计划、目标，每周确定阅读课时间，在教师的指导下加强阅读训练，从而对英语阅读的训练提供有利保障。

四、加强英语阅读教学方法的研究，促进教师阅读教学能力的提高。

在初中学校针对英语教学方法的研究不够，但是随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。广大教师应积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。

为了提高学生参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。形成积极的`学习态度，发展学生探究学习和合作精神，从而提高学生阅读分析、判断能力。我在英语日常阅读课教学中对“问题情景教学法”进行了尝试，形成了以下的认识：

1、“语言点问题”的设计与作用。

根据阅读课文材料，老师精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现，这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，很快找到问题的答案，有成功感，提高了他们参与的积极性，激发他们阅读的兴趣。

2、“整体理解性问题”的设计与作用。

3、“趣味思考性问题”的设计与作用。

在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可精心设计一些激发学生兴趣问题，有些问题可让学生相互讨论。进一步促使学生去了解作者观点、态度，提高捕捉加工整合材料信息能力。预测事件情节发展或后果的能力。激发学生学习兴趣，形成积极的学习态度。发展学生探究学习和合作精神。从而提高学生阅读分析、判断能力。而这些问题往往也是平时考试中常出现的难度较大的问题。

从学生阅读的角度讲，通过三类问题的提出和解决（接着可以进行朗读和表演训练），课堂很活跃，有生气，学生能积极地配合教学，学习兴趣很浓,教学效果很好。

对于“问题情景教学法”教学，是以“问题”的形式，以“情景”的方式，引导学生参与、体验英语阅读的快乐，激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的学习习惯，形成积极的学习态度和有效的学习策略，培养学生综合语言运用能力，这也正是新的英语课程标准所提倡的。相信通过我们的不断探索和实践，会有更科学有效、符合新英语课程标准的英语阅读教学方法涌现，不断提高学生的阅读能力，促进我国英语教育、教学水平的不断提高。

初中语文阅读教学心得体会

摘要：语文教学不仅仅是一个认字、写字的过程，更是一个用字和理解字的过程。中国汉字的奇妙之处就是每个文字都具有自己的含义，结合在一起又有别样的含义。正是这千千万万汉字的结合，才构成了中国几千年的文学文化，为如今的阅读教学提供了丰富的材料。当时世界文化博大精深，语文阅读的教学也不仅仅局限于中国的文学，吸收外来营养才能丰富自身内涵。初中语文的阅读教学是语文学习的一个重点，但是在传统的教学中没有得到足够的重视，课程安排比较少，且教学效率并不高。从如何提高语文阅读的有效教学方法出发，阐述教学中的几点经验。

阅读教学不仅仅是一个教学生读课文的过程，更是一个理解课文的过程。对于一篇文章，每个人会有不同的理解，在认知的程度上也是深浅不一。这就是阅读的方法和经验的问题，透过现象看本质，如何才能给学生一双“慧眼”,发现文章深处的含义、内在意义，甚至能够引发思考呢？以下就是笔者的几点建议：

现代的语文教学，是“细节教学”,对文章进行无限的“肢解”和分析，目的就是为了能够在考试中取得优异的成绩，可是却忽略了文章本身的价值和感染力。甚至于学生在长期这样的教学中，都总结出了一类问题的回答模板，拿到一篇文章，甚至不需要深读，就能够采用如同“照葫芦画瓢”一样的模式，将问题回答出来。例如，运用了什么手法，表达了什么心境，衬托了什么感情等等。

老师要想改变学生这种程式化的阅读方式，就要改变自己的程式化教学方法。带领学生去领略一篇文章的韵味、领悟情感，体会灵气，去重视那些遣词造句的手法，()了解独具匠心的安排，感受性格鲜明的人物。只有这样的阅读才是真正有价值的阅读，改变乏味和繁琐的分析讲解，清晰文章的情节、形象，给学生传播一些有价值的东西，实现自由、灵动的语文阅读教学。

二、减少课文的图片展示，给学生足够的想象空间。

随着现代媒体的逐渐普及，老师教学也喜欢使用多媒体。老师可以借助多媒体的图片展示功能，为学生将课文中提供的图片、景象，甚至是故事情节体现出来。这本身是一件好事，但是慢慢的多媒体取代了板书，形形色色的课件取代了老师的精彩讲课，这是舍本逐末的现象。文章的理解本身应该是一个心理活动，需要学生从文章的每个字中去体会想象当时的情境，去编织故事网络，去体会人物情感。但是多媒体的过多使用，节省了学生的这个思考过程，学生能够从图片中直接看到景色、环境、人物样貌，根本不需要仔细体会文章中人物、景色的细节描写，严重影响了学生的'想象力和文章理解能力。

所以老师在教学时，要减少不必要的多媒体使用，可以展示一些文章中介绍到的著名景色，或是用于扩展学生的课外知识。阅读本来就应该是一个人安静地思考和欣赏的过程，是读者和作者的心灵对话，如果过多地使用多媒体，就剥夺了学生享受这个过程的乐趣，不利于学生正确的阅读习惯的养成。

三、培养学生良好的阅读习惯，鼓励学生进行阅读积累。

与其将阅读说成是一种学习，不如说是一种习惯。只有养成良好的阅读习惯，才能够从文章中得到更多的财富。学生的阅读不应该仅仅局限于课堂之上，应当是一种日常的行为习惯。老师在教学时要更多地教给学生正确的阅读方法，如默读、做读书笔记、做阅读感想、摘抄等等。特别是读书笔记，这是我认为的最有效的阅读积累办法。但是读书笔记并不是目前学生认为的随意地摘抄。它需要根据你的阅读，写批注、心得和评价，如果可以的话，还可以写读后感。而且好的书籍和文章并不是一遍就能够完全了解的，需要我们多读几遍，相信每遍都会有不同的收获。在重新阅读文章的时候，读书笔记就是一笔宝贵的财富，能从中看出自己对文章理解程度的逐渐深入。经过长期的阅读实践，学生能够找出属于自己的一种阅读方法，并逐渐从中总结出更多的阅读经验。

四、创建师生互动的阅读教学课堂。

新课标指出，课堂教学必须以学生为主体，发挥学生的积极性和主动性，变被动、枯燥的学习为有趣、主动的学习。在阅读课上，老师与学生要一起学习和阅读文章，然后讨论文章内容和思想感情。老师切忌用“居高者”的态度来教学，将自己的理解视为标准答案。因为同一篇文章，不同的人也会有不同的理解。对文章的理解往往由于生活经历、年龄段和知识水平的高低不一而出现差异，但是没有优劣之分。小孩子同样能够看到和大人不一样的世界，并不能说谁的世界更为真实。阅读本身就是自身的一件事，外人不应该对自己的理解和想象造成影响。老师在阅读教学时，要把握这个标准，鼓励学生讲出自己的想法，敢于向权威提出质疑。

总之，阅读课是师生共同学习的一门课，是对精神的一种升华，对素质的一种提高，对语言应用能力的一种完善。不断提高阅读课的教学效率，培养新时代有素质的接班人。

参考文献：

初中英语阅读教学心得体会

包头市和平中学内蒙古包头014000。

如何让学生掌握正确获取文章信息的能力，具有良好的精读和泛读的方法和习惯；如何能够通过阅读来获取必要的社会阅历、时事政治、科技文化；如何利用阅读来培养自身的推理、分析、逻辑和联想能力；如何利用已有的阅读策略和阅读能力为以后高一级的英语阅读学习打下良好的基础。这些问题的解决才是初中阅读教学的最终目的，是教师的也是学生的。

1.1整体性原则。

整体性原则是指在阅读教学中采用语篇教学法（textapproach），实际上就是从语篇分析（discourseanalysis）入手把语篇教学作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步地培养其恰当使用语言的能力，即（口笔头）交际能力。教课文必须从整体入手，一是学生的预习必须先整体理解内容；二是教师上课必须先从背景知识入手，要求学生说说与之有关backgroundinformation，问几个globalquestions。然后，有重点地讨论一下语法、词汇等知识点。

1.2点面结合的原则。

阅读理解的对象是整篇文章，而考查时命题却绝大部分是词、句、段。因此，教师在教学过程，始终要把学生对整篇文章的总体理解与句、段的理解分析紧密结合起来，把握“词不离句、句不离段，段不离篇”的规律。既要考虑全面，又要注重细节，做到点面结合。

1.3精泛结合的原则。

精读和泛读是阅读的`两个方面。英语课堂上的精读应以“精雕细刻”“点滴不漏”的“讲深讲透”英语知识为重；泛读课应以“拓展视野”“培养习惯”“发展技巧”为主。精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。它们是相辅相成，互为补充的。

1.4听说读写统筹兼顾原则。

在教学中，我们只能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能采用简单的方法，重视阅读就不顾其他技能的发展。

我们必须意识到学生的阅读过程是一个心理探索过程，而知识的传授和认知技能的培养则是学生进行阅读理解的基础。在平时的阅读教学中，我作了一些尝试。

2.1合作阅读策略。

教师可首先提出阅读要求，使学生带着疑问阅读，接着组织学生分组讨论，然后检查小组活动情况，请一个小组宣读自己结果，其他小组的同学进行评论，发表自己的不同意见。

2.2交互阅读策略。

阅读教学前使学生了解阅读过程所涉及的四种技能：概况技能（summarizing），提问技能（questioning），析疑技能（clarifying），预测技能（predicting）。教师鼓励学生扮演教师的角色进行提问，及师生轮流提问。

3阅读教学中需要注意的几个问题。

3.1注意对不同年级的学生要有不同的要求。

培养学生阅读能力是一个漫长而艰辛的过程，应采取循序渐进的原则，对每个年级的培养目标和教学要求做到心中有数。如，初一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力。初二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。

3.2培养良好的阅读习惯。

目前在很多学校的英语教学中，为满足应试教育的高分要求，许多教师在整个阅读教学活动中缺乏整体规划，只注重训练形式，一味做模拟题，忽略对阅读方法和技巧的指导。其实教师应以欣赏的心态轻松地参与阅读，应将注意的重点置于何处，什么地方详读，什么地方略读，在阅读教学中教师应充分发挥“领航员”的作用，防止学生在“茫茫题海”中迷失方向。

以上所谈到的一些教学策略只是我在教学中的一点体会，许多教学策略还留待在丰富的教学实践中去挖掘。

浅谈初中语文阅读教学的优化策略

一、课题研究的目的、意义。

21世纪的多元文化和信息时代对每个社会成员都提出了全新挑战，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，要求每个社会成员应当具有自主搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的能力。《语文课程标准》中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。”而从当前农村初中学生语文现状看，形势不容乐观，主要表现在:阅读中缺少碰撞先人富有哲理的思维火花，缺少捕捉描述人性的闪光点；读物较少，阅读面狭窄，电视、电影、网络等活动方式让课外阅读的时间变得越来越少，学生的独立思考性能减退，学生的依赖性能在潜滋暗长；学生的阅读能力正在退化，独立阅读功能正在逐渐萎缩，学生品德也弱化，人文精神失落，危及民族基础素质。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，语文课堂上采用恰当的教学方法是提升学生语文素养的一个重要途径。

因此我认为做好一名语文老师，抓好语文中的阅读训练，探究语文阅读教学方法势在必行。不仅可以培养学生良好的阅读习惯，扩大视野，拓展学生的思维能力，提高学生的写作能力，为学好其他学科打下坚实基础，还可以让学生在学习语文的同时，通过阅读优秀作品，感悟生活，体会到人间的真、善、美，从而培养正确的人生观、世界观。而现实中，由于受陈旧教育思想观念束缚，语文教学走进重语文知识教育，轻阅读能力培养的误区，学生的积极性，主动性和思维的个性得不到充分的发挥和张扬。因此，就现实中存在的问题，有必要对如何优化语文阅读教学方法，培养学生主动阅读的兴趣，提高课堂教学的实效性进行研究。

基于上述原因，我们小组提出了《优化初中语文阅读教学方法的实践研究》之课题，力图从一个全新的视角探讨初中语文阅读教学的途径和方法，改革传统的以教师为中心的教学模式，大力推行“五环阅读”教学模式，即赏读入境——悟读品味——研读展示——精读积累——美读运用五个环节，将研究的重点集中到学习的主体——学生身上，探讨如何利用“五环阅读”教学模式指导教学实践，更好的促进学生智力与非智力因素主动、和谐、全面发展，从而提高初中语文教学质量。

二、本课题研究的主要内容及重点、难点。

《语文课程标准》在学习总目标中提出的：“培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种的阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上”。

本课题小组针对我校师生的实际情况，紧扣语文新课标关于阅读的要求，把如何激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜力，把学生变得爱阅读、乐阅读、会阅读。并加强对学生的读法指导,引导他们在阅读时发现问题，研究问题，解决问题，从而提高阅读能力。以课堂教学为契机，提高学生探究性阅读的兴趣为研究的主要内容。本课题的研究的重点是放在大目标上：一是培养学生的阅读能力；二是培养学生的写作能力。目标明确了就能有的放矢，提高效率。

课堂是教育的主战场，本课题要求教师应充分利用这一战场，积极探索全新的教学方法，努力提高学生的阅读兴趣，这才是根本的、有效的途径。这也是本课题应极力解决的难点。

三、本课题国内外研究现状、预计有哪些突破。

长期以来，中学语文阅读教学单调、落后，没能使学生掌握正确的阅读方法，形成良好的阅读习惯。学生阅读能力低，思维受制约。语文阅读教学只是老师肢解性地讲析，只为掌握一些知识点，形成所谓的阅读能力，使文章丧失了整体美感，学生被动地接受，导致学生阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费。这种现象又导致学生阅读品位低、阅读能力低，没有形成良好的阅读习惯与正确的阅读方法，制约了学生思维与能力的发展。也使得语文教学丧失了活力与魅力。要改变这一现状，教师就要指导学生学会阅读。注重培养学生学习语文的兴趣，教学生学会由浅入深的阅读，学会根据文章特征和文体特征阅读，学会抓住中心阅读，并且设置恰当的情境促使学生主动学习，以不断提高学生的阅读水平与整体素养。

通过本课题研究，在教学实践中检验可行的经验应用到语文教学行为中，实现阅读教学资源共享，共同提高。借以提高语文课堂教学效率，打造高效的语文课堂从而达到提高教学质量的目的。预期这次课题研究是有很积极的推动作用的。

四、完成本课题的条件分析，包括人员结构、资料准备和科研手段等。

前期准备：

（1）.学习上级及学校关于课题研究的有关文件的精神，了解有关的要求与规定。

（2）.组织教研组全体成员研讨、并以教师个人为单位进行校本研究，确立研究课题。

（3）.挑选课题组的核心成员，具有一定教育经验、科研能力，分工负责，落实各自的工作内容与职责。

（4）.调查国内外语文教师有关阅读教学的情况与做法，分析我校师生实际状况。

（5）.制定课题实施方案。

可行性分析：

课题力求形成丰富的具有较强科学性、实用性的研究成果。力求整理、总结出教师优化语文阅读教法的有效途径；力求总结出指导学生阅读解题技巧的方法。研究成果包括研究方案、调查报告、论文、课程实施方案、多媒体课件、教案、上课实录、等等。

本课题的核心成员由科研主任，教导主任、语文学科教研组长和语文组全体成员组成。他们都有较强的教育科研意识和一定的教育科研能力，且取得了一定的研究成果。这些老师作为本课题组的核心成员能发挥较好的骨干带头作用。围绕本课题我们还做了许多的文献收集工作，查阅并从网上下载了相关资料，进行学习研究，统一思想，制定方案。

五、研究方法研究步骤。

研究方法：

1、调查法：摸清教师个体原有教学能力基础，制定有针对性的引导计划和实施方案。

2、行动研究法：引领、指导、组织教师围绕教学研讨课、教学研讨专题，教后反思开展活动，帮助教师转变观念，提升教师对文本的解读及把握能力。

3、个案分析法：建立一些师、生成长档案，抓住典型进行研究分析，总结相关经验。

课题研究步骤。

课题整体实验为三年，从2016年3月到2019年5月.实验分为三个阶段。第一阶段：准备阶段。2016.3——2016.8主要工作是：1)、开通博文，建立网络教研，学习的平台。2）、选题、课题申报和设计课题。3)、论证撰写开题报告，制定实验计划。

4）、对实验教师进行培训，组织实验教师学习有关理论，收集资料，做好有关课题研究的调查，为实验做好准备。

第二阶段：实施阶段：2016.08——2018.081).分步骤，分工落实研究目标，经常性开展研究活动。

2).运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展；

第三阶段：总结阶段：2018.08——2018.12提炼、升华研究结论。撰写课题研究相关的论文。

课题组召开实验研讨会，综合各个时期的实验成果，对成果进行分析、比较，得出科学客观的实验结论，撰写课题结题报告送交学校及上级部门进行评估验收。

完成课题的保障条件：

1、领导支持，教师配合。以教科研为先导，向教研要质量，领导以身作则，积极投身教科研工作，建成多媒体教室并所有教室安装多媒体互动式电子白板。

2、教学科研，资源共享。

合理运用现有的科研、教研、培训、电子资源，搜集课题研究的相关资料，共享、梳理、整合课题资料，不断完善理论学习的深度和广度，结合我校的特点，不断深化教学实践和课题研究，寻找出构建高效课堂最有效的方法和途径。

3、社会各界的大力支持。

成功的课题研究需要来自社会各界的大力支持。无论在课题的研究过程，还是在相关的调查过程，来自教育专家的指导和家长的支持是课题研究的积极助力。

浅谈初中教育心得体会

作为一名教学经验丰富的初中教师，在多年的授课过程中，我深深体会到初中教育的重要性。强调完整全面地理解和掌握知识，初中教育是中学阶段的基石，它不仅为后续高中和大学学习铺平道路，也对青年学生的未来成长起着至关重要的作用。在这篇文章中，我将讨论一些我个人的初中教育心得体会。

首先，初中教育注重知识的积累。对于每个学生来说，初中是他们的第一个重要转折点，必须在这一阶段形成坚实的知识基础，以便将来的学习有足够的准备。我深刻认识到，无论是数学、语文、英语，还是理科、文科等其他学科，初中教育都注重学生知识的积累和运用。因此，在日常教学中，我努力鼓励学生去好好学习，建立知识积累的观念。只有不断积累，才能在后续的学习中更上一个台阶。

其次，初中教育强调思维的训练。当然，初中教育不仅仅是知识的积累，更需要通过各种方法，培养学生的思考和创新能力。毕竟，现在这个信息社会的快速变革，无论是将来的工作还是生活，全球化背景下，人们都更需要拥有好的思维和创造力。因此，在初中教育中，我鼓励学生合作和竞争，让他们通过不同的活动和课程，培养良好的判断力，并开发创造性的思维方式。

第三，初中教育培养学生发掘和表达自我。随着年龄的增长，一些学生的个性和自我视角开始形成，此时需要初中教育更换教学模式，为学生提供平台，发掘和表达自我。通过这种方式，学生可以对成长中遇到的困难和问题做出积极的回应，催生他们自信和勇气来解决问题。因此，在我的课堂上，我尽可能让每一个学生听到讲台上的音乐声，展示他们的照片或故事，并提供让学生透过自我对自我的认识。我帮助学生发现自我内在的价值，在教学中展现对他们的尊重，引发他们表达自我及个性的兴趣。

第四，初中教育对学生养成好的道德品质非常重要。初中阶段，学生处于成长的关键期，这一时期他们的世界观、价值观开始构建，因此，初中教育对于学生养成健康的道德品质至关重要。让学生重视分辨是非、正确的价值观，建立尊重他人、善良、勇气等正面品质。在我的课堂中，我将重点教学，集中向学生传达道德精神和平等的价值观，以此使学生在家庭、班级和社会中更好地承担自己的责任。

最后，初中教育塑造学生的人格特征。在这一阶段，学生已逐渐成为小青年，需要不断地发掘潜能和充满自我实现的可能性。我认为，初中教育应该是这个时候学生需要找到具体的方向和目标，从而发现自己的人格和价值。在我的教学中，我通常借助一些实践活动，鼓励学生深入探索自己并找到自我位置，同时使自己的特点发挥到极致。通过这样的实践，学生能够更好地成长为自己内在优秀特质的代表。

总结而言，初中教育对于学生的成长与发展起着至关重要的作用。积极培养学生的思维创新、发掘和表达自我的能力、培养学生的道德品质、并塑造学生的人格特征，可以让学生成为未来有价值的社会人才。认真思考、积极学习，教师和家长的共同努力，才可以更好地帮助学生在初中阶段的学习和生活中取得成功。

浅谈初中语文阅读教学的优化策略

姓名：唐立武。

电话：朗读教学。

***。

摘要：朗读是语文教学研究中一个历久而弥新的课题，古人早有“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说。但是，随着现代教育的不断发展，各种新式的教学方式频繁迭出，朗读也渐渐被教师和学生冷落与淡化，现实的初中语文教学中朗读已不尽如人意。学生通过朗读可以追本溯源，披文入情，感受文章丰富的内在含义；学生可以在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验。“有感情地朗读”是初中语文教学中朗读需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本，感受文本课文情感，获得语感体验的重要手段。本文就初中语文朗读教学的现状以及如何优化初中语文朗读教学谈谈自己的一些看法。

初中语文教材中大多是包含作者强烈的思想感情的文章，有的直抒胸臆，有的激昂澎湃，有的感人至深。因此，在语文教学中为了要让学生充分理解作品的内涵，体会作者的思想感情，并把作者在文中的情感表达出来，就需要教师在教学中充分利用朗读这种表达方式来激起学生感情上的共鸣。朗读这种表达方式最能在朗读过程中触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美，然而初中语文教学朗读的现状却让人堪忧。

在新课改的影响下，目前初中语文课堂中的朗读虽多,但是效果却不尽人意，大部分的朗读多流于形式，不求实效。更多是为了渲染一种教学氛围或者体现某种教学理念，热热闹闹的背后真的达到了朗读的真正目的了吗？这些流于形式的朗读表现在以下几个方面：

（一）朗读的时间不够充分。

当前，充斥于初中语文课堂的是“讲问教学”，真正给学生的读书时间有多少？一节课45分钟，老师基本不范读，学生朗读的时间也不到几分钟，朗读练习往往成为了课堂中的一种点缀。譬如一位教师在教授人教版八年级上册《阿长与山海经》这一课时，在整体感知这一教学环节中布置了自由朗读课文的任务，要求学生读通全文，读准生字新词，但实际上至少有三分之一的学生连一遍课文都未读完，琅琅书声刚刚响起，学生就在教师的示意下停止朗读，接着就进入了下一教学环节，我们只能说这种朗读只是教学过程中的一个过渡而已，并没有任何的意义可言。古人云：“读书百遍，其义自见”。初中教材中选取了许多文质兼美的文章，这些文章如果没有经过反复的吟诵理解，又何以知“济南的冬天”之美丽？如果没有足够的朗读，何以知“百草园”之趣味？如果没有到位的朗读，何以知“背影”之感人？所以说，在每一堂语文课上，教师给予学生充分的时间朗读课文是十分而且必要的。

（二）朗读品质低下。

除了朗读时间不够充分以外，朗读品质低下也是朗读流于形式的一个重要表现。所谓品质指的是物品的质量，那么朗读品质指的就是朗读质量的高低。现实初中语文朗读的质量不容乐观，尽管有些教师给予了学生充分的时间朗读，但是由于许多学生缺乏对文章情感的正确理解，将理解与朗读脱节，这样往往容易导致学生只动口、不动脑随心所欲的朗读。这样品质低下的朗读，非但没能加强学生的朗读，反而让学生产生了厌恶朗读的情绪。再加上有些教师本身朗读水平就差，学生由于缺少方法的指导，大多数学生对于朗读的重音、语调、语气、语速等并不能很好的掌握，这样品质低下的朗读根本达不到朗读所要达到的目标。

（三）朗读的目的性不够明确。

学生在读的过程对朗读的目的不够明确，这也是朗读中存在的一大问题。每一种读都有其目的性，譬如初读课文是为了初步了解文章的内容，细读课文是为了体会文中优美的字词语句等等，在读课文是为了再次品位文章语言体味文章思想感情。而且不同的学生、不同的文体、不同的语段也应该当有不同的朗读要求，实际教学情况却是学生在每一次读之前教师都没有将朗读目的明确的告诉学生，往往导致许多学生在读完之后还不知所云。

（四）朗读面窄。

朗读面窄表现在两个方面，一个是朗读文本选择的面窄，还有一个是教师选择学生朗读的面窄。初中语文教材中有许多文质兼美的文本，多集中在一些散文、诗歌等，一些枯燥的议论文、说明文被遭冷落，因此也就造成了许多教师只选择那些优美的散文以及诗歌进行反复的朗读，忽略了其他一些也值得朗读的文章，文言文就是这其中的一大类。在文言文教学中，我们看到的往往是教师对文言知识的讲解，实词、虚词、词类活用、特殊句式等成为了文言文课堂的重头戏，对语文成绩没有直接效果的朗读往往成为了课堂的点缀。在教学任务繁重的氛围下也不再愿意去培养其他学生的朗读，这样的恶性循环只会导致越来越多的朗读水平差的学生对朗读失去了兴趣。

（一）发挥学生的主体作用。

学生是受教育者,同时也是自我塑造者和自我教育者，在教学活动中，他们是学习的主人，是学习的主体，而有效的朗读需要充分发挥学生主体作用。要使初中语文朗读正确发挥学生的主体作用，并且逐步培养学生良好的学习习惯，我们应该从让学生真正重视朗读，让学生明白朗读目标，培养学生良好的心理素质三方面做起。

1、让学生真正重视朗读。

我们说学生是语文教学中的主体，是学习的主人，因此教学中教师应大胆放开手来，培养学生积极主动的投入到朗读的思考与训练中去。只有他们对朗读有了切身的感悟，从朗读中受到了情感熏陶，获得思想的启迪，这种乐趣才真是算的上“读书”而不是我们传统意义上的学书或习书。书是用来读的，从古到今关于读书的名人名言比比皆是。我们教师要把朗读的重要性强调到相当的高度，而且最重要的是要让学生自身真正的重视朗读，让他们有兴趣地朗读，比他们被动的接受老师讲授朗读知识要好得多。

2、让学生明确朗读目标。

在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，朗读也是如此。俗话说的好：“有目标才会有成功。”教学目标是教学的灵魂，是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，朗读课堂的朗读目标也是如此。许多朗读课堂之所以低效的原因是由于朗读目标的制定或者陈述不够科学合理，缺乏明确的针对性、切实的实践性，由此影响了课堂教学的有效性。教师要通过适当的形式和方法让学生明确教学目标，并将其转化为学生的学习目标，增强学生学习的目的性和主动性。

3、培养学生良好的心理素质。

心理素质是人的整体素质的组成部分，主要是指人自身表现出来的稳定的、经常性的、本质的个性心理特征。在现代语文教学中，怎样培养学生良好的心理素质显得越来越重要，这也成为当今社会和时代的要求。乐观自信的学生，在朗读中表现出来的是声音洪亮，谈吐自然。自卑怯懦的学生，在朗读中表现出来的则唯唯诺诺，处处逃避。这种截然不同的反应也是取决于性格的不同，学生朗读能力提高与否，与自信心的有无或强弱有密切关系。因而培养初中生乐观自信的性格对学生朗读能力的提高大有益处。

（二）强化朗读学习动机。

在语文学习动机方面，“近期目标是推动初中生学习的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义。”初中生浓厚强烈的学习兴趣是促使朗读取得成功重要保障，同时也是提高学生朗读能力的重要动力。初中阶段是学生自主学习能力发展的重要时期，针对初中语文朗读学习方面学习动机不稳定，学习兴趣低，自我约束力差的特点，需要教师予以规范指导与监管，不断的巩固与强化，培养学生“要读”的心理品质。教师可通过让学生明确朗读的意义，增强教师的情感期待，树立学生的朗读目标等方式激发学生的朗读学习动机，此外还可以抓住初中生好强、好竞争、爱表现自己的特点，在课上课外多组织各种比赛，让他们在朗读中充分发挥自己朗读的潜力，让学生在正确理解运用祖国语言的同时提高自身语文素养。

（三）培育学生丰富饱满的情感。

在语文情感表现方面，“初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十分明显，容易激动，十分热情而又经常动荡、变化、容易出现冲动行为。”情感是人们接触客观事物而激起的喜、怒、哀、乐等一系列的心理表现。在朗读的过程中，文章中深厚而稳固的情感，往往对学生会产生巨大的鼓舞力量。这就首先要求朗读者在朗读过程中将自身的情感与作者的情感协调一致的融合在一起，对作品所要表达的欢喜与悲伤、激昂与愤怒都给予恰如其分的表露，使听众受到感染和熏陶。其次，充分运用饱含感情的言词和体态语去刺激听众的听觉和视觉神经，使之兴奋起来，且受到刻骨铭心的感染。这种情感的培育需要创设一定的朗读情境，一定情境的创设对学生有着直接的刺激作用，也具有重要的暗示作用。一般认为朗读要与特定的情境相结合，离开了“特定的情境”就会显得枯燥无味。这就启示教师因地制宜、因时制宜、因人制宜的创设符合学生特定、符合作品情调的情境。

（四）、关注课堂细节。

老子说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”闻名世界的惠普创始人戴维·帕卡德也曾感叹“小事成就大事，细节成就完美”。朗读，既是理解课文内容的重要途径，又是体现学生语文学习能力的一个重要方面。语文课堂中的每个教学环节都是由一个一个的小细节组成的，一堂成功的朗读课最能体现教学效果的莫过于朗读过程中那些闪光的细节。凡成大事者必作于细，细节往往反映着教师的教学水准，常常折射着教师的教学思想，所以成功的朗读必定离不开精彩的细节。所谓朗读教学细节，指的是在朗读中的细小环节以及贯穿其中的教学活动，如朗读过程中教师的范读、倾听、评价、生成等。

1、关注范读。

随着现代化媒体教学设备的广泛使用，越来越多的教师在朗读中选择录音作为范读的材料，孰不知教师范读也是语文朗读中不容忽视的一个细节。教师范读的声音更亲切，更具立体感，除了声音的传递外，教师范读时的眼神、表情、手势等也让学生在感官上留下深刻的印象，因此教师示范朗读是一种十分有效的指导朗读的方法。教师在范读的过程中要注意的细节包括音量的大小，节奏的把握，重音的突出，声音的强弱等等。苏教版八年级上册中的《背影》是一篇十分适合教师范读的文章。首先，在范读时教师要选择好朗读位置，应以教室中间位置为好，这样能让班上每一个学生都清晰地听到教师的范读；其次，这篇文章要表达的是作者对父亲的思念之情以及父亲对作者的疼爱之情，所以总体上应用抑而柔的语调来朗读全文；再次，对于重音的把握也应该准确到位，文章的第六自然段，是叙事、描写、抒情紧密结合的典范，作者用了“探、爬、攀、缩、倾”等动词，十分传神地写出了人物过铁道时的艰难，因此教师在范读时要突出这几个动词，可以采用用重音轻读的方式范读。此外还要注意这是一片感情极其朴实的文章，范读时不能无病呻吟。随着新课改的不断深入以及教师对自身综合素质能力的要求，使得范读的重要性和必要性也越来越引起相关教师的重视。许多教师不断提高自身的朗读水平，对于重音、节奏、韵律、感情意境等朗读技巧的把握都熟练于心。在新课改的推进下以及教师自身的重视下我们相信教师范读还是可望可及的，教师示范朗读的“魅力”必将成为语文朗读中不可忽视的一个细节。

2、关注倾听。

倾听是一种教师修养，是一门教学艺术，是提高朗读课堂质量的重要保证。众所周知朗读课堂上的热闹往往大于宁静，言说往往多于倾听。这也就导致许多教师往往容易忽视倾听学生朗读，为了完成教学目标，对学生的朗读草草走过场，更不用说做出合理的评价了。因此提高朗读课堂有效性，关注倾听的细节显得十分重要。老师的一言一行、一颦一笑中，流露的是对学生无尽的关爱与赏识，同样也折射出王老师对学生朗读倾听细节的重视。

3、关注评价。

常听一些青年教师发出这样的感慨：“为什么特级教师的课中学生能入情入境，读得有滋有味，而在我们的课堂，学生的朗读常常不瘟不火，达不到预设的火候呢？”其中一个很重要的原因就是不少青年教师对学生朗读评价不够重视，评价也缺乏及时性，缺乏学生朗读生成后应对的机智性。目前的语文教学中对朗读的评价常常存在以下问题：或简单否定，“你读的不对！”“读的不好！”；或评价语言贫乏，话给予表扬，使课堂气氛沉闷、机械，学生不喜欢朗读，课堂教学效果大打折扣。教师的教学语言是直面学生的，是直达学生心灵深处的。一个真正把学生装在心里的老师，他在课堂上就会时时刻刻为学生着想，在教学用语上也会选择尽可能使用适合学生的语言，以尽可能地贴近学生的实际学习需要。

4、关注生成。

苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能遇见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我们知道课堂是复杂多变的，教师在预设时不可能穷尽也不必穷尽堂的可能的变化。细节蕴涵着动态生成，在教学过程中教师要凭借教育智慧实现教学过程的最优化。所谓生成性朗读指的是在教学过程中不是完全根据教师的朗读思路一步一步地进行，而是在充分发挥师生双方的积极性的基础上，以学生为主体，根据课堂的实际情况来进行朗读活动，当出现突发状况的时候教师要能自如地应对。当“意外”出现时，教师不是置之不理和简单处理，而应该敏锐地捕捉学生“误点”的价值，顺势利导，巧妙将教学活动引向深入。关注细节的教师，必定是成功的教师；关注细节的教学，必定是成功的语文教学；关注细节的教育，必定能成就教书育人的大事。

（五）、加强课外朗读指导。

朗读水平的提高，需要经常性的进行朗读训练，正如拳不离手，曲不离口，当然朗读能力的培养同样也重在实践。它不能只靠课内练习，还必须要辅之以多种多样的外朗读活动。通过丰富的课外朗读实践活动，能让学生更深层的认朗读的意义，并从中受到实际锻炼，提高朗读能力。

1、介绍优秀课外朗读读物。

想要激发学生课外朗读的兴趣，提高朗读能力，首先得有好的课外朗读读物。高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，可见一本好的朗读读物对学生的影响是多么得大。教师要结合课内教材的特点，以课内教材为基础，由课内向课外延伸，由封闭型走向开放型，由一本课内教材最终带动几本、几十本乃至几百本优秀课外朗读读物，最终寻求到经典的适合学生朗读课外朗读读物。只有优秀的课外朗读与课内朗读读物相互引发，相互影响，才能使学生的朗读能力得以充分的提高，从而形成终身受益的良好的朗读习惯。许多读物都可以成为优秀的课外朗读读物，比如名人传记类、童话寓言类、科普读物类、文学艺术类等都是中华民族文化的瑰宝，这些读物都是学生的最佳选择。班级内也可以开辟“读书角”，初中生有一些必读书目及一些优秀刊物，像《读者》《视野》《青年文摘》《诗刊》等。对于课外朗读读物，教师应该教给学生正确的学习方法。学生可以采用多种方法选择好朗读材料在进行朗读，具体方法归纳如下：其一为抄读法。其二为精读法。其三为跳读法。

2、开展各种课外朗读活动。

朗读活动具有开放性，尤其体现在课外朗读活动中，教师要充分发挥学生的朗读个性，在朗读中要让学生自由地读，放开来读，不能将其限制得太死，教师要多鼓励学生通过自己的朗读读出自己的理解。为了调动学生的朗读积极性，开展多种多样的课外朗读活动自然能激发学生的创造欲、表现欲。

3、收听和朗读有关的节目。

教师可以利用午休和晚自习时间组织学生收听广播，观看与朗读有关的访谈节目，cctv3的电视散文展播，cctvl0的《子午书简》等节日。让学生在常听常看中受到一种潜移默化的影响，还可以学习优秀播音员、主持人的标准、纯正普通话，在点点滴滴的积累学习中提高自己的朗读兴趣，培养自己的朗读意识。

4、开展朗读交流会。

学生在朗读了一些好的朗读读物时，就有和老师学生同学交流的欲望，我们要给予学生充分的机会让他们把自己所想、所看、所学都表达出来。可以开展一些朗读交流会，让学生把这段时间内所发现的一些好的课文朗读读物介绍给大家，在交流会上学生也可以把自己喜爱的文章进行现场朗读，老师与其他学生进行点评，这种课文朗45读交流会可以拉近学生与学生、教师与学生之间的距离，从而促使课外阅读活动呈现良性循环的态势。

（六）、学校、家庭、社会共同营造一种浓厚的课外朗读氛围。

学生有了课外朗读的兴趣，也知道了如何去选择和朗读课外读物，就会想尽办法去寻找一切优秀的课外朗读资源，这时候作为学校、家庭、社会就要为学生营造一种浓厚的读书环境和氛围。

1、课外朗读与学校活动相结合。

首先，为了充分发挥课外朗读活动的综合效应，可以将朗读活动与学校一些特定时期特定活动相结合，如“校园艺术节”、“校园演讲比赛”、“青少年读书读报活动”、“语文角”，为学生创设表现自我的舞台，在活动中，通过学生自身的参与体会到朗读的喜悦，从而进一步激发学生的朗读激情。其次还要充分发挥学校图书馆的作用，让图书馆切实成为学生读好书的一个平台。阅览室也可以定期为学生开放，让学生在图书馆中寻找自己感兴趣的朗读读物，以满足他们强烈的求知欲望，学校图书馆的藏书价值自然也就得到了成倍的体现。此外，教师还要给予初中生一定量的课外基本朗读时间，使老师的指导和学生的朗读有序地进行。最后，教师也应该积极引导学生走出学校，开展丰富多彩的朗读活动，如游览当地风景名胜，开展“爱我家乡”朗读比赛活动等，既让朗读与当地民俗风情相结合，又可以增加学生对家乡的热爱之情，何乐而不为。

2、课外朗读与家长相结合。

学校要积极主动的发动家长帮助和指导子女买书、藏书、读书。家长的关心和重视是提高学生朗读水平的又一保障，家长可以利用节假日休息时间带孩子到当地的书店购买适合初中生朗读和阅读的优秀课外书籍，此外家长还应该与孩子一起制定好每日读书计划，对孩子的朗读进行监督，并与学校老师保持联系，只有学校和家长积极配合合作，才能够更快、更高效的引导学生走上正确的朗读道路上。

3、课外朗读与社会活动相结合。

我们每个人都离不开社会这个大家庭，大群体，因此利用社会关心和引导来开展学生课外朗读活动也是十分重要的一环。近几年来，“减负”工作已经受到全社会的关注，“减负”后学生做什么？到何处去？这不能不让我们每一个人重新思考。如果学生在课余缺乏和谐健康的学习和生活氛围，那么“减负”又有何意义呢？它只会遭到家长的反对，老师的反对。社会能否真正给我们的孩子们更广阔的课外活动空间，能否提供适应孩子身心展特点和要求的设施成为我们所要关注的问题。创造和谐健康的社会环境是每一个社会公民义不容辞的责任，教师和家长要积极地与学生居住地的社区联系，还可以建议社区在寒暑假期间开展一些有益于学生的朗读活动，这样既充实了学生的课外生活，又提高他们的朗读水平。

我们呼吁——语文教学应重视朗读。朗读实践训练是一项长期而艰巨的教学任务，我们应该通过培养学生良好的心理素质，再加上课堂的点拨与课外的拓展，通过课前、课内、课后三阶段的相互影响与结合，相信学生的朗读兴趣会进一步加强，朗读水平一定会大有提高。当然朗读优化的方法还有很多很多，这就需要我们在长期的教学活动中去发现去积累，只要加强对学生朗读兴趣、朗读习惯的培养，就一定会取得良好的朗读效果，我们应该还朗读一个亲切、美丽、高贵的形象，让朗读真正走进课堂、走进初中生。

参考文献。

初中英语阅读教学浅谈

初中阅读教学的心得体会

时刻准备为共产主义事业而奋斗!

——题记。

“最后，我要说到，我们党的前途是光明伟大的，我们党员的前途也是光明伟大的!”

“我们每个同志一定要做一个好的党员!我们一定要建设一个好的党!我们一定要建设一个好的党!我们一定要战胜帝国主义!一定要最后实现共产主义!……”

一百多年前的鸦片战争，拉开了中国近代屈辱史的帷幕。“鸦烟流毒，为中国三千年未有之祸。”也就是从那时开始，中国便进一步走向了衰落的道路。灿烂的古国文明被摧毁，巨大的物质和精神财富被掠夺，社会风尚受到了极大影响，带给人们的是精神矍肉体上的双重折磨。国土流失，民不聊生……那是中华民族令人宰割的时代。

一唱雄鸡天下白，唤来春天照人间。从此，我们的中国便步入了新的时代，一个充满活力的中国呈现在世界眼前。科技的迅猛发展，国力的强盛，使中国完全摘下了“东亚病夫”的帽子，使东方雄狮久久屹立在世界之巅!

现在，五星红旗已在天安门广场冉冉升起，高高飘扬在世界的东方。正如刘少奇爷爷所说：“中国的前途定是光明而伟大的!”让我们面对祖国以及伟大的中国共产党，向他们致敬!

浅谈初中语文阅读教学

教学。

一直受“讲解——接受”教学模式的影响，教师致力于知识的灌输、技能的训练，学生埋头于知识的记忆和大量的练习，这种传统的阅读教学忽略了学生的心理体验与情感需求，课堂上死气沉沉，根本谈不上学生思维的激活和个性的培养。在新课程改革理念指导下阅读教学中注重了体验，突出了探究，让学生主动阅读、探究、发现、体验，使学生由传统地被动地接受知识变成积极主动地探索求知，丰富学生的各种情感经历，提高学生的审美、体验、探究、创新能力。

本文以《行道树》为例，通过“创设情境——整体感知——自主、合作、探究——朗读、品味、体验——迁移、运用、创新”等五个环节，谈新理念下怎样进行语文阅读教学，提高学生的阅读能力，丰富学生的人文素养。

一、创设教学情境。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一股强大的动力，它能催人奋发，使人对感兴趣的事物不满足于肤浅的了解，总是寻根究底地去追求更深刻的东西，从而走向创造。语文阅读教学中合理的情境创设是激发学生学习兴趣，诱发好奇心、求知欲的有效途径。教师要恰当地运用生活展示、角色扮演和多媒体再现等方法创设情境，诱发学生的学习兴趣，引起学生的好奇与思考。

二、朗读、品味、体验。

“是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆与烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日里献出浓阴。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。我把‘悲凉的点缀’‘自己选择’‘痛苦’‘深沉’这些词读重音，并延长声音，把‘春天勤生绿叶、夏日里献出浓阴’读成轻快的音，让我体验到了行道树生活的环境很差，而且得不到人们的理解，但是他心甘情愿地选择这种生活，而且努力地献出自己的绿叶和浓阴，让人们能生活的好一些。行道树的这种心甘情愿为人类做贡献的精神让我很感动”……通过朗读，学生体会到行道树的无私奉献精神，并批判了人类肆无忌惮的破坏环境的不良行为。教师要紧紧抓住朗读品味这一环节，重视引导学生体验课文中作者的感受，与作品主人公一起爱其所爱，憎其所憎，进而去感受、理解文本。

还有如园丁；

清洁工；

教师等人。

三、

迁移、运用、创新。

只有不断地运用，才能谈得上巩固，教学的目的是不以学生掌握书本知识为终结，而以学生灵活运用知识、迁移能力为目标。”所以教师要创造机会让学生尝试运用，使学生的思维有所启发，能力有所提高。

“松叶像针一样根根直立，而且全都指向上方，一副倔强不服输的样子”；

“一片颜色苍翠的树叶仿佛是惧怕风的抚摸，无力地摇了摇，悄无声息地脱离枝头。我开始惊叹，绿叶虽然抵不住风儿的摧残，但它却默默地深埋于泥土，为来年的生命之树积蓄养料。它告诉我，这也是我们人类所应该追求的无私奉献的人生品格”……学生将学到的知识进行拓展延伸，举一反三、触类旁通，在理解、记忆、运用知识方面等有很大的提高。

教学是一门艺术，需要有灵活性和创造性。在课堂教学中应当要根据教学内容，学生实际情况进行教学，帮助学生走入文本，通过与文本、他人、自我的心灵对话，达到视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的交流，从而人人有自己的独特发现，形成自己的独特思想和言语表达方式，发展自己独特的个性，学会审美创造，完善人格，净化心灵。

学年教学工作总结初中语文。

浅谈初中教育心得体会

初中是人生中一个重要的阶段，它不仅关系到学生的学业发展，更重要的是塑造学生的品格和思维方式。作为一名初中教育工作者，我在多年的教学实践中积累了一些心得与体会。下面将从学生管理、教学方式、课程设置、评价机制和教师发展等方面进行阐述，谈一谈关于初中教育的心得。

首先，学生管理是初中教育的关键。初中生正处在青春期的迷茫和成长阶段，他们需要老师的引导和管理。因此，作为一名初中教育工作者，我们要注重建立和谐的师生关系，关心学生的生活和成长。通过开展各种形式的班级活动，建立积极健康的班级文化，促进学生之间的合作和友谊培养，激发学生的学习热情和自主学习能力。

其次，教学方式是初中教育中的重要环节。在教学过程中，我们要注意培养学生的主动参与和探究学习的能力。通过启发式教学、案例分析等方法，激发学生的思考和解决问题的能力。同时，我们还要注重培养学生的团队合作意识，通过小组合作、集体讨论等方式，提高学生的合作能力和沟通能力。

再次，课程设置是初中教育的重点。要保持课程的科学性和实用性，注重综合素质能力的培养。在课程设置中，我们应当充分关注学生的兴趣和发展需求，注重培养学生的创新能力和实践能力。同时，我们还应当积极推进科技创新教育，为学生提供更多的科技实践和创新创业的机会。

此外，评价机制是初中教育的保证。评价不仅仅是对学生成绩的评定，更重要的是对学生的全面发展进行评价。因此，我们要倡导全面发展评价的理念，注重对学生的道德品质、学科知识和实践能力等方面进行评价。同时，我们还要注重定期的个别反馈，鼓励学生积极面对自己的不足，努力提高自己的能力。

最后，教师个人发展也是初中教育的重要因素。作为一名初中教育工作者，我们要不断学习和提高自己的专业能力。通过参加教育培训、开展教学研究、交流教学心得等方式，不断提高自己的教学水平和教育思维。只有不断学习和进步，才能更好地适应初中教育的发展需求。

综上所述，初中教育是一项重要而艰巨的任务，我们需要全身心地投入其中，关爱学生，积极探索教育教学的新方法。只有持续改进和创新，才能更好地满足学生的需求，培养出更多优秀的青少年。希望在不断的探索实践中，初中教育能够迎来新的发展。