发展与合作教学设计（专业19篇）

合作可以激发团队成员的创造力和创新精神，通过合作的碰撞和融合，可以产生更多的创意和想法。以下是一些深入浅出的合作范文，无论你是初学者还是经验丰富者，都能够从中找到一些有益的合作建议。

光合作用教学设计

光合作用的过程是本级主题的一个核心内容，也是本节的重点和难点。该知识点的系统性很强，但也很抽象。在初中阶段学生已学过光合作用的相关内容，在此基础上更加深入地阐述光合作用中重要的物質变化和能量转换，这是本节课的重点和难点所在。借助视频和课件，将讲授式与启发式教学相结合，引导学生步步深入了解光合作用的全过程。通过对光反应课件的观看，由学生描述光反应的过程，并掌握其物质和能量变化。随后利用暗反应研究资料的展示，指导学生阅读和进行思维探究，由学生推导出暗反应的基本过程，归纳物质能量变化。最后由学生总结光合作用的实质，深化对光合作用的理解。

（一）生命观念。

1、培养学生获取信息论证光合作用过程的能力。

2、培养学生的科学思维品质和生命观念。

3、说明光合作用的阶段、场所和产物。概述光反应发生的变化和碳反应的过程。

（二）科学思维。

1、分析c3、c5等物质变化和光合作用的相关曲线，培养识图建模及逻辑分析能力。

2、阐明科学探究的基本过程，使学生领悟提出问题、搜集事实、捕获信息和立论解释的科学思维过程。

（三）科学探究。

探究光照强度、co2浓度等对光合作用强度的影响，培养实验探究能力。

（四）社会责任。

分析光合作用在农业生产中的应用，能够解决生产生活实际问题的能力。

2、科学探究实验的基本方法。

真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。

探究与发现式教学；小组合作学习。

实物投影、多媒体课件。

本节课以“光合作用的探究历程”为主线，遵循科学家的探索思路，通过对几个经典实验的讨论分析，采取“提出问题—探究—解决问题”的教学方法，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。

教学中，采用多元化的教学方式：利用视频动画、录像等教学手段，让学生对实验过程有直观感性的认识；通过学生课前设计表格、角色扮演、代表介绍等手段，充分调动学生学习主动积极性；把学生分为若干小组活动，使学生在较短的时间内确定实验方案，培养团队合作精神；通过师生共同总结并同步板书，让学生更深入地理解光合作用的概念和总反应式中的各个部分；通过课堂实验设计，及时加深巩固本节课所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。

在探究问题的过程中，使学生感受到知识产生与发展是受当时科学发展水平限制的，并通过一些具体的数据：500多次、300多年，让学生体会到科学上的每一项发明和发现的背后都凝聚着无数探索者的辛勤劳动，更好地理解为什么说生物学的发展史就是一部众多生物学家不计个人名利为科学事业奉献毕生精力的奋斗史，对学生进行情感教育，这也是本节课的重中之重。

《学会合作》教学设计

合作探究

《小镇的早晨》是义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。2--4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。

我在本课设计时，将“合作-探究”法引入教学，注意体现以下教学思想：1、充分调动学生主动参与的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方法，自学朗读课文。2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的意见，向别人学习，大胆发表自己的见解。引导学生发现问题，质疑问难。

注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。4、落实语文基本功的训练，促进学生素质自主发展。

教学目标：

1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。

2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。

教学重点：

能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。

教学难点：

通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。

教学准备：录音带、课件制作。

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题。

1、出示课题，齐读。质疑：读了课题，你知道这篇课文主要写什么？你想知道些什么？

2、整体感知，质疑问难。

（1）、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？还有什么不懂？

（2）、四人小组交流：a、检查课文读通情况。b你读懂了什么？还有什么不懂?

（3）、师生交流：你们解决了什么问题？还想弄懂什么问题？

（4）、梳理学生的问题。

二、自读自悟，体会感情。

1、过渡：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。

2课件欣赏。

3、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体？

4、再轻声读这一段，作者怎样把恬静写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情的读一读。

5、集体交流重点句。

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上请轻轻飘过。

6、配乐展开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？7、引导背诵。

（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？那得先背好解说词。

（2）你想用什么办法背诵？

（3）用你喜欢的方法背诵。自由练背，指名看课件解说。

三、合作研读，开拓思维。

1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。

2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

四、组际交流，培养能力。

（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。

（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。

（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。

（4）有感情地读你最喜欢的句子。

五、延伸课外，拓展创新。

1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。

2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。

作者邮箱：haizhiyunxf@。

文化在继承中发展教学设计

高中政治教学设计目的为了完成政治课堂的教学目标，让学生理解所学知识点，引领学生思维快速进入学习状态，小组合作构建知识体系，合作探究，实战演练，重现思维，归纳提升，小组合作，自主探究。下面是我给大家带来的高中政治文化在继承中发展教学设计，希望对你有帮助。

引导学生自主构建本课知识体系，并明确和掌握传统文化概念、传统文化表现、正确对待传统文化态度、传统文化作用、文化继承与发展的关系、影响文化发展的因素等核心概念及原理(重点)。

能力目标：

在探究试题的过程中，提升考纲考核目标和要求对学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的能力，并掌握文化生活主观题基本解题方法。(难点)。

情感、态度与价值观目标：

坚持唯物辩证法的全面观点、一分为二地评析看待传统文化。掌握辨证的思维方法。

教学重难点。

重点：梳理知识线索，构建知识体系。难点：培养解题能力，掌握解题方法。教学过程。

(一)【时政导入】。

百集系列片《记住乡愁》时政热点，创设情境，自然导入本课并引起学生兴趣。

思考所反映的文化生活知识点。这种导入既使学生明确本节课要学习的内容，又激发起学生的求知探索欲望。使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

(二)【考点导航】。

列出本课《考纲》所涉及的4个考点，并强调重难点，使学习有的放矢。学生思考，与学案基础知识对号。

(三文化传承性与文化发展----4课第二单元2.文化的继承与发展。

引领学生分析构建本单元的知识网络，同时突破重点、难点。从而认识到本单元在本书中的重要地位。小组合作探究，展示自主学习成果，投影展示本小组的网络构建图，其他小组补充。构建过程中以学生为主体，以学生思维为主，生生互动、师生互动。展示幻灯片：

(五)【真题与模拟题剖析】。

考察学生对知识及解题的思路方法的掌握程度，巩固上题的解题方法。文化生活认识类(是什么、为什么、怎么样)，与所构建的知识网络所呼应。让学生自己分析，讨论，教师适时的点拨提高能力。

例题：教师活动：

1、进一步引导学生梳理教材知识线索，构建本课知识体系，通过对比，找到构建知识体系的方法;2、引导学生以小组合作探究的形式，实战演练高考试题，并进行小组展示与点评;3、师生共同梳理主观题解题思路，归纳整理关于构建知识体系;适时补充。4、仿照高考命题思路，结合给定材料，小组探究并给出答案要点，进行展示，点评。

学生活动：引领学生思维快速进入学习状态，小组合作构建知识体系，合作探究，实战演练，重现思维，归纳提升，小组合作，自主探究。

文化在继承中发展教学设计

教学。

设计”范文，希望对你有参考作用。

1、知识目标：文化继承与文化发展的关系、文化传承的含义、文化发展的影响因素。

2、能力目标：通过文化继承和文化发展关系的探究，提高学生分析和归纳能力。

3、情感态度价值观目标：在认识中国丰富的文化历史中做出正确的文化选择，成为自觉的文化传承者和享用者。

看p44，对我国古代的教育思想的两种看法，谈谈你们如何看待这两种观点的。

继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求，文化的继承和发展，是同一过程的两个方面。

一个民族优秀的传统文化凝聚了该民族世世代代的创造和智慧，是该民族赖以生存的精神力量。所以，要实现民族文化的发展和复兴，就不能无视这些宝贵财富的存在，离不开对传统文化的继承。否则文化发展就是无源之水、无本之木。同时，继承的目的不在于束之高阁，或者拿来供奉景仰，而是为了更好的发展，为了服务于当代社会需要。因此，不能原封不动的承袭文化，而要紧紧把握时代脉搏，与时俱进，有所扬弃，发展文化。

要批判地继承传统文化。要推陈出新，革故鼎新。

面对传统文化，要辩证的认识其在现实生活中的作用。传统的教育思想有其糟粕和消极之处，也有着思想的精华和合理之处。对此我们应该取其精华、去其糟粕，不是全盘否定，也不能全面回归。如孝道文化，因此，要把握好文化继承和发展的关系，批判地继承传统文化，积极从改革开放和社会主义建设的实践中汲取养分，不断推陈出新，革故鼎新，才能实现文化繁荣，成为自觉的文化传承者和享用者。

但是，在文化的发展过程中，存在着诸多影响文化发展的因素。接下来我们就来看一下影响文化发展的重要因素。

若要实现文化的发展，就必须重视影响其发展的因素。影响文化发展的因素有很多很多，恐怕我们用一两本书都难以详细归纳，这里我们只能以最为重要的几方面来认识。

1、社会制度的更替。

文化是由一定经济和政治所决定，文化是经济和政治的产物。社会制度的更替，是社会生产力和生产关系矛盾运动的结果。当社会制度发生新旧更替时，新的社会力量的出现必然要求为之服务的文化随之取代旧的文化形态。这里新旧文化力量的斗争，就有力促进了文化的进步。比如说历史上每次制度更替都会带来文化大的发展：春秋战国时期的百家争鸣，欧洲资产阶级革命时期的启蒙运动等都是明显的例证。

2、科学技术的进步。

科学技术作为文化范畴的一部分，其进步不仅促进经济的发展，而且还推动了整体文化的发展。自古以来，科学技术中的每一项重大发现和发明，都推动了人类社会经济、文化的发展。例如，造纸术的发明，引起了书写材料的一次革命，使之成为交流思想、传播文化的强有力工具，改变了人类历史的进程。分析：现代信息技术的运用对于文化的推动作用（超越时空限制、无限共享）。

3、思想运动的推动。

思想运动往往成为社会变革的先导，对文化的发展也产生重要影响。不同的思想文化在运动中相互激荡，催生着社会变革，也促进了文化的发展。探究：诸子百家，学术争鸣。

4、教育对文化传承的作用。

下面我们来看p47这幅有关教育变革的图片，思考：在由私塾到课堂教学再到网络学习的过程中，教育方式的不断变革对文化发展产生了哪些影响，起到了什么作用。

（引导学生说明教育方式的变革对文化发展的影响，并。

总结。

）

私塾这种教育方式依靠老师对学生的教授，将自身知识传给学生，对文化传承有一定的作用，但规模小，影响有限。课堂教学这种教育方式，大大提高了教学效率和教学质量，使学校成为文化传承的主要途径。网络学习这种教育方式，使文化传承的方式和手段发生了根本变革，极大地促进了文化的传播、继承与发展。由此我们可以看出：教育方式的不断变革对文化发展也起了重要的影响。

那么，教育方式的变革对文化发展起了哪些作用呢我们可以根据课堂教学这种与我们最近的教育方式来理解。

首先，教育活动是人类所特有的一种能动性活动，对文化传承起着重要的作用。它通过自身的.选择、传递、创造文化的功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要的角色。

其次，教育使用传道、授业、解惑方式，把文化传递给受教育者，是人类世代的优秀文化得以传承。

最后，教育是以浓缩的形式重演了人类在漫长的历史中走过的认识世界的过程，使人们在有限的学习生涯中获得既有的文化财富，站在前人的肩膀上从事文化创造。

课堂小结：

本节课我们学习了文化在继承中发展。通过学习我们知道：在文化传承的过程中，继承和发展是同一个过程的两个方面。只有正确处理两者的关系，才能使本民族的优秀文化得以发扬光大。但在文化发展的过程中存在着各种影响因素，其中，社会制度的更替是影响文化发展的根本因素，科学技术的进步是文化发展的动力，思想运动和教育方式的变革对文化发展产生重要的影响。

本节课的重点是文化继承和文化发展的关系，教育方式的不断变革对文化发展的影响作用。

文化在继承中发展教学设计

【教材分析】第二框是第四课的重点和难点。必须要理解继承与发展是文化建设过程中同时并存的两个方面。理解两者的关系，不仅能帮助我们成为自觉的文化传承者和享用者，还会对学习第三单元“文化创新”有很大的帮助。还要明确影响文化发展的三大重要因素及其重要作用。此外，还要知道教育在文化传承中的特定作用。在理解这一内容时，要与第三课中“教育是文化传播的重要途径之一”相比较，本目则是从文化传承的内容上，进一步认识到教育在传承文化中所具有的选择、传递、创造的特定功能。

【学生分析】。

高二的学生有一定的抽象思维和逻辑思维能力，有一定的研究学习和参加社会实践的基础，自我探究能力有所提高。传统文化渗透到社会生活的各个方面，学生平时有所闻、有所见、有所感对研究传统文化的继承和发展状况这一课题有较为浓厚的兴趣和较强的参与积极性。

【教学目标】。

一．知识目标。

1．识记影响文化发展的因素。

2．理解教育在文化发展中作用、文化继承与文化发展的关系。3．联系具体事例，说明应如何正确继承、发展传统文化；结合自己的体会，谈谈教育在文化传承中的作用。

二．能力目标。

培养学生用辩证的观点分析、理解文化继承与发展等问题的能力。提高学生自主学习，合作学习和初步探究学习的能力。

三．情感、态度与价值观目标。

帮助学生充分认识中华传统文化在现实生活中的作用和意义，增强中华文化的自豪感，理解继承传统文化的现实意义，做自觉的文化传承者。

【教学重点】。

【教学难点】。

理解几个重要因素对文化发展的影响。

【课时安排】。

一课时。

【教学方法】。

【教学过程】。

导入。

教师：不知同学们近期在关注什么电视剧呢？老师对新播的《步步惊情》比较感兴趣，不仅是受它的前身《步步惊心》的影响，更是由于这样一个宣传片（播放视频）。

“既然你不能到我的世界找我，那我就去你的·····”不知道三百年前的“四爷”回到现代社会会有怎样的故事发生呢？那今天我们就一起来看看这个简单的故事——《步步惊情新编》。

新课讲解。

探究一：话说四爷穿越回现代顺利找到若曦，但“初来乍到”他感觉很多方面都不适应，首先在造型方面就必须得做改变。（ppt展示图片）若曦也有很大的变化，我们看看她之前穿的是旗袍，而现在穿的是现代时装。（ppt展示图片）。

教师：旗袍是中国女装的典型代表，那今天我们就一起来对比一下新式的旗袍与清朝时候的旗袍有什么相同点和不同点（ppt展示图片）。

学生谈论并做出回答。

学生a：相同点有纽扣、图案中国风等等。

学生b：不同点有领、剪裁更修身、无袖、开叉等等。

教师总结：旗袍最初是以马甲的形式出现，马甲长及足背，加在短袄上。后将长马甲改成有袖的式样，也就成了新式旗袍的雏形。据说得风气之先的上海女学生是旗袍流行的始作俑者。当时的女学生作为知识女性的代表，成为社会的理想形象，她们是文明的象征、时尚的先导，以至社会名流，青楼女子等时髦人物都纷纷作女学生装扮。30、40年代是旗袍的全盛期，其基本廓形已臻于成熟。产生于辛亥革命后，北伐战争时期始渐流行的新式旗袍，有别于旗女的长袍。30年代后期出现的改良旗袍又在结构上吸取西式裁剪方法，使袍身更为称身合体，这在以后的章节中将会详细介绍。旗袍虽然脱胎于清旗女长袍，但已遇然不同于旧制，成为兼收并蓄中西服饰特色的近代中国女子的标准服装。

新式旗袍虽然在长短、宽窄、开衩高低以及袖长袖短、领高领低等方面都做了一定的改动，但是现代旗袍中不少地方仍保持了传统韵味。这就是我们所说的传统文化的继承和发展问题。

一、同一过程的两个方面。

1.继承是发展的必要前提，发展是继承的必然要求。

如现代旗袍，如果没有之前的旗袍为基础是不可能产生的，但它又不是对旧式旗袍的原封不动的继承，而是结合不同时代、不同历史背景和不同社会文化思想不断变革的，也就是要求我们要不断的发展。

思考判断：文化的继承和发展是不是一个先行后续的过程？

学生思考做出判断并简要说明理由。

教师总结：错误，文化的继承和发展是同一过程的两个方面。

学生：“取其精华，去其糟粕”

教师：没错，对于传统文化的继承，我们应该做到“取其精华，去其糟粕”，那就发展方面而已，我们应该做到“推陈出新，革故鼎新”。

3.推陈出新，革故鼎新。

教师：我们可以用想象一下，如果古代的女子穿上我们现代的旗袍会是一幅怎样的画面？

学生：搞笑、奇怪、不可思议、不被世人所接受~~~~。

教师：那为什么当时的人会有些难接受我们现代的旗袍呢？

学生：当时受封建礼教的束缚、男尊女卑、女子三从四德~~~。

教师：没错，同学们都答到了。那样做不仅身体不适应，心理也不舒服，因为那已经不符合耳麦现代精神的要求了。

总结：“推陈出新，革故鼎新”即不断革除陈旧的，过时的旧文化（如封建礼教），推出体现时代精神的新文化（如自由、平等）。

教师：说了这么多，那到底文化的传承对我们提出的要求是什么呢？同学们看书本44页中间的部分，归纳一下文化传承的要求。

学生看书归纳做出回答。

4.文化传承的要求。

（1）把握好文化继承与发展的关系，批判的继承传统文化，不断推陈出新，革故鼎新，（2）作出正确的文化选择，成为自觉的文化传承者和享用者。

合作探究二：

由于“四爷”来到现代，中间断层了几百年，很多东西认识起来总是犯难，所以若曦想请大家帮“四爷”恶补一下，拟从下面三个方面入手。即音乐、通讯、教育。请个小组展开讨论，一会派代表进行成果的展示。

教师：分发之前准备好的表格，播放音乐《梁祝》。

二、影响文化发展的重要因素。

学生展示成果。

教师配合播放ppt，进行图片展示。

（一）讨论拟结论。

1.音乐：

（1）情感表达上：古代含蓄；现代直接（思想观念）。

（2）乐器上：古代为中国传统乐器；现代中西结合，还产生了电子乐（生产力、科。

技、思想）。

（3）保存方式上：古代多以文本形式保存；现代借助磁带、cd、u盘、硬盘等进。

行保存（生产力、科技）。

（4）呈现方式：古代现场欣赏，现代可以听演唱会、专辑、广播、电视等等（生产。

力、科技、思想）。

（5）~~~~~~~。

2.通讯：

（1）方式：古代飞鸽传书、快马加鞭；现代有电话、qq、微博、微信等等。

（2）电话的发展历程为例：座机、bb机、大哥大、按键手机、智能机~~（生产力、科技）。

3．教育：

（1）入学形式：古代需拜师；现代直接入学（九年义务教育）。（生产力）。

（2）人数：古代最多十几人；现代人数很多，远程、网络教学人数更多。（生产力，科技）。

（3）性别：古代女生不能上学；现代男女均可（思想运动）。

（4）教学内容：《三字经》、《百家姓》、《千字文》、四书五经；现代学习现代科学技术等。

（二）影响文化发展的重要因素。

1．生产力水平提高。

2．科学技术的进步。

3．思想运动的激荡。

4．教育方式的变革。

（三）教育在传承中的作用。

1.教育是人类特有的传承文化的能动性活动，具有选择、传递、创造文化的特定功能，在人的教化与培育上始终扮演着重要角色。

2.教育通过对受教育者的“传道、授业、解惑”，把文化传递给下一代。

3.教育能够以浓缩的形式重演人类在漫长的历史中走过的认识世界的过程，使人们在有限的学习生涯中获得既有的文化财富，“站在巨人的肩膀上”从事文化创造。

4.随着教育方式的不断变革，教育在人类文化的传承中将产生越来越大的影响。

光合作用教学设计

1、使学生了解光合作用的发现过程。

2、使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。

3、掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。

4、应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。

二、能力方面。

1、通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。

3、通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。

三、情感、态度、价值观方面。

1、通过学生对绿色植物的光合作用意义的理解，增强学生保护生态环境的意识。

2、通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（sts）的关注。

本题涉及了植物细胞中色素及其比例变化的问题。一般来说，正常叶片的叶绿体中有两大类光合色素，其中叶绿素和类胡萝卜的分子比例为三比一，叶绿素a和叶绿素b也约三比一，叶黄素和胡萝卜的比为二比一。由于绿色的叶绿素比黄色的类胡萝卜素多，占优势，所以正常叶子总是呈现绿色。秋天、条件不正常或叶衰老时，由于叶绿素较易被破坏或先降解，数量减少，而类胡萝卜素比较稳定，所以叶片呈现黄色。

至于红叶，不是叶片中叶绿体的色素造成的，而是由细胞液泡中的花色素引起的。因秋天温度降低，植物体内积累较多糖分以适应寒冷，体内的可溶性糖多了，就形成较多的花色素储存于液泡中。而花色素类似于酸碱指示剂，从碱性到酸性会呈现从蓝色到红色颜色渐变，具体而言是，ph=7~8时呈淡紫色；ph3时，呈红色；ph11则呈蓝色。由于秋天时液泡中花色素增多，且细胞液ph值又偏酸性，因此叶子就变红了。

不仅如此，花色素的颜色也会随环境中存在的不同的金属离子而改变，所以同一种花色素在不同的花中，或是同一种花由于种植的土壤不同，都能显出不同的颜色。

学生可以回家做一个小实验，找一朵开红花的牵牛花，用手把花瓣使劲揉一揉，使花瓣细胞的液泡破裂，然后把这朵花放到洗衣粉水中（碱性环境），花瓣的颜色会由红色变为蓝色。这样学生就可以理解其中的原因了。

第二课时。

1、引言。

教学时可从光合作用的总反应式入手，或从与初中阶段的光合作用总反应式的比较入手，可采用老师讲授，或学生讨论，或学生根据总反应式提出光合作用氧来源假设，即水中的氧是来源于水还是二氧化碳，还是共同来源于二者，条件好的班还可让学生想办法证明这些假设，以训练学生的实验设计能力。

在搞清楚光合作用中的全部氧气来自于水中的氧后，让学生回忆初中生物学课本中的光合总反应式，并让学生对该反应式配平，要求尤其要求反应式左右氧原子的配平，通过这个工作，可使学生深切认识到，光合作用的反应物与产物中都需要水这一重要生物学事实。

可以教师讲解为主，可用板图、挂图、或多媒体课件的`形式尽量把微观的物质变化形象化。

在讲清楚光合作用光反应与暗反应的过程后，应把重点放在光反应与暗反应的区别和联系上，可利用表解的形式让学生分析讨论：

光反应。

暗反应。

区

别

反应性质。

光化学反应。

酶促反应。

与光的关系。

必须在光下进行。

与光无直接关系，在光下和暗处都能进行。

与温度的关系。

与温度无直接关系。

与温度关系密切。

场所。

叶绿体基粒片层结构的薄膜上。

叶绿体的基质中。

必要条件。

光、叶绿体光合色素、酶。

多种酶。

物质变化。

水光解为还原性氢和氧气；由adp合成atp。

二氧化碳的固定、三碳化合物的还原、五碳化合的再生。

能量变化。

光能转变atp中活跃的化学能。

atp中活跃的化学能转变为葡萄糖等光合产物中稳定的化学能。

联系。

准备阶段：为暗反应的顺利进行准备了还原性氢和能量atp。

完成阶段：在多种酶的作用下，接受光反应提供的还原性氢和atp，最终将二氧化碳还原为葡萄糖。

之后，还可提出一些综合性的问题，加深学生对光合作用的理解，例如可以提出下面的问题：

“当光合作用的光反应过程被人为阻断，你认为暗反应会停止吗？反过来，当暗反应过程被人为阻断，你认为光反应会怎样变化？”

通过以上的分析可以看出，光合作用的光反应与暗反应是相互联系的，而它们之间的联系纽带是还原力，即atp和还原性氢。当光反应停止时（如植物在黑暗条件下），暗反应的atp和还原性氢的来源被阻断，暗反应会停止；而反过来，当暗反应停止时（如植物在气孔完全关闭，或无二氧化碳），光反应是不是也受到影响呢？答案是肯定的，暗反应停止，光反应也会随之停止，因为光反应产生的atp和还原性氢没有被暗反应消耗，根据化学平衡的原理，相当于光反应的产物浓度升高，化学平衡会向反向进行，从而光反应就停止了。

时间允许的话，还可引导学生讨论影响光合作用的因素，进而讨论“如何提高光合效率的途径”，“采取哪些措施提高农业产量？”等问题，使学生体会到学习生物学理论的实际价值，强化学生学以致用、理论联系的理念。例如，可提出下面的问题供学生讨论：

“你能利用光合作用原理，提出在农业生产中提高作物产量的具体措施吗？”

学会合作教学设计

1．正确、流利地朗读课文，学会8个生字，理解由生字组成的词语。

2．初步理解课文内容，理清课文的思路，能概括段落大意。

初步理解课文内容，理清课文的思路，能概括段落大意。

一、揭示课题。

学会合作提问：你们都想知道什么？

二、初读指导：

1．检查自学效果。

（1）出示词语。

（2）指名读，注意读准带点的字。

（3）了解词语掌握情况。

2．齐读生字词。

3．各自轻声试读课文。

4．检查自读情况，分自然段读课文。

5．同桌互读课文，互相帮助，把课文读流利。

6．把自己读得最得意的地方读给大家听。

6．默读课文后根据你的理解给课文分段，概括段意。

7．说说课文的主要内容。

三、布置作业：

1．有感情地朗读课文。

2．完成文后练习。

齐读课题学生自由发言。学生自学生字词。

（1）默读课文，画出不认识、不理解的字词。

（2）会读会写田字格中8个生字。

（3）并联系上下文，理解生词的意思学生读课文分段，概括段意第一段（第1～3自然段）：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。第二段（第4～6自然段）：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。第三段（第7自然段）：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。

《学会合作》教学设计

《我们学会了合作》是四年级《品德与社会》下册第二个单元“讲诚信，多合作”中的第五课，本课的脉络或重点在于通过社会生活事例以及实践活动，让学生初步具有合作的意识和能力，学会与人合作，懂得一些合作的技巧。合作意识作为一种重要的集体主义精神，是小学生初步形成的公民道德系统在集体生活中实际应用的升华，但现在大多数学生对合作的重要性认识不够，缺乏对合作方法的了解，与人合作能力比较薄弱，因此，对学生进行合作意识的培养是非常有必要的。

1.多媒体课件。

2.工具绳。

知识与技能：初步认识合作的重要性，学会与人合作，懂得一些合作的技巧和方法；

过程与方法：通过讨论交流、游戏、体验等活动学会与人合作；

情感态度与价值观：愿意与人合作，感受成功合作的快乐。

教学重点：让学生知道明确分工在合作中的重要性，并让他们懂得一些合作的方法和技巧。

教学难点：让学生在活动中学会与人成功的合作。

教学时间：1课时。

一、谈话引课。

二、课件演示。

三、说一说自己与别人的合作。

四、故事讨论会。

对《天鹅、梭子鱼、和虾》的故事进行讨论。

五、三场足球比赛的启示。

根据比赛，说一说怎么合作才能成功？

指名汇报，教师总结：原来互相商量，互相配合,齐心协力合作才会成功。

六、观看动画，认识合作。

1.看动画《三个和尚》的故事：

2.说一说三个和尚为什么没水喝？

3.那你们认为这三个和尚怎样做才会有水喝呢？（合作）。

4.师生共同小结。

5.请同学们说一说生活中那些事需要合作？

(可用《三个和尚》双簧表演，或拼图游戏。)。

七、我们的发现。

我们的发现，总结合作的技巧，什么是合作，其含义。

八、学习儿歌。

一人力量小，合作力量大。

遇到困难时，合作解决它。

团结心一致，合作靠大家。

众人齐合作，心里乐开花。

九、再次讲解《三个和尚》的故事。

三个和尚好好合作的情况（效果）。

十、绑腿游戏。

1、游戏规则。

2、做游戏。

3、游戏点评。

十一、关于合作的名言和警句。

思品教育，生活中不能合作的事情。

十二、畅所欲言。

十三、团结口号。

十四、师生共同总结。今天你学会了什么？

十五、作业布置。

1.同学之间合作表演双簧戏。

2.小活动：拼图游戏竞赛。

十六、板书设计。

同心协力团结一致。

互相配合互相帮助。

《人类的的起源和发展》教学设计

一、教学目标【知识目标】(1)说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。

(2)比较现代类人猿与人类的异同、黑猩猩骨骼和露西骨骼化石的异同，描述人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

【能力目标】通过视频和图片的观察、比较，提升观察、对比、总结的能力。

【情感态度与价值观目标】认同人类起源于森林古猿，培养环境保护的意识。

二、教学重难点【重点】人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。

【难点】采用对比的方法比较现代类人猿、人类起源和发展的示意图，总结人类在起源和发展的过程中，在形态、使用工具等方面的变化。

三、教学过程。

(一)导入新课。

创设情境，设疑导入。

教师多媒体展示黑猩猩的图片，提出问题：

(1)人是从什么动物变来的?(学生给出不同答案：猴子、大猩猩、猿猴等。)。

(2)图片上的黑猩猩能不能变成人呢?(不能。)。

(二)新课展开。

1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。

(学生疑惑。)。

(现代类人猿主要分布在亚洲、非洲等地的热带森林中，它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具，改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。)。

(3)类人猿和人类在形态结构、生活方式、制造工具、语言交流等方面有哪些异同?

(类人猿与人的根本区别有以下几点：运动方式不同，类人猿主要是臂行，人是直立行走;制造工具的能力不同，类人猿可以使用自然工具，但是一般不会制造工具，人类可以制造并使用简单和复杂的工具;脑发育程度不同，类人猿到脑量约为400毫升，无语言文字能力，人脑容量约为1200毫升，语言文字能力强。)。

(4)教师展示森林古猿图片，提出问题：人类和类人猿相比，谁与森林古猿更相似?

(类人猿。)。

(5)为什么森林古猿的一支会演化成人类，另一支演化成类人猿呢?

(引出“从猿到人的进化”。)。

2.从猿到人的进化。

(高山、峡谷、大河，等。)。

(2)教师提问：这些地形的变化对地表的植被有什么影响?学生阅读课本相关内容。

(地形的变化也导致气候发生剧烈变化。在东非大裂谷地区，原先的热带丛林有一部分变成了稀树草原。)。

(3)教师展示稀树草原景观图，提问：这对当地的森林古猿造成了哪些影响?

(热带雨林的消失迫使森林古猿从树栖改变为下地生活。相比于树栖，在地上生活，食物减少，敌害增加。)。

(髋骨变得更加宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上发生了明显变化，下肢骨更加粗壮，有利于直立行走。)。

(5)森林古猿最终是怎样进化成人类的?

(下到地面上生活的那部分森林古猿，一代一代地向直立行走的方向发展，前肢则解放出来，能够使用树枝、石块等来获取食物，防御敌害，臂和手逐渐变得更加灵活。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂，并且能够使用火，大脑也越来越发达，在群体生活中产生了语言。最终进化成人类。)。

(人类对环境的破坏和森林资源的开发，严重威胁了类人猿的生存。所以为了保护他们，我们应该立即停止对环境的破坏，合理利用森林资源，建立自然保护区，保护类人猿的生存空间和环境。每个人都应该提高环保意识，规范自己的行为。)。

(三)小结作业。

1.小结：师生共同总结本节课所学内容。

四、板书设计。

《学会合作》教学设计

教材简析：

《学会合作》是苏教版六年级下册第四单元的一篇课文，是一篇演讲稿，作为议论文，它以“合作”为话题，先讲了合作的重要性，阐明了不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的道理，接着例举两个事例浓墨重彩地说明了如何才能卓有成效的合作，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验，分别从要有协作精神和敢于自我牺牲精神的不同侧面，验证了有效合作的观点。最后指出了现代社会只有学会合作，才能取得更大成功。文章条理清晰，说理透彻，层层深入，环环紧扣，清晰易懂。

设计理念：

新课程标准提出了语文人文性与工具性的特点，演讲稿是议论文，说理性强，既没有故事情节，也没有生动的描写，如何吸引活泼可爱的学生？如何把其人文性与工具性融合统一，提高课堂的教学效率？我采用抓住关键词句以读为主，读中感悟，读议结合的学习方法，引导学生边读边思，在读中感悟，在议中理解，感受情理，感悟文理，从而培养学生的语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步认识演讲词的结构特点，学习文中列举典型事例说明观点的方法。

4、凭借课文具体的语言材料，获得“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功”的感受，培养学生团结协作、自我牺牲的精神。

教学重、难点：

1、能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的侧重点的不同；

2、培养学生团结协作、自我牺牲的精神。

教学准备：搜集图片、资料制作多媒体教学课件。

准备实验用具（玻璃瓶和七个彩球）。

教学课时：第二课时。

课前活动：听歌曲《三个和尚》导入，引发疑问：

三个和尚的故事可谓家喻户晓。但大家有没有想过：为什么人多了反而没有水喝了呢？

设计意图：通过轻松愉快的游戏、故事引出合作，让学生们对合作的概念得以感性认识。从而引出新课。

教学步骤：

一、过渡揭题，引发质疑。

这节课就让我们共同合作，来完成这一课的学习。

2、齐读课题。自由质疑。

读了课题后，你能产生哪些疑问？

（1）什么是合作？

（2）为什么要合作？

（3）怎样才能卓有成效地合作？……。

设计理念：“学起于思，思源于疑。”“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”这一环节，就是把思考学生、学习的主动权交还学生。

3、书读百遍，其义自见。请大家带着这些问题自读课文，相信：勤于思考的你，一定能从文中找到答案的。

二、自主学文，反馈交流。

1、自学标注。（配乐：《爱的回忆》）。

提示：“不动笔墨不读书”是一种很好的学习习惯。

2、反馈交流。

a、定义：顾名思义，就是互相配合，共同把事情做好。

b、意义：现代社会是……也是……。作为一个现代人，只有……才能……。

c、要求：成功的合作不仅要有……而且还要……。

设计理念：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“突出培养学生的创新精神与实践能力，搜集和处理信息的能力，以及交流与合作的能力。”

三、研读事例，感悟合作。

2、研读事例一：交响乐团演奏。

（1）见过交响乐团的演奏吗？知道什么是交响乐团吗？

补充资料：交响乐团是大型的管弦乐演奏团体。由弦乐器、木管乐器、钢管乐器、打击乐器等组成。参加者能达数百人。

（2）欣赏感受，思考：为什么他们能奏出如此美妙的乐曲呢？读读课文，找出答案。

（扣住“上百位乐师”、“数十种不同的乐器”和“合作得这样完美和谐”、“高度统一的团体目标”、“协作精神”等词语，引导体会“团体目标”和“协作精神”的重要）。

小结：作者选取的是典型事例，更能说明作者的观点。我们在平常的习作中，也应该学习作者选取典型材料说明事理的方法。

（4）指导朗读。

3、研读事例二：模拟逃生实验。

（1）学生自由读课文，了解实验步骤。

（2）让7名学生参与实验。

（3）即兴采访。

（4）联系刚才的实验想想“依次”是什么意思？如果大家争先恐后地出来，会出现什么状况？外国专家是怎么说的？（自由读）“我在许多地方做过这个实验，从未成功”，说明了什么？为什么他要连说两个“真了不起！”?指导朗读。从这个事例，你明白了什么道理？（成功的合作还需要有自我牺牲精神）。

5、只举前一个例子够不够？为什么？这两个事例说明的道理哪个更难做到？

这两个事例强调的重点不同，表达的是两层意思，所以缺一不可。

四、再次激疑，深化理解。

学生讨论、交流。

小结：1、我们与人合作还应当坚持原则，分清是非，并且还要遵纪守法。

2、帮助总是相互的。合作与竞争是对立统一的。合作发展，共同进步，双赢。

五、总结全文，迁移拓展。

1、全文围绕“合作”这个话题从合作的重要性谈起，并列举了两个各有侧重点的典型事例说明怎样卓有成效的合作，最后呼吁人们学会合作。全文条理清楚，说得通俗易懂、字字有理，这就是“事实胜于雄辩”的精彩所在。

2、由本课学会合作，你还想到了哪些有关合作的故事、文章或名言警句？说出来与大家交流交流。

适时投影名言，引导学生课内积累。

六、布置作业，课外延伸。

课外继续阅读有关“合作”的故事，收集有关“合作”的名言警句。（穿针引线故事补充、比赛，作为机动环节）。

模仿本文用典型事例说理的方法，写一篇“学会____”的演讲稿，并在班内进行演讲。

板书设计：

统一的目标。

协作精神取得成功。

自我牺牲精神。

教后反思：

1、活用教材，体现开放性。

本活动不拘泥于教材的格式，而是根据学生的心理特点和认识水平，灵活安排了游戏。目的是让学生在日常生活中学会与他人合作，感受合作的快乐和幸福，让学生从情感上认同合作。

2、游戏活动，体现自主性。

游戏的目的就是让学生在玩中学，在学中玩。因此，我设计了游戏活动：火海逃生、穿针引线。让学生在游戏活动中学到合作的好方法，亲身感受合作的力量，感受合作过程中的快乐。

世界市场的形成与发展教学设计

作者：程红英。

教学目标 ：

2、了解当代世界市场的新特点。

教学重点：世界市场的新特点。

教学方法：自学解疑，老师总结归纳法。

教学过程 ：

（导入  新课）。

教师用投影展示导学提纲：

1、什么是世界市场？它有哪些类型？

3、世界市场有哪些新特点？

（讲授新课）。

1、世界市场的定义、类型（板书）。

由学生回答，老师归纳即可：

世界市场分为商品市场、资金市场、技术市场、服务市场等类型。

这个问题由学生自学后回答，老师归纳为三句话：

（2）世界市场是在资本主义生产方式占了统治地位后形成的。（直接原因）。

由学生归纳为五个方面，教师逐一分析：

（1）国际贸易方式多样化（板书）。

（2）商品结构复杂化（板书）。

投影材料，指导学生思考回答：

问：

（1）国际贸易商品结构指的是什么？什么叫初级产品和工业制成品？

（2）国际贸易商品结构发生上述变化的根本原因是什么？

学生回答，并划书。

（3）区域集团化趋势加强（板书）。

第一，欧洲区。

第二，北美自由贸易区。

第三，东亚经济圈。

（4）跨国公司的迅速发展。

（5）市场竞争激烈化（板书）。

课堂小结：（略）。

课堂练习：

一、单项选择题：

a、产业革命、

b、第三次科技革命。

c、资本主义生产方式占据统治地位。

d、社会生产力和国际分工的发展。

a、是在本国拥有一个基地，并在每个国家或地区拥有子公司的大企业。

b、在世界贸易中和各国出口贸易中占有举足轻重的地位。

c、是经济全球化迅速发展的根本原因。

d、是从事国际生产和经营的大企业。

二、辩析：

参考答案：

一、1、d2、d。

二、

合作竞争教学设计合作竞争教学设计及反思

竞争，合作。

人类从哪里来？这个古老的问题千百年来困惑着人们的心。

随着历史的发展，一百五十年前，达尔文推出了一本叫《物种起源》的巨着，以假象的事实宣称：人类是生物界优胜劣汰的竞争产物。从现在看来，它给我们的启示似乎还不仅仅是在生物学方面，而且揭示了一条伟大的事实：是竞争造就了人类！

几千年的多去，我们开启了21世纪的大门，世界的发展突飞猛进，人类物质文明，科学技术的进步，无不展现出一种巨大的力量――竞争。

我们中学生是社会的有机组成部分，难道我们不应该竞争？不必合作？错误的的答案是不应该，没必要，那正确的我就不用说了。作为当代中学生，就要增强自己的竞争意识，培养团结合作、乐于助人的品质，才能让我们自己更好的适应社会，立足社会。让我们一新的面貌去迎接未来的挑战！

竞争，合作，是人类历史前进的动力！

人类从哪里来？这个古老的问题千百年来困惑着人们的心。在很长的一段时间内，不论是东方还是西方，都信奉着这样的神话：是神创造了人类，认识神的儿女。第一个公开这个谬论说一声“不”得是英国人达尔文。他宣称：人类不是上帝创造出来的，人类是生物界优胜劣汰的产物。

是竞争造就了人类！

也许大家会说，现在是21世纪，是竞争的社会，真么能合作呢？虽然我们现在的二十一世纪充满了竞争，但是只有竞争没有合作，我们今天的生存将会变得伤痕累累。

一个善于合作的人，往往都具有团队精神，这种精神是很可贵的。合作是生存的必要手段，竞争也是不可缺少的一份子。竞争使得社会发展得飞快，是每个国家必须以全身心的投入其中，而合作有让这些国家共同进步、共同发展。

朋友，投身竞争是我们无法逃不的命运，让我们用激情去迎接她吧。合作与竞争相互依存，让我们在竞争与合作中勇往直前吧。

二十六中初三：幸福回味。

竞争与合作。

我们所处的时代又是一个合作的时代，无论什么人，无论什么事情也都无法避免合作这个现象的存在。

所谓竞争，是指个人或群体在一定范围内为谋求他们共同需要的资源而进行比较、追赶和争胜的过程。而合作则是个人或群体为谋求共同的目的彼此配合的社会行为。另外，竞争和合作都是社会存在与发展所必要的。

人类的发展，社会的进步，始终充满着竞争，竞争推动社会的发展。我们每个中国人都正置身于为中华崛起而奋力拼搏的历史大竞争的洪流之中，要自觉迎接挑战，积极参与竞争，在竞争中焕发人生的光彩，促进社会的进步。从个体来说，竞争影响人生。竞争能激发人的创造潜能。一个人的创造潜能很大，而安于现状的惰性也同样大。竞争意味着对人的潜能的释放。勇敢地参与竞争能拓宽人生业绩，对人生发展有重要意义。

作为我们初三的学生，在我们面前的首要任务就是中考，我们同学之间既存在着竞争也存在着合作，如果我们自己没有信心，不敢跟其他同学在学习上勇敢竞争，争取理想的成绩，那么我们就是学习上的懦夫，我们的成长就不能说是真正意义上的成长。但是为了自己的成功，不愿意在学习上跟他人交流，不愿意告诉他人自己掌握的知识，也就是说不肯相互合作，那更是一种做人的失败。一个不懂得跟他人合作的人，即使暂时可以取得好成绩，但他不可能永远取得好成绩，因为这个社会是合作的社会，任何一个人都不可能掌握所有的知识的。

只有在真正意义上明白这个道理，我们才能在学习、工作和生活中知道真正应该怎样做的。

也只有在真正意义上明白这个道理后，我们才有可能真正把竞争与合作用到我们现在乃至今后的学习中去，让竞争与合作这个理念贯穿我们的整个学习的行动中，在竞争与合作中，发挥我们的材质、开发我们的潜力、增长我们的信心、提高我们的成绩。

难道这就是竞争？竞争应该是在互相帮助的基础上共同提高，力争上游，而不应采用不光彩的方法，压住别人，突出自己。这是忌妒心理！

前几天，我翻小学作文时，无意中发现了我的一篇日记，原来我那时已经在忌妒人家了。一直发展到现在，妒意以几何级数地增加着。

竞争中需要合作。竞争本身不是目的，而是达到更高目的的手段。在竞争中，合作的越好，力量就越强，成功的可能性就越大。优秀的竞争者往往是理想的合作者。

“在竞争中合作”需要我们行成团队精神--团队内部形成上下一致，相互支持，密切合作，无私奉献的群体精神。团队精神的核心是集体主义，是合作共享，乐于奉献，是个人利益服从团体利益。个人的成功不是最终的成功，团队的成功才是最终的成功！

竞争与合作。

我们所处的时代是一个竞争的时代，无论什么人，无论什么事情都无法避免竞争这个现象的存在。

我们所处的时代又是一个合作的时代，无论什么人，无论什么事情也都无法避免合作这个现象的存在。

所谓竞争，是指个人或群体在一定范围内为谋求他们共同需要的资源而进行比较、追赶和争胜的过程。而合作则是个人或群体为谋求共同的目的彼此配合的社会行为。另外，竞争和合作都是社会存在与发展所必要的。

社会生活中有竞争，更有合作。合作具有极大的社会作用，人类社会的发展和进步离不开合作。合作是人类社会得以形成的根基。合作产生人的群体力量―社会力量，这种力量是单独个体的力量所无法比拟的，也不等于个体力量的简单相加。合作是人生力量的源泉。没有哪个人能够脱离群体而单独存在，人与人之间需要融洽、和谐，需要互相帮助。个人的力量是有限的，人是需要帮助的。个人只有与他人合作，才有力量。良好的合作，人们才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。

合作是事业成功的土壤。科技社会化、社会科技化的今天，是一个竞争更为激烈，同时又需要更加紧密合作的社会。竞争需要借助合作才更有可能获胜，合作增强了竞争的能力。

只有在真正意义上明白这个道理，我们才能在学习、工作和生活中知道真正应该怎样做的。

也只有在真正意义上明白这个道理后，我们才有可能真正把竞争与合作用到我们现在乃至今后的学习中去，让竞争与合作这个理念贯穿我们的整个学习的行动中，在竞争与合作中，发挥我们的材质、开发我们的潜力、增长我们的信心、提高我们的成绩。

竞争与合作。

在当今这个社会里，到处都充满了竞争。竞争似乎已经成了我们生活中不可缺少的一部分。但是，只凭借一个人的竞争，好象有点一卵击石的感觉吧？所以，在这种情况下，也就产生了另一种关系---合作。

伟大的思想家马克思，他潜心研究推翻资本主义，使人类进去一个更理想的社会，但着仅他一个人是不够的，另一个叫拂里德里希。恩格斯得人帮助他和他一起研究这种理论，并且称之为“科学社会主义”。他们的这种成功不就是合作而完成的吗？如果是一个人，或就没有如此大得逞就。

一个美国成功人士说过：“没有永远的朋友，也没有永远的敌人。”着句话说的没错。秒年个个很要好的朋友，很可能在某些因素下成为敌人，毕竟金钱，名利的诱惑是很大的，我们不能保证人都能对朋友忠诚。更有可能，着只是外表的朋友。敌人也是一样的，我们么有永远的敌人，就像棉队中考，考场上，我们都是竞争的对手，谁也不会因为什么关系而放弃自己的学业。但是，在平常学习中，我们一起学习，互相帮助，着就是朋友是合作，我们没有选择的余地。生活在这个社会里，生下来就要竞争，只有强者才能生存，着也告诉我们一个道理，忽然做给了我们内充分的准备，竞争给了我们表现的机会。我们要合作也要竟镇，要成为双赢的群体，只有这样，我们才能声错，才有竞争的资格。

竞争与合作。

各位老师、各位同学：大家早上好！

在现代社会中，有一个永恒的话题，那就是竞争与合作，一个人不可能独立地生活在社会中，而人与人之间的竞争与合作又是我们社会生存和发展的动力。树有长短，水有清浊，芸芸众生忙碌于大千世界，他们都离不开竞争与合作。所谓竞争就是两个或两个以上的个人或群体，在某项活动中争胜过对方的行为，也就是双方争夺一个目标，而且只有一方能胜，而合作则是两个或两个以上的个人或群体，为实现共同目标在某项活动中联合协作的行为，双方有一致的目的，且双方共享结果。

对于竞争，在场的各位一定不会感到陌生，没有中考的竞争，我们也就不会站在这儿，然而一个巴掌拍不响，缺少了合作，“南北对话”“南南合作”都将成为空谈；缺少了合作，建立国际空间站将成为泡影；缺少了合作，我们今天将仍活在“非典”的阴影下，处于禽流感的困扰之中。

高尚的竞争是一切卓越才能的源泉。

------题记（休谟所言）。

合作与竞争，不是水火不容的关系，而是相互依存，你中有我，我中有你。

在合作中竞争，要尊重竞争对手，向竞争对手学习。合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。同学之间既有共同点也有不同点，共同点为我们的合作铺平道路，不同点则使我们在竞争中互相启发，各显神通。取长补短、携手共进，是我们在合作中竞争的目标。

“一花独放不是春，百花齐放春满园”，在竞争中合作需要我们形成团队精神。团队精神是团队内部形成的上下一致、相互支持、密切合作、无私奉献的群体精神。在学校，团队精神体现在校风、班风以及各种各样的活动之中。在社会，团队精神则体现在与同事的精诚合作之中。团队精神的核心是集体主义，是合作共享、乐于奉献，是个人的利益服从团队的利益。个人的成功不是最终的成功，团队的成功才是最终的成功。

你是一颗星，我是一颗星，缀成集体这条星河；

你是一棵草，我是一棵草，铺成集体这快草坪；

你是一株树，我是一株树，汇成集体这片森林。

群星争耀，绿草竞翠，方显生龙活虎；

繁华争艳，众树竞天，你我奋勇当先。

我是星要闪烁，我是草要吐绿；

我是花要盛开，我是树要成才。

今天，我们把青春和聪慧献给班级集体；

明天，我们把才智和成就献给祖**亲。

合作，是事业成功的土壤！

来源：m.201504/。

请保留文章来源信息和原文链接！

《学会合作》教学设计

合作竞争教学设计合作竞争教学设计及反思

（1）这节课就采用的教学手段来讲，比较成功。多媒体与课堂教学的整合。基本上实现了，利用多媒体展示了大量的图片，让学生感受到了竞争无处不在，这点做得很成功，从学生的课堂表现来看关注程度很高。

（2）这堂课的设计较好地体现了新课程理念中的“注重学生情感体验”……本节课，我设计了两个游戏，一个是“找零钱”，另一个是“二人三足”游戏。通过亲身体验以及通过合理想象得出的体验来体会竞争的平等、合作的共享，可能在学生眼里这已不是平时意义中的索然无味的学习，而是一种娱乐。其实在这种形式下同样能学习，同样能得到知识，在这个过程中，学生也充分表现出了丰富的创造力和想象力，而且在很多方面超出了教师对他们的要求，符合“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的最高宗旨和核心理念。试讲时，在最后一环节谈感悟的过程中体现学生对知识点掌握的很好。

（3）整堂课的进程是一个整体，一环扣一环，循循善诱，层层过渡也是成功的一处，学生在紧紧相连的几个环节中自然而然地学习到了新知识。

（4）首尾呼应。在课堂导入时，使用的是一个既体现竞争又体现合作的小故事，在课堂结尾时，学生依据在课堂上游戏的亲身体验，谈对竞争对合作的感悟，又一次感受到，竞争合作不是水火不容，而是紧密相关的。

（5）用“追问”达到目的，有的学生第一次回答的并不符合原定设想，甚至离题万里，这个时候采用“追问”，用接近原定答案的问题去引导学生以得到正确的答案。这种方法在平时教学中也经常使用，效果极好。

（二）不足之处。

（1）时间安排欠缺合理效果，没达到预期目的。效果没有按预期的`设想充分调动起学生学习的积极性。另外，从时间的分配来看，在一节课45分钟的时间内，对竞争的两面性和两种竞争意识的分析占用太长的时间，以至于后来学生的兴趣和积极性提高是由于所剩时间过短，对合作的学习分析的不够透彻，点拨和引导不到位，没有达到学习效果。所以，失败的原因就是教师的教学策略出现问题。

（2）在教学过程中遗忘细小的环节。在学习竞争的两面性时，应该按照原设计，由学生发言谈自己对竞争作用的认识，由于时间关系，没有进行。

（3）点拨引导的不够到位，学生还会出现回答不上来问题的现象，说明是教师问题设计出现了问题，应根据学生具体情况不同，改变问题的难易程度。

从总体上看，基本教学环节都顺利地进行了，小的环节作的不够精细；所制定的教学改进计划在这堂课基本上都达到了，但在今后的教学中仍需要不断改进，提高。锻炼自身的教学技能和水平。在教学过程中更多地体现课程改革的新理念，努力转变角色。

《古代文明的传播与发展》教学设计

作为一名教职工，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《古代文明的传播与发展》教学设计，希望能够帮助到大家。

国家课程整合：将第6课、第7课合并，第8课、第9课合并。

1.绘制思维导图。

2.研究性学习。

活动一主题：古代文明传播方式有哪几种，请举例说明。

要求：学生阅读课本p40-p48主要内容，举例说明古代文明传播方式。

活动二主题：列表格横向比较世界三大宗教相关内容。

要求：学生先阅读课本p51-p53主要内容，找出三大宗教横向对比的主要项目，然后列表格对比。

整合设计说明。

学生对年代久远的世界古代史了解甚少，一些古代史历史名词如希波战争、屋大维、楔形文字，包括三大宗教的一些教义都相对陌生，因此在学习本课时，尽可能通过一些图片、人物故事、视频来加强学生的感观印象，由此调动学生的学习兴趣；同时初三的学生已经具备一定分析问题的能力，可以适当运用历史材料启发学生分析问题得出结论，做到论从史出，让他们在史料中认识历史，如学生通过第6课《古代世界的战争与征服》和第7课《东西方文化交流的使者》两课的学习，总结出古代文明传播的两种方式。

本单元从人类的各个文明之间的冲撞与交融两方面的具体事例，引导学生探究人类文明发展的规律性，学生逐步由感性向理性过渡，认识人类社会的历史。本单元的设置符合课标的基本要求，让学生通过学习，认识人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种。其中，希波战争和亚历山大东征和罗马帝国的扩张是区域文明之间暴力冲突的典型事例，而亚历山大东征开启了一个希腊化时代。了解马可·波罗的传奇故事及其对世界的影响、阿拉伯数字的发明和传播等史实，又是长时间以来和平交流的脍炙人口的感人事迹。感悟人类不同区域文明正在暴力冲突与和平交融中由独自发展走向整合，其间，伴随着灾难，伴随着和平。领悟和平交往是人类文明交流中不朽的向往，暴力冲撞也同样是人类文明交往的主要方式之一。

第6课《古代世界的战争与征服》主要介绍了公元前6世纪到公元2世纪古代世界的三次主要战争。本课重点内容为亚历山大大帝的东征、罗马帝国的扩张与文化传播。

第7课《东西方文化交流的使者》主要讲述了阿拉伯人发展和传播了阿拉伯数字，传播各民族文化，对东西方文化的交流与传播做出了巨大贡献；意大利人马可·波罗历尽艰辛来到中国，他口述的《马可·波罗行纪》一书，传播了中国和东方的文化，促进了东西方文化的交流。本课重点内容为阿拉伯数字的由来、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。

第8课《古代科技与思想文化（一）》的主要内容是古老而神秘的文字和世界三大宗教，重点内容为埃及的象形文字、佛教的`产生。

第9课《古代科技与思想文化（二）》精选出古代科技与思想文化领域的几个突出的成就和代表人物，力图反映整个世界古代东西方科技与思想文化的繁荣与昌盛。本课重点为《荷马史诗》和《天方夜谭》、阿基米德及主要贡献、麦加大清真寺和巴黎圣母院。

根据课标要求，对只需要学生了解的知识进行合并，将第6课、第7课合并，第8课、第9课合并，有利于节省教学时间、突出教学重难点。

为了学生更好地把握本单元重点内容，设计了两个研究性学习活动，即活动一：古代文明传播方式有哪几种，请举例说明。对于古代战争的意义，与现在战争的巨大破坏性有一定区别，在古代战争过后是各种文明的传播与交流，因此古代战争一定意义上也是文明传播的重要方式。活动二：列表格横向比较世界三大宗教相关内容。关于世界三大宗教，教师要对其有一个客观、正确的评价，并知道宗教与迷信的区别。

课时变化：教材原本共需要4课时。将本单元内容进行整合处理后，由原4课时缩减为2课时，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑、连贯。

课时安排：

第一课时：

第6课：《古代世界的战争与征服》主要介绍了公元前6世纪到公元2世纪古代世界的三次主要战争。

第7课：《东西方文化交流的使者》主要讲述了古代连接欧、亚、非三大洲的商路、阿拉伯数字的发展和传播、马可·波罗在元朝的生活与工作经历。开展研究性学习活动一：古代文明传播方式有哪几种，请举例说明。

第二课时：

第8课：《古代科技与思想文化（一）》主要内容是古老而神秘的文字和世界三大宗教，重点是埃及的象形文字、佛教的产生。开展研究性学习活动二：列表格横向比较世界三大宗教相关内容。

第9课：《古代科技与思想文化（二）》，世界古代有很多杰出的科技与思想文化成就，本课精选出古代科技与思想文化领域的几个突出的成就和代表人物，力图反映整个世界古代东西方科技与思想文化的繁荣与昌盛。

飞速发展的电脑教学设计

1、知识目标:了解计算机的发展历程；能列举计算机在学习生活、工业生产、医疗卫生、航空航天领域的应用；知道计算机硬件组成；识别常见计算机外存、输入设备、输出设备；了解计算机软件的概念；能列举计算机常用软件。

2、技能目标:尝试在课件或课本的引导下自学知识点；熟练使用计算机（开/关机、窗口、课件操作）。

3、情感目标:感受信息技术给我们生活带来的变化；培养正确的操作习惯。

二、重点和难点。

（一）重点：计算机的硬件组成及作用。

（二）难点。

1、计算机名词的记忆与区分。

2、计算机硬件分类。

三、知识点。

1、计算机的发展历程（主要元器件、速度和体积的变化）。

2、计算机的应用（计算机在日常生活、工业、医疗、航空航天、军事领域的应用）。

3、计算机硬件（硬件组成、中央处理器简称和常见型号、存储器的分类、容量单位、常见外存、输入设备、输出设备）。

4、计算机软件（计算机软件的主体是程序，是计算机的灵魂；常见软件）。

5、能根据事物的属性和特征进行分类。

四、课时安排：建议1课时。

五、教后反思：

《经济发展的差异》的课程教学设计

飞速发展的电脑教学设计

教学目标：

1.使同学们了解电子计算机的概念，计算机的发展、应用及硬件、软件的概念。

2.在第一册的学习的基础上，对计算机有一个更直接的认识和了解。

3.感受信息技术给我们生活带来的变化。

教学准备：

internet、教学课件，实物（计算机各组成部件）。

教学课时：一课时。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，过去的计算机是什么样子的？未来的计算机又是什么样子的？你们想知道吗？

二、新授：

（一）计算机的发展史。

第一代：电子数字计算机1946年在美国研制成功。

了，用了近1.8万个电子管，运算速度约每秒5000次。

第二代：晶体管计算机。主要元器件是晶体管，运。

行速度已达每秒300万次，体积却只有第一个计算机的十分之一。

第三代：中小学规模集成电路。主要元器件是中小规模集成电路，它的运行速度已达到每秒4000万次，体积大幅度减小。

第四代：大规模、超大规模集成电路。主要元器件。

大规模、超大规模集成电路，它的运行速度已达到每秒数万亿次，体积却进一步大幅度减小。

（二）计算机的应用（放录像）。

师：计算机的应用越来越广泛，已经从早期的科学计算扩展到辅助设计、辅助管理、辅助教学、过程控制、人工智能等。另外，各种镶嵌了专用计算机无烟煤智能化设备，既能为我们的生活带来便利，又能为我们从事各种力所不及的、危险的和精密的工作。

如：掌上电脑、自动取款机、管道机器人等。

（三）计算机硬件。

中央处理器、存储器、输入设备和输出设备是组成计算机硬件的四大功能部件。

（四）计算机软件。

计算机软件的主体是程序。人们先将处理某种信息的步骤、方法编写为一定的程序，然后由cpu根据程序指挥计算机“自动”完成对信息的处理，因此我们说“软件是计算机的灵魂”

如：windows98“画图”、“记事本”、ie等是我们已经学过的软件。

三、大显身手。

1.请将你找到的资料整理到下面的表格中。

计算机年代功能主要元器件速度体积。

第一代。

第二代。

第三代。

第四代。

2.请将学习和生活中经常使用的计算机软件及主要功能填下表。

序号软件名称主要功能。

1

2

3

四、聪明驿站。

未来的计算机什么样？