神奇的鸟岛教学设计（模板21篇）

教学计划是为了有效指导和管理教学活动而编制的一份详细计划。希望以下教学计划范文可以激发大家的教学灵感，为你的教学工作提供一些思路和参考。

鸟岛的教学设计

2、指名交流。教师随机板书：（鸟儿多）。

3、这个岛上的鸟儿确实很多，是一个“鸟岛”。（板书揭题：鸟岛）。

4、指名读题，齐读课题。

1、师：那课文中是如何描写“鸟儿多”的呢？请小朋友把书打开，读课文圈出描写“鸟儿多”的词，划出“鸟儿多”的句子。

2、学生各自读、圈、划。

1、师：谁来说说，你从哪里看出“鸟儿多”？学生交流。

2、（随机）学习第三小节。（点击出示第三小节）。

（1）师：请小朋友自己读句子，你还能从句子中知道些什么？

（2）师：谁能读好“最热闹”这个词？（突出“最”）你为什么这么读？

（3）师：“各种各样”又说明了什么？（鸟的种类很多）（读好词）（可以是学生交流时自己说出来）。

（4）（引读）：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

（5）师：谁来读好这句话？（指名读）学生评议，齐读句子。

（7）鸟窝多：突出“密密麻麻”、“一个挨着一个”（指导读好词句）师边说边用动作表示“一个挨着一个”。

（8）鸟蛋多：读好“窝里窝外”、“到处”，学生读好句子，说说为什么这样读？

3、学习第二小节。

师：课文还有哪儿也能看出鸟儿多？（随机点击出示第二小节）。

（1）师：谁来读这一自然段？（指名读）。

（2）读好“一群一群”。

（3）师：“陆续”是什么意思？哪些小朋友愿意起来表一下？

（4）指名读好句子，评议，齐读第二小节。

4、学习第四小节。（点击出示第四小节）。

（1）学生交流：“……伸手……捉到，随处……拾到……”，指导读好句子。[。

（2）师：可是却没有人碰一下，为什么？

出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

师：请小朋友自己读，你能否把句子改一下，但意思不能变？

各自读，交流，再比较齐读，感受句意。

（3）师：男生读这一小节，思考：这一小节还告诉我们什么？

（4）来岛上游玩的人很多，说明这是一个什么样的鸟岛？（闻名中外）。

5、学习第一自然段（点击出示第一自然段）。

指名读“闻名中外”。

师：谁可以换一个词说？（出名、有名）再读好词语、句子。

师：再请女生读这一小节，思考：这一小节还告诉了我们什么？（……在青海湖西部）。

师：齐读这一小节。

师：正因为岛上的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，所以人们把这个小岛称为“鸟岛”。

1、你们想去这个闻名中外的鸟岛游玩吗？到了鸟岛你最想说或最想做什么？

2、如果你看到有人在伤害鸟类，你会怎么做？

3、鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！

鸟岛教学设计

1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描述鸟多的句子能熟读成诵。

2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描述鸟多的段落。

3、学习了解课文的资料。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。

一、揭示课题

1、出示音节“dao”，谁能拼读？

2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空）

3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。

（示“岛”的解释条和相应的图片。）

4、这天我们要去一个很个性的岛，（出示17、鸟岛）

齐读课题

5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。

说明：

帮忙学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而到达有效提高课堂教学效益的目的。

二、初读课文了解资料

1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？

1）指名读第一节（媒体出示）

2）引读第一节

教师讲解，要求学生仔细听，认真记。

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。

3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都明白。（出示：闻名中外）

指导读好“闻名中外”

4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛

5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛

（学生介绍）

6）齐读句子。

边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？

7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？

2、师：这天我们就将通过学习课文来了解相关的资料，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解资料”。

1）交流

随机出示：

鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手

鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个

鸟蛋：到处都是、随手

说明：

让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮忙学生积累这些重点词语，并为后面完成课文资料的填空做好准备。

2）引读板书

随机出示：多，鸟的世界

4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的资料。

出示：（教师要提示学生――先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

1）每年春天xxxxxxxxx，的鸟儿就xxxxxxxx从远方飞来，它们在那里xxxxxxxxxxx、xxxxxxxxxxx。

2）到了六月，“海西皮”岛成了xxxxxxxxxxx，鸟窝xxxxxxxxxxx、鸟蛋xxxxxxxxxxx。

3）来岛上游玩的人，xxxxxx就能xxxxxx幼鸟，xxxxxx都能xxxxxxx鸟蛋，但是却没有人去xxxxxx一下，因为大家都明白xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。

4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。

说明：

让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮忙学生在读的基础上了解课文资料，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的资料说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流到达初步了解课文资料的目的。

5、再次播放播放录像。

三、深入学习课文积累有关语段

1、读读课文的2－4节，用直线划出描述鸟岛上鸟多得句子

2、交流

第二节：

1）指名读句

（“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。）

2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来）

3）引读

4）出示：筑巢安家，养育后代

给“养育”找个近义词

5）小鸟回到岛上，情绪十分高兴，请女同学一齐高兴地读好这一节。

第三节：

1）指名读

2）选你最喜欢的一句读好它

3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”）

4）引读：

5）出示三张图片，自由准备，选取一张解说

交流

6）齐读第三节：

第四节：

1）指名读

2）边做动作边齐读这一节

3）引读

4）引读板书

六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一齐，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。

说明：

根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文资料的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。

3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？

a青海湖的气候、环境适合鸟类生活

b游人爱护鸟类

1）交流

（补充资料）

2）随机出示：鸟是人类的朋友

4、欣赏鸟岛组图

5、自由读文，回忆课文资料（同桌互练）

（再次出示资料填空）

6、借助板书完成资料的填空

交流

说明：

在学生已基本能口头完成且了解了每一节资料的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮忙他们进一步加深对课文资料的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

7、引读填空

青海湖鸟岛是个十分适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都明白――。

四、语言实践活动

如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎样做？怎样说？

《神奇的鸟岛》第二课时教学设计

鸟岛教学设计

1、知识能力目标：

（1）学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

（2）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

（3）通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。

（4）初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。

２、情感目标：

让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。

1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。

2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。

我们“三一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。

1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。）。

2、梳理学生问题，有下几点：

鸟岛在什么地方？

为什么叫鸟岛？

3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。）。

1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。）。

2、鸟岛在什么地方？

指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。

（1）出示填空：鸟岛在（）。

（2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名）。

（3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读——齐读。

指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。

（1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？

b、“陆续”是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续”。）。

c、谁能用“陆续”说一句话？

d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读。

（过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。到了夏天，岛上就更热闹了）。

（1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。）。

a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋很多呀？学生自由说出找到的词语。

b、点出“窝里窝外”，换个aabb词说说“窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝的里里外外）。

c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气势读出来。（指导朗读）。

d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。

鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的……有的……还有的……”来说一说鸟儿们的活动。

学生自由说出句子，如：

鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。

e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个美丽的名字。

交流并评价：

如：“鸟儿俱乐部”“鸟的世界”“鸟的天堂”“鸟的海洋”

“鸟的乐园”等。

（过渡：美丽的鸟岛之行就要结束了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们亲戚朋友，好不好？）。

1、进行爱鸟护鸟教育，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。

2、让我们再一次徜徉在这美丽的鸟岛之中吧！齐读课文。

1、背诵《水乡歌》。

水乡有几多？（水多、船多、歌多）。

2、鸟岛有几多？

（鸟多、窝多、蛋多）。

3、请你做个小作家，根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。

4、交流学生作品，并评价。

课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》。

鸟岛的教学设计

1.有感情地朗读课文，能用找重点句的方法了解第2自然段的主要内容。

2.尝试背诵第2自然段，练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

了解鸟岛是个美丽的地方，是鸟的乐园，感受鸟岛的神奇。

理解课文第2自然段，体会这一段是怎样写具体的。

朗读法引导法。

生字卡片。放大的课文插图。

2课时。

一、导课。

1.你喜欢美丽的鸟儿吗？今天老师带领大家去一个神奇的地方。

2.播放手机精彩的导学成果。

二、新授。

(一）初读课文，感知“神奇”。

1.出示学习提示一：轻声朗读课文第2自然段，画出令自己感受到了“神奇”

的语句，有感情地读一读，并谈谈自己从中体会到了什么（也可以尝试写写批注）。

2.学生自学，教师巡视，对有困难的学生给予指导和鼓励。

（二）交流共议，感悟“神奇”。

1.交流再现画面：指名读所画语句，谈谈自己的感受。

数量多（颜色多）。种类多。

相机出示语句，引导学生读出自己的感受。

2.若学生抓住描写颜色的词语感受到颜色多，则让学生读一读。

3.学生容易忽略天空中整体的美感，适时引导学生想象画面：天空中是怎样的景象？（结合“色彩夺目”、“锦绣”感受色彩美；结合“一群群”、“一幅幅”感受动态美。）。

4.学生可能抓住“满岛都是”、“各式各样”等正面描写体会鸟多，若学生能抓住“几乎没有我们插足的空地”这样的侧面描写，则指导学生说说对这句话的理解。

5.创设情境：如何你来到鸟岛，你会怎样站着呢（如：踮着脚尖、小心翼翼等）？结合想象和图片体会“插”字用词之准以及鸟类数量之多。

（三）共同对敌（鸟岛“保卫战”）。

1.指名分角色朗读第四、五自然段，再现“战斗”场面。

2.集体交流，复述“鸟岛保卫战”

3.结合课件提示练习复述“鸟岛保卫战”这部分内容。

三、练习。

这些鸟的姿态可真美啊，我们似乎还没有欣赏够呢，谁能像作者这样再来介绍几种鸟呢？

鸟岛教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课12个生字和1个二类字。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

背诵课文，了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

一、导入。

二、初读课文。

（学生发言交流，教师及时梳理主要问题。）看来大家真是好奇的小游客，我们呢，不乘火车，也不乘飞机去，而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

1.读课后生字表，读准字音，看清字形。

2.把你刚认识的字读宝宝放进课文，把课文读正确，注意不要多字少字。

3.检查生字读音。

4.指名分节朗读课文。教师及时请学生评议，要发现闪光点。

5.如果不是很熟，再请学生自由朗读一遍。

三、精读课文第三自然段。

1、课件示插图，课文哪个自然段是写这幅图的内容？

2、自己轻轻地读读这段。

3、示：“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”

读读这句话，你知道了什么？从哪看出来的？（各种各样）读词。在你想象中，岛上会有什么样的鸟？（如果学生冷场，继续）虽然你可能说不上它的名字，但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿（学生展开想象说话。）小朋友说的多不多？读好“各种各样”这个词。老师告诉你，岛上的鸟儿有一百多种呢，我们来看看其中的几种。（课件示各种鸟儿并做简单介绍）。

4、还从哪儿看出鸟的.多？“聚”是什么意思？这些鸟聚在岛上干什么呀？（示图）并口头填空：各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

听！（放鸟鸣声），你感觉这时的鸟岛怎样？（热闹）为什么会这么热闹？（鸟太多了）也难怪，有十万多只鸟呢，如果我们现在真登上鸟岛的话，可能连脚都不知道踩哪儿了，所以说，六月是鸟岛最热闹的时候，小岛成了鸟儿的乐园，小岛成了名副其实的小岛。

指名读，齐读。

过渡：因为岛上的鸟多，所以什么也多？

1.示第二句话，读读这句，你知道了什么？哪里看出窝多？（密密麻麻，一个挨着一个）。

2.再读读，老师这有好多鸟窝，等会请你贴在岛上，看你读懂了没有？（请数名学生上台贴鸟窝）。

3.你们布置的鸟窝太挤了，不好看，老师还是来拿掉点吧，同意吗？（伸手欲取）学生不同意，请他们说说原因。（因为是密密麻麻，一个挨着一个的）。

4.你们真会读书，（相机奖小红星）图都能贴那么好，一定也能读的不错。

5.指导朗读，指名读，齐读。

学习第三句。

过渡：（指黑板）鸟窝里面一定会有鸟蛋，老师帮它画上去。画这两个行不行？你有什么理由来说服老师。（到处）。

1.示第三句。你能读一读吗？从你的朗读中，我听出了鸟蛋很多。（生边读师边画）。

2.这些够多吗？（还不够）谁再来读？谁还想再读？你们边加上一些动作边读，鸟蛋可真多呀，老师都来不及画了，谁来帮老师画。

4.过渡：看着眼前这么美的情景，你有什么话要说？（学生畅所欲言）千言万语，汇成一句：鸟岛真美啊！让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

5.指导背诵：

六月是（），各种各样的（），小岛成了（）。一眼望去（）。窝里窝外（）。

学到这，小朋友们一定在想：这些鸟是什么时候飞来的？游人看到这么多的鸟蛋，会不会带回去做个留念？我们留在下堂课学。

四、学习生字。

文档为doc格式。

鸟岛的教学设计

本文条理清晰，语言流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。教学中要完成以下教学目标。

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、联系语言环境，理解“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语。

其中背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征为教学重点。

（教师语言描述：小朋友们，今天我们将游览一个神奇的地方，那就是——鸟岛，准备好了吗？我们出发吧。）。

鸟岛在什么地方？为什么叫“鸟岛”？我们一起边游览边找到答案吧。

教学时教师以问题的形式引导学生自渎课文。接着讨论：鸟岛在什么地方？你从哪里找到答案的。通过理解重点词语“闻名中外”，指导朗读。又以练习的形式加以巩固。（填空：鸟岛在。）。

在教学这一节时，我设计了师生合作读，激发起学生的朗读兴趣。再进行小组讨论，集体交流。用一个词来说说岛上的情景。（热闹）具体说说哪几个词中可以看出来？再结合图画说说从哪里体会到鸟岛的热闹。学生分别归纳出：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多。在这个过程中，理解重点词语“密密麻麻、挨”。接着指导朗读，二年级学生朗读训练往往需要教师的指导,因此,朗读训练的第一步就是教师的范读，接着进行跟录音读,模仿读,想象读,让学生闭上眼睛听教师描述,想象鸟岛的热闹。

教师引读课文，接着讨论：读后，你知道了什么？学生归纳出（爱鸟护鸟）。

鸟岛的教学设计

2.能够通过语言文字深切感受到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多;。

3.懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

一、谈话导入。

(学生戴头饰)可爱的鸟儿们，我们鸟岛可真是闻名中外啊，你看，今天来了好多游客到岛上游玩呢。让我们转过身去，扇动你的翅膀，鼓鼓掌对他们的到来表示欢迎吧。(生鼓掌欢迎听课老师)谁愿意向游客们介绍一下自己?(生介绍)。

二、学习第二小节。

1、鸟儿们，你是什么时候飞到鸟岛来的?(春天板书)。

2、我想单独采访一下：

你为什么选择春天飞来?你到岛上来干什么呀?

4、又到春暖花开的季节了，大家像约好了一样，飞来一群又一群。(边播放课件)鸟儿们，飞到这个环境优美、食物充足的地方开心吗?和分别了半年的老朋友相见了开心吗?那就让我们张开翅膀，开开心心地读一读第二自然段吧。

三、学习第三小节。

1、现在正值六月，是我们岛上最热闹的时候，游客们来得可真是时候啊!鸟儿们，作为小主人，向各位游客介绍一下我们的鸟岛吧。请你自由读一读第三小节，画出最有趣的地方，等一会儿介绍给游客们听。

2、你最想介绍什么?(随机学习)。

3、“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”(学生自由发言)。

(2)看几张我们的照片吧，边看边和同桌交流感受。(展示图片)。

(4)我这儿还有一段你们生活的录像呢，找找看，有没有你的身影?(放录像资料)。

有你的身影吗?你在哪儿?在干什么?

(5)地上跑的，天上飞的，湖里游的，巢里卧的，到处都是鸟儿，这六月的鸟岛可真是鸟儿的——————(世界，天堂，乐园等，学生补充)。

(6)不同种类的鸟儿们各自推选一位代表比赛读一读这句话吧。

4、“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”

(1)用手势告诉我什么叫“一个挨着一个”?还可以怎么说?把我们的小手当成鸟窝，让它一个挨着一个吧。

(2)所以一眼望去——(密密麻麻)。

(3)读好这句话。

5、“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”

(1)学生自由发言。

(2)颜色很美，蛋也特别多。

(3)读这句话。

6、除了课文中写到的，你还有什么想要介绍给各位游客?

7、小主人们，谁来接受一下六月的鸟岛，让游客们留下深刻的印象。(读第三小节)。

四、学习第四小节。

1、海西皮原本是一座默默无名的小岛，正是因为有了你们的存在，它成变得如此闻名中外。来这儿游玩的客人特别多，他们——(引读第四节)。

2、鸟儿多，鸟蛋多，随便抓几个有什么关系啊?你们说呢?

3、你希望来岛上的游客们怎么对你们?

4、除了鸟岛以外，你还愿意在什么样的环境下安心地生活?

5、是啊，在没有伤害，没有侵犯的环境优美的环境下，鸟儿们才能够安心地筑巢安家，养育后代，鸟岛也正因此才成为鸟的王国。但愿我们身边多几处鸟儿的天堂，但愿我们的身边多几处小动物的天堂。

五、学习生字。

1、出示生字：拾、玉、类。

2、小老师领读、指名读、齐读。

3、扩词。

4、你有什么好办法快速记住这些生字。

玉：王加一点。

类：米加大。

5、学生描红，在生字书写本上书写。

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。上《鸟岛》这课时，使用了几中种教学方法觉得还甚有收获：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个愿读的情境。

二、进行有效的想像说话训练。

课文多处进行了想像说话训练。比如：在教学重点段3自然段学完后，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的------有的------有的--------……真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。

三、发挥整合的优势，利用网络课件突破重难点，促进新知识的内化。

《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋……”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。

四、突出语文教学的人文性。

本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，互相交流自己的感情趋向，根据学生情感的需要，随机教学相关句子。

教后我所想到的：对重点段第三自然段的教学，在实际操作中，可引导学生在自读的基础上，圈圈画画找出重点词，再通过交流讨论，学生印象会更深。纵观整堂课的设计，我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

鸟岛教学设计

1、能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文，体会停顿带来的美感。并背诵课文第三自然段。

2、学习生字“密”“玉”，理解重点词语：陆续、筑巢安家、养育后代、密密麻麻等。

3、借助图片、视频，让学生身临其境地感受到六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确，生动性。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟﹑护鸟。

有感情地朗读课文感悟鸟岛景象。

激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

以读为主，读一读，说一说

抓住重点词语边读边想象

多媒体课件

一﹑媒体渲染，复习导入

（播放课件）

1、同学们你们看，在伟大祖国的西北方，在碧蓝的青海湖西部，有一个鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，它就是我们昨天学过的课文，题目是——（师生齐板书）

2、过渡：通过上节课的学习，鸟岛给你流下了什么印象？（出

示：“青海湖鸟岛闻名中外。”）指名读，评价。

二﹑品读课文2、3自然段，感悟美景

（一）鸟岛的景色吸引着中外游客，课文也写得很美，请大家大声读课文，读完后把最吸引你的句子拿笔画下来，读读，想想。

（二）交流，朗读，感悟，欣赏。

以学生汇报为序，抓住“一群一群”“陆续”“最热闹”“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“一个挨着一个”等词语反复练读，感悟美景，迁移运用。

三、精读课文第4自然段，体会人们爱鸟、护鸟的意识

1、师读，生闭眼听。

2、交流感受，有感情地朗读。

四、媒体渲染，升华情感

1、想亲眼看看鸟岛吗？（鸟岛视频）想说什么？指名读全文。

3、现在就让我们二（8）班的同学组成一个小小护鸟队，号召所有的人爱鸟、护鸟吧，（板书：爱鸟、护鸟）爱鸟、护鸟的人就是———（我、我们）

五、教学生字

1、学习生字：密、玉，教师范写。

2、学生练写。

六、关于鸟岛，你还有问题吗？

七、作业超市：

1、摘抄自己喜欢的句子。

2、去网上、课外书上搜集了有关鸟岛的资料，交流。板书设计：

鸟岛

闻名中外

鸟多窝多蛋多

爱鸟护鸟

鸟岛教学设计

教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。全文共4个自然段。第1自然段介绍鸟岛的地理位置和名称。第2、3段写鸟岛的鸟。第4自然段写来鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。

学情分析：

本文条理清楚，语言也易于理解，学习时，主要让学生结合插图，抓住重点语句进行感悟，感受鸟岛的特点，并能鸟岛的特点，并能由课文内容进行丰富的想象。

1、学会本课的绳子，理解由生字组成的词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、根据课文内容进行合理想象，练习说话。

4、初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟；初步进行保护野生动物的教育。

重点难点：

重点：理解词语的意思，朗读课文，根据课文内容进行合理想象，练习说话。

难点：图文对照，理解课文内容，初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。

第一课时。

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语意思。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、初步理解课文的主要内容。

重点难点：

重点：学会生字，理解词义，正确、流利地朗读课文。

难点：初步理解课文的主要内容。

一、揭题。

1、师板书课题，生书空。

2、设疑：看到这个题目，你知道了什么？还想知道什么？

二、初读课文。

1、出示自读要求：

1）借助拼音小声把课文读正确、读通顺。

2）画出生字组成的`词语，多读几遍。

2、检查自读情况：

1）读词语：西部、养育、玉白色、筑巢、人类、拾鸟蛋、密密麻麻。

2）一群一群、各种各样、筑巢安家、密密麻麻、养育后代、一个挨着一个。

3）逐段朗读检查。

4）师生评价。

三、指导写字。

1、出示生字：部、育、筑、玉。

2、观察生字，说一说怎样写好它。

3、临帖。

4、评价。

第二课时。

课时目标：

1、能根据课文内容进行想象。

2、初步懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

重点难点：

重点：能根据课文内容进行想象。

难点：懂得鸟是人类的朋友，要爱鸟、护鸟。

一、复习词语。

二、精读感悟。

自由读第一段。

1、边读边想你从这段当中知道了什么？

1、汇报交流，教师相机指导。

2、指导朗读：这么有名的鸟岛在我们中国，多么值得我们骄傲啊，让我们一起来读一读吧。

第2段：

1、指名学生领读，其它学生边读边想，从这段当中又知道了什么？

2、汇报交流，教师指导。

3、指导朗读：鸟岛这么美丽，让我们一起读一读吧。

第3段：

1、自由读课文，画出给你留下深刻印象的句子。

2、汇报交流，教师相机板书：鸟多鸟窝多鸟蛋多。

第4段：

1、师引读：来岛上游玩的人很多。

因为，所以（）。

3、指导朗读：是呀，鸟是人类的朋友，让我们都来爱鸟、护鸟吧，我们的世界会更美。

三、指导写字。

1、出示生字：密、拾、类。

2、观察生字，怎样写好它。

3、临帖。

4、评议。

鸟岛。

鸟多、鸟窝多、鸟蛋多、

游人多、爱鸟护鸟。

鸟岛教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“闻名中外”“陆续”“密密麻麻”等词语的意思。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。

1、理解“闻名中外”“密密麻麻”“陆续”等词语的意思。

2、图文结合，体会鸟岛鸟多的特征。

以学生喜欢的形式引导学生反复品读，读中感悟“鸟是人类的朋友”，从而能自觉地爱鸟护鸟。

1、板书课题，指导书写。

2、引导质疑课题：鸟岛在什么地方？为什叫鸟岛？

1、自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示词语：指名读、齐读。

3、指名读课文：相机正音。

4、引导学生解决上述问题，相机理解“闻名中外”。

1、游览“春天的鸟岛”，抓住“一群一群、陆续”体会鸟多。

2、游览“夏天的鸟岛”，引导学生自主读书，汇报交流写鸟多的句子，同时抓住关键词，体会鸟多。

3、在引导朗读中，利用文本插图和图片帮助学生理解“各种各样”“鸟的世界”“密密麻麻”“到处”“一个挨着一个”……，并通过感情朗读体会和感受“鸟多”。

1、用谈话的形式启发学生感悟“爱鸟护鸟”。

2、以采访的形式再次让学生感悟“爱鸟护鸟”。

18鸟岛一群一群。

鸟多各种各样爱鸟护鸟。

密密麻麻。

鸟岛教学设计

教学内容：苏教版语文二年级下册教材《鸟岛》。

教材分析：

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

教学重点、难点：

图文对照，理解课文内容。

教学准备：

海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

一、导入。

(听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。)。

二、学习课文。

(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

1、你知道了什么?

2、齐读第一小节。

(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

1、交流：一群群陆续。

2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

(1)(图片展示)理解“一群一群”，表示鸟多。

(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

(3)指导读。

3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读。

(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)。

(2)齐读第二句。

4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答。

学生回答。

1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。

(这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习——结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。)。

2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)。

(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。

(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)。

(2)鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀?

指名回答。

(教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。)。

3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。

自读、指名读。

(学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟)。

4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍?

(出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!)。

(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。)。

5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?

指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

指导朗读。

6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)。

学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

(过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友)。

(《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。“鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。)。

(四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。

三、总结。

学生齐读。

总评：

苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

一、利用背景音乐，给学生创设愿说、乐说、会说的情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。

二、利用图片，促进新知识内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、借助图片，让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

《鸟岛》教学设计

生：（读课文第一自然段）

师：谁能用自己的话说一说？

生：鸟岛闻名中外，这座岛又叫“海西皮”，位于青海湖西部。

师：你真聪明！今天，老师就请你当队长，和老师一块带领同学们上岛去看看！

（多媒体展示鸟岛的图片）

（学生观看图片，不时发出“哇……”的感叹）

师：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？

生1：我觉得鸟岛的天空很蓝，海水也很蓝！

生2：我在鸟岛上看到很多鸟，有的在空中飞，有的在水里游，还有的在地上休息。

生3：我觉得鸟岛上的鸟很漂亮！

生4：我还看到鸟岛上有很多鸟窝和鸟蛋。

师：小朋友们说了那么多，那么鸟岛给你留下的第一印象是什么呀？

生：鸟岛上的鸟很多！

（学生默读课文，画出表现鸟多的句子和词语）

师：谁来给大家读读你找到的表现鸟岛鸟多的句子？

生1：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”我觉得这句话里的“一群一群”写出了鸟岛鸟多。

生2：我也觉得这句写出了鸟岛鸟多，但我是从“陆续”看出前前后后有很多鸟都飞到鸟岛上来，所以鸟岛上就会有很多很多的`鸟。

（学生齐读这句话）

生：我还从“它们在这里筑巢安家，养育后代。”看出鸟多，因为鸟儿在这里安家，养育后代，就会生出很多小鸟，小鸟又不断地生小鸟，这样鸟岛上的鸟就会越来越多。

师：是呀，鸟儿在鸟岛上安家繁殖，跟自己的爸爸妈妈和朋友在一起，多幸福呀！

（指名用幸福的语气读第二自然段）

生1：这句话也能看出鸟岛上的鸟多，“六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”“最热闹”、“鸟的世界”让我感觉一眼望去，到处都是鸟儿。

生2：“各种各样”也可以看出鸟很多。

师：在这鸟的世界里，你们都看到鸟儿们都在做什么呀？

（多媒体出示句子：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。）

生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的在天空中自由自在地飞翔，有的在水里游泳，还有的在孵小鸟。

生：鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的单脚站立，有的展翅飞翔，还有的引吭高歌。

师：鸟岛可真热闹！你还能从哪些句子和词语看出鸟岛鸟多呢？

生1：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。”“密密麻麻”和“一个挨着一个”可以看出鸟岛上有很多鸟窝，鸟窝是小鸟的家，由此也能知道鸟很多。

生2：“窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”由“到处”可以看出鸟蛋也很多，也能知道鸟很多。

师：鸟岛上鸟多，鸟窝多，鸟蛋多，小朋友们能不能把鸟岛的热闹给读出来？

（学生自由练读第三自然段/指名读/齐读）

生：我还能从“他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋。”可以看出鸟很多，整个小岛就像鸟的世界。

生1：如果把小鸟带回家，它就要和爸爸妈妈分离了，会很伤心的。

生2：不能把小鸟带回家，如果大家都把小鸟带回家，那么鸟岛上的鸟就会越来越少，最后小鸟就都没有了。

生3：鸟儿是人类的朋友，我们不能伤害它们。

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们应该保护它们。

（学生用喜爱的语气齐读第四自然段）

这节课运用了语文课程标准的新理念，以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自主、探究的学习方式，整个课堂比较生动、开放。

第一，提倡学生个性化的学习，尊重学生的独特见解和体验。如：“小朋友们能不能在课文中找出描写鸟多的句子和词语？”在问题的设计中没有所谓的标准答案，只要学生回答得有道理，就充分肯定学生的答案，并积极鼓励学生发表自己的见解。

第二，课堂教学体现了体验性。例如：学生在观看鸟岛的幻灯片时，不由自主地发出“哇……”的感叹，及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：刚才小朋友们在游览鸟岛的时候，为什么不时发出“哇……”的感叹呢？由此引导学生体会鸟岛的鸟多，有机地调动学生的体验去感悟，用语言渲染感情，指导学生通过情感朗读来表达自己的体验。

第三，注重学生语文素养的培养。如：设计了用“鸟岛上可热闹啦！鸟儿们有的xxx，有的xxx，还有的xxx。”进行说话训练，拓展学生的思维，规范学生的语言表达。

《鸟岛》教学设计

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

图文对照，理解课文内容。

海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

一、导入

(听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。)

二、学习课文

(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

1、你知道了什么?

2、齐读第一小节。

(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

1、交流：一群群陆续

2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

(1)(图片展示)理解“一群一群”，表示鸟多

(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

(3)指导读。

3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读

(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)

(2)齐读第二句。

4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答

学生回答

1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。

(这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。)

2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)

(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。

(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)

(2)鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀?

指名回答

(教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。)

3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。

自读、指名读

(学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟)

4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍?

(出示投影：岛上的'鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!)

(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。)

5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?

指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

指导朗读。

6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

(过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友)

(《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。)

(四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。

三、总结

学生齐读。

苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

《鸟岛》教学设计

2、引导学生正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

1、学会8个生字，理解由生字组成的词语

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

课件ppt、收集鸟岛的资料

一、激情导课：

1、导入课题：

这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。

2、明确目标：

你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。

3、效果预期：

老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

二、民主导学：

任务一：

1、任务呈现：初读课文，学习字词

学习方法和步骤：

（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的.准备）

2、自主学习：

按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）

3、展示交流：

a交流第一自然段的学习

（4） 号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析

过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段

b交流第二自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。

全班抽小组3号齐读2段，互评。

过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。

c交流第三自然段的学习

（3）理解词语“密密麻麻”是aabb的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”

“窝里窝外”是abac的词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。

齐读第3自然段。

c交流第四自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法a表动作，从地上捡起；b人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。

（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季 筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）

任务二：

1、任务呈现：仔细观察 规范书写

2、自主学习：（学习方法和步骤）

（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒

（做好与大家交流的准备）

3、展示交流：

（1）最难写的是哪个字？随机出示

“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。

“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。

“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。

“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。

其他的字让学生自己试着书空

（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导

（3）学生临写，互评

（4）展示1个小组的书写，互评

三、检测导结：

（1）目标检测：

（a）出示辨字组词：

？ 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

？ 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

（b）我们都来说：

试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，《鸟岛》留给你印象最深的是什么？

（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。

（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。

板书设计：

18、 鸟 岛

春季： 筑巢安家 养育后代

夏季： 密密麻麻（窝）

各种各样（蛋）

鸟 是 人 类 的 朋 友

《鸟岛》教学设计

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。

1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。

2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

理解算理，突出多样性算法。

两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。

课件。

一、情景导入。

二、教师引导主题图数学信息。

1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？

2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）。

3、每个班有多少人？（23，31，32，39）。

4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）。

5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）。

6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）。

7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）。

8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？3条？…）。

9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的`老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）。

那就让我们接着往下看吧。

三、口算两位数加两位数。

（一）不进位加法。

2、为什么？你是怎么想的？

引出算式：23+31=（课件出示）。

3、你是怎么算的？（预见）。

23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54。

（2）23+30=5353+1=54。

（二）进位加法。

引出算式：32+39=（课件出示）。

2、你是怎么算的？

32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（课件出示）。

（2）32+30=6262+9=71（课件出示）。

因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。

四、口算两位数减两位数。

（一）不退位减法。

1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）。

2、还能上几人？

引出算式：68—54=（课件出示）。

3、你是怎么算的？

68—54=（1）8—4=460—50=1010=4=14（课件出示）。

（2）68—50=1818—4=14（课件出示）。

（二）退位减法。

1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？

引出算式：32—14（课件出示）。

2、你是怎么算的？

32—14=。

（1）心里列竖式。

（2）32—14=32—10=2222—4=18……。

3、口算练习。

在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）。

（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）。

五、选择乘船的优化方案。

小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和。

二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）。

2、为什么？

引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一条船。

3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。

第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？

4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）。

5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）。

（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）。

预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。

（2）、（3）两班合乘一条。

让学生说一说。

小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。

让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）。

《鸟岛》教学设计

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。教学目标：

1．抓住关键词语，体会鸟岛的鸟之多，进一步体会写鸟多的词语含义及运用手法，从而激发起学生对大自然造物的赞叹和热爱，并通过朗读把这种情趣表达出来。

2．通过课后第4题，因果关系的句子训练，明白鸟岛之所以鸟多，除了自然环境的因素，跟人类对鸟类的保护也是分不开的。感悟保护自然环境和野生动物的意义。

3．背诵课文。

1．背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2．对学生初步进行保护野生动物的教育。

1.理解“闻名中外”、“人类”、“密密麻麻”、“陆续”的意思，掌握“因为??所以??”的用法。

2．认识“先总述后分写”的构段方法。教学用具：电子白板课件。

一、复习导入。

1．今天，我们继续学习18课，齐读课题。

2．这些生字词语还会读吗？

因为人类鸟岛伸手西部筑巢养育拾到。

陆续闻名中外密密麻麻。

3．这节课，我们继续登上鸟岛。（播放鸟岛视频）。

二、学习第一自然段。

1．这么美的鸟岛在什么地方呢？有哪位同学来做小导游给大家介绍一下？

2．你是从哪一自然段知道的？（课件出示第一自然段）。

4．齐读第一自然段。要读出自豪的语气。

三、学习第二自然段。

1．自由读第二自然段，想一想：你读懂了什么？

2．交流（课件出示句子）。

（1）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来。a指名说，你从哪个词中，读懂了什么?（评价：这位小朋友能把文字变成有声有色的活的画面，真了不起！）。

b鸟儿是怎样飞来的？点红“一群一群”“陆续”。“一群一群”是什么意思？

c鸟儿陆续飞来是怎样飞来？

一群鸟儿飞来了，接着又一群飞来了，过了几天，从远处又飞来了一群。像这样先先后后、断断续续地飞来，就是——（陆续飞来）。

d那你能读读这句话让我们感受到这一群一群的鸟吗？

指读第一句（评价：我的眼前仿佛出现了一群一群的鸟儿，数都数不清，真多啊。）。

谁还想读？指名读（评价：我看到岛上的花草树木张开双臂在迎接鸟儿们了。鸟儿成群结队一群又一群飞到岛上，那场面多壮观！）齐读。

(2)它们来到这里干什么呢？（出示：它们在这里筑巢安家，养育后代。）。

a你看到鸟儿们是怎样筑巢安家的？（有的叼来小树枝；有的衔来羽毛；有的啄来软泥。）。

评价：呵，真是一群能干的建筑师，都在为自己的家园忙碌着。谁来读读这词？齐读。

b它们把家安在了这里，说明它们对鸟岛怎么样？（喜欢）c它们为什么喜欢鸟岛？请你再去读读这个自然段。

交流（春天来了，湖水解冻，小鱼小虾都出来了，鸟儿们太喜欢了。）。

3．你们喜欢春天的鸟岛吗？喜欢就读好了。齐读。

四、学习第三自然段。

1．过渡：鸟儿们在气候温暖、水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活着。转眼就到了六月，鸟岛上又是一幅怎样的景象呢？（出示第三自然段）教师范读。

读后提问：六月的鸟岛怎么样？用书上的一个词语来说。（板书：热闹）你听到了什么？（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响。）。

2．自由读，数一数这段有几句话，想一想每句话讲了什么？

3．用手指告诉老师有几句话。指名3人分句朗读，一句读完立即交流讲了什么？（板书：鸟儿多鸟窝多鸟蛋多）。

4．你觉得哪句话最有意思？为什么？自己读读，体会体会。

5．交流：（1）第一句：

a哪些词语看出鸟多的呢？

（预设：最热闹、各种各样、聚、鸟的世界）b学生交流，教师补充。

猜猜，鸟儿们聚在一起，在干些什么呀？请仔细观看大屏幕，你能用上“有的??有的??还有的??”来说说吗？（出示填空）。

学生自由练说。指名说。

鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍??真是逗人喜爱！

岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！

放眼望去，看到的是鸟，听到的都是鸟叫声，难怪说是：“鸟的世界”。读好：鸟的世界（赞叹、惊讶的语气）。

c句中没有一个“多”字，而这些词语却让我们感受到很多的鸟儿，你还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）。

d你能用自己的朗读让大家感受到这成千上万的鸟吗？

（生个别读。推荐同学读。生评价。你像他这样再来读读。齐读。）。

（2）第二句：

a你从哪些词语感受到鸟窝很多呢？（一个挨着一个、密密麻麻）b你看，老师的左手代表一个鸟窝，右手代表另一个鸟窝，这鸟窝——一个挨着一个。（学生们纷纷学老师的样子将两只手挨着），换个词，还可以怎么说？（生：一个挤一个、一个连一个、一个靠一个、一个碰一个）。

c读着“密密麻麻”这个词，你仿佛看到了什么？(窝很多，再放个进去也不行。)看图，读好词：密密麻麻。

d谁再来读读这句话？相机评价。男生读。

（3）第三句:a你从哪些词语读出鸟蛋多的？（“窝里窝外、到处”）。

c这句话你还读出了什么？（玉白色的、青绿色的鸟蛋，颜色很美。）那里的鸟蛋不光多，而且五彩缤纷，有橘红色、灰褐色、白色等。大的比鹅蛋都大，小的比枣核还小。

d多可爱的鸟蛋，跟你同桌的小伙伴比一比，谁读的鸟蛋多而美？（同桌互读）你来读这句话。（生读）女生读。

5.这么多的鸟、鸟窝和鸟蛋，深深地吸引了我们。老师相信你一定能把这美丽的画面，用你美妙的声音介绍给大家的！谁愿意把第3小节完整地读给大家听听？（指名读课文。）。

6.这么美的画面，咱们应该牢牢地记在心中。（出示填空）同桌两人互相背诵一下，指名背诵。

五、学习课文第四段。

1．过渡：成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更增添了诗情画意。现在，你就在鸟岛上，鸟儿们围着你，地上布满鸟蛋，你无处下足，你会怎么做呢?预设：

（1）我们要保护小鸟。为什么有些地方没有鸟呢？那是因为那儿烟囱朝外放烟，小鸟都不肯来。

（3）你不能随便动鸟蛋，鸟妈妈不知道，以为你要攻击她。

（4）鸟是人类的朋友；抓走了小鸟，鸟妈妈会伤心的。

（5）我们人类不能伤害小鸟。人是强者，鸟是弱者，强者要保护弱者，强者没有权利欺负弱者。

（6）鸟是我们的朋友，不能伤害它。让我们一起来看看，游客们是怎么做的吧。

2．出示最后一小节，教师引读。3．比较句子老师这儿有个句子，你能把它填完整吗？出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以（）。

学生交流后出示答案。

自己读读这两个句子，意思一样吗？有什么不同？（交换了顺序，第一句先说原因，再说结果；第二句交换了一下）。

你还会说类似的句子吗？男女生分读。

4．正因为人们把鸟当作自己的朋友，相互之间没有侵犯，没有伤害，和睦相处，所以鸟儿才能在岛上无忧无虑地生活，鸟岛才能成为——鸟的天堂。让我们一起记住这个美丽的小岛吧。（齐读课题或全文）。

六、作业。

1．课堂作业：填上合适的词。

一（）鸟岛（）的鸟岛一（）鸟儿（）的鸟儿一（）鸟窝（）的鸟窝一（）鸟蛋（）的鸟蛋竖着看，你发现了什么？把横着的两题连起来说一句话。2．课外作业：

鸟多。

鸟窝多。

18.鸟岛（热闹）鸟蛋多。

游人多（爱鸟护鸟）。

《鸟岛》教学设计

1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2，学会本课8个生字，理解由生字组成的.词语。

3，理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

4，知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

1，通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

2，在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。情感态度价值观：

了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

1，背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2，对学生初步进行保护野生动物的教育。

理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

一，激趣导入：

同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方（自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）。

二，看题质疑：

看到题目，你想知道什么。

1，学生质疑。

2，现在，就让我们带着这些问题走近她。

三，初读感知：

1，借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

2，学生读，教师指导。

3，检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗）。

4，出示词语。

因为养育人类闻名中外。

伸手筑巢陆续密密麻麻。

（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）。

a、指名读b。齐读。

四，细读感悟：

1，读完文章你有什么感受（鸟多）板书"多"。

你是从哪段知道的（2，3段）。

2，从哪些词可以体现出来呢。

引导理解"一群一群"，"陆续"。

3，指导朗读：

a，把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）。

板书：鸟多，窝多，蛋多。

b，出示图片。

岛上的鸟儿千姿百态，有的（），有的（），还有的（），真逗人喜爱。

（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）。

c，指导朗读。

d，实景欣赏。

（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）。

5，这么美的地方，她在哪儿呢。

理解"闻名中外"。

指导朗读第一段，读出自豪的语气。

6，美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

五，拓展延伸：

看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

窝

鸟多岛。

蛋

鸟岛是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然知识中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的喜爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是认识，利用，征服关系，还是一种和睦相处，永世共存的关系，这是人类生存的需要。我充分利用多媒体，让学生从小增强环保意识，注意生态平衡。而在文章体现鸟多，窝多，蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在动听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中展开想像。

因而，我认为在小学语文教学中，适时精心设计，运用多媒体课件，可以让静止，干涩的书面文字变得活泼，具体，形象，直观，有效促进学生感知认识与抽象思维的有机结合，调动学生学习的积极性，活跃教学气氛，扩大知识容量，提高教学效率。

《鸟岛》教学设计

2.引导学生正确、流利地朗读课文。

3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

【学习目标】

1.学会8个生字，理解由生字组成的词语

2.能正确、流利地朗读课文。

3.了解课文大意，初步感受我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情。

【课前准备】课件ppt、收集鸟岛的资料

【学习过程】

一、激情导课：

1.导入课题：

这节课有位快活的精灵将与大家一起学习，（示岛图）大家看，鸟儿喜欢落在树枝上，再看我们书写的“鸟”（随机板书：鸟）下面这一横就像鸟儿脚爪紧紧抓住的一根长树枝，书空鸟字。它请小朋友们到它生活的小岛上去玩（出示图），谁来说说你对“岛”的了解，海湖中间突出水面的陆地或小山，所以岛像小山高高突起，岛下有山（随机板书：“岛”），瞧瞧！（出示图）正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。齐读课题。

2.明确目标：

你们想不想到鸟岛上玩玩呀？今天我们就到这座鸟岛上好好游览一番，认真读课文，好好交流字词。

3.效果预期：

老师相信，认真读书，积极交流，用心倾听的你们一定会喜欢上鸟岛

二、民主导学：

任务一：

1.任务呈现：初读课文，学习字词

学习方法和步骤：

（小组长做好组内学习任务的分工，做好展示交流的准备）

2.自主学习：

按照任务中的步骤指引开始学习，先自读，读通读准，再小组合作，互相正音，交流自己预习时学习字词的情况（教师巡视指导）

3.展示交流：

a交流第一自然段的学习

（4） 号生读文；（3）号交流本段中的生字“部”的学习：分析

过渡：冬去春来，鸟岛会有什么样的变化？一起学习下一自然段

b交流第二自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“筑”提醒读音zhu是翘舌音，儿歌记忆法“平凡工人戴竹帽“育” 提醒读音yu 是整体认读节音（3）理解词语“陆续”“筑巢安家”，教师出示动态图，请孩子们说句子理解。（4）读好本段的长句子。

全班抽小组3号齐读2段，互评。

过渡：时间飞快，转眼间六月来临，鸟岛变得热闹起来，到底有多热闹一起赶快去看看。

c交流第三自然段的学习

（3）理解词语“密密麻麻”是aabb的词语，教师出示动态图，请孩子们说句子理解，试着积累互补；“各种各样”

“窝里窝外”是abac的'词语，积累互补（4）读好句子“窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”可以到学生看图理解岛上鸟蛋的色彩美。

齐读第3自然段。

c交流第四自然段的学习

请以小组汇报，其他小组及时评价补充。交流：（1）读文正音（2）学习生字“拾” 提醒读音shi是翘舌整体认读节音，有不同的用法a表动作，从地上捡起；b人民币“十”的大写。学习生字“朋”提醒读音是后鼻音。（3）这段的第二句是长句子指导学生注意读好停顿。

（二）整体感知，请你们再把课文读一读，做到读通顺，想想：鸟岛留给你印象最深的是什么？（随机板书：春季 筑巢安家养育后代；夏季：密密麻麻、各种各样）

任务二：

1.任务呈现：仔细观察 规范书写

2.自主学习：（学习方法和步骤）

（2）再自己试着按笔顺书空，同桌互相提醒

（做好与大家交流的准备）

3.展示交流：

（1）最难写的是哪个字？随机出示

“密”，提醒同学们书写时三部分写紧凑，宝盖大，山最小。

“部”左窄右宽，右耳旁的书写注意布局。

“育”的点下一横要写长，月在下撇变竖。

“类”大米都有变化，米字最后一笔是点，大字一横要放长。

其他的字让学生自己试着书空

（2）教师范写，学生描红，教师巡视指导

（3）学生临写，互评

（4）展示1个小组的书写，互评

三、检测导结：

（1）目标检测：

（a）出示辨字组词：

? 部（ ） 密（ ） 玉（ ）

? 陪（ ） 蜜（ ） 王（ ）

（b）我们都来说：

试着用上老师板书的内容说说通过这节课的学习，《鸟岛》留给你印象最深的是什么？

（2）结果反馈：同桌互组词，强调字与字的不同点；说说自己在这节课上的收获。

（3）反思总结：（看板书）这节课我们在小鸟的指引下走进了闻名中外的鸟岛，了解了春季的鸟岛有鸟儿们在那里筑巢安家养育后代；到了6月，鸟岛热闹非凡，成了鸟的世界，人们爱鸟成了鸟的朋友。都说鸟岛有“三多”最有名，下节课我们再来好好品读课文，感受鸟岛的“三多”。

板书设计：

18. 鸟 岛

春季： 筑巢安家 养育后代

夏季： 密密麻麻（窝）

各种各样（蛋）

鸟 是 人 类 的 朋 友

《鸟岛》教学设计

《鸟岛》是课程标准实验教科书苏教版小学语文二年级下册第七单元的一篇课文。课文描述了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。每年5、6月份，众多候岛翔集，它们搭窝建巢，产蛋育雏，忙忙碌碌；鸟巢密密麻麻，鸟蛋满地皆是，可谓天下一奇，吸引着海内外大批游客。全文共有四个自然段，条理清晰地介绍了鸟岛的地理位置和名称，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读、背诵。课文配有插图，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。本文在介绍鸟岛的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟，人与自然要和谐共处。

1、二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

2、二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解；通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

3、这个年龄段的孩子对知识的渴望又比较强烈，心里装满了为什么，除了书本知识，还渴望知道的更多。故借助网络系统，预设情境，让学生走进鸟岛，走进大自然，认识更多鸟的种类、鸟的生活方式、鸟的数量以及其它环保方面的知识，进一步了解人与鸟类的关系，懂得爱鸟、护鸟。

一、知识与技能目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

二、过程与方法目标：

让学生通过品读，体会鸟岛上鸟儿非常热闹的场面。

三、情感与态度目标：

凭借语言材料的品味，感悟，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。

通过多媒体课件的展示，调到学生的朗读情感，从而达到轻松背诵课文的效果。

图文对照，理解课文内容。认识鸟是人类的朋友，我们要保护它。引导学生借助网络获取更多的知识。

本课我确定的教法以情境教学为主，辅以指导点拔法。以读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

借助多媒体，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中谴词造句的准确、生动性。

第一课时(略)

2、多媒体出示词语，指名读，开火车读

人类西部陆续养育

闻名中外筑巢安家密密麻麻

【设计意图：】字词教学，是低年级语文教学的一项重要的任务。新课开始，指导学生读准词语，为后面的学习打下坚实的基础。

3、还记得鸟岛在什么地方？它的名气如何吗？

出示填空题：（)有一个名叫“海西皮”的小岛，那就是(）的青海湖鸟

（1）指名填空

（2）齐读

1、孩子们，春暖花开、湖水解冻，鸟儿们都飞到鸟岛上来了，想去看看闻名中外的鸟岛究竟是怎样一番景象吗？（多媒体播放鸟岛动画）

2、鸟岛给你留下了怎样的印象？

板书：鸟多

师：用自己喜欢的方式读读课文，用“——“标记出描写鸟多的`词句，读一读，试着说说自己的感受。

1、“一群一群”

（1）“一群”有多少？指导朗读（数不清，如何读出多？）

（2）（出示多媒体）理解“陆续”

【设计意图：】通过直观的演示理解词语的意思，为有感情的读课文打好基础。

（3）这么多鸟儿来岛上干什么？（筑巢安家、养育后代）

（4）齐读第一段

2、“热闹” “各种各样” “聚” “鸟的世界”

（1）从“热闹”看出什么？（鸟多）还告诉我们什么？

（2）鸟岛上住着十几种活泼可爱的鸟儿，想看看都有谁吗？（多媒体出示图片）

（3)出示填空：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（）、有的（），还有(）

3、“密密麻麻”“挨”

（1）出示图片理解“密密麻麻“

什么是密密麻麻的？（鸟窝）鸟窝多还可以看出什么？（每个鸟窝都有很多鸟，说明鸟儿很多）

（2）动作演示“挨着”

4、“到处”

《鸟岛》教学设计

转载自武夷山市岚谷中心小学网站。

教学目标——。

知识目标：学会本课生字词，理解由绳子组成的词语。

技能目标：正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

教学重点、难点：

1、识字、写字，有感情地朗读和背诵课文。2、图文对照，理解课文内容。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

二、以读为本、理解品味。

1、学习第一小节。

师：老师们最先想知道的是鸟岛究竟在哪儿？哪位小导游愿意介绍一下？

（1）指名读第一小节。

（2）课件出示帮助找到位置。

（3）理解“闻名中外”。什么意思？你知道哪些建筑或旅游圣地是闻名中外的吗？

（4）齐读。

（5）学习第二、三小节。

2、第二小节。

（1）指名读。

（2）这么多鸟，他们来干什么？（板书：筑巢安家养育后代）理解意思。

（4）让我们也来当一回快乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）。

3.学习第三小节。

（3）鸟儿多（板书）。

b出示课件，学生欣赏。这么多的鸟会在一起干什么呢？

d指导朗读：多开心、多快乐的小鸟啊，谁能再读读这句。

（4）鸟窝多。

a学生读有关语句。

b哪些词说明鸟窝多？（课件）。

c学生再读体会。

（5）鸟蛋多。

a学生读有关语句。

b哪些词说明鸟蛋多？

（6）小结第三小节。

b喜欢各部分的学生合作读。

c指导背诵：这么有意思的一段课文，你们愿意背一背吗？（课件）。

4、学习第四小节。

i.创设情境：假如你真的来到鸟岛上，可能会遇到哪些有趣或糟糕的事情呢？

iv.齐读第四小节。

v.小黑板出示“因为鸟是人类的朋友，所以------------”

三、小结课文，情感升华。

iii.有时间交流。

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