小壁虎借尾巴教学设计及反思（专业14篇）

通过教学反思，我们可以总结出一套适合自己的教学经验和教学方法。以下是一些来自教育界的专家学者的教学反思，他们的经验和见解可能对大家的教学有所裨益。

《小壁虎借尾巴》教学设计

1、认识8个生字和8个词语，同时认识“壁、虎、逃、蝇、姨”5个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用处。

l、认识生字和词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解小鱼、老黄牛、燕子尾巴用处的词、句，并了解它们尾巴的功能。

理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

一、启发谈话，引出课题。

设计思路：以故事激发学生兴趣，引起学生对新知识的注意。

2、教师板书课题，齐读课题。

3．看了课题，你们想知道什么？（学生质疑）。

4、教师归疑：（电脑出示）。

（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？

（3）借到了吗？为什么？

5、我们带着这些问题学习课文内容。

二、初步感受课文内容。

1、学生带着这些问题自己借助拼音读文，边读边思考边画出生字和会认的字。

2、把画出的生字自己多读几遍，读后同桌小伙伴互相读一读。

3、电脑出示生字词，请学生读一读。

尾想姐阿甩伯啊起。

难看姐姐拨水吃草伯伯空中方向难过。

4、指名读课文，听听他们的读音是不是正确？

5、简单说说每幅图的意思，最后连贯地说几幅图的图意。

4、看图用“先……然后……最后……”的句式说说小壁虎借尾巴的经过。

设计思路：通过不同的读文方式，让学生解决刚才提出的问题，初步了解课文内容答疑惑。同时也让在孩子在读文中完成自主识字。

二、学习1、2自然段。

l、学生自己轻声读1、2自然段，一边读一边思考：小壁虎为什么措尾巴？

板书：挣断。

2、实物投影演示：小壁虎是怎样挣断尾巴逃走的呢？课件演示“小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。”

3．从课件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特点吗？

4、小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二段。

5、小壁虎没有尾巴心情怎样？请学生带着这样的心情读一读。自己练习读、教师指导读、指名读。

三、学习3、4、5自然段。

1、教师过渡语：小壁虎没有尾巴认为很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。

小鱼。

借尾巴老黄牛。

燕子。

2、谁能用“先……然后……最后……”把这句话说完整。

设计思路：分角色朗读课文后，为了积累学生的语言，让学生用先、然后、最后造句，做到学有所用。

3、教师指导朗读，应读出小壁虎没借到尾巴难过的语气。

4、小壁虎为什么没借到尾巴？用“因为……所以……”练习说话。

5、总结学法：你们是怎么读懂这篇课文的？

电脑出示：

（1）小壁虎爬到什么地方？

（2）它看见谁在干什么？

（3）小壁虎说了什么？

（4）对方是怎样回答的？

设计思路：教师带领学生分析课文中的小动物们的对话，找到问题的答案。再帮助学生整理学习方法：从字入手，再连词成句，最后把课文读通顺解决问题。

四、学习6、7自然段：

2、自己出声读读这6、7两段，你读懂了什么？

教师板书：高兴长出。

3、从哪儿知道的？读一读。

4、小壁虎长出一条新尾巴心情怎样？如果你是小壁虎，想想应该怎样读？自由读、教师指导读、指名读。

教师板书：再生保护。

（七）让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。

（八）拓展延伸。

l、小壁虎、小鱼、老黄牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？展示学生查找的图片组织学生讨论。

2、依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。

《小壁虎借尾巴》教学设计

2.介绍壁虎的外形、习性。

3.(拿掉壁虎尾巴)问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢?今天我们就来学习17课，《小壁虎借尾巴》。(板书课题)。

1、师范读课文：

2、交流识字方法：

这课没有一个注音，遇到生字怎么办?你有什么方法?

(借助图画;联系上下文猜字;通过相似的熟字猜字;问老师、问同学……)。

3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。(采取四人小组学习)。

4、交流学习成果：

你学会了哪些生字?是怎么学会的?(有借助图画学习新字的吗?联系上下文你猜到了什么字?……)。

你又发现了什么新方法?

1、指名学生读自己喜欢的段落。

2、学生评议。

3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么?

4、交流阅读情况：

(哪些问题你已经解决了，说说你的想法。)。

落实知识点：

理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样?

1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。

卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。

3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴?(指名学生说说)。

(学生边说，教师边贴出这些动物的图片)借到了没有?

今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。

师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。(学生分别读相应的段落)。

师：大家准备好了吗?小壁虎队，你们先向哪队借?(这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。)。

1、学习第三自然段：

(1)引读：

师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。

师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：(略)。

师：他看见小鱼——生：(略)。

师：小壁虎说：“——”生：(略)。

师：小鱼说：“——”生：(略)。

(2)练读对话的不同语气：

小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗?(找出小壁虎的话，读出礼貌语气)。

小鱼队，是因为你们很高傲吗?

(找出小鱼的话，读出热情的语气)。

(3)教师指导有感情地朗读这一段。

(4)表演读，品悟“摇”“拨”。

你们见小鱼摇尾巴了吗?指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做小鱼摇着尾巴拨水的动作。

(5)了解尾巴的作用，启发想象，拓展延续。

师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢?

2、合作学习第四、五自然段。

学习方法基本与上面相似。

(1)各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。

[在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。]。

(2)引读。

(3)指导有感情地朗读对话。

(4)表演读。品悟“甩”、“摆”。

(演示老牛甩尾巴，燕子摆尾巴的动作。)。

学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。

3、全体起立，表演第3、4、5段。

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么样?(很难过)。你什么时候会难过?用难过的语气读一读。

2、小壁虎难过地爬回家，把它借尾巴的事“告诉了妈妈”。

课文中有没有把小壁虎告诉妈妈什么写出来?(没有)那你。

们知不知道小壁虎向妈妈说了些什么?老师做壁虎妈妈，谁来做小。

4、课文为什么不写呢?

因为前面已经写过一次，再写会显得罗嗦。

预设：

生1：我觉得小壁虎是个傻孩子，因为它在向牛伯伯，小鱼姐姐、燕子阿姨借尾巴时，都不回头看看自己的尾巴到底怎么样了。生2：我不同意，因为小壁虎在蛇咬住尾巴是会挣断逃走，多聪明啊!

生3：小壁虎不傻，你们看，它在尾巴断了之后会向朋友们去借呢!

生4：我也觉得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有礼貌，叫小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生6：可能它断了尾巴心里难受，就没看。

生7：可能它觉得没有尾巴太难看了，不想看……。

指导朗读妈妈的话。

5.听了妈妈的话，“小壁虎转身一看，高兴地叫起来。”让我们用高兴的语气读一下小壁虎的话。

6.指导朗读“我/长出一条/新尾巴啦!”(注意感情、停顿、重音)。

7.从这里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特点?(断后过一段时间能再长出新尾巴)(板书：再生)。

《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，有富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

1、正确、流利的朗读课文，能够表演这个故事。

2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特点。

3、正确认读本课十六个生字，会写六个生字。

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

熟练认字，熟读课文，体会对话的不同语气。

教师准备：录像、课件、生字卡片、动物头饰。

学生准备：生字卡片、学生搜集有关动物尾巴的资料。

：两课时。

一、激趣导入：

师出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

师：这节课我们就学一个关于小壁虎的故事，请同学们看录像《小壁虎借尾巴》。

二、初读课文：

自读（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）。

师：课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）。

学生活动：同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

师：同学们汇报自己新认识的字，并说出自己是怎样认识的（提倡有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦）。

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方。

（师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础）。

三、图文对照读课文，理解课文。

师提问：

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎为什么自己把尾巴挣断了？

生读书，思考，回答。

生读书，思考、回答，互相补充，师适时点拨。

3、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。

课件出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

小鱼，把尾巴借给我。

通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

4、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

5、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力）。

学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。

一、学生读说结合，再次感知读文。

二、回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。

三、学习7、8自然段，自读讨论：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？

2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）。

表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神）。

四、感悟全文，升华认识。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）。

3、分组表演，全班评议改进。

（评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。）。

拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性）。

五、扩展练习，培养学生发散思维。

小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

一、师：

大千世界，无奇不有，让我们把收集到的资料读给大家听听，看看动物的尾巴都有什么作用。

生汇报交流。

二、师：同学们把书翻到八十页，把你能写漂亮的教给大家。

生教，生纠错，师适时点拨。重点教学“身”字。

师：每个汉字都是很美的，每个字都要讲究横平竖直，都讲究“匀称”。旧像一个人一样，各个器官的大小、位置都恰倒好处，非常和谐，所以，我们不仅要把字写对，更要写好看。

三、同桌写给对方看，互相评价。找同学板演，大家评价。

四、生填写《写字》，师面批面改。

《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过;第七、八自然段讲最后的结果。

这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。

《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。

同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。

1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。

2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。

1、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

《小壁虎借尾巴》教学设计

1、会认“壁、借”等15个生字，会写“孩、爬、姐”等10个生字。

2、学会新的偏旁，理解词语，会准确运用，并认识多音字。

3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

识字和写字。

课件。

2课时。

一、回顾全文，导入新课。

这是一篇很有趣的童话，请你们快速把书翻到103页，再有感情地朗读课文，边读边想：读了课文，你知道了什么？（生读）。

从你们的表情上，我看出你们很喜欢这篇童话，那谁愿意说说，读了课文你都知道了什么？（真会读书）。

读了课文知道了这么多动物尾巴的用处，那你们还知道其他动物尾巴的用处吗？懂得的知识可真多，看得出你们很爱学习。

二、识记生字，指导书写。

孩子们，学习了课文，你们一定认识了许多的字宝宝，不知道有没有和它们交手朋友？一起来看看谁交的朋友多。

（一）检查识字情况。

1、（出示词语）字宝宝和它的伙伴来了，看认识它们吗？齐声叫出它们的名字好吗？

2、了不起，交上了这么多朋友，我们男女生比赛读一读，看哪组读得更准确？

3、字宝宝送走了伙伴，要和你们单独见面了，还能叫出它们的名字吗？（出示认识的字）齐读！

5、真聪明。孩子们，知道吗？在这些字宝宝中，“角、尾、转”字有两个音，“吗”字有三个音。像这样的一个字有两个或两个以上音的字，我们把它叫多音字。我们再来认识认识它们。（出示）齐读！

“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用，今天先不认识了，如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。

这些字隐藏到两句话中了，还能记得请，读得准吗？（轻声读，指名读）。

6、你们真棒！交了这么多的朋友，结交新朋友，别忘老朋友。课文中还有一些朋友，能叫出它们的名字吗？（课件出示字）这是我们今天要学会写的字。轻声读读，齐读！

读得准确，接下来开火车读，边读边组词，选字说话。

（二）识记生字。

1、知道它们的名字，很了不起。但怎样记住这些字呢？我们先仔细观察这些字，看看它们的结构上有什么特点？给它们分分类。（指名分类）。

（换偏旁熟字组合歌诀）指名汇报。

你们的方法可真多，是善于动脑的孩子，就用你喜欢的方式记住它们吧。

（三）指导书写。

既然交了新朋友，那我们给它们照个像，留个影吧。看谁的摄影水平高？

（出示要写的字“爬、姐、孩”）先给这几个照照吧。

1、先认识一个新偏旁“子”字旁。

（课件出示“子”与“孩”）请认真观察，“子”字做偏旁时发生了什么变化？

生汇报，师强调（“子”独体字，占田字格中间写，做偏旁时在左半格，横变成了提）。

看“子”字旁怎么写，认真观察笔顺，一起书空。在本子上描写后再写一个。

2、再请大家认真观察“孩”字笔顺，说说在书写时还应注意什么？

汇报师强调（左右结构的字，写时左窄右宽，左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上，下面两撇写时，之间的距离不能太近）。

和老师一起写“孩”字，师范写，生书空写。看后在本子上描写，再在第一格写一个。

3、学习“姐”字。

再看“姐”的笔顺，说说这个字在写时还要注意什么？

汇报，师强调（左右紧密，右面的且下横要长，两边出头）。

师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写一个。师巡视，提醒重点笔画的写法和位置。再写一个，看有没有进步。

4、学习“爬”

认真观察这个字的笔顺，一起书空。说说这个字写时，哪笔最重要？

汇报，师强调（这是左下包围的字，写时“爪”的一捺要长一些，托住“巴”字，“巴”字收笔写在横中线）。

和老师一起写，师范写，生说笔顺。看后描写，再在第一格写。师巡视。指名板前写，生写后观察、评价。师帮助修改后，生再写一个。

5、其他的字指导。

说说字需要注意到部分，再让学生自己写一个。

你们为字宝宝留下美丽的照片，它们可高兴了。你们高兴吗？

四、课堂延伸。

看你们学得高兴，小壁虎又推着自选车来了，要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧，看谁的收获大。

找后读一读。

五、总结。

这节课的学习快乐吗？说说你们都有什么收获？

六、布置作业。

回家后把要求写的生字回家写，一个音，两个字，两个词。

《小壁虎借尾巴》教学设计

1、会认“壁、借”等15个生字,会写“孩、爬、姐”等10个生字。

2、学会新的偏旁,理解词语,会准确运用,并认识多音字。

3、进一步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点:识字和写字。

教具准备:课件。

课时安排:2课时。

教学过程。

第二课时。

一、回顾全文,导入新课。

这是一篇很有趣的童话,请你们快速把书翻到103页,再有感情地朗读课文,边读边想:读了课文,你知道了什么?(生读)。

从你们的表情上,我看出你们很喜欢这篇童话,那谁愿意说说,读了课文你都知道了什么?(真会读书)。

读了课文知道了这么多动物尾巴的用处,那你们还知道其他动物尾巴的用处吗?懂得的知识可真多,看得出你们很爱学习。

二、积累内化。

1、你们这么会读书,小壁虎想考考你们。请看句子(课件出示)。

小壁虎看见小鱼摇着尾巴,在河里游来游去。(齐读)。

在这个句子中有一个词能准确地表达出小鱼在水中活动的样子,看哪个细心的孩子发现了它。(游来游去)齐读。真细心,游来游去是一动词,表达出了小鱼在水中游动的样子。

3、像这样的词语你们还知道哪些?(汇报)能用词语说话吗?

(了不起,不但学会了这样的词,而且能准确运用,把掌声送给自己吧。)请快速把你喜欢的词语写在书上吧。

三、识记生字,指导书写。

孩子们,学习了课文,你们一定认识了许多的字宝宝,不知道有没有和它们交手朋友?一起来看看谁交的朋友多。

(一)检查识字情况。

2、了不起,交上了这么多朋友,我们男女生比赛读一读,看哪组读得更准确?

“尾、吗”这两个字的其它音我们不常用,今天先不认识了,如果你有兴趣也可以课后回家查字典学习。

这些字隐藏到两句话中了,还能记得请,读得准吗?(轻声读,指名读)。

读得准确,接下来开火车读,边读边组词,选字说话。

(二)识记生字。

1、知道它们的名字,很了不起。但怎样记住这些字呢?我们先仔细观察这些字,看看它们的结构上有什么特点?给它们分分类。(指名分类)。

(换偏旁熟字组合歌诀)指名汇报。

你们的方法可真多,是善于动脑的孩子,就用你喜欢的方式记住它们吧。

(三)指导书写。

既然交了新朋友,那我们给它们照个像,留个影吧。看谁的摄影水平高?

(出示要写的字“爬、姐、孩”)先给这几个照照吧。

1、先认识一个新偏旁“子”字旁。

(课件出示“子”与“孩”)请认真观察,“子”字做偏旁时发生了什么变化?

生汇报,师强调(“子”独体字,占田字格中间写,做偏旁时在左半格,横变成了提)。

看“子”字旁怎么写,(课件)认真观察笔顺,一起书空。在本子上描写后再写一个。

2、再请大家认真观察“孩”字笔顺,说说在书写时还应注意什么?

汇报师强调(左右结构的字,写时左窄右宽,左右要紧密些。右面对横撇收笔在横中线上,下面两撇写时,之间的距离不能太近)。

和老师一起写“孩”字,师范写,生书空写。看后在本子上描写,再在第一格写一个。

3、学习“姐”字。

再看“姐”的笔顺,说说这个字在写时还要注意什么?

汇报,师强调(左右紧密,右面的且下横要长,两边出头)。

师范写,生说笔顺。看后描写,再在第一格写一个。师巡视,提醒重点笔画的写法和位置。再写一个,看有没有进步。

4、学习“爬”

认真观察这个字的笔顺,一起书空。说说这个字写时,哪笔最重要?

汇报,师强调(这是左下包围的字,写时“爪”的一捺要长一些,托住“巴”字,“巴”字收笔写在横中线)。

和老师一起写,师范写,生说笔顺。看后描写,再在第一格写。师巡视。指名板前写,生写后观察、评价。师帮助修改后,生再写一个。

5、其他的字指导。

说说字需要注意到部分,再让学生自己写一个。

你们为字宝宝留下美丽的照片,它们可高兴了。你们高兴吗?

四、课堂延伸。

看你们学得高兴,小壁虎又推着自选车来了,要你们把这篇文章里的好词语都装在这车里带回家。快行动吧,看谁的收获大。

找后读一读。

五、总结。

这节课的学习快乐吗?说说你们都有什么收获?

六、布置作业。

1、回家后把要求写的生字回家写,一个音,两个字,两个词。

2、预习第16课《美丽的丹顶鹤》课文读3遍,圈画生字。

《小壁虎借尾巴》教学设计

1、 掌握本课后田字格里的生字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。

1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。

2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。

课件。

（一）导入新课，理解借尾巴原因。

1导语：小壁虎的尾巴是怎么断的，让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！

2用课文中的句子回答以上问题。

3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。

4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！

（二）先扶后放，学习借尾巴的经过。

1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？

2以扶为主，领学课文第三自然段。

1） 小壁虎来到哪？

2） 比较句子哪句好，为什么？

小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。

4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。

5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。

3半扶半放，学习第四自然段。

1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。

2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。

3）填空练习，指导背诵。

4放手自学第五自然段。

1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。

2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。

3） 练习背诵本段课文。

三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。

1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴）

2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。）

3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。

四总结全文，扩散思维。

（1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？

（2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。

（3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！”

小壁虎借尾巴

小壁虎断尾图片

（易断）

小鱼图片 摇 拨水

黄牛图片 甩 赶蝇子

燕子图片 摆 掌握方向

小壁虎长出尾巴图片

（再生）

小壁虎借尾巴教学设计

1.自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

4.给学生充分的想象空间，发展想象能力。

今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？每一位同学都有了一台放映机，下面我们就自己给自己放动画片，看谁的动画片最精彩！

1.范读课文。

2.学生闭上眼睛想象情景。

（以上环节以孩子们平时喜闻乐见的动画片为想象的诱饵，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

1.学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。

2.这些漂亮的明星照与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？

3.师：那我们也来当演员，可得先把剧本熟悉了才行。

4.生自由朗读。

5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。）。

6.师：要当好演员还得把台词记住才行。

7.生记台词，体会感情。

8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

（以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。）。

1.分组，分角色。

2.小组内互相指导语感、动作等。

3.师巡回倾听、指导，参与其中。

4.代表小组表演，其他小组参与点评、指导。

（孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。）。

2.全班自由表演。

（这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在借尾巴过程中互相学习，共同提高。）。

1.想象小壁虎向妈妈说了些什么？

2.师扮演壁虎妈妈，生表演。

（这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。）。

（给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。）。

老牛图壁虎妈妈图。

小壁虎借尾巴教学设计

：请自由读第三自然段，标出每句话的句序，想想每句话的意思。（生自读课文）。

生：这段共有四句话。

师：好，下面我们来逐句理解。师（出示句子）读一读，再比较哪句话好？

生：两句话都是说小壁虎来到了河边，但第二句好一些，因为说得具体些。

师：第二句好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，它是从墙脚爬到河边的，有很远的距离。

生：“爬呀爬”，还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼，又很伤心，所以爬得慢。

师：你们真会讲道理，谁来体会读一读？

（生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些）。

师：小壁虎来到河边看到了什么？（生读第二句）。

师：什么是“摇着”，谁来解释？

生：“摇着”就是摆着。

生：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

师：（示图）你们瞧，小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心，心里会怎么想的？

生：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，那多好哇。

生：小壁虎会想：我有了尾巴，也可以和小鱼一样自由地游啦……。

师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。（生读第三句）。

师：（出示句子）比一比这两句话哪句好，为什么？

1、小壁虎说：“小鱼，你的尾巴借给我/”

2、小壁虎说：“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

生：（读）第二句好一些，因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，小壁虎对人很客气。

生：第二句好，“您”就说明小壁虎很有礼貌。

生：第二句好，小壁虎说：“你把尾巴借给我行吗？”它是问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，它就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

师：小朋友们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。

（生有感情地读）。

师：小鱼答应了吗？为什么？

（生读第四句）。

生：小鱼没答应，因为小鱼的`尾巴要拨水。

生：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎，它就没有尾巴了，所以小鱼是不能答应的。

师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

（分角色读，个人读或小组读）。

师：小壁虎找小鱼没有借到尾巴，又去向谁借呢？请用学习第三自然段的方法，自学第四自然段，然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。

（生自学，批画）。

生：这段是写小壁虎来到了大树上，看到的是老黄牛。

生：小鱼是摇着尾巴在水里游，老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。

生：黄牛的尾巴与小鱼的不同，它是用来赶蝇子的。

师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。

（生朗读，读时应注意语气）。

师：你们成功地学完了第三、第四自然段，下面请你们分组讨论，自学第五自然段。

（生小组自学）。

师：这一段主要讲什么？

生：主要讲小壁虎向小燕子借尾巴，因为燕子的尾巴要掌握方向，所以它又没有借到尾巴。

：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学——扶学——放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的，有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法，让学生全面理解，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

“读”是这一教例中一条贯穿全过程的主线，在学习中，学生按自己的理解在教师的指导下，用不同的语气、语速来读，有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段，让学生选择自己喜爱的句子读，有感情作基础，效果会更好。

创设情景，为学生提供表达的机会，是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子，让学生充分表达自己的看法、想法。另外，多次创设情境，让学生置身其中，谈当时的心里活动。最后，引导发散，培养了学生创造性思维能力。

小壁虎借尾巴教学设计

１、学会本课６个生字，５个新词，会认９个字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

３、理解课文的意思，了解壁虎、小鱼、牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

幻灯片，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰，棉线（或纸条）一段。

一、激发探究心理，导入新课。

大家都喜欢小动物，爱和动物交朋友，小动物都有一条尾巴，猴子尾巴长，兔子尾巴短，孔雀尾巴像一把伞……小壁虎也有尾巴，一天它的尾巴被蛇咬住了，它拼命一挣，把尾巴挣断了，于是它就去向小动物借尾巴，它向哪些动物借？它们借给小壁虎了吗？这就是《小壁虎借尾巴》一课要告诉我们的。

二、初读课文，生生互评。

１、学生自由小声读全文：

不会读的字借助拼音多读几遍，读后画出生字，读三遍。

２、再读全文：

标出自然段序号。

３、同桌互相读课文：

检查生字读音，互相评一评。

４、指名７生读课文：

其余生评议、正音。

三、看图读文，引导探究。

１、出示图一：

看对应段，边看图边说：

鼓励学生说时用上“谁，什么地方，干什么”句式或“因为……所以……”。

拿出一根线（或一段纸条）请学生上台做“一挣”的动作，同桌互相讨论：

小壁虎为什么要“一挣”，指名说。

在书上画出三个小动物的名称：

看图回答。

同桌互相说一说。

依次出示三幅画，小壁虎是怎么借的？

找出文中的三个句子试着读一读，再体会读。

找出写小动物不借的理由的句子读一读，标出写小动物动作的词。同桌互相做一做“拴、甩、摆”的动作。

３、对照图：

仔细读这三个自然段，比较这三段有什么不同，自己探究、比较，试着说一说，指名说。

试着用不同语气读三个自然段。

指名读，互相评价。

４、齐读６、７自然段，想一想：

小壁虎为什么难过？后来怎么又高兴起来？

生回答。

用高兴的心情读小壁虎的话。

四、自悟表达，呈现结果。

小壁虎为什么借？向谁借？借到没有？为什么？

同桌互相检测，指名说。

五、指导提高，思维拓展。

你还知道哪些小动物的尾巴，它们有什么用处？

生自由发言。

六、学习生字。

七、分角色朗读课文，带头饰表演。

八、完成作业。

小壁虎借尾巴教学设计

本文以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性，采取各种各样的方法，让学生自己认字、朗读。

课文内容是小壁虎的尾巴断了，小壁虎觉得没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了，还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。

一年级的学生活泼好动，好奇心强。课前和学生们一起找小壁虎的图片，了解小壁虎的样子。重点看尾巴的样子。

这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得小鱼、老牛、燕子和壁虎尾巴的用处。

先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着，借助插图，由扶到放，让学生通过朗读、画面、演示、讨论、表演、续编课文等多种形式，理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。使学生懂得壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能，以及可以再生的特点。

探讨小壁虎没借到尾巴“结果怎么样”。

发挥想象说。（自由说、指名说）

妈妈笑着说：（生齐说）

小壁虎高兴地叫起来：（生齐说）

小壁虎的尾巴断了，又可以长出来，这种能力叫再生。

师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？头发、指甲、蚯蚓。

小壁虎挣断尾巴，可以让自己迅速逃走，他的尾巴可以保护自己

（二）、看动画片

学生观看《小壁虎借尾巴》的动画片。

（三）、表演课文

好看吗？看完这个动画片想不想再来把这故事生动的表演出来呢？

谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老牛、小鱼、燕子？可以加上自己的想象。

（四）、续编故事。

师：平时你们都喜欢看童话故事，可惜课文太短了，今天我想请同学们当一回小作家，续编课文，按课文的形式来编。老师先编一个你们听。

（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看见__________。小壁虎说：“____________，您把尾巴借给我行吗？”__________说：“不行啊，我要用尾巴_________。”

师：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”

师：请小朋友们四人小组讨论完成自编对话，一个组完成一个。

师：哪个小组把你们编的故事讲给大家听一听呢？

生：小壁虎爬呀爬，爬到一棵大树下，它看见松鼠在树上跳来跳去。小壁虎说：“松鼠大哥，您把尾巴借给我行吗？”松鼠说：“不行啊，我要用尾巴保持平衡呢！”

师：你们编得真好。

（五）、向课外延伸

师：通过今天借尾巴，假如有一天，小花猫来向小壁虎借尾巴，你们想小壁虎会怎么说？

生：小壁虎也许会说：“不行啊，我要用尾巴保护自己呢，要是我把尾巴借给你，我就没有安全感了。”

生：小壁虎会说：“不行啊，上次我的尾巴断了以后，好难看，现在好不容易长出来了，怎么能借给你，那样我会难过的。”

生：假如我是小壁虎，我会说：“小花猫，别难过了，我把尾巴借给你，反正我的尾巴可以再长出来的。”

师：你真大方，挺会替别人着想的，小花猫一定会感激你的。

生：我觉得小壁虎会说，小花猫，其实我也很想把尾巴借给你，可是，我们的尾巴作用根本不同，就算借给你也没用的。

师：同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

（六）、知识链接。

下面请同学们看大屏幕上这些动物的尾巴有什么作用。

案例分析：

我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，充分地让学生去查找资料。老师要了解学生的已有认知，然后提升，善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。

了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能。小壁虎尾巴有再生能力，让学生对自然科学产生浓厚的兴趣。收到了良好的教学效果。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。

小壁虎借尾巴教学设计

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，根据低年级学生爱幻想，常把物体拟人化的特点，我先利用多媒体课件呈现出课文的动画，学生被优美的图像所吸引，学习热情随之高涨起来，我抓住学生热情较高的有机时机进行教学。在学习过程中课件中展出了小燕子、小鱼和老黄牛的尾巴是怎样摆动的，学生通过观察形象直观的图象，知道了这三中小动物尾巴的作用。同学们观察得非常仔细，在仔细的观察中，发现了小壁虎的尾巴的特点：遇到危险时会自己切断尾巴，保护自己，过一段时间，尾巴可以再生。

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中提到：“观察是认识的出发点，是智慧的最重要的能源，是正常思维的必要条件。”小学生存在着注意力分散，缺乏一定的目的意识支配，带有情绪性。而多媒体技术为学生提供了丰富的图文音像资料，鲜艳的色彩，生动活泼的界面，逼真的音响效果，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，并且使注意力持续时间延长，利于学生的深度观察与发现。

《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标：

1.了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培养学生的口语表达能力和想象能力。

教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。

教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。

教具准备：图片、生字卡。

课时安排：2课时。

第一课时。

一、联系旧知，揭示课题。

1.回忆一年级上学期学的《比尾巴》一课，知道动物尾巴各不相同。

2.那么，动物的尾巴各有什么不同的用处呢今天，我们就来学习一篇有关动物尾巴作用的课文。教师板书课题。

3.教学“壁、虎”两个生字，记“虎”的字形，认识虎字头。出示幻灯片或壁虎挂图，简介壁虎：是一种爬行动物。能在天花板或墙上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小虫。

二、初读课文，整体感知。

1.听课文录音。

2.学生自由、轻声地朗读课文，要求读准字音，词句不读破。

三、由扶到放，理解课文。

（1）指名读课文一、二段。

（2）对照第一幅挂图，认读“墙角、蛇”等生词；演示幻灯片，帮助学生理解“一挣、挣断、逃走”等词。

（3）练习朗读第一、二段。

2.小壁虎向谁去借尾巴了有没有借到呢请同学自由、轻声地朗读三至五段。汇报交流，教师板书：小鱼、老牛、燕子。

3.为什么它们都不把尾巴借给小壁虎呢我们来仔细读一读课文。出示第三段。

（1）小壁虎先爬到什么地方学生读一句。

（2）他看见小鱼在干什么学生读第二句。

认读生字“摇”用手做动作理解意思。（板书：摇）。

（3）小壁虎说了什么小鱼说了什么请学生分角色朗读三、四两句。

学习生字“姐、拨”。用手做动作理解“拨”，并板书。学习“姐”，体会小壁虎说话很有礼貌。

（4）边起来朗读第三段。

4.接着小壁虎爬到什么地方他看见老牛在干什么他们说了什么带着这些总是分小组共同学习讨论第四段。可以通过朗读方式回答问题，互相评议朗读的好坏，不断改进。

（1）全班交流学习情况。请各小组汇报：通过朗读回答问题。其他人注意听他们的朗读有没有突出能回答问题的词。教师板书：甩、赶蝇子。

（2）认读生字：甩、蝇、件，用细绳甩动帮助学生理解“甩”。

5.小壁虎又爬到什么地方他看见燕子在干什么他们说了什么自己独立学习第五段。

（1）学生交流朗读情况。

（2）教师板书：摆、掌握方向。教师作些讲解帮助学生进一步理解燕子尾巴的作用。

6.小壁虎借不到尾巴，心里很难过，后来为什么又高兴起来。

（1）教师、学生分角色朗读第六、七段。

（2）教师板书：长出新尾巴。指导朗读最后一句。点明：壁虎的尾巴能再生。

7.朗读全文。教师小结：学了这一课，我们知道了小鱼的尾巴可以拨水，牛尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴断了可以再生。

第二课时。

一、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

1.学生自由练习朗读。

2.指名练习分角色朗读课文。

二、分析字形，指导写字。

1.出示8个生字，想想有什么好办法记住它们全班交流记字办法。

2.重点分析以下几个字的字形。

难：要和“谁”区分字形。

拨：要和“拔”区分字形。

甩：与“用”字形相近，只是最后一笔写法不同。

啊：与“阿”字音、字形相近，字义不同。

3.看看生字大田字格里的布局。教师指导写字。“虎”，第六笔竖弯钩的弯正好在横中线上。“拨”不要漏写最后一笔“点”，“佰”，右边的“白”写窄些。

三、课堂练习。

1.完成练习2。

2.完成练习3。让学生自己先填一填，然后全班交流读一读。再补充练习如：小兔来去。小来去。

小壁虎借尾巴教学设计

1.自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。

2.在语感训练和表演中深入理解课文内容。

3.培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

4.给学生充分的想象空间,发展想象能力。

一、创设情境,导入新课。

今天,我给你们每一位同学都带来一份礼物,想知道是什么吗?……每一位同学都有了一台“放映机”,下面我们就自己给自己放“动画片”,看谁的“动画片”最精彩!

二、感情范读,情境想象。

1.范读课文。

2.学生闭上眼睛想象情景。

(以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”,使他们在想象的基础上整体感知课文内容。

三、激趣练读,语感体验。

1.学生叙述课文中出现的动物,师帖有关动物模型。

2.这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方?

3.师:那我们也来当演员,可得先把“剧本”熟悉了才行。

4.生自由朗读。

5.把这个故事用自己的话讲给同桌听。(在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。)。

6.师:要当好演员还得把“台词”记住才行。

7.生记台词,体会感情。

8.生角色体验。师相机指导语感、语调等。

(以当演员为诱饵,充分调动孩子们的阅读兴趣,并以此为契机培养良好的语感。)。

四、分组表演“借尾巴”

1.分组,分角色。

2.小组内互相指导语感、动作等。

3.师巡回倾听、指导,参与其中。

4.代表小组表演,其他小组参与点评、指导。

(孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途;学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。)。

五、由课内向课外延伸。

2.全班自由表演。

(这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力,发展创造性思维;提取了学生原有知识,让学生在“借尾巴”过程中互相学习,共同提高。)。

六、共同体会喜剧结局。

1.想象小壁虎向妈妈说了些什么?

2.师扮演壁虎妈妈,生表演。

(这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。)。

七、续编故事。

(给孩子们充分的发展空间,培养想象能力和语文实践能力。)。

板书设计:。

老牛图壁虎妈妈图。